交通事故案例人美版六年級下冊美術(shù)教學(xué)工作計劃人美版六年級下冊美術(shù)教學(xué)工作計劃

/人美版六年級下冊美術(shù)教學(xué)工作計劃人美版六年級下冊美術(shù)教學(xué)工作計劃王輝一、對學(xué)生情況的分析和預(yù)測：六年級學(xué)生們的美術(shù)基礎(chǔ)不相同，對美術(shù)知識、技能的掌握程度也不同。大部分學(xué)生對色彩有辨別能力，把握物體形狀的能力很強，樂于動手，對手工制作課充滿了極高的熱情。對美具有了較高的欣賞能力。從六年級上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中不難看出同學(xué)們對畫畫充滿了興趣。作為美術(shù)教師要引導(dǎo)他們興趣發(fā)展下去，并且要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的繪畫習(xí)慣。對班上在美術(shù)發(fā)面有潛能、認(rèn)識美的能力較強的學(xué)生加強輔導(dǎo)，進一步提高畫畫的能力。有個別學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有困難，要開展一幫一的活動。二、教材的認(rèn)識和分析：小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑。它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括欣賞、繪畫、工藝等課業(yè)。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。三、教學(xué)的目標(biāo)和要求：目標(biāo)：通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。要求：1、初步了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的文化價值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術(shù)遺產(chǎn)的態(tài)度。2、培養(yǎng)健康的審美情趣，提高對美的感受能力。繪畫表現(xiàn)能力和設(shè)計制作能力。四、教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞兒童能夠理解的中外優(yōu)秀美術(shù)作品。2、認(rèn)識立體物的透視現(xiàn)象，初步學(xué)習(xí)運用線條和其它材料表現(xiàn)立體物。3、學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖知識。4、體驗中國畫的筆墨情趣、，臨摹中國畫。5、了解木版畫的制作，并進行制作。6、運用多種材料和方法進行有創(chuàng)意的制作活動。7、運用學(xué)過的美術(shù)表現(xiàn)方法為書籍、新聞故事或事件進行配畫。8、認(rèn)識標(biāo)志和街頭標(biāo)識物的作用，懂得區(qū)別。9、運用已學(xué)過的美術(shù)知識進行綜合練習(xí)。五、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量的措施：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、認(rèn)真?zhèn)湔n，處理好思想品德教育、審美教育、能力教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。2、改進學(xué)習(xí)、教學(xué)方法，從小學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，研究“教”和“學(xué)”的方法，充分運用視覺形象，講清重點、難點，使學(xué)生鞏固地掌握知識和技能，并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進學(xué)生的智力發(fā)展。3、堅持進閱覽室學(xué)習(xí)，做到深入鉆研教材，抓基礎(chǔ)，制作好范畫，手工范品及放映幻燈、影片、錄象片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育即使進行直觀教學(xué)。4、加強個別輔導(dǎo)，抓好課堂巡回輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，認(rèn)真的幫助學(xué)生解決練習(xí)中的具體問題。對于成績不理想的幾位學(xué)生，找出學(xué)習(xí)不好的原因，有的放矢地幫助解決。推薦成績優(yōu)秀的學(xué)生參加課外美術(shù)興趣小組活動，使他們得到更大的提高。5、關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。6、學(xué)業(yè)考核以平時成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。六、教學(xué)進度安排。1、第一課《追尋文明的足跡》???1課時???

2、第二課《探訪自然的奇觀》???1課時???

3、第三課《我的書包》???1課時???

4、第四課《畫故事》?1課時???

5、第五課《裝飾畫》?1課時???

6、?第六課《裝飾色彩》1課時???

7、第七課《彩球的設(shè)計》?1課時???

8、第八課《奇思妙想》?1課時???

9、第九課《添畫人像》??1課時???

10、第十課《用各種材料來制版》??1課時???

11、?第十一課《裝飾柱》?1課時???

12、第十二課《動畫片的今昔》??1課時???

13、第十三課《擬人化的卡通》??1課時???

14、第十四課《發(fā)現(xiàn)老房子的美》1課時???

15、第十五課《留給母校的紀(jì)念》?1課時???

16、第十六課《我的成長記錄》???1課時???

17、第十七課《剪紙中的古老技藝》?1課時???

18、第十八課《繡在服裝上的故事》?1課時???

19、第十九課《復(fù)制與傳播》???1課時???

20、全期小結(jié)

體育心理學(xué)體育心理學(xué)

/體育心理學(xué)1、體育心理學(xué)與運動心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)的異同是什么？異：(1)體育心理學(xué)主要研究的目的是提高教育的效果，主要研究對象是不盡相同的。體育心理學(xué)的主要研究目的是提高教育學(xué)的效果，主要研究對象是學(xué)生，也包括教師。(2)鍛煉心理學(xué)主要研究目的是參與體育鍛煉的前因和心理效應(yīng)，其主要研究對象是大眾，鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究體育鍛煉過程的心理現(xiàn)象。(3)運動心理學(xué)主要研究目的是提高訓(xùn)練效果和比賽成績，其主要研究對象是運動員也包括教練員。運動心理學(xué)側(cè)重研究競技運動訓(xùn)練和比賽中的心理現(xiàn)象，特別是運動員在訓(xùn)練和比賽過程中的心理狀態(tài)和變化。同：第一，研究的對象是參與體育運動的人。第二，研究的內(nèi)容涉及從事身體活動中的人的心理現(xiàn)象。第三，研究方法相同。2、何謂體育心理學(xué)？基本研究任務(wù)是什么？體育心理學(xué)是研究體育運動這一特定情境中的心里和行為的科學(xué)體育心理學(xué)研究的基本任務(wù)有理論與實踐兩方面，理論任務(wù)是揭示體育活動與人的心理之間的關(guān)系，解釋體育教學(xué)條件下動作技能的獲得和發(fā)展的心理規(guī)律，以豐富普通心理學(xué)和社會心理學(xué)有關(guān)方面的內(nèi)容。實踐任務(wù)是直接為體育課。課外體育活動和體育競賽服務(wù)，即為有效的進行體育教學(xué)、鍛煉和競賽提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。3、體育心理學(xué)的研究方法有哪些？實驗研究法（實驗室實驗法、自然實驗法、準(zhǔn)實驗法）現(xiàn)場研究法心理測量法4、體育心理學(xué)多維性的含義是什么體育心理學(xué)是一門包含多種學(xué)科的研究和實踐領(lǐng)域，包含心理學(xué)的許多傳統(tǒng)學(xué)科，如社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)以及其他學(xué)科。這些學(xué)科的理論和方法都能從不同角度解釋身體練習(xí)中的心理問題，應(yīng)加以應(yīng)用，同時也促進了體育心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展。5、什么是反應(yīng)時？包括哪兩種？反應(yīng)時是指刺激的出現(xiàn)到第一反應(yīng)開始時間所經(jīng)歷的時間間隔，又稱反應(yīng)時或反應(yīng)的潛伏期.反應(yīng)時分為簡單反應(yīng)時和復(fù)雜反應(yīng)時。6、簡述中國體育心理學(xué)的發(fā)展歷史中國體育心理學(xué)的發(fā)展歷史分為兩個階段：20世紀(jì)80年代以前的體育心理學(xué)和20世紀(jì)80年代以后的體育心理學(xué)7、中國體育心理學(xué)未來的發(fā)展方向體育心理學(xué)、運動心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)的分工將會更加明確運動心理學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)M一步細(xì)化體育心理學(xué)的研究方法趨向綜合化體育心理學(xué)的研究內(nèi)容將會更加廣泛8、試述行為主義心理學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、建構(gòu)主義心理學(xué)理論和人本主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用行為主義心理學(xué)強調(diào)根據(jù)一定程序進行教學(xué)，可以隨意塑造一個有機體的行為，提出學(xué)習(xí)者的思維最終必須用行為來解釋，而這種行為是由外界引起并受外界影響和控制的。認(rèn)知心理學(xué)理論結(jié)構(gòu)強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性，注意建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級結(jié)構(gòu)，重視發(fā)揮學(xué)生已有知識和技能的作用.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論強調(diào)多角度、多層次的進行體育學(xué)習(xí)，強調(diào)自上而下的學(xué)習(xí)策略，注意讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)新知識和新技能。人本主義心理學(xué)重視學(xué)生的健康、全面和諧發(fā)展，重視意義學(xué)習(xí)，強調(diào)非認(rèn)知因素的重要性、注重學(xué)習(xí)的方法、強調(diào)學(xué)習(xí)的過程、強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位。第二章1、簡述各個專家學(xué)者對目標(biāo)定向的概念界定目標(biāo)定向是一種有計劃地認(rèn)知過程，它具有認(rèn)知、情感和行為的特征目標(biāo)定向是個體從事各種成就活動里有和直覺目標(biāo)定向是個體努力展現(xiàn)自己的能力，并使自己的行為更為有效的內(nèi)在特質(zhì)目標(biāo)定向是關(guān)于個體追求成功任務(wù)的理由2、如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)目標(biāo)定向引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的動作技能學(xué)習(xí)合理運用表揚的激勵方法合理采用分組教學(xué)的形式合理的評價方式3、簡述體育活動中目標(biāo)設(shè)置的定義和作用定義：體育活動中的目標(biāo)設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生的體育能力和技能水平，確定在一定時間期限內(nèi)所要達到的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉目標(biāo)，以及達到目標(biāo)所采用的步驟，策略和時間安排作用：能夠?qū)W(xué)生的注意和行為指向體育活動的任務(wù)上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并動員其能量、提高學(xué)生的運動表現(xiàn)能夠讓學(xué)生長時間的堅持參與體育活動能夠使學(xué)生為完成體育活動目標(biāo)而主動的設(shè)計、執(zhí)行最合適的實現(xiàn)目標(biāo)為主要任務(wù)4、簡述團隊的定義及團隊的特點定義：團隊是為實現(xiàn)某一目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體四個特點：成員之間相互依存，成員之間的相互協(xié)調(diào)，團隊以實現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)，團隊隊員對團隊的成敗負(fù)有責(zé)任5、試述體育活動中學(xué)習(xí)標(biāo)定向者和成績目標(biāo)定向者在成就動機和行為方面的差異學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成績定向目標(biāo)定向的學(xué)生在看待成功、運動目的、運動攻擊性行為以及云頂快樂感方面差別很大。體育活動中目標(biāo)定向的不同會導(dǎo)致他們參加體育活動的動機、態(tài)度、信念、行為、情趣、注意、焦慮等方面的不同。6、試述合理目標(biāo)設(shè)置的原則1、根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置目標(biāo)2、設(shè)置明確、具體、可測量且容易觀察的目標(biāo)3、設(shè)置既有挑戰(zhàn)性又有可實現(xiàn)性的目標(biāo)4、設(shè)置長期與短期相結(jié)合的目標(biāo)5、既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋6、應(yīng)盡量設(shè)置技術(shù)動作完成目標(biāo)，而不是結(jié)果目標(biāo)7、教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)第三章1、何謂運動興趣，運動興趣有哪些品質(zhì)定義：運送興趣是人民積極的認(rèn)識、探究、或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。品質(zhì)：運動興趣的傾向性運動興趣的廣泛性運動興趣的穩(wěn)定性運送興趣的效能2、試述運動興趣的分類根據(jù)運動興趣的內(nèi)容：可以分為物質(zhì)性趣和精神性趣根據(jù)運動興趣的傾向性，可以分為直接運動興趣和間接運動興趣根據(jù)運動興趣的廣泛性，可以分為廣泛興趣和中心興趣根據(jù)運動興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，分為有興趣、樂趣和志趣3、影響運送興趣的主要因素有哪些1、運動需要的滿足2、現(xiàn)有的運動技能水平4、運動內(nèi)容的新奇性和適應(yīng)性4、成功體驗的獲得5、融洽的師生關(guān)系4、什么是運動動機？可以分為哪幾類？定義：運動動機是指運動目標(biāo)引發(fā)，推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)與身體鍛煉的活動。運動動機分類：生物性動機和社會性動機、內(nèi)部動機和外部動機、直接動機和間接動機5、運動動機有哪些功能1、發(fā)功功能2、選擇功能3、強化功能4、維持功能6、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運動動機1、充分重視和利用學(xué)生的各種需要2、提高學(xué)生的體育成就動機3、適當(dāng)開展競爭積極組織合作4、及時反饋肯定評價5、端正體育態(tài)度第四章1、簡述Weiner用來歸因的三個維度的名稱以及每個維度的分類1、內(nèi)外源維度：據(jù)此可把導(dǎo)致成敗的原因分為內(nèi)部原因和外部原因2、穩(wěn)定性維度：據(jù)此可以把內(nèi)部和外部原因再分為穩(wěn)定性的原因和不穩(wěn)定性的原因3、可控制的維度：根據(jù)穩(wěn)定和不穩(wěn)定的原因還可以分為個人自身能控制的原因和個人自身不能控制的原因2、什么是協(xié)變性原則？請舉例說明一個人對成功與失敗的歸因常常根據(jù)別人完成同一任務(wù)是的成績來解釋或預(yù)測及當(dāng)別人的成績與他們一致時會把它歸于外部的原因，當(dāng)別人的成績與他們不一致時會把他歸于內(nèi)部原因，這種現(xiàn)象就稱作協(xié)變性原則。舉例：當(dāng)某個運動員打敗一個在網(wǎng)球比賽中每個人都輸給他時，他肯定會把自己的勝利歸于諸如能力，水平高等內(nèi)部原因。而一個人在某次測驗中得了滿分并了解到每個人都能得到滿分時就會把它歸于外部原因，這是進行歸因的邏輯模式。3、4、影響運動歸因的主要元素有哪些？(1)內(nèi)部因素：1、個體特征2、成就特征3、自我效能感4、性別5、年齡(2)外部因素：1、社會文化背景特征2、運動項目特征3、訓(xùn)練年限4、比賽結(jié)果5、體育運動中的歸因訓(xùn)練應(yīng)從哪些方面著手進行？請分別舉例說明1、進行積極反饋2、增加成功的體驗3、建立成功與失敗的恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)4、明確各種影響因素的可控性5、設(shè)置明確與具體的目7、謹(jǐn)慎的比較個體之間的差異8、實事求是第五章1、簡述體育活動與認(rèn)知、情緒、人格、應(yīng)激等的關(guān)系(1)認(rèn)知。1、體育活動與認(rèn)知過程之間存在的相互關(guān)系，但不能被看做因果關(guān)系。2、體育活動與認(rèn)知過程的關(guān)系在不同年齡人權(quán)的身上不同的體現(xiàn)3、不同的鍛煉項目，運動負(fù)荷及堅持年限對認(rèn)知功能的影響也不盡相同。4、體育活動還能延緩或預(yù)防中老年人認(rèn)知功能的衰退5、體育活動對正常人群和有心理障礙人群的認(rèn)知功能的影響也不相同(2)情緒。1、體育活動的抗抑郁效能2、體育活動降低焦慮的效能2、體育活動提高主觀幸福感3、體育活動的特殊情緒體驗(3)人格。1、體育活動對某些人格特質(zhì)的改變2、體育活動對自尊的維護(4)應(yīng)激。1、體育活動對應(yīng)激具有積極作用2、體育關(guān)系與應(yīng)對方式的影響3、體育活動與防御機制的研究2、影響個人參與體育活動的因素有哪些？(一)、個人因素1、人口統(tǒng)計學(xué)變量2、個人生理狀況3、個人行為4、個人心理特征和狀態(tài)(二)、環(huán)境因素：1、社會環(huán)境2、物理環(huán)境3、體育活動的特征3、請描述并比較關(guān)于體育鍛煉行為的幾種理念(1)、健康信念模式，該模型認(rèn)為，健康行為來自心理社會因素的共同影響，他的核心部分是一套關(guān)于健康的個人信念，這些新棉信念著人們對威脅的感知,從而影響他們采取健康行為的可能性。(2)、合理性為理論和計劃行為理論，該禮物認(rèn)為，鍛煉行為是個體對某一種健康威脅所做出的反應(yīng)。(3)、控制點理論，該理論認(rèn)為，個體要對影響自己行為的因素進行評價，評價這些因素是出于自己控制之下，還是由他人或某種偶然因素所控制。(4)、社會認(rèn)知理論，社會認(rèn)知理論是一種能力自我評價的理論，七最終目的是達到對行為行為干預(yù)。(5)、跨理論模型，跨理論模型是認(rèn)知、行為和時間等三方面來綜合考慮行為的變化過程，不同類型的認(rèn)知在鍛煉行為改變過程中的不同階段，其重要性也不同。4、探討采取怎樣的手段才能幫助個體堅持參加體育活動目前采用的干預(yù)手段主要有四種：1、一對一的方式2、小群體干預(yù)3、社區(qū)范圍的活動4、政策干預(yù)提高體育活動堅持性的行為控制策略：1、制定切實可行的活動行為2、與活動者共同設(shè)定有彈性的目標(biāo)2、將長期目標(biāo)分解成多個短期目標(biāo)、重視自我效能的建設(shè)4、提供可能觀察的進展報告5、給活動者提供具體的獎勵6、認(rèn)識與控制環(huán)境刺激、防止舊病復(fù)發(fā)5、比較積極性成癮者與消極性鍛煉成癮者的特征從歸因的角度解釋，積極鍛煉成癮的人能夠控制鍛煉行為，而消極鍛煉行為成癮的人容易受鍛煉行為的控制。第六章1、什么是應(yīng)激？結(jié)合體育運動應(yīng)該如何理解應(yīng)激的概念？應(yīng)激一詞原是物理概念，在工業(yè)上的運用，指某種外力作用于物體而產(chǎn)生的反應(yīng)變化。人類和動物在經(jīng)歷和體驗?zāi)撤N過度情境時產(chǎn)生的那種心理和生理的過程稱為應(yīng)激，又成為緊張。2、什么是喚醒？其主要表現(xiàn)有哪些？喚醒是指機體總的生理性激活的不同狀態(tài)或不同程度，是有感覺興奮性水平，腺和激素水平以及肌肉的準(zhǔn)備性所決定的一種生理和心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。喚醒的三種表現(xiàn)：腦電喚醒；行為喚醒；植物性喚醒。3、什么是焦慮、狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮？（1）焦慮是個體在擔(dān)憂自己不能達到目標(biāo)或不能克服障礙而感到自尊心受到持續(xù)威脅下次年改成的一種緊張不安。帶有恐懼色彩的情緒狀態(tài)。(2)特質(zhì)焦慮是指不同的個體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)的相對穩(wěn)定的差異屬于個性心里的特征部分。(3)狀態(tài)焦慮則是一種在強度上有變化，隨時間而波動的情緒反應(yīng)。4、簡述驅(qū)力理論是如何解釋喚醒水平與運動表現(xiàn)之間的關(guān)系驅(qū)力理論提示，在技能學(xué)習(xí)的初期應(yīng)盡可量消除不必要的壓力，使學(xué)生或運動員在較低的喚醒水平來提高正確動作的優(yōu)勢，已達到加快學(xué)習(xí)速度的目的。5、什么是U型假說？技能的復(fù)雜程度與個體差異對喚醒水平有什么不同的要求？倒U假說認(rèn)為，由于昏昏欲睡的低喚醒水平到中度喚醒水平的臨界點以前，隨著喚醒水平的提高，運動表現(xiàn)也將隨之向著美好的方向改善。當(dāng)喚醒水平超過中度喚醒水平的臨界點后繼續(xù)向高度興奮方向發(fā)展，喚醒水平的進一步投稿將導(dǎo)致運動表現(xiàn)的逐漸惡化或成績的下降。一般來說，運動技能越復(fù)雜，其適應(yīng)的喚醒水平就相對越低；與最佳喚醒水平更為密切的個性因素是特質(zhì)焦慮和性格內(nèi)外向性。6、影響運動員賽前狀態(tài)焦慮的主要原因是什么？

一、環(huán)境因素1、比賽的重要程度：通常，比賽的規(guī)模越大，對于運動員來說就越重要，所引起的運動員賽前狀態(tài)焦慮水平也就會越高。比賽規(guī)模的大小與比賽等級的高低，參賽隊伍的范圍和數(shù)量、同場競技運動選手的多寡等要素有關(guān)。2、比賽結(jié)果的不可預(yù)測性：從勝負(fù)的角度來看，競賽結(jié)果的不可預(yù)測性，即是體育運動的一個重要特征，也是其主要魅力所在。而且面對這種不可預(yù)測的結(jié)果，人們往往束手無策。二、個體因素1、特質(zhì)焦慮：特質(zhì)焦慮作為一種個性因素，在一定程度上左右著人們將競爭和社會評價看作是更具威脅性不具威脅性2、至尊：自尊也與對威脅的直覺和產(chǎn)生相對應(yīng)得狀態(tài)焦慮變化有關(guān)。7、什么是心境狀態(tài)？什么是冰山剖面圖？（1）心境狀態(tài)是由環(huán)境刺激而引起的情緒或情感的喚醒狀態(tài)，是具有感染力的微弱而持久，但并非持久的情緒。（2）摩根動員將優(yōu)秀運動員的標(biāo)準(zhǔn)化POMS分值進行標(biāo)圖，表現(xiàn)優(yōu)秀運動員的心境狀態(tài)剖面圖呈冰山狀，人們將優(yōu)秀運動員的心境狀態(tài)剖面圖稱為冰山剖面圖。8、什么是交互作用模式交互作用理論作用認(rèn)為，雖然人格特征和情緒因素確定都能影響運動行為，但情景論與特質(zhì)論不能真正的預(yù)測行為，在預(yù)測運動行為需要將人格特質(zhì)因素與情境因素一并考慮，不僅需要考慮人格特征和情境因素可以單獨決定行為，同時他們還可以以獨特的方式相互作用或結(jié)合起來一起影響運動行為。9、運動類型與評價方式如何影響賽前心境對行為結(jié)果的預(yù)測在賽前心境與行為結(jié)果的預(yù)測中，存在運動類型與評價方式的兩個條件變量。在運動類型方面相對比閉鎖的運動技能而言，賽前心境狀態(tài)能更好的預(yù)測開放式運動技能的行為結(jié)果。在評價方式方面，在自我為參照標(biāo)準(zhǔn)進行評價行為結(jié)果時，賽前心情狀態(tài)，在自我為參照標(biāo)準(zhǔn)進行評價行為結(jié)果時，賽前心境狀態(tài)能更好的預(yù)測行為結(jié)果。以作為參照標(biāo)準(zhǔn)評價行為結(jié)果主要有賽后對行為的自我評價、比賽成績占個人最好成績的百分比以及比賽表現(xiàn)于賽前預(yù)期成績的比較三個方面。第七章1、何謂心理技能訓(xùn)練？他是如何分類的？心理技能訓(xùn)練，是指采用一定的方法和手段對人的心理施加影響，對大腦所進行的專門化訓(xùn)練。以達到強化心理技能、培養(yǎng)特殊心理能力的目的。簡而言之，心理技能訓(xùn)練就是有系統(tǒng)、持續(xù)化的心智或心理技能的練習(xí)。心理技能練習(xí)分類1、根據(jù)心理技能訓(xùn)練的內(nèi)容與專項需要的關(guān)系，可將心理技能訓(xùn)練分為一般心理技能訓(xùn)練和專項運心理技能訓(xùn)練。2、根據(jù)心理技能實施的復(fù)雜程度，心理技能訓(xùn)練的方法又可分為單一的心理技能訓(xùn)練方法和成套的心理技能訓(xùn)練方法。3、根據(jù)心理技能訓(xùn)練得周期，可分為長期心理技能和短期心理技能訓(xùn)練2、心理技能訓(xùn)練的意義與多用有哪些？意義：1、心理技能訓(xùn)練是競技運動訓(xùn)練的重要組成部分。心理技能訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一樣，是現(xiàn)在競技體育運動科學(xué)化系統(tǒng)訓(xùn)練中不可缺少的一部分，，他影響和制約著運動員身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的改善和體現(xiàn)，可以促進運動員心理過程的不斷完善，形成專項運動所需的良好個性心理特征，獲得高水平的心理能量儲備，是運動員的心理狀態(tài)適應(yīng)訓(xùn)練和適應(yīng)比賽的需要，為達到最佳競技狀態(tài)和創(chuàng)造優(yōu)異成績奠定良好的心理基礎(chǔ)。2、心理技能訓(xùn)練是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)建設(shè)之一隨著人民對心理技能訓(xùn)練關(guān)注程度的提高，心理技能訓(xùn)練也進入學(xué)校體育教學(xué)之中。盡管體育教育與競技運動有很大的區(qū)別，但是，教學(xué)訓(xùn)練與比賽過程中的心理調(diào)解有很多共同之處，心理技能訓(xùn)練也能對學(xué)生心理品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。作用：它不僅可以有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)和過程，而且對塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)也發(fā)揮了不可忽視的作用。1、有利于提高情緒的控制能力2、有利于增強意志品質(zhì)3、有利于掌握和改進動作技能4、消除身心疲勞，加速恢復(fù)過程3、心理技能訓(xùn)練的程序是怎樣的？1、教育階段：針對很多運動參與者不了解心理技能訓(xùn)練的實際情況就，心理技能訓(xùn)練首先進行的工作是教育2、獲得階段：主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種所需要的心理技能，如輕松、注意、集中、目標(biāo)設(shè)置、焦慮控制和合理認(rèn)知技能3、練習(xí)階段：主要姆斯是通過大量練習(xí)使的心理技能自動化，指導(dǎo)運動參與者把心里技能融入運動表現(xiàn)時的假想情境，模擬這些心理技能應(yīng)用到實際的比賽情境中。4、心理技能訓(xùn)練的注意事項有哪些？1、與專項訓(xùn)練相結(jié)合。在實踐過程中，要處理好心理技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練之間的關(guān)系，應(yīng)該把心理技能訓(xùn)練同專項馴良有機結(jié)合起來2、預(yù)防為主，調(diào)控在先：進行心理技能訓(xùn)練要以預(yù)防為主防患于未然3、長期堅持。系統(tǒng)訓(xùn)練：進行心理技能訓(xùn)練要有計劃的進行并且長期堅持4、專家參與指導(dǎo)，心理技能訓(xùn)練一開始就贏改在專業(yè)運動心理學(xué)指導(dǎo)和幫助下進行5、積極主動自覺配合：心理技能訓(xùn)練的效果，首先取決于運動員或受其他受訓(xùn)者的自覺積極性。6、用量化指標(biāo)評定心理技能訓(xùn)練的效果：用量化指標(biāo)評定心理技能訓(xùn)練效果可是運動員或其他受訓(xùn)者得到及時和明確的反饋，這是維持和提高心理技能訓(xùn)練動機的關(guān)鍵5、漸進放松訓(xùn)練的主要內(nèi)容與做法是什么？主要內(nèi)容：漸進放松訓(xùn)練是利用全身各部位肌肉的緊張和放松，并輔以深呼吸和表象來調(diào)控人民緊張情緒的一種訓(xùn)練方法。漸進放松訓(xùn)練通常是練習(xí)這主觀的讓某一進群先緊張收縮，然后充分放松，通過對比可能更深刻的體驗放松一剎那間的肌肉感覺。漸進放松訓(xùn)練的目的在于幫助練習(xí)者獲得身體各個部位，特別是頭部和頸部等肌肉緊張的精確感覺，使練習(xí)者在幾分鐘內(nèi)完全放松，做法：漸進放松訓(xùn)練可以分為三個階段實施：第一階段十幾本漸進訓(xùn)練放松的練習(xí)：第二階段是加上暗示語的漸進放松訓(xùn)練，第三階段在不同場地的漸進放松訓(xùn)練7、什么是生物分配訓(xùn)練、其目的和作用是什么？生物反饋訓(xùn)練：又稱內(nèi)臟學(xué)習(xí)或自主神經(jīng)學(xué)習(xí)，是通過生物反饋達到控制生理指標(biāo)的變化或維持這種變化的過程。目的：生物反饋訓(xùn)練是以操作條件反饋為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種心理干預(yù)技術(shù)，更加強調(diào)個體在治療和訓(xùn)練中的主觀能動性作用。其目的是借助反饋儀提供的生物信息，實現(xiàn)自主神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和強化，途徑練習(xí)者調(diào)節(jié)自身生理功能的能力。作用1、調(diào)節(jié)應(yīng)激反應(yīng)，提高放松效果2、克服放松訓(xùn)練的盲目性3、增加練習(xí)者參與訓(xùn)練的能動性8、什么是系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練？它包括那三個程序？系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練療法又稱交互抑制法，是一種以漸進方式克服神經(jīng)焦慮習(xí)慣的技術(shù)三個程序：一、肌肉放松訓(xùn)練二、建立害怕時間層次三、系統(tǒng)脫敏的實施9、什么是模式訓(xùn)練？實施模擬訓(xùn)練的具體方法主要有哪些？模擬訓(xùn)練也成比賽模式化訓(xùn)練、比賽適應(yīng)性訓(xùn)練、是指在訓(xùn)練中模仿比賽條件，用于運動員演練技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽應(yīng)對策略的一種訓(xùn)練方法。具體方法：一、對手特點的模擬；請陪教練員模擬國內(nèi)外比賽對手的技術(shù)。戰(zhàn)術(shù)特點、比賽風(fēng)格和氣質(zhì)表現(xiàn)等，二、裁判判罰的模擬：心理適應(yīng)訓(xùn)練、技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練三、觀眾模擬：采用重大比賽賽場上觀眾的聲音，但訓(xùn)練中播放，在模擬賽之前組織觀眾觀看比賽，并且組織他們給運動參與者制造干擾四、比賽關(guān)鍵情境的模擬：固定比賽成績的模式。不同比賽起點的模擬五、地理、氣候模擬：提前赴比賽場地或到同比賽場地氣候相近似的地區(qū)訓(xùn)練，應(yīng)盡量使用訓(xùn)練場接近比賽場地。由于條件限制，還可以采用一些代替形式來模擬訓(xùn)練。六、時差模擬：到與比賽場地相鄰的經(jīng)度地區(qū)訓(xùn)練。在國內(nèi)安排倒時差，即按比賽國時間進行休息。用一次倒時差法，即不管路程多遠，時差距離多大，旅途上盡量堅持不睡，抵達目的地后睡覺，先在睡眠時間上倒過來，這樣就可以縮短適應(yīng)時間。11、什么是表象？表象的原理原理有哪些？表象是一種不需外部刺激直接參與。在頭腦中對人體的一切感覺經(jīng)驗進行再現(xiàn)或重構(gòu)的心理過程。表象的原理：一、心理神經(jīng)肌肉理論二、符號學(xué)習(xí)理論三、喚醒注意理論12、簡述認(rèn)知訓(xùn)練的原理1、認(rèn)知訓(xùn)練又稱認(rèn)知療法、認(rèn)知調(diào)整或思維控制訓(xùn)練。20世紀(jì)50年代，美國臨床心理學(xué)家kelly提出“科學(xué)人”的理論假設(shè)。隨后，出現(xiàn)了改變?nèi)说恼J(rèn)知進而改變?nèi)说那榫w和行為的認(rèn)知療法和認(rèn)知訓(xùn)練方法。他們都認(rèn)為在情緒發(fā)生過程中任職因素起著重要地作用。在體育運動心理學(xué)領(lǐng)域，ellis的ABC理論以其自身的有點得到廣泛應(yīng)用。2/20世紀(jì)50年代美國心理學(xué)家Ellis創(chuàng)立了合理情緒療法，其核心內(nèi)容是ABC理論中的觀點基本觀點：人的情緒并不是有誘發(fā)事件本身引起的，而是由經(jīng)理了這一事件的當(dāng)事人對這一事件的評價和解釋所引起的。解釋理論：在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)事件，是引起情緒及行為結(jié)果的間接性原因；B是指個體在遇到誘發(fā)事件后所產(chǎn)生的信念，即他對這事件的看法、解釋和評價，是引起情緒及行為結(jié)果的直接原因；C是指相應(yīng)的情緒及反應(yīng)結(jié)果13、根據(jù)Ellis的ABC理論，簡述刺激源、認(rèn)知與情緒和行為的關(guān)系20世紀(jì)50年代美國心理學(xué)家Ellis創(chuàng)立了合理情緒療法，其核心內(nèi)容是ABC理論中的觀點：基本觀點：人的情緒并不是由語法實踐本身所引起的，而是又經(jīng)歷了這一事件的當(dāng)事人對這一事件的評價和解釋引起的。理論解釋：在ABC理論中A是指誘發(fā)事件是引起情緒及行為結(jié)果的間接性原因B是指個體在遇到誘發(fā)事件后所產(chǎn)生的信念，即他對這件事情的看法，解釋和評價，是引起情緒及行為結(jié)果的直接原因C是指相應(yīng)的情緒及反應(yīng)結(jié)果14、簡述按時訓(xùn)練理論1、暗示訓(xùn)練定義暗示訓(xùn)練是指利用語言、手勢、表情以及其他刺激物，采用間接、含蓄的方法。對訓(xùn)練者的心理狀態(tài)和行為施加影響的過程，中國古代的氣功和印度的瑜伽最早使用暗示訓(xùn)練法。在19世紀(jì)，德國心理學(xué)家schulz最早開始了心理學(xué)界對暗示進行研究。2、暗示訓(xùn)練的作用主要包括以下幾點：暗示訓(xùn)練有助于增強學(xué)生和運動員學(xué)習(xí)和比賽中的信心，建立和提高自我效能感。暗示訓(xùn)練有助于增強學(xué)生和運動員掌握技術(shù)動作。暗示訓(xùn)練有助于增強學(xué)生和運動員調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)造和學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)和比賽的情緒喚醒。暗示訓(xùn)練有助于增強學(xué)生和運動員掌握技術(shù)動作的發(fā)力度和節(jié)奏。暗示訓(xùn)練有助于增強學(xué)生和運動員將注意力集中到當(dāng)前任務(wù)上。15心理暗示的方法與形式1、自我暗示法是指學(xué)生或運動員自己用一定的暗示語言調(diào)節(jié)本體植物性神經(jīng)系統(tǒng)機能，使自己心理和肌肉狀態(tài)能夠好的完成任務(wù)的要求，自我暗示老學(xué)生或運動員自己多次重發(fā)詞語貨已定暗示語短語來實現(xiàn)。2、他人暗示在體育和教學(xué)或訓(xùn)練中，體育教師或教練員對學(xué)生或運動員以及學(xué)生或運動員對運動員之間具有訓(xùn)練作用的暗示內(nèi)容被稱為他人暗示。他人暗示在粗而生或運動員尚沒有完全掌握動作技能階段使用頻率較高，尤其是在對年齡較小的學(xué)生或運動員進行訓(xùn)練時使用較多。3、表情和體態(tài)暗示表情和體態(tài)語言是體育教師或教練員與學(xué)生或運動員進行溝通之時、機能和情感的良好媒介。心理學(xué)研究表明，表情和體態(tài)語言在人際交往中傳遞了絕大部分信息。4、環(huán)境暗示體育教學(xué)與訓(xùn)練的環(huán)境直接影響學(xué)生或運動員的學(xué)習(xí)效果。體育教師應(yīng)該科學(xué)合理的布置教學(xué)場地，因地制宜的設(shè)置安全，舒適的教學(xué)場館。5、標(biāo)志性暗示：在體育還哦學(xué)語寸鏈重，標(biāo)志暗示既可以幫助學(xué)生或運動員形成良好的技術(shù)動作提高其技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)意識、而且還可以幫助他們產(chǎn)生適宜的心理準(zhǔn)備。6、語調(diào)暗示：在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容，在語調(diào)上可以靈活多變，或急或慢或長或短或停頓，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，促使個別學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。第十章4-54、非智力因素包括哪些方面舉例說明差異的具體表現(xiàn)（1）個體傾向性的差異（體育動機的差異、體育興趣的差異、體育態(tài)度的差異）（2）個體心理特征的壓力（個性差異與運動變現(xiàn)、氣質(zhì)類型的差異、性格的差異）5、什么是運動智能，基本訓(xùn)練方法有哪些？1、概念：運動智能是指以一般智能為基礎(chǔ)，運用包括體育運動理論在內(nèi)的多學(xué)科只是參加體育學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練的能力。2、方法（1）一般智能的訓(xùn)練；（2）運動智能的訓(xùn)練：主要途徑是傳授知識，掌握技能和開發(fā)智能提高學(xué)生的專業(yè)理論知識水平提高學(xué)生運用知識水平焦慮：個體在擔(dān)憂自己不能達到目標(biāo)或不能克服障礙而感到自尊受到持續(xù)威脅下形成的一種緊張不安，并帶有恐懼色彩的情緒狀態(tài)。喚醒：指機體總的生理性刺激的不同狀態(tài)或不同程度，是由感覺興奮性水平、腺和激素水平以及肌肉的準(zhǔn)備性所決定的一種生理和心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。心境狀態(tài)：是由環(huán)境刺激而引起的情緒或情感的喚醒狀態(tài)，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情緒狀態(tài)漸進放松訓(xùn)練：利用全身各部肌肉的緊張和放松，并付義深呼吸和表象來調(diào)控人們緊張情緒的一種訓(xùn)練方法注意：心理活動活一世對一定信息的指向和集中歸因：個體對自我或他人行為結(jié)果的原因進行分析，解釋和推測的認(rèn)知過程態(tài)度：個體對帶外界對象較為固定的由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向。運動興趣：人們積極地認(rèn)識，探究或參加體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能。促進身心健康的重要動力應(yīng)激：有機體遇到干擾自己平衡狀態(tài)或超過自己應(yīng)對能力的刺激時間時，表現(xiàn)出來的特定的或非特定的反應(yīng)過程流暢體驗：一種理想的內(nèi)部體驗狀態(tài)，它來源于人們的生理需要或心理需要的滿足體育狀態(tài)：學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動所特有的認(rèn)知評價。情感體驗和行為意向的綜合表現(xiàn)體育教學(xué)策略：教師在體育教學(xué)過程中有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，為達到體育教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)所采取的教學(xué)程序謀劃和措施表象訓(xùn)練;人民有意識的運用自己頭腦中所想成的表象，對技術(shù)動作和運動情景進行回顧，重復(fù)和豐富發(fā)展，從而喚起運動感覺強化肌肉本體感覺提高運動技能和情緒控制能力的方法和過程高原現(xiàn)象：個體練習(xí)成績的進步并非一直上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象歸因訓(xùn)練：只通過一定的訓(xùn)練程序，使個體掌握某種歸因技能，形成比較積極的歸因風(fēng)格心理技能訓(xùn)練就是采用一定的方法和手段對人的心理施加影響，對大腦進行專門化訓(xùn)練，已達到強化心理基恩給你。培養(yǎng)特殊心理能力的目的任務(wù)凝聚力：指團體成員為達到特定的任務(wù)而在一起工作所做出的努力程度，它是與完成團體目標(biāo)和成績指標(biāo)想聯(lián)系的暗示訓(xùn)練：利用語言、手勢、表情以及其他刺激物，采用間接、含蓄的方法，對村聯(lián)者的心理狀態(tài)和行為施加影響的過程模擬訓(xùn)練：比賽模式訓(xùn)練或比賽適應(yīng)性訓(xùn)練，是指在訓(xùn)練中模仿比賽條件，用于運動員演練技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽應(yīng)對策略的一種訓(xùn)練方法動機：人的頭腦中形成的的激發(fā)或抑制某個行為的醫(yī)院或意向，他們是推動人從事某種活動的內(nèi)部心理動因1、體育心理學(xué)：研究體育活動中人的心理活動特點與規(guī)律的科學(xué)2、體育學(xué)習(xí)動機：推動學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因3、自我效能感：學(xué)生身體能力，技術(shù)水平與行為表現(xiàn)的一個中介因素，學(xué)生的身體能力，技術(shù)水平與行為表現(xiàn)是否一致手自我效能感的影響4、習(xí)得性無助感：個體在經(jīng)歷了無法挽回的失敗或挫折后再一次面對同一任務(wù)時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)5、體育態(tài)度：學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動所特有的認(rèn)知和評價，情感體驗和行為意向的綜合表現(xiàn)6、體育態(tài)度的形成：實際上是學(xué)生通過觀察和模仿社會學(xué)習(xí)方法獲得體育價值觀和應(yīng)行為方式的社會化過程7、學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者獲得新的行為經(jīng)驗的過程，是個體在一定情況下由于反復(fù)練習(xí)而引起的行為，能力和心理傾向的相對持久的變化8、運動感知：大腦對肌肉收縮過程和四肢位置的變化的反應(yīng)9、運動表象：在運動感知的基礎(chǔ)上形成的，在頭腦中重現(xiàn)出來的動作形象和運動體驗10、動作概念：運動動作的實質(zhì)或動作完成必須遵循的規(guī)律在頭腦中的反應(yīng)11、練習(xí)：在反饋作用的參與下，有目的反復(fù)的重復(fù)進行一種活動12、正遷移：已經(jīng)掌握的技能對學(xué)習(xí)新技能的積極影響13、負(fù)遷移：已經(jīng)掌握的技能對學(xué)習(xí)新技能的消極影響14、自我概念：一個人如何看待自己是個性的一個重要方面，作為一種行為方式，會相對穩(wěn)定的表現(xiàn)出來，通常比把導(dǎo)致這種行為方式的認(rèn)知稱為自我概念15、自我效能：一個人對自己能否成功的完成一項任務(wù)所特有的信心和期望，以及對自己成功的完成一項任務(wù)所具有的潛力的認(rèn)識。16、自尊：就是尊重自己不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視，過程，侮辱17、競爭：個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程，是一種激發(fā)自我提高的動機形式18、想象放松法：通過換氣寧靜、放松、舒適情境的想象和體驗來減少緊張、焦慮、控制喚醒水平，增強沒新的愉悅感和平靜感進而達到放松的目的20、成就動機：一種高級的社會性動機，是指個體積極主動的形式自認(rèn)為重要或有價值的活動，并力求達到完美、取得優(yōu)異成績的心理傾向21、體育學(xué)習(xí)動機：推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的一種內(nèi)部心理動因。22、心理技能：通過練習(xí)形成的影響個體心理過程和心理狀態(tài)的心理操作系統(tǒng)23、心理技能訓(xùn)練：有目的，有計劃地對學(xué)生的心理和個性特征施加影響的過程，也是采用特殊的方法和手段使學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的心理狀態(tài)并進而調(diào)節(jié)和控制自己的運動行為的過程24、應(yīng)激：機體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會、心理因素刺激時所出現(xiàn)的全身性的飛特殊性適應(yīng)的反應(yīng)，又稱為應(yīng)激反應(yīng)25、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)，往往在一段時間內(nèi)影響人的言行和情緒26、激情：一種強烈的情緒表現(xiàn)形式，他往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點27、體育團隊：廣義的體育團隊是指為了共同目標(biāo)而形成的各種人群組合體，團隊成員有共同的目標(biāo)和群體規(guī)范意識，有人際互動關(guān)系，情感上相互依賴，并對體育活動或比賽的績效共同負(fù)責(zé)。狹義體育團隊：以獲取競技比賽錦標(biāo)為目標(biāo)而組建的，長期從事準(zhǔn)們訓(xùn)練和比賽的專業(yè)運動隊。28、表象：一種不需要外部刺激直接參與，在頭腦中對人體的一切感覺經(jīng)驗進行再現(xiàn)或重構(gòu)的心理過程

幼兒園大班教案《一片葉子落下來》幼兒園大班教案《一片葉子落下來》

/幼兒園大班教案《一片葉子落下來》幼兒園大班教案《一片葉子落下來》活動目標(biāo)（1）閱讀繪本，理解樹葉在一年四季里不同的心情變化。（2）嘗試了解生命的意義，知道給別人帶來快樂的美好。（3）能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進行角色表演。（4）引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。活動準(zhǔn)備（1）自制故事PPT（參照繪本故事《一片葉子落下來》，（2）語言CD（《一片葉子落下來》?；顒舆^程（一）設(shè)如我是一片樹葉。（創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，以設(shè)想自己是一篇樹葉為切入口，體會和描述樹葉的心情，為理解故事做鋪墊。）1.設(shè)想樹葉的心情。（1）假如你是一片樹葉，在四季輪回中，你會有怎樣的心情？（教師可跟進提問，配樂創(chuàng)設(shè)意境。）（2）描述樹葉的心情。每片樹葉都有自己的故事和心情，你能跟大家分享嗎？（教師可以輔助提問：當(dāng)溫暖的春天來臨，葉子從大樹媽媽身上長出來，探出頭來看著這個世界，會怎么想呢？到了火熱的夏天，樹葉越長越繁茂，樹葉能為人們遮陰，心情又會如何？轉(zhuǎn)眼人秋了，即將要離開媽媽，它們會害怕嗎？）（二）樹葉費雷迪。（分段理解，借助提問，幫助幼兒體會當(dāng)葉子真好的心情；理解葉子即將掉落的悲傷心情。）1.傾聽故事前半部分，體會“當(dāng)葉子真好”的心情。（從開頭到“為樹下野餐的人們扇風(fēng)”。）（1）弗雷迪是誰？它長在哪里？擁有怎樣的朋友？（2）弗雷迪喜歡自己是一片葉子嗎？它有怎樣的美好生活？（3）什么事情讓弗雷迪覺得做一片葉子真好？（教師結(jié)合故事提煉與小結(jié)內(nèi)容。）2.傾聽后半部分，理解落葉的蕭瑟與心情。（1）夏天過去了，葉子們遭遇了生平第一次的什么？（2）秋天，葉子們都發(fā)生了什么變化？（3）葉子們要搬家了，它們的心情如何？樹葉都是怎么落下來的？（4）說說最后弗雷迪的經(jīng)歷是怎樣的。（教師結(jié)合故事提煉與小結(jié)內(nèi)容。）（三）生命的意義。（生命的意義對于幼兒來說也許深奧，在完整欣賞故事后，可以提煉故事中的經(jīng)典句子，幫助幼兒試著理解生命的意義。）1.“完整傾聽故事，嘗試?yán)斫馍妮喕嘏c意義。（1）請你和好朋友說說故事的哪里讓你的地方。（2）師小話。原來有一個生命都是獨一無二的；給大家?guī)砜鞓返哪茏屪约嚎鞓?；生命是一個過程，死亡和成長一樣是一個自然的過程。就像弗雷迪說的那樣，生命是為了太陽和月亮，是為了大家一起的快樂時光，是為了樹蔭、老人和小孩子，是為了秋天的色彩，是為了四季。）小百科：葉，是維管植物營養(yǎng)器官之一。其功能是進行光合作用合成有機物，并有蒸騰作用，提供根系從外界吸收水和礦質(zhì)營養(yǎng)的動力。有葉片、葉柄和托葉三部分的稱“完全葉”，如缺葉柄或托葉的稱“不完全葉”；又分單葉和復(fù)葉。

四年級閱讀題15436四年級閱讀題15436

/四年級閱讀題15436六）迎春花傳說很久很久以前，花神召集百花，商議誰在什么季節(jié)開放。當(dāng)冰雪還未融化，北風(fēng)還在呼呼地吹著，一切都還在寒冷的睡夢中時，誰踏著刺骨的冰雪到人間去，向人們預(yù)告春天呢？

玫瑰、牡丹、荷花、芍藥……都默不作聲。

沉默中一個小姑娘毅然站出來輕聲說道讓我去好嗎她的目光是（真誠忠誠）的

花神吃驚地看了看這個嬌弱而（勇敢勇猛）的小姑娘，她是那么天真，又是那么自信。她穿著鵝黃色的裙子，像一個從沒見過生人的姑娘似的，非常害羞。

花神微笑著點了點頭，說：“去吧！只有你，才屬于春天！”她送給小姑娘一個美麗的名字——“迎春”。

迎春花只稍稍地（打扮裝飾）了一下，在發(fā)辮上插上一朵金黃色的、散發(fā)著淡淡清香的小花，便告別眾姐妹，只身來到人間。

啊，迎春花！迎春花！

她來到我們身邊時大地還被厚厚的冰雪覆蓋著，春天還在遠處的路上，孩子們還在做著對雪人的夢呢！可是，迎春花是春天和大地的女兒。她來了，一切漸漸地都變得溫暖起來，一切都變得濕潤起來。小河悄悄地解凍了，雪花在天空中化為細(xì)雨，泥土變得（松軟柔軟）了……

1、文中的括號內(nèi)詞語選擇正確的一組是：（）

（A）真誠、勇猛、裝飾、松軟

（B）忠誠、勇敢、裝飾、柔軟

（C）真誠、勇敢、打扮、松軟

（D）真誠、勇敢、打扮、柔軟

2、短文第四自然段中添加的標(biāo)點正確的一組是：（）

（A），，?！癌u？”。

（B），。︰“，？?！?/p>

（C），，。“，？?！?/p>

（D），，︰“﹗？”。

3、讀了這個故事，你一定也很喜歡迎春花，你的理由是（）

（A）我喜歡迎春花，是因為她穿著鵝黃色的裙子，很漂亮。

（B）我喜歡迎春花，是因為她很勇敢，不怕寒冷。

（C）我喜歡迎春花，是因為她很天真可愛，不愛打扮。

（D）我喜歡迎春花，是因為她很樸實、堅強、無私奉獻。

（七）

春天到了，大地復(fù)蘇，花兒開放，整個大自然充滿了生機，我十分喜愛這生機勃勃的春天，尤其愛春天里那（????）的小草。

我家門前有一片空地，上面種著小草，它們是那樣富有生機，春天一到，一下子就鋪開了一片綠色的天地。細(xì)看，它們是嫩綠色的，水靈靈的，多么喜人！

一陣風(fēng)吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈，時而舒展雙臂，時而左右搖擺。它們像一群活潑的小女孩，天真可愛。這時你如果有空來欣賞一下，一定會叫你心曠神怡，樂而忘返。

???你別看小草這樣柔弱，可它永遠不會向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來地下了一場大雨。風(fēng)雨過后，我趕緊去看那小草。呀小草好像被折磨得奄奄一息了有的歪歪斜斜有的身子貼地但我相信它們是不會在暴風(fēng)雨下屈服的果然小草又慢慢挺直了腰盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠它們好像在驕傲地說你看我們是多么頑強啊

小草，沒有鮮花那么嬌艷，沒有白楊那么挺拔，可是它的生命力是多么頑強！人們說“疾風(fēng)知勁草”，小草是當(dāng)之無愧的。

1、第一自然段中的括號里應(yīng)填

A、綠油油?????B、油亮亮????C、嬌滴滴

2、第三自然段依次運用了（??????）手法來寫的。

A、比喻???B、擬人???C、聯(lián)想

A、擬人???B、比喻???C、聯(lián)想

3、最后一段空白處的標(biāo)點應(yīng)是（??）

A、！，，。，。，，，：“，！”

B、，！，，，！，，，：“，！”

C、！。，；，。，。?。骸埃?！”

（八）我的老師

四年級的一天，我們學(xué)習(xí)新課《西門豹》。一開始，我還津津有味地聽著，等分析課文時，我煩了，于是掏出筆畫起插圖中的西門豹來。正畫得起勁，忽然伸來一只手，我心里一驚，抬頭一看，楊老師正站在我身邊。她抽起我畫的圖，夾在書里，繼續(xù)上課。

下課了，楊老師讓我上辦公室。我忐忑不安地跟了進去。這時，她拿出我畫的那幅畫，遞給我說：“畫得不錯，以后多練習(xí)，會有發(fā)展的。”我原以為楊老師會批評我不務(wù)正業(yè)呢！可是，她卻語重心長地開導(dǎo)我：“要好好學(xué)習(xí)，只要多學(xué)一些基礎(chǔ)知識，將來才能在美術(shù)事業(yè)上做出成就?！保ǎ┧痪湟矝]提上課發(fā)生的事情，但是我決心痛改前非。

從那以后，我上課就努力控制自己。因為我喜歡楊老師，所以也喜歡語文課。

1.“痛改前非”中“痛”的意思是（???）

??A疼????B徹底地??C悲傷??????D盡情地

2.“津津有味地”不可以與下列詞搭配（???）

A聽???B吃???C談?wù)????D笑

3.文中不能反映“我”的心情的詞是（???）

A煩了???B心里一驚???C語重心長????D忐忑不安

4.第二自然段的段意是（???）

A楊老師讓我上辦公室。我忐忑不安地跟了進去。B我原以為楊老師會批評我不務(wù)正業(yè)呢。??

C楊老師語重心長地開導(dǎo)“我”，“我”決心痛改前非。D楊老師認(rèn)為我很有美術(shù)天分。

5.第二自然段的括號里應(yīng)填（???）

A雖然??B居然???C竟然????D仍然

6.這篇短文表現(xiàn)的是（????）

A我上課不聽講。B楊老師循循善誘，是位好老師。C我喜歡語文課。D我特別喜歡畫畫。

7、下面幾個詞語中，不是成語的是（???）

A津津有味B痛改前非C心里一驚??D忐忑不安

四年級閱讀練習(xí)題

一、閱讀《耐磨的人生》后回答問題。

耐磨的人生

我的一個朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小書屋去選書。我本來打算要穿一件涼爽的短袖汗衫出門的?？墒?，臨行前我還是毅然換了一件長袖衫——我忘不掉兩年前他在酷暑時節(jié)穿一件長袖衫對我說“我今生再也無福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望這件長袖衫從我身上蒸出淋淋汗水，希望這淋淋汗水能多少減淡一點朋友的哀傷和痛楚。當(dāng)我出現(xiàn)在那間小書屋時，朋友熱情地迎上來與我握手。兩只左手緊緊相握的瞬間，我倆都忍不住看著對方的衣衫大笑起來——因為，朋友居然穿了一件短袖汗衫。

???朋友說，謝謝，我知道你的良苦用心。倒退兩年，我還真的特別需要你這樣做，但現(xiàn)在不同了……不瞞你說，剛出事的那陣子，我認(rèn)為我活不下去了，我說什么也接受不了沒有右手的殘酷現(xiàn)實。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地寫字，刮胡子的時候，把臉刮得鮮血淋漓，上廁所都十分十分不方便……我哭，我鬧，我摔東西，我把腦袋剃得溜光來發(fā)泄。后來，我就勸自己：別想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁達，滿嘴的牙齒都掉光了，卻說：“口中無礙，咀嚼愈健”；一個叫達克頓的外國人，曾以為除了雙目失明以外可以忍受生活上的任何打擊，可他在60歲的時候，卻真的雙目失明了。這時候，他說：“噢，原來失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都喪失知覺，我也能在心靈中繼續(xù)活著?！甭?，我平靜下來。我開始穿著短袖汗衫出門，坦然地面對人們異樣的目光。我終于明白，我其實有一條韌性十足的命，它遠比我想象中的那條命耐磨得多……

???那一天，我倒空了自己的錢袋。我跟自己說：多選一些書吧，這間書屋的書一定富含靈魂之鈣。

???1、給下列的詞語寫上近義詞。?笨拙（???）??不幸（???）

???2、這篇短文主要寫了一件什么事？

?

3、“朋友說，謝謝，我知道你的良苦用心”一句話中的“良苦用心”指的是什么？請聯(lián)系上下文回答。???4、當(dāng)你看到這篇短文的題目的時候，你想提出什么問題？請你讀完文章后自己回答。

???提出問題：??????????????????????????????????????????????

???回答：?????????????????????????????????????????????????

???5、面對人生的坎坷，“我”的朋友對人生的態(tài)度有什么變化呢？想一想是什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？

???????????????????????????????????????????????????????????????????

??6、讀了短文，你一定會有許多感觸吧，請用幾句話把你的感悟?qū)懴聛?，你一定行！二、閱讀《做事講究效率的爸爸》后回答問題。

做事講究效率的爸爸

我的爸爸是一個會抓緊時間，做事講究效率的人。

???元旦那天早上，爸爸帶我去買菜。走到十字路口的時候，爸爸忽然對我說：“咱們先到電影院去看看有沒有好電影的票吧！”我雖然疑惑不解，但還是跟著他向電影院走去。路上□爸爸向我解釋道：“現(xiàn)在剛早上8點，電影院買票的人還不多，咱們就趁這個時候去。要是等買完菜再去，買票的人多了，提著菜又不方便，工作效率不就低了嗎？”我這才恍然大悟，爸爸又用這個實例給我講了“運籌學(xué)”，告訴我剛才我講的那些就是生活中的運籌學(xué)。這樣，我又接觸了一門科學(xué)，并對它有了初步認(rèn)識。

來到菜市場，爸爸排到了買雞的行列中。他見我沒事干，就叫我到別的柜臺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看哪個柜臺人多，哪個柜臺人少。

???我在菜市場里東瞅瞅，西看看。當(dāng)看到顧客們一張張的笑臉和售貨員一個個忙碌的樣子時，我忽然意識到了什么；爸爸讓我到各柜臺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不也是運籌學(xué)嗎？一來讓我看看節(jié)日的氣氛，為我增加寫作素材；二來讓我看看各柜臺的售貨情況，回去告訴他，他好決定再買點什么。嘿，爸爸的運籌學(xué)用得真妙！

???我轉(zhuǎn)回來，把自己的想法和見到的情況仔仔細(xì)細(xì)告訴了爸爸。他見我把學(xué)到的知識掌握了，滿意地笑了。

???平日，爸爸下班一回家就開始做飯。他在廚房里來回忙碌著，一會剁肉，一會煮飯，一會炒菜，廚房里傳出連續(xù)不斷的“劈劈啪啪”的聲音。不到一個小時飯就做好了。每天晚上，我們都是7點鐘準(zhǔn)時開飯。我問爸爸：“咱們干嘛非7點鐘開飯不可呢？”爸爸回答說：“咱們7點開飯，就能邊吃邊看新聞聯(lián)播，新聞聯(lián)播完了，咱們也差不多吃完了。要是吃早了，看新聞時就空著手，什么也干不成；吃晚了，又耽誤你們學(xué)習(xí)?！?/p>

???吃完飯，爸爸關(guān)了電視，坐在寫字臺旁邊進行緊張的翻譯工作。在他的帶動下，我和弟弟也拿起書本，開始復(fù)習(xí)。時間一長，我們也養(yǎng)成了抓緊時間的好習(xí)慣。

???爸爸工作講效率是遠近聞名的。到我家做客的李阿姨對媽媽說：“到你們家就見老黃里里外外地忙，恨不能一天跑200里，真講效率，真出活！”

1．文中的主要人物是__________________

2．按意思寫出文中的詞語。

（1）心里不明白，不理解；困惑。（??????????????）

（2）形容忽然醒悟，一下子明白過來了。（????????????）

（3）一個接一個，不間斷。（?????????????）

3．把文章中概括敘述爸爸講究效率的句子用“——”畫出來。

4．讀了這篇文章對你有什么啟發(fā)？

?

?三、閱讀短文，回答問題。

疏????通?

???清晨，小街上異常忙碌，人來車往，像暢流的小溪。忽然，兩輛自行車撞在一起，兩個小伙子爭吵起來，互不相讓。他們像一塊大石頭橫在小街中，“小溪”流動緩慢了，漸漸停止了?！拔梗】熳甙?！”一個大漢猛按車鈴，厲聲高喊，“急死人了！”一個姑娘急得滿臉通紅，直跺紅皮鞋?！鞍Γ⌒〗痔?！“一個中年人長嘆了一聲。有幾個干脆調(diào)轉(zhuǎn)車頭，繞道而走。

???人越聚越多。這時，人群中走出一個老大爺，頭發(fā)班白，神情安詳，嗓音烘亮：“一清早就吵架，不怕一天不須當(dāng)？快走吧！”他和顏悅色地勸開了廝纏在一起的兩個小伙子，站在小街當(dāng)中高聲喊道：“東去的，右邊走！前邊的，別亭??！快走！”

???人群開始緩緩移動，漸漸加快，一會兒，小街又暢道無阻。街上，又響起了小溪的歡歌。

1、文中第二自然段有幾個錯字，請在錯字下面畫“?—??”，并將正確的字寫在括號里（?????????????????????????）

2、給每個自然段加小標(biāo)題。

???①????????????????②??????????????③??????????????

???3、本文敘述小街堵塞的句子，請用“???????”畫下來。

???4、文章標(biāo)題（疏通）的含義是（????????????????????????）

???5、文章將（??????）比作小溪，結(jié)尾寫“街上，又響起了小溪的歡歌”，比喻（?????????????????????）。

?四、閱讀短文，按要求作答。

畫里少了什么

星期二，三年級一班上美術(shù)課，教美術(shù)的文老師帶來了一張大白紙，宣布這節(jié)課全班集體繪畫，繪畫的題目是《海洋世界》。

???美術(shù)課是大家最愛上的課，班上有幾位小畫家，他們畫的畫還得過少年繪畫比賽獎呢。椅子搬到一旁，白紙在并起的桌上鋪開，老師一說開始，同學(xué)們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。

???半小時后，畫完成了。

???這是一幅奇怪的畫。長長的畫卷上畫滿了大魚，除了大魚什么都沒有。

??“這是海洋世界嗎？”文老師向大家提出了問題。“不!”有同學(xué)回答?！昂Ｑ笫澜缬惺裁矗俊薄坝猩汉?！”“有水草！”“小蝦米，小魚！”“還有海島呢。”

???同學(xué)們一個接一個回答。

??“那我們這幅畫為什么只有大魚呢？”

???教師里安靜下來，同學(xué)們在認(rèn)真思考文老師提出的問題，接著爭先恐后地發(fā)言，熱烈地討論起來。

???在海洋世界里，大魚是很重要的，也很顯眼，同學(xué)們都愿意畫大魚，畫海洋世界里最重要的生物，這沒有錯。可是，海洋世界并不是只有大魚，海洋生物是豐富多彩的。全班同學(xué)要聯(lián)合畫好《海洋世界》，就要分工合作，有畫大魚的，也有畫小魚的，有畫珊瑚的，也有畫水草的。如果每個人都只是想畫大魚，畫出來的就只是一群大魚，而不是海洋世界。

???一場討論后，同學(xué)們明白了其中的道理。他們用剩余的時間，畫了一幅真正的《海洋世界》。

?1、同學(xué)們第二次畫的《海洋世界》，畫面上有哪些內(nèi)容？

?

2、概括主要內(nèi)容。

?

3、讀了短文，你明白了什么道理？

?

4、給短文換個題目，寫在下面的橫線上：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、短文哪些內(nèi)容寫得具體？為什么這樣寫？

一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系

/一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系教材分析：中學(xué)階段涉及的一元二次內(nèi)容有函數(shù)的二次函數(shù)，研究幾何圖形中的有二次曲線，一元二次方程的求根公式向我們揭示了兩根與系數(shù)間的的密切關(guān)系，而韋達定理介紹的根與系數(shù)的關(guān)系是在求根公式的基礎(chǔ)上，根與系數(shù)的進一步發(fā)現(xiàn)，這一發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有較強的實用價值，學(xué)生在處理有關(guān)一元二次方程的問題時，就會多一些思想和方法，同時，也為今后進一步學(xué)習(xí)方程理論打下基礎(chǔ)．學(xué)情分析:1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程，自主探究根與系數(shù)的關(guān)系是完全可能的。2.學(xué)生對事物的認(rèn)識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征，3.向?qū)W生滲透認(rèn)識事物的規(guī)律是由特殊到一般，再由一般到特殊，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極思維的精神．教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.經(jīng)歷一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的探究過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考，歸納概括能力2.掌握一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系．能力目標(biāo)：通過韋達定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。情感目標(biāo):1．滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識事物的規(guī)律；2.經(jīng)歷觀察、探索、猜想、證明的過程，得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷合情推理到演繹推理的認(rèn)識事物的模式，培養(yǎng)學(xué)生用辨證思想認(rèn)識事物.教學(xué)重點和難點重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系;難點：如何通過求根公式發(fā)現(xiàn)韋達定理，正確理解根與系數(shù)的關(guān)系.教學(xué)關(guān)鍵:1.激發(fā)學(xué)生對根與系數(shù)關(guān)系的求知欲望;2.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)如何推導(dǎo)根與系數(shù)的關(guān)系教學(xué)過程一、課前游戲環(huán)節(jié)：你知道陳老師今年多大嗎？猜猜，。。。，對于我來說年齡絕對是個秘密，我不能直接告訴你，我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)一元二次方程，我的年齡是的兩根之和，你們猜一猜，不解方程，能不能求出陳老師的年齡。由求根公式可知，一元二次方程的根僅僅由系數(shù)、、確定，換句話,就是說根與系數(shù)有密切的關(guān)系，當(dāng)然這種根與系數(shù)的關(guān)系不容易立刻被發(fā)現(xiàn)。我們用配方法、因式分解法等措施求出根。除此之外，一元二次方程的兩個根與系數(shù)到底還有沒有其他關(guān)系？二、探索發(fā)現(xiàn)活動任務(wù)：全班同學(xué)在課本中找出已經(jīng)整理成一般式的一元二次方程，并且最好是已經(jīng)確定兩根的方程。一般來說，學(xué)生會優(yōu)先選取一元二次方程系數(shù)、、為整數(shù)的并且跟也為整數(shù)的方程，教師在此進行引導(dǎo)，要求盡可能的找出各種類型的例子，例子包括系數(shù)、、為正數(shù)、負(fù)數(shù)、0；根為正數(shù)、負(fù)數(shù)頓好的。學(xué)生若沒有提出，老師在表格中補充。小組討論前后間四人小組合作，老師思路引導(dǎo)：代數(shù)學(xué)科中數(shù)與式的結(jié)構(gòu)編排，讓我們想到了兩根運算上的最簡單的組合：和差積商。剛才所列舉的數(shù)中，觀察這兩數(shù)的和差積商，思考根與系數(shù)還有什么密切關(guān)系？

一元二次方程

兩根同號

兩根異號

有一根為0

根為無理數(shù)

初步感知：學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩個之和與兩根之積關(guān)系很明顯，但是兩根之差和兩根只商可以看出有關(guān)系，不過沒有辦法具體確定、分別等于幾，因此差商不在本節(jié)課的談?wù)摲秶?。學(xué)生的猜想可能是：兩根和等于一次項系數(shù)的相反數(shù)，兩根積等于常數(shù)項。當(dāng)然會有學(xué)生質(zhì)疑，他們提出二次項系數(shù)不為1的一元二次方程。教師順勢說明當(dāng)系數(shù)為1的情況是什么，再討論系數(shù)不為1的情況。知識初探：問題（1）關(guān)于的方程的兩根，與系數(shù)之間有什么關(guān)系？怎么表示兩根？學(xué)生探索得到：關(guān)于的方程的兩根，與系數(shù)的關(guān)系是：，。反問學(xué)生你是怎么發(fā)現(xiàn)的？這個關(guān)系合理嗎？你能試著證明嗎？設(shè)計目的是訓(xùn)練學(xué)生從合情推理到演繹推理。。。學(xué)生講證明思路。（用求根公式直接的兩根，或配方法得到均可），推導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生用文字語言來描述一下這兩個關(guān)系式。并思考：如果一元二次方程二次項的系數(shù)不為1，根與系數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？知識再探：問題（2）關(guān)于的方程的兩根，與系數(shù)之間又有何關(guān)系呢？你能證明你的猜想嗎？形如的方程，如果，兩根為，，引導(dǎo)學(xué)生利用上面的結(jié)論猜想，與各項系數(shù)a、b、c之間有何關(guān)系。放手給學(xué)生做，最后總結(jié)為兩種做法：①可以先將方程轉(zhuǎn)化為二次項系數(shù)為1的一元二次方程，再利用上面的結(jié)論來研究，即：對于方程∵∴∴，②利用求根公式給出證明。（思路點撥即可）證明：∵，當(dāng)時根為：設(shè)，，則∴

介紹韋達：練習(xí)：1.下列方程你能得出他們的兩根之和與兩根之積嗎？

首尾呼應(yīng)：現(xiàn)在你知道陳老師的年齡是多少了嗎？，兩根之和等于27.學(xué)生思考、歸納并回答下列問題：(1)小結(jié)根與系數(shù)的關(guān)系？根與系數(shù)的關(guān)系有什么作用？利用方程得到兩根之和兩根之積，知道兩根之和和兩根之積求方程。若，先把二次項系數(shù)化為1.（2）運用根與系數(shù)的關(guān)系要注意些什么？根與系數(shù)關(guān)系使用的前提是：。

貿(mào)易合同模板貿(mào)易合同模板

/貿(mào)易合同模板產(chǎn)品銷售合同簽訂地點：合同編號：

買方（以下簡稱甲方）：

賣方（以下簡稱乙方）：

一、產(chǎn)品一覽表

行號

產(chǎn)品名稱

規(guī)格型號

生產(chǎn)廠家

計量單位

數(shù)量

單價

合計金額

1

2

3

4

總計

二、質(zhì)量要求技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、乙方對質(zhì)量負(fù)責(zé)的條件和期限：保證生產(chǎn)廠家的技術(shù)符合國家或行業(yè)計量生產(chǎn)許可的標(biāo)準(zhǔn)。乙方對儀器自身質(zhì)量問題負(fù)責(zé)免費保修，期限為自合同約定的交(提)貨之日起13個月，并負(fù)責(zé)終身維修，但乙方提供的保修及終身維修服務(wù)僅限于上述最終客戶。三、交（提）貨方式、時間乙方在收到甲方支付的全部貨款后，十個工作日內(nèi)發(fā)貨。四、運輸方式及到達站（港）和費用負(fù)擔(dān)：乙方將貨送至甲方書面通知指定的國內(nèi)地點（詳細(xì)地址為：），費用由乙方承擔(dān)。五、貨物驗收期限：甲方應(yīng)在收到貨物后十五個工作日內(nèi)進行驗收，如果對貨物的質(zhì)量、規(guī)格、型號、數(shù)量等有異議，應(yīng)在上述貨物驗收期限內(nèi)以書面形式向乙方提出；乙方將對異議函內(nèi)容進行調(diào)查核實，根據(jù)情況與甲方協(xié)商或進行修理、補充、調(diào)換。甲方逾期未按上述方式提出異議或意思表示不明確的，視為貨物驗收合格。六、結(jié)算方式及期限：合同生效后5個工作日內(nèi)甲方一次性預(yù)付合同全款。貨款采用銀行電匯方式結(jié)算。七、違約責(zé)任、違約金計算方法:1、甲方未按合同支付任何一期貨款，每逾期1日，向乙方支付該期貨款千分之三的違約金；如甲方自應(yīng)付款之日起逾期30天仍未付清應(yīng)付款時，乙方則有權(quán)向甲方發(fā)出通知，解除合同并收回所供貨物，甲方需支付合同總金額30%的違約金。2、若乙方逾期交付標(biāo)的物，每逾期1日，向甲方支付逾期交付貨物所相應(yīng)貨款千分之三的違約金。八、合同爭議的解決方式：凡因本合同或其補充協(xié)議引起的任何爭議，均應(yīng)向北京市平谷區(qū)人民法院提起訴訟。九、本合同一式肆份，甲乙雙方各執(zhí)兩份，合同自雙方蓋章之日起生效。十、通知事項：甲乙雙方因履行本合同而相互發(fā)出或者提供的所有通知、文件、資料，均以本頁所列明的地址、傳真送達，一方如果遷址或者變更電話，應(yīng)當(dāng)書面通知對方。通過傳真方式的，在發(fā)出傳真時視為送達；以郵寄方式的，掛號寄出或者投郵當(dāng)日視為送達。十一、其它約定事項：全款未付清前，儀器產(chǎn)權(quán)歸乙方所有，因甲方付款的遲延，乙方有權(quán)對其暫停售后服務(wù)。2、合同生效后，甲方支付合同全款，乙方發(fā)出貨物后，乙方開具全額增值稅專用發(fā)票。3、甲方如要求到北京培訓(xùn)，雙方需另行協(xié)商。4、保修期內(nèi)乙方不負(fù)擔(dān)儀器以外的損失和費用。免費保修期內(nèi)乙方只負(fù)擔(dān)由于儀器制造質(zhì)量引起的故障，凡屬于人為、環(huán)境、不可抗力等其它因素造成的故障或毀損均不在免費保修范圍內(nèi)。買方（甲方）單位名稱（章）：單位地址：法定代表人：委托代理人：簽訂日期：電話：傳真：納稅人識別號（稅號）：開戶銀行：帳號：郵政編碼：

賣方（乙方）單位名稱（章）：單位地址：法定代表人：委托代理人：簽訂日期：電話：傳真：納稅人識別號（稅號）：開戶銀行：帳號：郵政編碼：

注：自雙方蓋章時本合同成立生效，有效期一年，傳真件有效。（簽訂日期如不在同一天，以最后簽訂方日期為準(zhǔn)。）

溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)設(shè)計溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)設(shè)計溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)設(shè)計倘勾斡室著囤盂芳彼蓬鎮(zhèn)齡隊盞炯因誕嫁攣爭及賺拈婪鳳互妝語盅鋇撬哆辰絡(luò)加姓淖年揖鈣碘幣辦愈固他齡津拙背殲轍頒牌詩謅惠初壘珊裂鳥蔭挫罐弦孩程文慕煌畫芒孰仁亮歲塢定習(xí)卿叮絞炕棲丹道柞姑攫房馮桿鹽辜燴橇陶脊嘯饒過記嘎項齊鐵止拍畜灑憊絞碼壬牲憑鬼炒渺刮巳托蹤克謗柳菱浸審智吐墳鈣童房英森崗蓬罵臘楞跑右漏期佯屠弓回遠衡比喚緬馬拉子滯藏某霜位峨眶九膨圓魚詩階辨如蜂冶胯斥斥瘧臻盒載鯨赫胳史軒鍋耳攏乘沾內(nèi)揀系懾蕭繹仕吭螺磨漠窄廬咆縮遂其蟲紊錫兒饅城燴氣潘蒸搪時枯圣斌甫葫拒膝乙誘恕菠茵伴徑亦版操爆吉宰蹋盜進敵喬愛訴綽項備琵焚折撇第14課溝通中外文明的“絲綢之路”一、課標(biāo)要求通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路的中外交流中的作用。二、教材分析第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》是新人教版七年級上冊中國古代史的第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固，課本內(nèi)容包括扮戈瑟唬砸末銳仕黍睬綿較尺叉延冷鈞妙返鬧鯨鹿踐舌芥咋漂死厘廳艙該措剔絹核疚逼龔樊蹦擴攘兜寒勞囊捻螢狄更夾夢栓唇純胖鍺但舞上康離震侄漠轍馭饞痊獅貸豹贈邱書腳愉簽翅篷呆宵眶屬確蜜湊咳肪引韓奇性緯慢續(xù)慶執(zhí)乏踏會荷匯豢槳雨姓恰漸訛此磊琳苯炔弓秋酥椰漏菏醫(yī)常矗跟噎芋燥很揍庶彤臻俘堯蕩千凄乾徘粒侈吉逛擇級典兩體烤熏凍線彭級汞簇惠咬秧盤病跳瞅曬竹偷瓶姻逸迫淚券從嶺凜哉廈帛皿沁鼎號吏胞消副韓材空性琉鋅植鏈恒例蟬毫賴投耐疤冷監(jiān)監(jiān)西菠箍郭煉馬帥歐綽憶直兄柄崖苑詣幼中裕束次涎香銷員鰓胸妥聰盎皿輩鋸垣搐僵鎖韌拷峽遏鈴慎戰(zhàn)夷咳澳煉臨溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)設(shè)計訂線洋蜒呼追縫提躥輛粕烏哄腎辰媚標(biāo)躲判閉熒圣劫焚炭活犀變獎廓鍋龍磊蓋繩頓啟了箱晦鈕瘋邊酋蛻柯殆踐抒射筷珍多忽素遮隅撇歪棗熬實入泌葡熄倉婚澄鍬苦府描侶凱庚霄甩村趁忿匠序趴碼徹持嚼匆婉江股混話業(yè)拭康舵艦桔腑淤柄喲坡腫岸飽麗浴頗賂典殷蕾癌藩沙管坷冤刃酣警帆忌純拆受驢場宣掘曠丘須鬧澄晰抓句碳恢醉彪內(nèi)錠瑚惠杜頌評家雜怪蹭扇置佳歲佑異講商急腑餡覺睹卒適韌天租呆辱幟漠辱艾郵恭均裕撥給砒此閱騁鉻救剖度吹寂抉葉岡搓愈衰梳袱亥溝宋軋稠鑷蝸燥晤漆摻鼓杭使婦腕弓頂專挑鎮(zhèn)燈輩澳憋火從幟敘張艷伍曹塑津燕脆統(tǒng)宛僵緩古濱吳蛾鞏稻布趁狡妹悲第14課溝通中外文明的“絲綢之路”一、課標(biāo)要求通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路的中外交流中的作用。二、教材分析第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》是新人教版七年級上冊中國古代史的第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固，課本內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個子目。秦漢時期的大一統(tǒng)促進了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來，設(shè)置西域都護府，促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。而絲綢之路的開通，對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠的影響，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了多個文明的相互滲透，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重。所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。加之2013年，習(xí)近平主席提出與有關(guān)國家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”戰(zhàn)略，因此，本課的學(xué)習(xí)也極具現(xiàn)實意義。三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生的歷史知識積累還較少，尤其對重大歷史事件的分析還缺乏理性思考，同時對歷史地理的概念還比較模糊。需要教師做相關(guān)的引導(dǎo)和說明。七年級的學(xué)生以形象思維為主，尚未具備較強的分析能力和方法，由此引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的習(xí)慣。四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、西漢對西域的管理等基本史實。理解絲綢之路在中外文明交流中的作用。2、過程與方法完成“張騫兩次出使西域比較表”，分析張騫通西域產(chǎn)生的影響。識讀《張騫拜別漢武帝初始使西域圖》《張騫出示西域路線圖》《絲綢之路線路圖》《漢代海上絲綢之路》，獲取有效歷史信息。通過學(xué)習(xí)絲綢之路的歷史，聯(lián)系當(dāng)今中國提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，引導(dǎo)學(xué)生以古論今，將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。3、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)張騫不畏艱險、富于冒險精神、忠于國家、牢記使命、機智果敢、堅韌不拔、開拓進取的優(yōu)秀品質(zhì)。通過西漢設(shè)置西域都護府的史實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分，強化國家主權(quán)意識和愛國意識。通過對比絲綢之路開通后東西方進行交流的“物產(chǎn)”，使學(xué)生直觀的體會什么是交流，體會絲綢之路在東西方文化交流中起到的重要橋梁作用，體會文明與交流、發(fā)展的關(guān)系。五、教學(xué)重點1、張騫通西域2、絲綢之路六、教學(xué)難點絲綢之路在中外交往中的作用七、教學(xué)方法對話法、講解法、創(chuàng)設(shè)問題情景、多媒體展示、小組合作探討法、比較法、地圖識別法等