防校園欺凌主題班會(huì)一些同學(xué)在遭到校園暴力、生命安全碰到威脅時(shí)卻全然不知，以為校園暴力可是是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園暴力時(shí)也不聞不問(wèn)，以為可是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，第一要具備對(duì)校園暴力的鑒別能力。 校園暴力包括行為暴力、語(yǔ)言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為寬泛。下面為大家精心整理的防校園欺凌主題班會(huì)，希望能夠幫到大家!【防校園欺凌主題班會(huì)一】 一、校園暴力的幾種表現(xiàn)(一)打架打架。打架打架是校園里最常有的暴力行為，平時(shí)是一些道德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生互相毆斗的現(xiàn)象，也稱(chēng)為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架打架破壞了學(xué)校的正常序次，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是不問(wèn)可知的。不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架打架的發(fā)生擁有時(shí)間上的規(guī)律性：放學(xué)時(shí)。中午或夜晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開(kāi)除的不良少年，站在門(mén)口搜尋機(jī)遇打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而惹起打架。考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批閱試卷，學(xué)生寬泛松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架打架。秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。再生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串通的，其中有因過(guò)去的“怨恨”而算賬的，經(jīng)常采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。很多學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤(pán)而發(fā)生矛盾，以致打架打架。節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無(wú)事可做的狀況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。(二)強(qiáng)索錢(qián)財(cái)。這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較寬泛且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，經(jīng)常發(fā)生在中小學(xué)校門(mén)口或周邊地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢(qián)財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢(qián)或?qū)W習(xí)用品等，并嚴(yán)禁他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類(lèi)事件不但傷害了被侵襲學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成好多家長(zhǎng)膽戰(zhàn)心驚，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。（三）破壞物品。有的中學(xué)生由于心中的不滿(mǎn)、怨恨等情緒作用，通過(guò)破壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里能夠看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門(mén)窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒推行攻擊的結(jié)果。這類(lèi)攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。（四）爭(zhēng)風(fēng)吃醋。青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越表現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是不問(wèn)可知的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，經(jīng)常會(huì)由于女生而產(chǎn)生忌妒、排擠甚至怨恨的心理。小小的矛盾由于缺少溝通和引導(dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。（五）心理阻擋。青少年攻擊行為還有一種特其他狀況，這就是由于青少年的精神阻擋所惹起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究表示，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是擁有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)阻擋、幻覺(jué)和企圖作用、智力阻擋、情緒感情激烈等。在這類(lèi)異常心理的支配下，青少年患者易與別人發(fā)生矛盾，惹起攻擊性行為，給別人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的能夠致人死亡。比方常有的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)攪亂社會(huì)序次。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然憤慨、行為激動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵嘴和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的阻擋，造成行為凌亂，在愉悅之下會(huì)傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等激動(dòng)行為，造成對(duì)別人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的道德阻擋，而是在精神阻擋的狀況下發(fā)生的，因此應(yīng)提示人們恩賜特其他注意。二、校園暴力產(chǎn)生的原因校園暴力從根本上說(shuō)是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。若是任由這類(lèi)勢(shì)頭發(fā)展下去，無(wú)疑會(huì)給在校青少年造成一種不良的表示：武力比智力更有價(jià)值，邪惡比正義更有力量。若是青少年一旦形成這類(lèi)認(rèn)識(shí)上的偏差，無(wú)論對(duì)其個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言將是特別危險(xiǎn)的隱患。這類(lèi)由家庭、社會(huì)和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”，若是不在校園內(nèi)獲取應(yīng)有的截止，那么今后社會(huì)將會(huì)為此付出更昂貴的代價(jià)。（一）家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多碰到極度貧困、父親母親離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。家庭生活的不和睦很簡(jiǎn)單使孩子感覺(jué)缺少關(guān)愛(ài)和安全感，進(jìn)而形成“攻擊性人格”。為此，他們經(jīng)常采用暴力去欺凌細(xì)小，一方面釋放壓迫，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中成立“聲威”?？梢?jiàn)，缺少關(guān)愛(ài)、缺少管教是這些孩子走上違紀(jì)犯罪道路的根根源因。（二）老師對(duì)學(xué)生推行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。老師無(wú)論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來(lái)的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。老師施暴在前，學(xué)生想要抗衡在后，這也是“模范的力量”吧!現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生體罰的事件，雖還是時(shí)有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師看法進(jìn)步的表現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻經(jīng)常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過(guò)程中，老師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采用不理睬、疏遠(yuǎn)、隔斷及在語(yǔ)言進(jìn)步行諷刺等行為。這些看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的行為，但其殺傷力更大。老師若是對(duì)向個(gè)性較強(qiáng)的孩子采用“冷暴力”的話，將會(huì)極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則以致他們厭學(xué)，重則造成自閉的結(jié)果，還可能會(huì)影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。【防校園欺凌主題班會(huì)二】 一、活動(dòng)主題：我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌，成立友善校園”。二、活動(dòng)背景及目的：背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參加的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架打架的事件。目的：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守紀(jì)，更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力，校園暴力的危害性，怎樣預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng)，正確辦理生活中的各種矛盾矛盾，防微杜漸。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并采集典型的校園暴力事例等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》 ，早先熟知《守則》內(nèi)容，并思慮校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確辦理校園暴力事件，在活動(dòng)從前讓學(xué)生先思慮，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。四、活動(dòng)過(guò)程：（一）認(rèn)識(shí)校園欺凌1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生，或理解嚴(yán)禁，因此利用多媒體顯現(xiàn)校園欺凌的定義，第一讓學(xué)生明確何為校園欺凌。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、聲譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等推行的達(dá)到某種程度的傷害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺凌細(xì)小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感覺(jué)悲傷。校園欺凌平時(shí)都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺凌一人;有時(shí)集體欺凌一人。平時(shí)欺凌者不感覺(jué)自己不對(duì)，而且受害者怕事，靜靜承受而不敢抗?fàn)幒透姘l(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)以致受害者的身心深受煎熬。圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)面的分享：所謂欺凌，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。欺凌不僅對(duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)遠(yuǎn)欺凌別人，內(nèi)心獲取極大滿(mǎn)足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)由于幫不到受害者而感覺(jué)內(nèi)疚、不安，甚至驚慌?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不能小瞧，受欺凌的學(xué)生平時(shí)在身體上和心靈上碰到雙重創(chuàng)傷，而且簡(jiǎn)單留下陰影長(zhǎng)遠(yuǎn)難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。因此，學(xué)校要嚴(yán)格制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生能夠更直觀的感覺(jué)校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而談?wù)撔@欺凌的危害，提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害?”校園欺凌第一給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生害怕和憂愁。3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)依照平時(shí)的生活實(shí)質(zhì)，總結(jié)出一些原因。1月9日，廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架，目睹者稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)慘烈。2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆欺凌拍照上傳空間。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友打架，操板磚砸人手段殘忍。4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。5月19日，遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?；@球暴力事件。6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。6月26日，河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。（二）抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題分別是：1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?2、矛盾一時(shí)難以解開(kāi)，怎樣有效扼制校園欺凌的發(fā)生?3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，怎樣對(duì)付?這三個(gè)問(wèn)題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同樣階段提出的，能夠讓學(xué)生思慮在不同樣狀況下怎樣辦理矛盾，并盡可能的防備校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采用措施防備傷害。最后師生共同總結(jié)出防備校園欺凌的做法：從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。從施暴者的角度想：想結(jié)果;勿激動(dòng);換位思慮。（三）校園欺凌案列解析某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒(méi)想到，竟碰到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出成功的手勢(shì)。依照以上事例，你以為應(yīng)該采用哪些正確方法保護(hù)自己的合法權(quán)益?引事例能夠讓學(xué)生身臨其境的思慮怎樣保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：1、保持高度的警惕性是防備傷害的前提;2、面對(duì)非法分子的傷害第一要迅速而正確地作出判斷，爾后機(jī)智勇敢靈便地與其斗爭(zhēng);3、積極追求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);4、碰到傷害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自己的合法利益。（四）總結(jié)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生理解暴力解決不了問(wèn)題，只會(huì)造成惡果，于人于己都沒(méi)有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包括理解，發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決，讓學(xué)生懂得從自己做起，拒絕暴力?？偨Y(jié)語(yǔ)：校園暴