房樹人繪圖心理測驗(yàn)繪畫藝術(shù)療法參考書籍：張同延，張涵詩。解開你人格的秘密——房樹人繪圖心理測驗(yàn)，中國文聯(lián)出版社，2007。下面，將為你展示一組圖片，請你根據(jù)圖片的內(nèi)容分析畫畫的人的心理特點(diǎn)。案例簡介罪犯，劉某，24歲，4年前因搶劫敲詐罪判處有期徒刑18年。3年前入獄改造。在監(jiān)獄期間情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常爭吵，曾將他人打至骨折。家中獨(dú)子，家長寵愛。成年后經(jīng)歷挫折多，失戀史。對社會不滿，心胸狹隘，脾氣暴躁。3月份因肺結(jié)核住院，4月下旬回監(jiān)獄治療。5月1日在監(jiān)獄的升旗儀式上突然大聲喊叫。圖A圖B圖C圖D圖E圖A

5月20日1樹沒有樹冠只有粗干，且用豎直線條涂制而成2房子結(jié)構(gòu)奇特，門窗緊閉，門小有修飾物3人物男女不辨，側(cè)像，馬蹄腳有奔馳的修飾4地面波浪形，有動感，形同流水極度悲觀失望，不具有自殺可能，有攻擊他人的傾向，對外界不信任，活動力強(qiáng)，自制能力差，有逃跑欲望，思維方式與眾不同，有極不安全的潛在對抗欲望和沖動。在談話教育中不合作，6月18日毆打3名服刑人員，早晨秩序混亂圖B

7月31日1圖畫基線提高。2樹有樹干和樹冠，樹冠右傾。3人物頭部比例大，輪廓比A清晰，男女不辨，蘭花指，腳短，無奔跑狀。4房子透視出現(xiàn)問題，打了很多格子。門有顯著不同，透視上是內(nèi)凹的，無窗，房門緊閉。變化：樹冠說明對將來有期望，右側(cè)強(qiáng)說明比較理智，頭大蘭花指說明心態(tài)不成熟、優(yōu)質(zhì)；推斷說明在嚴(yán)管中受訓(xùn)誡，活動力受到限制。眼睛大突出，鼻子加重加濃，波浪形地平線變?yōu)橹本€。適當(dāng)勞動改造，少批評多鼓勵(lì)。8月勞動好加了10分。幫助克服自卑，樹立自信圖C

9月2o日1房屋透視掙錢，門小，天窗有很多格子塊。2樹的根變成地面凸起。3男性證明任務(wù)頭物比例和手型依然表面了幼稚狀態(tài)。4女性的描繪飾物（帽子耳環(huán)）表面有一定的審美要求。5男性嘴涂黑，有攻擊傾向，腿有馬蹄狀，逃跑意識同性戀？性沖動？消耗過多精力，轉(zhuǎn)移其注意力，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣。9月評為勞動能手，張榜，激動。不久因夜餐包子問題，與護(hù)監(jiān)王犯爭執(zhí)，王態(tài)度惡劣，羞辱，包子投入垃圾桶。劉克制沖動，第二日匯報(bào)，并罵人寫檢查圖D

10月26日1人物正面像，頭身比例正常，男比女大，人物無涂黑部分，張口，有說的欲望，產(chǎn)生心理依賴。但眼中無睛，不自信和逃避。2房子結(jié)構(gòu)接近正常，細(xì)密格子明顯減少，門窗緊閉但明顯變大，自卑有消除，房子原有奇特的裝飾不存在。3樹下部突出部分已經(jīng)消除，右傾明顯，明顯危險(xiǎn)消除寫詩，鼓勵(lì)。大小戒備對抗，告訴其問題所在。自制力差、自卑年底因爭吵，批評。后病復(fù)發(fā)。第二年3月，告知原有積分取消重算，劉心情低落，第二天說好好做，具備了一定的抗挫折能力、獨(dú)立和理智。圖E

第二年

5月底1有研究，說明樹立了信心；原來張開的嘴閉上，說明信賴心理消除；有頭發(fā)。2樹畫法依舊，但由喬木變成雪松，說明向我和希望，內(nèi)心對前途樂觀。3房屋有窗，門緊閉，但大的門和多扇窗說明出現(xiàn)了與人交流的欲望；整體結(jié)構(gòu)合理，有臺階和相連的路，說明逃跑想法消除，是對正?；丶业囊环N期盼，窗上有特別圖案。4有河流，河流有兩天明晰筆直的河岸，河水流動，說明前內(nèi)心的沖動被規(guī)制，進(jìn)入軌道內(nèi)容概述畫房子測驗(yàn)畫樹測驗(yàn)畫人測驗(yàn)統(tǒng)一的房樹人測驗(yàn)概述第一部分唐寅歲寒三友美國抽象表現(xiàn)主義畫家JacksonPollock《1948年第5號作品》2006，1.4億范曾1繪畫投射技術(shù)目前關(guān)于兒童繪畫投射技術(shù)的研究主要包含在兒童繪畫治療和兒童繪畫心理分析的相關(guān)研究當(dāng)中。20世紀(jì)40年代，人們越來越認(rèn)識到，可以通過繪畫確定一個(gè)人的情緒和人格特征。這一時(shí)期，繪畫被作為內(nèi)部心理狀態(tài)來表征。人們逐漸接受了這一觀點(diǎn)：繪畫不但反映內(nèi)部心理事實(shí)，而且表現(xiàn)繪畫者的主體經(jīng)驗(yàn)。隨之，“投射性繪畫”的術(shù)語開始出現(xiàn)，繪畫投射測驗(yàn)也應(yīng)運(yùn)而生，在1940年至1955年這段時(shí)間內(nèi)，出現(xiàn)了大量使用繪畫投射測驗(yàn)進(jìn)行的研究。巴克的“房一樹一人”（House一Tree一Person，HTP）測驗(yàn)是較為著名的繪畫透射測驗(yàn)。HTP測驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)兒童有意識的聯(lián)想和無意識的聯(lián)想。人多數(shù)對繪畫投射測驗(yàn)結(jié)果的分析，都帶有很強(qiáng)的精神分析色彩和精神分析的程式，往往具有簡單化的傾向。古德伊納夫根據(jù)自己的觀察指出，兒童畫不能用來診斷精神疾病，也不應(yīng)該作為一種診斷手段。因?yàn)樗囆g(shù)作品具有完整性，我們很難按照一個(gè)個(gè)獨(dú)立的特征將其分割，使用繪畫投射測驗(yàn)的心理醫(yī)生，必須首先尊重兒童本人在作品中所表達(dá)的意義。1.1繪畫藝術(shù)療法的定義Arttherapy或Artpsychotherapy或Drawingtherapy，藝術(shù)心理治療，藝術(shù)治療或藝術(shù)療法。美國藝術(shù)治療協(xié)會（AlnericanArtTherapyAssociation,AATA，2007)繪畫藝術(shù)治療是一門已經(jīng)確立的心理健康專業(yè)，它運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)造性過程改變和提高各個(gè)年齡階段的個(gè)體的生理、心理和情感健康。它建立在一個(gè)信念之上，就是藝術(shù)表達(dá)的創(chuàng)造性過程可以幫助人們解決沖突問題，發(fā)展人際技能，管理行為，減少壓力，提高自尊和自我意識，并達(dá)到洞察的目的。藝術(shù)治療包括人類發(fā)展、視覺藝術(shù)（繪畫、描繪、雕塑以及其他的藝術(shù)形式）和心理咨詢以及心理治療的模式在內(nèi)的創(chuàng)造性過程。英國藝術(shù)治療協(xié)會

(BritishAssociationofArtTherapy，BAAT，2007)繪畫藝術(shù)治療是心理治療的一種，它以藝術(shù)媒介作為主要的交流方式。被建議到藝術(shù)治療師那兒的患者不需要事先具備藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和技能，藝術(shù)治療師最關(guān)注的也不是對患者所做的形象進(jìn)行審美評價(jià)或診斷評估。從業(yè)者的全部目的是使患者在一個(gè)安全和有幫助的環(huán)境下通過運(yùn)用藝術(shù)材料達(dá)到人格層面的改變和成長1.2繪畫藝術(shù)療法的發(fā)展1.2.1起源早在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類就已經(jīng)從多個(gè)角度去運(yùn)用繪畫等藝術(shù)形式了，或是記載生活中的重要事件，或是表現(xiàn)對自然和社會的觀察與探索，或是表達(dá)自己的思想和情感，或是幫助自己戰(zhàn)勝生理和心理的痛苦，……在這漫長的時(shí)期里，人類對于繪畫藝術(shù)的心理治療功能的發(fā)揮還只是處于懵懂的階段和水平上。應(yīng)該說，人類具有天生的藝術(shù)創(chuàng)作的傾向，但是有意識的把藝術(shù)和治療結(jié)合起來則經(jīng)歷了一個(gè)長期的過程。繪畫藝術(shù)療法的誕生更是多種因素綜合作用的結(jié)果，是融合了多學(xué)科的產(chǎn)物，是多個(gè)領(lǐng)域研究者協(xié)同勞動的成果。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，一些精神病學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的研究者們開始關(guān)注繪畫的象征意義。包括Paul一MaxSimon、CesareLombroso、AmbroseTardieu等在內(nèi)的一批精神病學(xué)家開始收集和研究精神病患者的繪畫作品，繪畫也因此被認(rèn)為是用于診斷的有效方式。之后，20世紀(jì)20、30年代，一些專業(yè)的診斷工具開發(fā)出來。包括羅夏墨漬測驗(yàn)（RorschachInkblotTest）、畫人測驗(yàn)（Draw一A一Mantest）、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（ThematicApperceptionTest）等。這些診斷工具至今仍被廣泛使用。同時(shí)期，一些教育者也開始認(rèn)識到兒童自發(fā)繪畫的價(jià)值。兒童的繪畫作品漸漸受到重視，繪畫活動也被視為反映和促進(jìn)兒童成長的手段。在理論方面，弗洛伊德早年對藝術(shù)家的創(chuàng)作活動進(jìn)行了大量的研究，他指出很多藝術(shù)家具有類似于神經(jīng)癥的癥狀，這一提法在當(dāng)時(shí)受到許多的非難。盡管他認(rèn)為藝術(shù)具有滿足個(gè)人欲望的作用、藝術(shù)創(chuàng)作是對性本能的升華等的說法值得商榷，但就藝術(shù)有利于緩解神經(jīng)癥癥狀這一觀點(diǎn)來看是很有價(jià)值的。榮格也曾暗示畫家畢加索具有神經(jīng)分裂的傾向，在當(dāng)時(shí)引起了強(qiáng)烈的反響。盡管相關(guān)的著述不多，但是榮格在繪畫方面的研究則有近20年之久。他認(rèn)為意象可以反映個(gè)體的心理活動，藝術(shù)創(chuàng)作是個(gè)體潛意識的表達(dá)。通過象征物進(jìn)行幻想是人們尋求自我安慰的一種方式。藝術(shù)創(chuàng)作過程可以起到治療作用，防止?jié)撘庾R和意識的分裂。在實(shí)踐操作方面，弗洛伊德在咨詢和治療中重視運(yùn)用形象(image)進(jìn)行精神分析。榮格則一直致力于對意象的研究，他鼓勵(lì)病人用繪畫的形式把意象和夢記錄下來。榮格還創(chuàng)立了積極想象(activeimagination)的心理訓(xùn)練方法，這種方法既可用于心理治療，又能幫助藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作。1.2.2正式確立四位先驅(qū)功不可沒。南伯格(MargaretNaumburg)，這位美國精神病醫(yī)生、被視為“藝術(shù)治療之母”，她于20世紀(jì)30年代最早明確提出了“藝術(shù)治療”(Arttherapy)這一概念，而在之前則經(jīng)歷了一段長期的積淀過程。1914年，在倡導(dǎo)進(jìn)步主義教育運(yùn)動的浪潮中，南伯格創(chuàng)辦了沃爾登學(xué)校(waldenSchool)，這所學(xué)?？芍^是繪畫藝術(shù)療法誕生的沃土。深受精神分析思想熏陶的南伯格，也鼓勵(lì)該校的所有教師都接受精神分析，并開始試著在學(xué)校的心理咨詢中運(yùn)用學(xué)生的繪畫作品。她十分珍視兒童的自由藝術(shù)表現(xiàn)，認(rèn)為繪畫不僅可以幫助兒童表達(dá)無意識，而且是溝通的工具。南伯格以自己在該校的體驗(yàn)和精神分析理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)立了繪畫藝術(shù)療法，并漸漸把自己的主要精力放在對這項(xiàng)新療法的研究上。她在實(shí)踐中確立了具體的治療模式，即讓患者先自由作畫，然后對作品進(jìn)行自由聯(lián)想式的解析。20世紀(jì)50年代，南伯格開始大量發(fā)表相關(guān)作品，并在紐約大學(xué)開設(shè)相關(guān)課程?？巳R曼(EdithKramer)，同樣以精神分析的理論為基礎(chǔ)，美術(shù)教師、藝術(shù)家克萊曼開創(chuàng)了繪畫藝術(shù)療法的另一大陣營，即藝術(shù)作為治療(artastherapy)。早在19世紀(jì)30年代參與專門為逃離納粹統(tǒng)治的兒童開設(shè)的美術(shù)課程的時(shí)候，克萊曼就己經(jīng)意識到繪畫作為治療的價(jià)值了。通過20世紀(jì)50年代在威爾特維克(Wiltwyck)男童寄宿學(xué)校的藝術(shù)治療師的積累后，克萊曼提出了“藝術(shù)作為治療”的模式。與南伯格不同，她關(guān)注藝術(shù)的內(nèi)在治療價(jià)值，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的升華和洞察的作用。優(yōu)曼(ElinorUlman)，優(yōu)曼最大的貢獻(xiàn)在于1961年創(chuàng)辦的《美國藝術(shù)治療期刊》（TheBulletinofArtTherapy）（1970年改為AmerieanJournalofArtTherapy），時(shí)至今日，它仍然是本領(lǐng)域的權(quán)威期刊。她還最早和Dachinger合作收集了關(guān)于藝術(shù)治療的論文并出版成書。優(yōu)曼總結(jié)了南伯格和克萊曼的著作，對繪畫藝術(shù)療法的定義進(jìn)行了規(guī)范，并明確區(qū)分了“藝術(shù)作為治療”和“治療中的藝術(shù)”兩大治療取向。此外，優(yōu)曼還創(chuàng)立了診斷性繪畫系統(tǒng)（DiagnosticDrawingseries），即“Ulman評估程序”。2001年，Ulman再一次做出突破，第一次研究直接從繪畫作品中診斷精神病理學(xué)的能力的測驗(yàn)。漢娜·奎亞特科斯卡(HannaYaxaKwiatkowska)，在繪畫藝術(shù)療法的創(chuàng)立過程中，這也是值得一提的一位先驅(qū)。她最早把繪畫藝術(shù)療法正式引入研究中心，其研究重點(diǎn)放在藝術(shù)的評估作用和繪畫藝術(shù)治療在家庭中的應(yīng)用上。1.2.3繪畫藝術(shù)療法的初步發(fā)展繪畫藝術(shù)療法自正式確立后，發(fā)展迅速，并沿著越來越規(guī)范化、科學(xué)化、完善化的軌道前進(jìn)。從相關(guān)機(jī)構(gòu)的設(shè)置方面來看1969年，“美國藝術(shù)治療協(xié)會”(AATA)正式成立，它不僅是美國第一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)治療機(jī)構(gòu)，而且其成立是整個(gè)世界藝術(shù)治療發(fā)展的里程碑，這是藝術(shù)治療得到專業(yè)認(rèn)可的開始。這一協(xié)會至今都發(fā)揮著重要的作用，包括舉辦年會和區(qū)域座談會、協(xié)調(diào)全國的藝術(shù)治療、開展相關(guān)的培訓(xùn)等。20世紀(jì)70年代，美國芝加哥藝術(shù)學(xué)院首先開設(shè)了藝術(shù)治療的碩士課程，并授予相應(yīng)的學(xué)位。自此，很多大學(xué)相繼開設(shè)相關(guān)課程，現(xiàn)在主要由美國藝術(shù)治療資格認(rèn)證委員會(ATCB)專門進(jìn)行資格審核及頒發(fā)證書。從從業(yè)范圍和人員方面來看至1995年，加入AATA的會員已逾4000人，跨越16個(gè)國家;到1996年，注冊藝術(shù)治療師(RegisteredArtTherapist，ATR)已達(dá)2300名。目前，美國已經(jīng)有百余個(gè)專業(yè)的藝術(shù)治療機(jī)構(gòu)，可謂蓬勃發(fā)展。繪畫藝術(shù)治療在其他國家的發(fā)展也比較迅速，各國之間的交流與合作也愈加頻繁。從理論發(fā)展方面來看繪畫藝術(shù)療法最初主要用于治療特殊人群，如情緒障礙者、特殊兒童、殘障者等。到20世紀(jì)60年代，隨著羅杰斯“以人為中心”心理療法和理念的產(chǎn)生與推廣，繪畫藝術(shù)療法也漸漸成為“一般人追求自我實(shí)現(xiàn)與自我成長的方法”。到70年代，HannaYaxaKwiatkowska將克萊曼團(tuán)體治療引入家庭治療，使得藝術(shù)治療和家庭治療結(jié)合起來了。Rhyne(1973)將完形治療的技巧融入到藝術(shù)治療活動中，這樣藝術(shù)療法成為“改變個(gè)人的人格特征或生活方式這個(gè)作用的一種方法”?，F(xiàn)在，繪畫藝術(shù)療法已經(jīng)深入到很多心理咨詢流派中，如行為主義、存在主義、認(rèn)知療法等。1.3繪畫藝術(shù)療法的理論基礎(chǔ)和作用機(jī)制1.3.1繪畫藝術(shù)療法的理論基礎(chǔ)第一，大腦偏側(cè)化理論心理咨詢向來是以言語為主要交流媒介的，但是言語療法也有其不能解決或難以解決的問題，比如在處理情緒障礙、創(chuàng)傷等方面常顯得無能為力，而繪畫藝術(shù)療法在處理這類問題的時(shí)候則具有突出的特色。左右腦分管不同的任務(wù)，左腦主要掌管抽象思維、邏輯分析、語言、理性思考等，右腦主要掌管知覺、空間、藝術(shù)、情緒等。當(dāng)用語言去描述情緒的時(shí)候，在傳遞過程中會丟失很多的信息，我們經(jīng)常說的“心中的感受難以用語言描述出來”正是這個(gè)道理。而繪畫過程本身就是形象的直接呈現(xiàn)，它能夠越過語言而直接將感情表達(dá)出來。投射(Projection)投射，又稱為外投等，即把自我不能接受的、不被社會道德認(rèn)可的欲望、沖動、態(tài)度、觀念等歸咎于其他的人或事物。一般來講，這些欲望、沖動等是超我所不能肯定的，故通過投射，責(zé)任推誘，可以減輕或消除內(nèi)心的不安與痛苦。對投射的恰當(dāng)使用可以避免更嚴(yán)重的沖突，有利于維護(hù)心理的平衡，保證人格的正常發(fā)展。繪畫作為一種特殊的語言，能夠被治療師所運(yùn)用正是因?yàn)樗軌蛲渡涑鰜碓L者的內(nèi)心沖突、感受、想法等。有時(shí)一幅畫所包含的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幾次言語面談所獲得的信息總量。而且繪畫作品投射出來的內(nèi)容可以跨越過去、現(xiàn)在和未來，不受時(shí)空的限定，有時(shí)甚至是對集體潛意識的反映。很多繪畫測驗(yàn)工具正是運(yùn)用投射的原理，顏色的選擇、線條的走向、筆觸的輕重、用墨的深淺……，這種種的元素都有深厚的含義，使作畫者的內(nèi)心世界展露無遺。潘天壽巨幅作品《鷹石山花之圖》1065萬元的落槌價(jià)（加含10%傭金，成交價(jià)為1171.5萬元）也一舉改寫了潘天壽作品的最高價(jià)紀(jì)錄。

升華(sublimation)移置(displacement)，又稱為置換、轉(zhuǎn)移、替代等，指當(dāng)個(gè)體對某對象的欲望、情感等無法直接表達(dá)時(shí)，把這種欲望、情感等轉(zhuǎn)移到其他對象上，或改變驅(qū)力，使自己的欲望、情感等得到發(fā)泄，以減輕精神上的負(fù)擔(dān)。當(dāng)移置后是以社會道德允許的方式發(fā)泄欲望、情感的時(shí)候就是升華。這是唯一一種積極的、富有建設(shè)性的自我防御機(jī)制，弗洛伊德認(rèn)為只有當(dāng)個(gè)體的自我發(fā)展健康完善、性本能部分的得到滿足時(shí)才會使用這一機(jī)制。通過升華，體不僅使未得到滿足的性本能以合理的方式得到發(fā)泄，而且為社會創(chuàng)造了價(jià)值。藝術(shù)創(chuàng)作是逃離痛苦、得以解脫的重要途徑。當(dāng)內(nèi)心的沖突，特別是原始的沖動、欲望、本能等這些不被認(rèn)可的、會帶來焦慮的元素投諸于畫面上的時(shí)候，就完成了一次升華的歷程。吶喊1.4應(yīng)用1.4.1繪畫心理治療在處理情緒障礙等方面的突出作用1996年，Reese報(bào)告了繪畫心理治療在情緒沖突的表達(dá)方面所作的研究。他對16例年齡5-12歲具有情緒和行為困擾的兒童進(jìn)行繪畫心理治療，探討了繪畫治療作為情緒表達(dá)方式的特點(diǎn)與機(jī)理。在其之前，Carolan研究了名有情緒困擾的青春期少年使用繪畫表達(dá)自我形象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)繪畫有利于揭示青少年的情感和價(jià)值判斷。繪畫能治療處置創(chuàng)傷性情感體驗(yàn)。Sing研究了繪畫在創(chuàng)傷治療方面的作用。他通過繪畫讓經(jīng)歷家庭暴力的兒童表達(dá)和溝通他們的情感和創(chuàng)傷，達(dá)到了治愈的目的。Logies則應(yīng)用繪畫鼓勵(lì)兒童對父母離婚所導(dǎo)致的創(chuàng)傷性情感加以釋放，引導(dǎo)兒童更好地集中在認(rèn)知和社會發(fā)展上。Backos應(yīng)用繪畫心理治療較好地處理了被強(qiáng)暴女性的創(chuàng)傷體驗(yàn)，使得她們對身體自我意象和自我滿意度得到了提高。繪畫對喪親的心理干預(yù)也具有重要作用。Mcintyre對9-12歲親人喪失的兒童實(shí)施繪畫干預(yù)。他發(fā)現(xiàn)，如果不進(jìn)行干預(yù)，罪惡感和孤獨(dú)感對兒童的一生是毀滅性的，繪畫心理治療提供了親人喪失后的一種平衡。Cameron和Gallager分別對老年人由于老齡所致的喪失進(jìn)行了研究和繪畫心理干預(yù)，處理因頑疾和即將死亡所帶來的無法回避的絕望感，使得他們能夠平靜地接受生活中的喪失。1.4.2繪畫心理干預(yù)對促進(jìn)自我的完善與社交技能的作用繪畫心理干預(yù)改變心理障礙患者的自我形象、自尊或自我概念Conn具有抑郁、自殺和貪食行為癥狀的青年應(yīng)用自發(fā)性繪畫和投射繪畫的治療方法，鼓勵(lì)患者審視自我，通過自我探索促進(jìn)其情感的成長和應(yīng)對方式由消極向積極的轉(zhuǎn)變，使其自我形象得到改變。1.4.3繪畫通過創(chuàng)作過程促進(jìn)語言的發(fā)展與認(rèn)知功能的改善繪畫是一個(gè)復(fù)雜的活動，它包括大腦若干區(qū)域協(xié)同工作的過程。繪畫中物體的細(xì)節(jié)修復(fù)在左半球，而右半球掌控輪廓的描繪腦科學(xué)家Frith和藝術(shù)家Law(合作探索了繪畫動作的腦機(jī)制。他們使用正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)，記錄被試在空間畫形狀時(shí)的大腦活動。結(jié)果表明，畫圖激活了與物體識別（與語言有關(guān)）有關(guān)的腦區(qū)域，激活了與物體位置（影響手部靈巧）有關(guān)的大腦區(qū)域。他們得出結(jié)論，即使是最簡單的畫圖活動，也依賴大腦多個(gè)系統(tǒng)之間復(fù)雜的交互作用。色彩沉悶，傳達(dá)出家庭關(guān)系緊張，以及較強(qiáng)的自我防衛(wèi)意識，尤其右側(cè)忽略胳膊的抽象人物畫及裸露的男性生殖器，更是傳達(dá)出對現(xiàn)實(shí)的反抗和攻擊性。

的檸檬黃、草綠和紅色等鮮艷的顏色得以使小濤表達(dá)敞開的心扉，紅紅的太陽象征其對生命的向往和人格的和諧。

繪畫治療特別適合下述人使用不能說話或不想說話的患者，如孤獨(dú)癥、失聰、遲鈍、大腦損傷、妄想對言語治療有阻抗的人或情況，如對談話療法有抵觸情緒，而其他方法均無療效的懷疑自己口語能力的人，和害怕治療師“玩他們心理”的人。我國古代北宋的詞人秦少游在《淮海集》中記述了一件親身經(jīng)歷的事情，說得是秦少游在蔡州任教時(shí)，不慎得了腸胃病，久治不愈，甚為煩躁。友人得知后，送來一幅王維的山水畫“惘川圖”，并說只要天天堅(jiān)持看畫，疾病就自然消失。秦少游當(dāng)時(shí)好生不解，但仍堅(jiān)持每天看畫多遍，術(shù)知不覺地漸漸地自覺精神好轉(zhuǎn)不心情暢快。只要一看畫，款像置身于那令人心曠神怡、清新迷人的畫境之中，受到幽靜宜人、青山綠水的大自然美的熏陶。僅僅半月有余，秦少游就擺脫了病魔的糾纏，康復(fù)如初。1.5繪畫療法的優(yōu)點(diǎn)首先，藝術(shù)提供了特有表達(dá)的可能，可以在一幅作品或系列作品上表現(xiàn)發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間的事件，可以把不可調(diào)和的情感合成在一起。其次，繪畫治療是靈活的、多面性的，它適合不同年齡、不同疾病的患者，可以在不同地點(diǎn)實(shí)施。第三，繪畫療法可以使心理治療常態(tài)化，即可以在人們的所有日常生活情境中開展。第四，繪畫等藝術(shù)方法可以安全地釋放毀滅性力量，使心靈得到升華。Keve采用自發(fā)繪畫創(chuàng)作的方法，對面臨家庭和發(fā)展問題的兒童進(jìn)行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)繪畫療法可緩解來自家庭和社會的壓力，表達(dá)焦慮，從而如強(qiáng)自己的自我概念Strasizer對有學(xué)習(xí)障礙的兒童實(shí)施個(gè)體和團(tuán)體的繪畫干預(yù)，發(fā)現(xiàn)干預(yù)中兒童與同伴通過互動，發(fā)展社交技巧，最終提高自尊。繪畫能提高社交技能等Kannare進(jìn)行了共38期兩周一次的團(tuán)體繪畫心理干預(yù)，提高了4例孤獨(dú)癥兒童的社交技能。Hammod則對兩名具有情緒管理問題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)體和團(tuán)體的繪畫心理治療，發(fā)現(xiàn)繪畫有助于增強(qiáng)他們的自我意識，改善情緒管理技巧和社會化技能，從而導(dǎo)致他們獲得持久的友誼和社會支持。Larew通過18次團(tuán)體繪畫干預(yù)老年人的社交技巧，結(jié)果發(fā)現(xiàn)藝術(shù)材料和方案刺激了老年人的社會化過程。2房樹人HTP2.1原理房子一樹一人測驗(yàn)在西方一直被以Buck和Halnmer為首的心理學(xué)家所推廣。他們把房子樹人測驗(yàn)應(yīng)用在個(gè)體心理診斷之中。因?yàn)轭愃七@樣的關(guān)鍵概念中包含了許多與個(gè)人成長相關(guān)的情感經(jīng)驗(yàn)和思想經(jīng)驗(yàn)，而對這些概念進(jìn)行繪畫的同時(shí)就會迫使繪畫者把這些經(jīng)驗(yàn)投射出來。Buck認(rèn)為：（1）它們是人們都熟悉的事物（2）有研究發(fā)現(xiàn)，對所有年齡的人來講，比較其他主題，他們都更易被人接受。（3）他們比其他主題更易引發(fā)坦白自由地表述（4）有人認(rèn)為它們包含了豐富的潛意識的象征意義Griffiths根據(jù)Buck的解釋研究了英國兒童的自由繪畫.得出的結(jié)果是：房子、樹、人具有最高的個(gè)人意義。他寫道：兒童最喜歡畫的圖形首先是人，在人之后是畫房子，然后是樹和花，并且在這個(gè)時(shí)候他們首次注意到顏色的真正應(yīng)用。PichonRiviere在研究兒童用磚蓋的房子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)房子可以象征：（1）兒童的身體。（2）母親的子宮。（3）父母的家。Rosen指出房子與人的象征已有高相關(guān)，不僅在兒童的畫中有很重要的地位，在原始藝術(shù)中也是如此。這不僅出現(xiàn)在洞穴的原始繪畫中，而且在早期文明階段的藝術(shù)作品中也可以找到。房子與象征藝術(shù)的首要主題—人的身體，有著密切的關(guān)系.這個(gè)在13世紀(jì)文藝復(fù)興早期就已出現(xiàn)，但到了14世紀(jì)的時(shí)候這種關(guān)系就較少地出現(xiàn)在藝術(shù)作品中了，而到了15世紀(jì)，可以說藝術(shù)失去了他兒童的特性以后，這種關(guān)系也就幾乎完全消失了。投射測驗(yàn)（projectivetest），人格測驗(yàn)的一大類型，以心理動心學(xué)理論為基礎(chǔ)。測驗(yàn)方法是：提供較模糊的刺激情境，讓被試在不受限制的情況下做出反應(yīng)，使其將隱藏在潛意識中的欲望、動機(jī)投射出來。刺激情境的非組織性、測量目標(biāo)的隱蔽性與結(jié)果解釋的整體性是其明顯的特點(diǎn)。投射測驗(yàn)分類根據(jù)目的、刺激情境、反應(yīng)方式、解釋方法不同，有不同的分類，其中林德塞根據(jù)受測者的反應(yīng)方式的不同將其分為五種：（1）聯(lián)想型，要求受測者針對呈現(xiàn)的一系列刺激進(jìn)行聯(lián)想，并說出聯(lián)想的內(nèi)容。通過分析受測者的聯(lián)想內(nèi)容來了解其人格特征。如榮格的文字聯(lián)想測驗(yàn)和羅夏墨跡測驗(yàn)。（2）構(gòu)造型，要求受測者根據(jù)自己所看到的圖畫編造一個(gè)含有過去、現(xiàn)在以及將來發(fā)展的完整故事。通過對受測者所構(gòu)建的故事內(nèi)容的分析來推測其人格特征。如莫雷的主題統(tǒng)覺測驗(yàn)。（3）完成型，要求受測者對一些不完整的句子、故事或短文等材料進(jìn)行自由補(bǔ)充，使之完整。通過分析補(bǔ)充的內(nèi)容來推測受測者的人格傾向或特征。如羅特的語句完成測驗(yàn)。（4）選排型，要求受測者根據(jù)自己的判斷準(zhǔn)則，把呈現(xiàn)的項(xiàng)目進(jìn)行分類、選擇或排列。根據(jù)受測者的操作過程或操作結(jié)果來分析其人格特征。如圖形排列測驗(yàn)。（5）表露型，讓受測者借助某種方式（繪畫、游戲、心理劇等）自由表露其心理狀態(tài)。通過對受測者在活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析以探查其人格特征。如畫人測驗(yàn)和畫樹測驗(yàn)。繪畫測驗(yàn)屬于投射測驗(yàn)中的表露型的測驗(yàn)，它包括許多變式，主要有繪人測驗(yàn)（Draw·A·Person），要求被試在一張白紙上畫出一個(gè)人。按照人物畫的大小、在紙中的位置、線條的精細(xì)輕重、各部分的比例、缺失程度等評分，評估被試的智力與人格。畫樹測驗(yàn)(Draw·A·Tree)要求被試畫樹。房—樹—人測驗(yàn)（House-Tree-Person．H-T-P）是另一形式的繪人測驗(yàn)。其構(gòu)思是，認(rèn)為房屋作為人居住的地方，可以引起對于家庭及親人的聯(lián)想；樹的圖畫則可反映人格、個(gè)人成長經(jīng)歷；人則反映被試的自我形象以及與人相處的情形。繪畫評定編制者把繪畫作品分析與繪畫過程和被試的自由聯(lián)想或者繪畫后詢問分析結(jié)合起來。如編制的房-樹-人測驗(yàn),在測驗(yàn)過程中需要記錄被試聽到指導(dǎo)語后到提筆作畫之間時(shí)間長度、中間的停頓、總時(shí)間、自發(fā)評論、情感、細(xì)節(jié)的名稱和數(shù)量。每個(gè)階段繪畫任務(wù)完成后被試還要回答“繪畫后詢問(PDI)”問卷中的問題。測驗(yàn)解釋采用定量和定性分析相結(jié)合,數(shù)量分析包括對細(xì)節(jié)、比例和透視因素進(jìn)行量化計(jì)分,對細(xì)節(jié)、比例、透視、耗時(shí)、線質(zhì)、態(tài)度、驅(qū)力、色彩等方面進(jìn)行質(zhì)性分析。統(tǒng)合型HTP測驗(yàn)，SyntheticHouse-Tree-PersonTechnique1.2適用范圍可以用于群體測試（30～50人），也可以用于個(gè)體測驗(yàn)。也可以作為群體中有關(guān)精神健康的普查篩選工具，來篩選出群體中不良者。還可以用于心理診斷，為心理咨詢提供有關(guān)人格方面的信息。用于調(diào)節(jié)夫婦關(guān)系，親子關(guān)系，治療和矯正不良青少年的手段。利用藝術(shù)療法，促進(jìn)心理健康。1.3優(yōu)點(diǎn)具有主動性、構(gòu)成性、非言語性的特點(diǎn)。了解被測者智力，不容易造成心理創(chuàng)傷體驗(yàn)。再測驗(yàn)不會導(dǎo)致練習(xí)效果，有利反復(fù)測驗(yàn)。畫房子測驗(yàn)第二部分主要內(nèi)容1基本概念2操作過程3注意事項(xiàng)4分析與解釋5房子的相關(guān)問題1基本概念1.1房屋產(chǎn)生的歷史與意義安全感家——存在、棲息地1.2房屋描繪的人格象征1.2.1屋頂：象征人類的幻想性，常常涉及到的是人的精神領(lǐng)域方面的內(nèi)容1.2.2屋子中間部分的墻面和房間：象征人類家庭的環(huán)境，家庭的容納性，家庭與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，個(gè)體在家庭中的心理能量；也表示對外界的心理防御性，門窗等則于人際關(guān)系的狀態(tài)密切相關(guān)1.2.3房屋下面的地基部分：與家庭的鞏固、安全性和穩(wěn)定性密切相關(guān)1.2.4房子空間：象征物質(zhì)與精神，你與我，過去與未來等。一般而言，屋子頂部的意義與內(nèi)容是具有向右擴(kuò)展的趨勢；屋子底部有向左擴(kuò)展的張力。屋頂，描繪方式過分強(qiáng)調(diào)地面、濃厚地基，安全的強(qiáng)調(diào)房子細(xì)節(jié)部分偏向左還是右過去和將來房子偏重左：內(nèi)向，與自我相關(guān)，主觀，退縮，推行，對將來排斥，小心謹(jǐn)慎，為瑣碎的事情仔細(xì)思考房子類型。高樓大廈表明上升趨勢，努力、超群、個(gè)性化，才智出眾。房頂弧形，短小趨勢，或房屋顯得低矮而小，缺少對發(fā)展的努力，感到壓力或自卑，缺乏上進(jìn)心。房屋立體性。三維空間表達(dá)的人，常屬于佼佼者或求異者，有獨(dú)特的天賦，后天的發(fā)展與眾不同，可能是天才，可能是瘋子1.2.5房子的形狀墻，屋頂2操作過程指導(dǎo)語在你的面前有一張白紙，一支鉛筆（2B）和一塊橡皮，現(xiàn)在，請你在這張白紙上畫一座房子。什么樣的房子都可以，只要你認(rèn)真地把它畫出來就可以了3注意事項(xiàng)3.1標(biāo)準(zhǔn)化3.1.1測試前準(zhǔn)備105*148.5mm2B鉛筆蠟筆，最好不要用水彩筆3.1.2測驗(yàn)指導(dǎo)語

在時(shí)間方面不限，也允許涂改；畫完后請你寫上自己的性別、年齡、文化、職業(yè)。

3.1.3對測驗(yàn)的記錄：在單獨(dú)測驗(yàn)的過程中，要求測驗(yàn)者進(jìn)行以下記錄：記下描畫的時(shí)間（不能用秒表，也不要老看手表）對于被測者在描繪房、樹木、人時(shí)要正確的記錄畫面部分的順序。被測者在描繪過程中自言自語的解釋；要嚴(yán)密的觀察被測者在繪畫過程中是連續(xù)性描繪還是停頓性描繪；描畫過程中情緒狀態(tài)怎樣。描畫以后進(jìn)行提問3.2重復(fù)測試重復(fù)測試時(shí)，事先告知“請你對下一座房子的描繪必須和前面所畫的房子不同”3.3社會文化環(huán)境因素4分析與解釋4.1整體如果過分強(qiáng)調(diào)地面穩(wěn)定和安全原始性本質(zhì)。與母親之間的關(guān)系、戀母情結(jié)、對危險(xiǎn)的關(guān)注和躲避形式。被本能和欲望束縛。害怕沖動和攻擊，過分控制自己、過分自我保護(hù)。被傳統(tǒng)束縛所導(dǎo)致的無知狀態(tài)。過分謹(jǐn)慎，束縛自己。固著性或退行性的行為，心理發(fā)展水平幼稚。退行或過度自我保護(hù)，似乎是笨拙、遲鈍。思想保守，行動緩慢抑制性，可能有學(xué)習(xí)或其他方面的困難，包括社會適應(yīng)的問題。若房子描繪不完整又強(qiáng)調(diào)地面的表現(xiàn)，說明遺傳的天賦未得到發(fā)展，或本身就是能力較低?；蛑橇Ψ矫娲嬖趩栴}。4.1整體長方形整齊墻面追求原始本質(zhì)、保守的、循規(guī)蹈矩的強(qiáng)韌、穩(wěn)定，保持原始性本能性的人，缺乏智慧實(shí)際高于理論性，操作能力及務(wù)實(shí)性的特點(diǎn)身體強(qiáng)制生育抽象能力，成熟常有所限制原始的、健康的推動力有時(shí)不能突破原始階段，缺乏形成客觀關(guān)系的能力遺傳自制的發(fā)展受到本身或環(huán)境多掩蓋、蒙蔽4.1整體

房子高大于寬（不是樓房）智力發(fā)展抑制學(xué)習(xí)困難、領(lǐng)悟力低思考阻礙，發(fā)展遲鈍，行為笨拙4.1整體房子無底線直接地、具體的表現(xiàn)眼睛所見的東西單純，甚至是不明智的單純表達(dá)缺乏長遠(yuǎn)眼光，注意真題而忽視對局部的了解功利性的，只注意利用自己身邊最近的、可用的東西漂泊不定的狀態(tài)沒有立場不自信，容易順從他人的想法或意見4.1整體房子線條不連續(xù)脾氣急躁，沖動容易激動內(nèi)心脆弱，神經(jīng)敏感沒有耐心，容易對事物失去興趣4.1整體

墻壁的外形線墻壁線條不連續(xù)，由短線條組成急躁陣發(fā)性沖動情感激動神經(jīng)激動，爆發(fā)的激動內(nèi)心脆弱，神經(jīng)質(zhì)無耐心4.1整體

墻壁的外形線墻壁線條左邊不規(guī)則內(nèi)心脆弱內(nèi)心抑制，壓抑家庭成員之間存在矛盾、沖突和心理創(chuàng)傷4.1整體

墻壁的外形線墻壁線條右邊不規(guī)則適應(yīng)困難容易陷入沖突，或曾經(jīng)歷沖突心理發(fā)展有困難或干擾由外傷導(dǎo)致的病態(tài)狀況4.1整體

房子屋頂四個(gè)角為銳角自我意志強(qiáng)烈難纏的性格故意的行為對病態(tài)和不正常感興趣4.1整體房子線條為波浪形生活中比較有干勁，有活力具有朝氣善于適應(yīng)社會4.1整體重點(diǎn)描繪房子外墻心理脆弱，敏感喜歡捉弄他人，或嘲笑他人有毅力性格比較頑固、倔強(qiáng)，脾氣暴躁語言尖酸刻薄，愛批評和抱怨他人對事物的觀察和體驗(yàn)比較細(xì)膩敏感4.1整體房子為曲線形狀性格軟弱，渴望他人主動與自己交往在現(xiàn)實(shí)生活中容易適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系良好為人處事圓滑4.1整體外墻有污點(diǎn)心靈有創(chuàng)傷焦慮，心煩與人交往時(shí)不能明確表明自己的態(tài)度，優(yōu)柔寡斷有性自慰行為4.1整體屋頂或墻面有陰影敏感，情緒波動比較大，隨行而為時(shí)常心情抑郁對于選擇猶豫，不確定，不清晰被動的性格，有時(shí)顯得冷漠陰影明顯可能是想隱匿自己的情緒性格軟弱，缺少安全感，易受他人影響強(qiáng)烈的陰影表示容易失去方向感，情感和情緒可能比較壓抑均勻的陰影表示對自己的性格沒有完整的認(rèn)識，需要在性格上進(jìn)行完善4.1整體墻壁左有陰影喜歡幻想，愛做白日夢性格內(nèi)向、敏感情感脆弱，情緒壓抑不擅長表達(dá)缺乏行動力，拘束，不自由4.1整體墻壁右有陰影表示對未來生活的關(guān)注，以及對美好生活的向往愿意去適應(yīng)和改變，但信心和能力有些不足4.1整體大墻大屋頂對自己自信，甚至驕傲，自我欣賞屋頂描繪細(xì)膩表示情感比較豐富，對人比較熱情生活中有野心，對自己的目標(biāo)執(zhí)著屋頂左側(cè)比右側(cè)高，表示容易生活在幻想中屋頂右側(cè)比左側(cè)高，表示有智慧4.1整體大墻小屋頂學(xué)齡前階段正常少年及成年人表示心理年齡幼稚4.1整體屋頂兩側(cè)低垂包裹對人或事無興趣多愁善感意志弱，不自信被動，無進(jìn)取心做事無計(jì)劃，準(zhǔn)備不充分4.1整體用樁支持房屋缺乏安全感，需要他人的支持語鼓勵(lì)缺乏某些東西，例如自信、自立、能力、記憶力以及有效處理外界事務(wù)的能力不滿足感，被忽視的感覺認(rèn)為不被人了解，對過去的事情很懷念如果支撐的木樁有斷裂則生病或身體虛弱是由虛弱、失望造成的4.1整體房屋簡化實(shí)用的，具有次序感思想單純，對人處事中肯關(guān)心事實(shí)，判斷確定，針對要害之處內(nèi)心，對金錢和名譽(yù)比較看重缺乏幻想，生活空虛，性格保守懶散，不惹麻煩繪畫方面缺乏表現(xiàn)自己的能力4.1整體房屋在山上或島上有被拋棄的感覺，孤獨(dú)寂寞對群體生活不感興趣，喜歡離群索居或獨(dú)處愛表現(xiàn)自己，自我崇拜，喜歡夸大事實(shí)焦慮心煩，想要擴(kuò)大自己的影響力。4.1整體房屋有圍墻或水溝自我防衛(wèi)，不愿受到外來干擾，多疑，對人際交往不適應(yīng)4.1整體房屋有漏水管或防曬簾有警戒心，多疑，自我防衛(wèi)4.1整體房屋被樹木遮住強(qiáng)烈的依賴，被父母支配，親子關(guān)系緊張單棵樹遮住房屋是對父母的強(qiáng)烈依賴兩棵樹遮住房屋是被父母親強(qiáng)烈地支配4.1整體房屋周圍有庭院，有小動物花草，庭園、池塘、小動物表示心理年齡不成熟，對他人或事不信任4.1整體畫成宮殿在畫面上遠(yuǎn)表示對榮華富貴的追求不強(qiáng)烈，近則表示強(qiáng)烈宮殿在空中說明是理想主義者，對現(xiàn)實(shí)目標(biāo)不感興趣宮殿如寺廟、道觀，表示靜心修行，有超脫世俗的想法和意愿4.1整體畫成寺廟常常自我反思，追求心靈的寧靜，或者有較高的精神追求具有虔誠的心情和謹(jǐn)慎的態(tài)度，對自己的品格修養(yǎng)和素質(zhì)有較高要求4.1整體畫成樓臺亭榭建筑高聳表示目標(biāo)遠(yuǎn)大，并未這個(gè)理想不斷奮斗透明，敞開的亭子，表示自我開放，渴望與他人交流4.1整體基線畫紙下端做基線，不安全感，依賴，缺乏自主性無基線，不能充分與現(xiàn)實(shí)接觸，漂浮感4.1整體強(qiáng)的垂線追求空想的滿足，與現(xiàn)實(shí)接觸少4.1整體強(qiáng)調(diào)水平線有情緒問題，潛在的同性戀傾向4.2門大門積極與外界接觸，追求被人理解，性格開放，喜歡依賴他人4.2門雙扇門渴望有伴侶渴望成雙成對懷舊4.2門沒有門把手不歡迎被人走進(jìn)自己內(nèi)心強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私4.2門有窺視孔的門不輕易信任他人謹(jǐn)慎小心多疑4.2門被很多圍繞的門代表否定，拒絕，表示內(nèi)心沖突不希望有人進(jìn)入自己的內(nèi)心或空間對性問題矛盾而困惑4.2門不能進(jìn)入的小門不歡迎他人走進(jìn)自己內(nèi)心沒有與他人溝通的意愿4.2門低矮的門表面似乎開放，內(nèi)心卻不希望別人進(jìn)入不愛交際，避免涉及，有缺乏力量的感覺4.2門陰戶狀的門對性別的認(rèn)同對性的向往享樂主義4.2門側(cè)門想要逃離家庭4.2門沒有門對外較強(qiáng)的防御心理拒絕他人與自己接近4.2門門窗向前開比較有創(chuàng)造力勇于堅(jiān)持自己的意見，有勇氣去做不平常的事不循規(guī)蹈矩，有時(shí)紀(jì)律性差過度自信，甚至有點(diǎn)自大不關(guān)心的、隨便的態(tài)度性格比較獨(dú)立，有創(chuàng)造性的思想或理念性格倔強(qiáng)、任性、叛逆4.3窗戶

十字形窗戶最常見，沒有特別含義4.3窗戶

大片的單片玻璃窗戶開放心態(tài)愿與別人溝通愿意讓別人了解自己4.3窗戶

半圓或圓形窗戶女性化氣質(zhì)溫和4.3窗戶

百葉窗戶保留的態(tài)度關(guān)上的百葉窗表示退縮或情緒憂郁4.3窗戶

星星形窗戶女性化氣質(zhì)4.3窗戶

柵欄一樣的窗戶缺乏安全感對家庭的感受不良，像被禁閉一樣警戒性，敏感多疑，過分自我防衛(wèi)4.3窗戶

染色玻璃窗戶追求美感覺得自己有瑕疵有罪惡感4.3窗戶

有很多窗戶渴望與外界接觸渴望與他人溝通4.3窗戶

有窗簾的窗戶追求美感有保留的讓人接近4.3窗戶

狹窄窗戶害羞，羞怯不容易讓別人走進(jìn)自己4.3窗戶

有方有圓的窗戶現(xiàn)實(shí)生活與理想生活明顯不一致4.3窗戶

加了鎖的窗戶對外界恐懼，敵意或妄想4.3窗戶

沒有窗戶退縮可能有被害妄想癥4.3窗戶

一樓有窗，二樓無窗現(xiàn)實(shí)生活與空想明顯不同二樓有窗，一樓無窗敵意，內(nèi)向4.3窗戶

沒有窗戶退縮可能有被害妄想癥4.4屋頂

寬大墻壁、高大屋頂自信，驕傲、自負(fù)，自我入迷和自我鮮明生活在意愿的世界（屋頂左高于右），野心勃勃，有實(shí)現(xiàn)的需要熱心、熱忱、狂熱（屋頂描繪細(xì)膩、豐富）智慧的野心（屋頂右邊高于左邊）4.4屋頂

屋頂大墻壁、小屋頂學(xué)齡前兒童正常，年齡大一些，則表示：心理發(fā)展遲鈍心智幼稚4.4屋頂

屋頂兩側(cè)低于墻壁類似包裹無法逃離多愁善感意志薄弱，無法從內(nèi)心產(chǎn)生東西被動，缺乏進(jìn)取缺乏工作決定的準(zhǔn)備情緒未動員4.4屋頂

屋頂和墻壁相連可能存在嚴(yán)重的性格障礙具有與眾不同的思維方式不排除精神分裂傾向4.4屋頂

黑黑的屋頂內(nèi)心有嚴(yán)重的沉重感、壓抑感4.4屋頂

密布“十”字屋頂內(nèi)心有激烈的矛盾和沖突4.4屋頂

網(wǎng)狀屋頂內(nèi)疚感想要控制住自己的幻想4.4屋頂

過分細(xì)致的屋頂瓦片過分追求細(xì)節(jié)，完美主義固執(zhí)、刻板，缺乏靈活性4.4屋頂

云狀或球形心情易變、夢想、虛張聲勢的遵從習(xí)俗，平凡的、概要的缺乏建設(shè)性意識傾向未分化，努力未分化結(jié)交大眾，隨和空虛、夸張、幼稚、天真，生活在幻想、神話故事中缺乏精力、不活躍，可能懶惰對現(xiàn)實(shí)恐懼或抗拒，害怕現(xiàn)實(shí)生活捏造事實(shí)易動情緒型、直覺型，有視覺天賦想象、自負(fù)、敏感缺乏集中力（若圖形松弛、空曠，缺乏表現(xiàn)）有集中力（當(dāng)圖形緊湊或拉緊時(shí)）4.4屋頂

波浪形屋頂生動、生氣勃勃柔軟，具有彈性服從，適應(yīng)易于相交4.4屋頂

顫抖形的屋頂神經(jīng)質(zhì)、易受干擾易怒不安全、不肯定抑制、焦慮4.4屋頂

反復(fù)修整屋頂接受過嚴(yán)格繪畫訓(xùn)練對自己某些問題進(jìn)行不真實(shí)的、歪曲的反映；虛偽不自然日常生活中矯揉造作，在別人面前做作追求繪畫技巧上的規(guī)律性，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲過分循規(guī)蹈矩、絕對服從、心理上的保守態(tài)度具有傳統(tǒng)的理念，生活拘束，不能自我開放4.4屋頂

屋頂兩側(cè)低于墻壁類似包裹無法逃離多愁善感意志薄弱，無法從內(nèi)心產(chǎn)生東西被動，缺乏進(jìn)取缺乏工作決定的準(zhǔn)備情緒未動員4.4屋頂

面包式屋頂活潑、好動，有表演才能做事善于掩飾和隱藏演講才能，善于交朋友重視外表，喜歡打扮修飾，喜歡表現(xiàn)自己焦慮不安啰嗦，滿口空話，喜歡表現(xiàn)生活混亂，揮霍無度，豪賭能隨機(jī)應(yīng)變快樂為本，缺乏耐心，缺乏持續(xù)性，缺乏堅(jiān)持力被寵壞的，懶惰，空虛，輕浮4.4屋頂

虛線形屋頂沖動，分心，注意力不集中臨時(shí)發(fā)揮，愛玩，輕率敏感猜疑，神經(jīng)緊張堅(jiān)持力不夠，急躁武斷，剛愎自用，思維沒有規(guī)律脾氣急躁，建議多而做的少，常常半途而廢思維紊亂4.4屋頂

屋頂和墻分開焊接的屋頂可能有精神疾病傾向4.4屋頂

屋頂和墻緊密焊接的屋頂理想和現(xiàn)實(shí)差距大，好高騖遠(yuǎn)想法和行動差距大，光說不練做事間斷，不穩(wěn)定正在改變職業(yè)或?qū)Ξ?dāng)前職業(yè)不滿意不成熟，天真，目光短淺，對新環(huán)境使用困難自我炫耀，繡花枕頭思想陳舊，想的太多除了兒童，此類畫的成人遇事應(yīng)變能力差，思想幼稚缺乏綜合和抽象思考的能力4.4屋頂

屋頂上畫窗現(xiàn)實(shí)生活中有行動能力屋頂過大表示生活中活動范圍受限門窗在一面墻，表明缺乏幻想力，智力低下4.4屋頂

屋頂上畫窗現(xiàn)實(shí)生活中有行動能力屋頂過大表示生活中活動范圍受限門窗在一面墻，表明缺乏幻想力，智力低下4.4屋頂

屋頂線條粗黑唯恐不能控制自己，力圖擺脫空想的生活，心情焦慮不安，努力控制自己可能是精神病初期4.5煙囪

十字形煙囪強(qiáng)調(diào)宗教的影響4.5煙囪

陰莖狀的煙囪關(guān)心性方面的能力，或者擔(dān)心自己的性能力4.5煙囪

煙囪有叉形對于如何對的自己的身體有內(nèi)心沖突4.5煙囪

強(qiáng)調(diào)煙囪關(guān)注家庭的溫暖感關(guān)注性方面的能力關(guān)注權(quán)力關(guān)注創(chuàng)造力的激發(fā)4.5煙囪

煙囪冒著濃煙家庭內(nèi)存在矛盾、沖突，內(nèi)心具有緊張感，對自己家庭狀態(tài)不滿意并具有叛逆心理，與權(quán)威人物有沖突4.5煙囪

沒有煙囪比較常見，正?？赡艹鲇谙麡O狀態(tài)可能缺乏心理上的溫暖4.6臺階和走道：愿意與人交往的象征高臺階以自己的方式與別人交往，令人感到難以接觸，有封閉和敏感的傾向4.6臺階和走道門前走道或臺階長謹(jǐn)慎的讓人接觸4.6臺階和走道有走道卻無法走進(jìn)屋門想與人溝通，但擔(dān)心猶豫4.6臺階和走道漫花曲徑警惕性高缺乏社交性間接性交往4.6臺階和走道與家庭無直接關(guān)系的花木不安全感維持安全性自戀4.7墻壁、墻面堅(jiān)固的墻堅(jiān)強(qiáng)的自我4.7墻壁、墻面一推即倒的墻脆弱的自我即將崩潰的墻壁可能象征人格的分裂4.7墻壁、墻面有墻紙缺乏安全感4.7墻壁、墻面強(qiáng)調(diào)墻的輪廓線可能是早期的神經(jīng)癥正在努力做情緒管理，但效果不好4.7墻壁、墻面墻面線條比較淺，淡，筆力軟弱感到自己的人格近于崩潰自我控制能力弱不能脫離疾病的衰弱狀態(tài)4.7墻壁、墻面整齊的墻面為人保守，循規(guī)蹈矩性格強(qiáng)韌，穩(wěn)定有實(shí)干精神，務(wù)實(shí)4.7墻壁、墻面墻壁在紙的邊緣8歲以下正常15歲以上，則：第一，幼稚第二，生命能力缺乏，視線狹窄第三，童心未泯，不成熟第四，行動力不足4.7墻壁、墻面墻壁描繪左右大小不等

墻壁左面明顯大于右邊防御性的壓抑早期生活中，心理發(fā)展受到抑制心理功能發(fā)展出現(xiàn)停滯現(xiàn)有人格狀態(tài)與過去某些事件相關(guān)，陷入困境無法擺脫自己的煩惱戀母情結(jié)受母親或女性影響較大4.7墻壁、墻面

墻壁右面明顯大于左邊害怕權(quán)威對他人不信任，小心謹(jǐn)慎抗拒，可能懷恨、執(zhí)拗，不合作比較關(guān)注將來4.7墻壁、墻面

透明的墻不能充分理解現(xiàn)實(shí)，提示直立發(fā)展遲緩或停滯自我與外界的界限不明確，提示有精神分裂的可能盡可能詳細(xì)描畫屋子里的家具為強(qiáng)迫癥傾向注意力分散4.7墻壁、墻面

墻與墻不相接可能是腦器質(zhì)性障礙不能控制沖動，有分離的感覺，沒有現(xiàn)實(shí)感4.7墻壁、墻面

數(shù)面墻在一個(gè)平面可能是腦器質(zhì)性障礙精神發(fā)育遲滯4.7墻壁、墻面墻壁的外形線直立與平行的正方形墻壁（規(guī)則性）模范、正確、有價(jià)值可能是偽裝的、裝腔作勢強(qiáng)壯的，固執(zhí)的，不可動搖、不可教誨的不生動的、愚鈍，頭腦生硬模仿的、刻板的其他：抽象作用、思想單純、思考清楚、客觀4.7墻壁、墻面描繪墻面表面心理脆弱、敏感譏笑、諷刺有毅力暴躁、脾氣大、易怒、故意為難粗暴、頑固尖酸、批評、抱怨有觀察才能、易感動易被影響、易反應(yīng)、神經(jīng)質(zhì)4.7墻壁、墻面墻面線條為曲線、圓拱形軟弱，有預(yù)備接觸的容量和需要接觸現(xiàn)實(shí)生活中適應(yīng)，人際關(guān)系良好待人處事不錯(cuò)4.7墻壁、墻面墻面污點(diǎn)心理創(chuàng)傷焦慮待人處事缺乏清晰性具有自慰行為4.7墻壁、墻面墻壁左側(cè)有陰影夢想內(nèi)向、敏感脆弱、壓抑不愛表示心理發(fā)展古拙，缺乏動力，拘謹(jǐn)，不自由、迂腐4.7墻壁、墻面墻壁右側(cè)有陰影關(guān)注將來愿意適應(yīng)，但不能對將來可能出現(xiàn)的情況有所把握4.8房間強(qiáng)調(diào)浴室強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生間，吝嗇，暴躁，炫耀講究干凈，甚至潔癖自我照顧渴望安全庇護(hù)所，尤其是經(jīng)歷過家庭暴力的人4.8房間強(qiáng)調(diào)臥室安全庇護(hù)所休息強(qiáng)調(diào)私生活4.8房間強(qiáng)調(diào)餐廳或廚房滿足口腹之欲的地方強(qiáng)烈的愛的渴望4.8房間強(qiáng)調(diào)客廳關(guān)注人際關(guān)系和自己的社交網(wǎng)絡(luò)4.8房間強(qiáng)調(diào)游戲室注重游樂休閑4.8房間強(qiáng)調(diào)工作室注重工作5房子的相關(guān)提問1您所畫的房屋是幾間，幾層樓？2房屋使用樹木還是用磚頭做的，或者使用其他什么材料？3那是你自己家的房子嗎？4在描繪的過程中，你考慮是誰的家？5房子里有些什么？怎么會有這些東西？6假如房子里什么東西都能得到，你希望能有什么東西？7這個(gè)房子里你想和誰住在一起？8這畫面上的家離你非常近還是非常遠(yuǎn)？9看一下你畫的房子，你感到它在你的上邊，下邊還是什么位置？5房子的相關(guān)提問10關(guān)于這個(gè)家，你還有哪些考慮？11關(guān)于這個(gè)家，你有哪些回憶？12這是個(gè)溫暖的家嗎？13如果這是一個(gè)大家庭，你有什么感想？為什么？14畫中像是什么天氣？15房子使你想起了誰？為什么？16家最需要的是什么？為什么？17煙囪是做什么的？18路是做什么的？19這里要不是房子而是人的話，那么這個(gè)人是誰？畫樹測驗(yàn)第三部分主要內(nèi)容1概述2注意事項(xiàng)3分析與解釋4樹的相關(guān)問題1概述1.1發(fā)展最早把畫樹作為臨床心理準(zhǔn)的技術(shù)的人是埃米爾.賈克爾，EmilJucker，職業(yè)付到專家瑞士心理學(xué)家查爾斯.考克，CharlesKoch，編制了畫樹人格測驗(yàn)樹表現(xiàn)的是被試者自己幾乎無意識感到的自我形象，姿態(tài)，表示其內(nèi)心的平衡狀態(tài)，從中可顯出被試的精神及性的成熟度，當(dāng)然樹的直接含義表達(dá)的是個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系，另外是具有生命意義的象征。2注意事項(xiàng)第一次畫樹過于簡略的話，畫第二次，告知要和第一次的畫的樹不同正常次序：樹干、樹根、樹冠。先畫地線再畫樹：依賴性強(qiáng)，希望得到保證。樹完成后畫地線：行動時(shí)，開始穩(wěn)重，突然出現(xiàn)焦慮不安，尋求保證。先畫樹冠：內(nèi)心不安，表面裝飾，虛榮。

3樹的分析

3.1整體很小的樹自卑，無力感，內(nèi)向大的樹不泛于空想，追求現(xiàn)實(shí)活動的滿足

3.1整體整棵樹的重心，傾向左邊為人處世防備心比較中，小心的與人交往對別人的態(tài)度是嫌惡的、反抗的小心的，有限制的進(jìn)行適應(yīng)偽裝自己，過分自制導(dǎo)致失去很多發(fā)展機(jī)會害怕別人對自己的影響，顯得拘泥、壓抑3.1整體整棵樹的重心，傾向右邊極易受環(huán)境和他人影響一定的獻(xiàn)身精神喜愛追求崇高的目標(biāo)，但不一定會實(shí)現(xiàn)常抵制不住誘惑上的，立場不見得對某種事物有上癮行為，缺乏靈活性在極大壓力下，容易表現(xiàn)出反抗行為，抗壓能力弱3.1整體截?cái)嗟臉涓?樹墩A表示一種心理上的壓抑傾向事業(yè)上，自我表現(xiàn)及自我組織方面存在挫折創(chuàng)傷后的回復(fù)截?cái)啵瑢顒佑袕?qiáng)烈渴望對自我實(shí)現(xiàn)有強(qiáng)烈渴求，有不顧一切的態(tài)度有反抗的力量，渴望生存生理的基本態(tài)度是積極的補(bǔ)償作用3.1整體截?cái)嗟臉涓?樹墩B嚴(yán)重心理創(chuàng)傷所導(dǎo)致的無溝通能力焦躁不安的情感混雜狀態(tài)嚴(yán)重的傷害引起的強(qiáng)烈的壓抑感接受過良好的訓(xùn)練后，重寫開始發(fā)展的狀態(tài)嚴(yán)重的、巨大的心理挫折3.1整體輕描淡寫的樹缺乏自信，敏感為人處世隨和，線序喜歡空想，缺乏行動力，不假思索，信口開河3.1整體多姿多彩的樹重視事物的外部，給人良好的印象有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，比較注重面子有良好的組織能力想象力豐富，有良好的審美能力和藝術(shù)欣賞能力自由自在，花錢大手大腳羅嗦，好夢想，愛挑剔做事不分主次，眉毛胡子一把抓，從而影響工作效率喜歡冒險(xiǎn)，可從事有創(chuàng)造性的工作心理失衡的傾向，不知自己要干什么3.1整體簡化的樹注重實(shí)際性和實(shí)用，講究實(shí)際效果能合理的有條不紊的安排工作、學(xué)習(xí)和生活，具有次序感單純的，簡潔的處世哲學(xué)，思想中肯，關(guān)心事實(shí)功利主義缺少風(fēng)趣，缺乏幻想，機(jī)械的活動3.1整體單線條樹性格軟弱無力，對外界環(huán)境不適應(yīng)，情緒低落和抑郁3.1整體風(fēng)景畫的樹喜歡情緒化的表達(dá)自己的喜怒哀樂有描述的天賦，藝術(shù)性氣質(zhì)喜歡與人交往，希望生活充滿快樂，喜愛旅游和漂泊生活聊天專家，故事大王喜歡幻想，有時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)部分人可能顯示出無力，懶惰，得過且過，生活目標(biāo)不確定心情不穩(wěn)定，有不安全感，缺乏行動力3.1整體樹和地面線強(qiáng)調(diào)根部和地面線，樹干根部粗壯對外界反應(yīng)遲鈍，老實(shí)本分日常生活中，過分注重現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)安全感焦慮不安，依賴欲望強(qiáng)烈畫樹，不畫地面線注意整體而忽視局部，漫不經(jīng)心的態(tài)度象征處于漂泊狀態(tài)沒有主見，沒有立場3.1整體樹和地面線地線在樹干基礎(chǔ)上待人處事被動，缺乏自信護(hù)士現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，對未來充滿希望和幻想樹干底部和樹根形成地面線缺乏自覺性，生活被動回歸原始狀態(tài)，追求自然的狀態(tài)容易被表現(xiàn)現(xiàn)象所迷惑丘狀地面線孤獨(dú)離群，追求別人的保護(hù)先畫地面線，再畫樹干等部分依賴性強(qiáng)，希望生活穩(wěn)定，強(qiáng)調(diào)安全感3.1整體短樹干，大樹冠非常自信，動機(jī)強(qiáng)有野心，驕傲而自負(fù)如果樹冠形狀似火焰則為人熱情如果樹冠的左邊比右邊高表示生活在自己的意愿里如果樹冠的右邊比左邊高表示具有野心3.1整體修整過的樹嚴(yán)格要求自己生活做作，不自然因過分拘束不能自我開放，心理保守性格倔強(qiáng)，缺乏變通有組織管理才能，動手能力強(qiáng)3.1整體枯樹日常生活中，不能很好的與人交往缺乏自信，有點(diǎn)自卑，情感抑郁或有罪惡感，性格內(nèi)向神經(jīng)癥，精神分裂癥傾向3.1整體枯樹，根、樹干、紙條等腐爛自卑，性格不穩(wěn)定進(jìn)一步了解樹枯的時(shí)間，枯了多久。這些會提示不適應(yīng)感、無力、空虛、失落等的來源3.1整體枯樹中露出新枝雖然經(jīng)歷創(chuàng)傷，但決心再次努力，奮斗，有能力自己回復(fù)3.1整體樹上長滿花朵自我幻想，自戀自我陶醉，猶豫缺乏先見之明而導(dǎo)致事與愿違被寵壞的，追求外在的美，喜歡裝扮、修飾自己做事不踏實(shí)，愛表現(xiàn)自己樹干折斷，樹冠著地容易受外界壓力的影響，失去自我控制感，感覺無能為力3.1整體樹干樹樹枝直接相連，中間是空心的自我控制能力差，脾氣暴躁，雖然對他人感興趣，但是不知道如何交往類似性器官，樹干有傷痕或孔穴表面有性心理問題，性的沖突或精神的混亂盆景樹，有支持物的樹感到缺乏自主性，不安定感，尋求支持和保護(hù)3.1整體樹枝向上伸展對生活熱切希望，充滿活力燃燒的、熱情的希望，狂熱的、易動感情的遇到挫折時(shí)，會突發(fā)的憤怒，甚至暴力表達(dá)對自己大量愿望的強(qiáng)調(diào)，由此產(chǎn)生不能抑制的渴望，在日常生活中忘乎所以強(qiáng)烈的宗教傾向樹枝向下降落容易受客觀事物強(qiáng)烈的影響而改變狀態(tài)明顯的壓抑狀態(tài)，郁郁不樂的，不安全感明顯懶散，遲鈍，厭倦屈服、投降，微弱的反抗性情緒低落，憂郁3.1整體常青樹：不死長生，充滿活力。松樹：上進(jìn)心強(qiáng)，同時(shí)自我控制，處理事務(wù)踏實(shí)循序漸進(jìn)。若女性，對成熟的追求；兒童，表現(xiàn)為少年老成落葉樹：感到自己受外界壓力影響，情緒低落，感傷。垂柳：內(nèi)向，孤僻，缺乏主見，優(yōu)柔寡斷。男性，則女性化傾向。3.2樹冠樹冠和樹枝代表個(gè)體的發(fā)展平衡程度，其變化程度、大小、形狀等，包括了成長信息和環(huán)境的關(guān)系。3.2樹冠樹冠巨大有雄心壯志強(qiáng)烈成就動機(jī)自豪感，有時(shí)自我贊美四平八穩(wěn)，充滿自信心理上平衡、寧靜、成熟的狀態(tài)對失去或人存在過多的主觀評價(jià)，容易誤解別人或被別人誤解缺乏寬廣的視野，比較自負(fù)，虛榮心較強(qiáng)，有時(shí)顯出一種自我陶醉的狀態(tài)，缺乏自知之明3.2樹冠樹冠小兒童老人的畫精神發(fā)育遲滯，退行傾向。3.2樹冠倒心形樹冠缺乏創(chuàng)造性沒有攻擊性猶豫不決傾向缺乏持久的毅力3.2樹冠圓圈形樹冠成長過程中，一直把能量消耗在某個(gè)方面缺乏方向性尖形樹冠較強(qiáng)攻擊性3.2樹冠壓扁樹冠感到外界種種壓力感到自己在壓力中生活生活中不獨(dú)立，情緒壓抑強(qiáng)迫自己服從他人的意愿不自由，生活受他人的限制壓抑自己的需求來迎合他人3.2樹冠圓形樹冠（圓的，弓形的，波浪形的）外柔內(nèi)剛，善于交際性格開朗活潑，朋友比較多為人處世靈活機(jī)敏，有一定的投機(jī)心理躁狂抑郁傾向云狀或球形樹冠情緒波動大，喜歡幻想，愛做白日夢做事喜歡虛張聲勢比較自負(fù)待人處事隨和，容易結(jié)交朋友有藝術(shù)方面的天賦，做事憑直覺3.2樹冠樹冠輪廓呈顫抖形神經(jīng)質(zhì)，處理事情容易受到別人的干擾，優(yōu)柔寡斷內(nèi)心煩躁不安，易怒有嚴(yán)重的不安全感，對所有事物都采取不信任態(tài)度心理上的抑制而導(dǎo)致壓抑狀態(tài)混亂線條構(gòu)成的樹冠線條粗、濃表示生活經(jīng)驗(yàn)豐富，性格活潑，做事目的性強(qiáng)線條細(xì)淡表示缺乏穩(wěn)定性，不安定，抑制薄弱，缺乏目標(biāo)和方向脾氣暴躁，情緒激動，好動工作和生活沒有計(jì)劃，盲目，比較混亂3.2樹冠樹冠圖上陰影（同樣陰影涂成一片）自閉傾向情緒反應(yīng)敏感，愛好享樂心情憂郁愛幻想，不實(shí)際強(qiáng)烈陰影表示內(nèi)心不安全感，容易受他人影響和暗示均衡的使用灰色表示情緒不穩(wěn)，行為變幻莫測樹冠顯示出陰暗變化所畫黑色越深越表示做事被動樹冠中留空白生活中不順利，常有挫折待人處事小心謹(jǐn)慎不自信，有點(diǎn)自卑3.2樹冠樹冠重心位置偏左側(cè)內(nèi)向遇事冷靜沉著，有耐力容易瑣事抱怨他人比較關(guān)心自己，常沉默寡言為人謹(jǐn)慎，容易拒絕他人偏右側(cè)外向，缺乏注意力，自信愿意在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)愛表現(xiàn)，積極展示自己比較關(guān)注將來，容易適應(yīng)外界環(huán)境3.2樹冠分區(qū)的樹冠有繪畫才能人際關(guān)系方面具有隱瞞性3.2樹冠樹冠集中（洋蔥式的向心集中）喜歡保留自己的觀點(diǎn)，專心一致的對付別人有一定的沖動，堅(jiān)忍沉著的，能及時(shí)作出決定獨(dú)立自主，具有一定的涵養(yǎng)性，喜歡緘默，與外界顯示出一定的隔離狀態(tài)不輕易轉(zhuǎn)變注意力和目的，不易受環(huán)境和讓人的影響3.2樹冠放射形樹冠（扇形），單線條表達(dá)樹枝情緒不穩(wěn)定，急性子懶惰，好多事但不勤勞。好賭，在生活和事業(yè)上有普遍性的困難講話隨便，沒有深度和風(fēng)度，常被人瞧不起缺乏安定的能力；常變換目標(biāo)，對分期的局面感興趣態(tài)度明確，不會忍耐，從而舉止傲慢，喜歡以目的為重不謹(jǐn)慎，缺乏自控，以本能來決定行動如果具有神經(jīng)癥的癥狀，在行為上常有退行、孤獨(dú)化傾向3.3樹枝表示追求環(huán)境的滿足，與他人的交際，象征著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的力量，能力，可能性與適應(yīng)性等。單獨(dú)生長的樹枝在成長過程中困難受過刺激。如果是新的樹枝，表面新的希望獲新的發(fā)展、局部發(fā)展受到壓制行動上比較幼稚和沖動偶爾撒謊，不可信3.3樹枝楊柳狀下垂的樹枝關(guān)注過去，能量都流往過去懷舊，戀舊發(fā)展過程中停滯在某一階段對過去發(fā)生的一些事情有內(nèi)疚容易受到客觀事物強(qiáng)烈的影響而改變狀態(tài)明顯的壓抑狀態(tài)，抑郁不快樂，不安全感明顯懶散，遲鈍，厭倦屈服，投降，微弱的反抗性情緒低落，憂郁性格內(nèi)向，孤僻，待人處事缺乏主見，優(yōu)柔寡斷抑制薄弱，缺乏決斷力，容易受感情的支配3.3樹枝橫向生長的樹枝愿意滋養(yǎng)、養(yǎng)護(hù)他人愿意主動與人交往感受到外界壓力，妨礙了自我的充分發(fā)展3.3樹枝向上生長的樹枝正在成長積極向上成長正在尋找向上發(fā)展的機(jī)會對生活熱切希望，充滿活力容易感動遇到挫折時(shí)，容易發(fā)怒，有暴力傾向追求精神生活，情緒不穩(wěn)，對某種事物容易上癮，也可能是清心寡欲3.3樹枝明確入路徑的樹枝有明確的計(jì)劃性做事有毅力，有始有終3.3樹枝斷續(xù)的樹枝有很多想法，但缺乏行動力停留在想的階段，難于付諸實(shí)施愛夢想，愛幻想常有不切實(shí)際的想法沖動，容易分心好猜疑，神經(jīng)緊張堅(jiān)持力不夠，建議多做的少，常半途而廢脾氣暴躁樹枝折斷在成長過程中遭受過創(chuàng)傷付出的努力遭到失敗傷心，沮喪3.3樹枝比樹干還粗的樹枝匱乏感過分追求物質(zhì)生活粗樹干上的小樹枝無法從環(huán)境中得到滿足被細(xì)致描畫的樹枝強(qiáng)迫傾向，一旦開始一件事就無法停止，哪怕自己已經(jīng)厭煩過分關(guān)注細(xì)節(jié)做事追求完美，常為難自己3.3樹枝樹枝左邊不規(guī)則內(nèi)心非常脆弱，對未來感覺空間，不安全感遇到事情容易退縮，有逃避心態(tài)樹枝右邊不規(guī)則社會適應(yīng)困難身心發(fā)展有困難或受到干擾波浪形線的樹枝日常生活中朝氣蓬勃，是否活躍全身充滿朝氣，富有感染力有良好的人際交往能力3.3樹枝平行枝（頭尾粗細(xì)相同的樹枝）熱切關(guān)注，有行動力性格外向樹枝末端卷曲為云球狀多有繪畫天賦遇到事情容易隱藏自己棕樹葉形樹枝（樹枝大，末端粗短）具有藝術(shù)感的表達(dá)情緒熱情，也有人表現(xiàn)為沉默寡言性格敏感，小心謹(jǐn)慎與人相處3.3樹枝洋蔥式集中的樹枝喜歡保留自己的觀點(diǎn)做事有堅(jiān)持性獨(dú)立自主，有一定的涵養(yǎng)做事有主見，不容易受環(huán)境和他人的影響放射式樹冠，單線條樹枝情緒不穩(wěn)，急性子懶惰，喜歡娛樂講話隨意，不經(jīng)深思熟慮做事不穩(wěn)定，常變換目標(biāo)，沒有耐性比較自私做事不謹(jǐn)慎，缺乏控制能力，遇事比較沖動3.3樹枝管狀樹枝、管狀樹干對于新鮮的，未知的事情感興趣目標(biāo)遠(yuǎn)大，行動力弱多方面的興趣，多才多藝沒有自己的主見，缺乏做決定的能力生活環(huán)境容易改變（如搬家，變換職業(yè)）簡單的單線條樹枝7歲以上兒童或成人，表示性格有缺陷，或是神經(jīng)癥雙線條的樹枝若是整齊有序的，是追求完美的表現(xiàn)若是凌亂的線條，表明內(nèi)心情緒混亂3.3樹枝外端尖銳的樹枝情緒敏感，具有敵意，沖動，攻擊

樹枝拼湊在一起缺乏才能反復(fù)的，重疊式的思考無邏輯的連貫的思考缺乏耐力，忙于無關(guān)緊要的事適應(yīng)能力弱知識堆積，不加以思考或判斷3.3樹枝樹枝呈現(xiàn)迷失型（樹枝過長而且漫步整個(gè)空間，樹冠呈旗子形或煙縷狀）缺乏通常必須具備的才能，顯得智能低下對環(huán)境毫無察知，喜歡徘徊于自我表現(xiàn)狀態(tài)行為偏差，把通常不重要的事反而視為主要的事，分不清主次和輕重緩急3.3樹枝樹枝的組合和諧做事低調(diào)，心境平和獨(dú)特的欣賞能力不和諧日常生活中容易被驚擾，心慌意亂的生活焦慮不安，不穩(wěn)定的情緒行為容易混亂3.3樹枝樹枝樹葉描繪刻板對外界觀察能力弱對事物的認(rèn)識狹隘，目光短淺做事不靈活，機(jī)械化缺乏獨(dú)立性和自我表現(xiàn)的能力個(gè)別樹枝朝向相反待人處事不圓滑，性格倔強(qiáng)，不通人情，人際關(guān)系不良常對人抱怨3.3樹枝樹枝的交叉做事比較矛盾，容易沖突，有時(shí)不能做出決定有較好的判斷能力和批評能力能權(quán)衡利弊，深思熟慮處理事情沒有自己主意樹枝直接連到樹枝，并且樹枝是單線條幼兒兒童正常，成人則致力發(fā)展遲緩3.3樹枝樹葉斜向上生長物質(zhì)生活和精神生活都能得到滿足，事業(yè)家庭兩不誤樹枝過分對稱性格呆板對稱特別高，可能是對外界有矛盾感或強(qiáng)迫傾向3.4樹干反映成長和發(fā)展中的能力和生命力樹干細(xì)無樹冠抑郁，情緒低落，可能有智力方面的問題樹干細(xì)小樹冠過大日常生活中，對自己要求過高3.4樹干斷續(xù)型具有沖動性易受感情刺激容易有報(bào)復(fù)心理性格急躁在各種活動中，力量的分配方面常是不均勻的，斷斷續(xù)續(xù)的追求短期效果，行為方面不能持之以恒待人處事表現(xiàn)出脾氣暴躁3.4樹干左曲右直型有心理創(chuàng)傷體驗(yàn)有某種壓抑感戒備心理較強(qiáng)右曲左直型兒童，可能適應(yīng)困難，容易與環(huán)境出現(xiàn)矛盾成人，創(chuàng)造性，但遇到挫折容易逃避3.4樹干彎曲的樹干情緒快樂任性自我中心活動性比較強(qiáng)，待人處事任性在頂部擴(kuò)展隨著年齡增長，活力越足，興趣越高樹干粗大充滿活力充滿生命力活動積極，既重視現(xiàn)實(shí)又有某些空想3.4樹干頂部收于一點(diǎn)目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是生活的全部意義實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，并沒有發(fā)現(xiàn)自己想要尋求的，情緒低落樹枝在樹干底部生長退縮傾向情緒低落對生活失望3.4樹干樹枝在樹干頂部少量生長關(guān)注未來對未來抱有希望不關(guān)注過去纖細(xì)的樹干成長中缺乏支持的力量渴望關(guān)愛和支持能力不足缺乏自信，幼稚3.4樹干有傷疤的樹干在成長中的創(chuàng)傷能力在傷疤地方回想，要花很多力氣解決沒有樹干情緒低落沒有生存意愿，甚至有自殺念頭被風(fēng)吹得歪斜的樹感到來自外界強(qiáng)大的壓力3.4樹干花瓶形樹干擅長具體思維講求實(shí)際苦干，勤奮，努力樹干從紙的底邊開始幼稚，不成熟，童心未泯目光短淺成人，則精神動力不足，活力不夠3.4樹干樹干過分粗大心理發(fā)展遲鈍而行動笨拙注重力量缺乏靈性學(xué)習(xí)可能，缺乏領(lǐng)悟能力，愚鈍懶于思考仔細(xì)描畫樹干表面對外界環(huán)境比較敏感，擔(dān)驚受怕，心理脆弱善于譏笑，諷刺他人部分人顯示出有毅力，有觀察才能對外表不在意，脾氣大，易怒易受感動，易被影響，神經(jīng)質(zhì)3.4樹干用曲線形、圓拱形線條描畫樹干表面心胸寬闊，愿意接納他人情感豐富，希望和他人有親密接觸對環(huán)境比較適應(yīng)，并有良好人際關(guān)系溫柔多情規(guī)則的平行線樹干學(xué)生多見，思想單純圖形描畫簡潔者，富有抽象思考能力，表達(dá)問題清楚、客觀描繪樹干筆直，樹冠復(fù)雜，則掩飾性較強(qiáng)，不愿意暴露內(nèi)心性格固執(zhí)性格直爽日常生活中，通融性差，缺乏活力，給人一種死氣沉沉的感覺，有時(shí)性格顯得生硬3.4樹干強(qiáng)調(diào)樹干的輪廓線，反復(fù)畫濃厚需要努力維持自我人格的統(tǒng)一狀態(tài)與其他部分相比，樹干的輪廓線過淡不能明確意識到自我與外界的區(qū)別，感到人格近乎崩潰，對社會生活具有一種不安定感樹干是不連續(xù)的破線人格崩潰感，待人處事表現(xiàn)出脾氣暴躁樹枝為空白枝條日常生活中，不能很好的與人交際，對他人的友情具有抵抗感3.5樹葉生機(jī)和活力大樹葉有依賴感不愿獨(dú)立容易相處針形葉缺乏滋養(yǎng)尖銳刻薄不容易相處3.5樹葉手掌形有同情心愿意與人接觸樹葉濃密生命力旺盛有活力能量大樹葉稀少生命力不足活力不夠能量低3.5樹葉沒有樹葉（枯樹）生命力嚴(yán)重不足沒有活力有衰竭感生命的失落感，空虛感3.5樹葉樹葉掉落對父母、家庭有依賴如是在收集樹葉，表面想從父母或家庭中獲得愛和溫暖如是在燒樹葉，表面愛的需求得不到滿足，轉(zhuǎn)而憤怒輕易放縱自己待人處事非常敏感對待生活態(tài)度松弛，散漫如樹干和樹枝是單線條，樹枝上有稀少樹葉，另外一些紛紛落地，則是抑郁、健忘的，甚至有自殺傾向感到自己受到外界壓力影響，情緒低落，易傷感3.5樹葉樹葉叢對客觀外界的觀察能量較好，活潑、靈活，具有藝術(shù)天賦喜歡吃喝玩樂有時(shí)過分注意細(xì)節(jié)而忽視整體判斷力不準(zhǔn)確，容易受到外界影響需要被他人賞識和認(rèn)可，對環(huán)境的變化非常敏感有時(shí)顯得生機(jī)勃勃，有行動力有孩子氣，天真樹葉外觀美麗、漂亮追求外觀形象，裝飾性充滿活力，性格樂觀，觀察力敏銳3.6樹根象征過去的成長，最初的經(jīng)歷，也象征著營養(yǎng)、力量和安全感樹根暴露關(guān)注過去心態(tài)不成熟沒有足夠的自信心內(nèi)心中有很多糾葛，想要整理清楚回顧過去的經(jīng)驗(yàn)，一接近目前的問題缺乏觀察力、理解力，可能為精神分裂癥或其他器質(zhì)性腦疾病的表現(xiàn)3.6樹根樹根向左面膨脹代表某種壓抑的情感十分留戀過去無法擺脫，從而咨詢煩惱早期心理發(fā)簪