歷史教學反思3篇范文作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。

歷史教學反思1

何謂教學反思《簡言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程，以使教學向更合理的方向努力。正值期末之際，總結經驗和教訓，找出缺乏之處，尋求新學年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學辦法和思路去教學

針對高中階段學生的認知特點，首先將教材內容問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從下列幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接〞；引導學生憑借自己的努力〔嘗試探索、合作等〕一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林〞。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此在教某局部知識時，要注意“瞻前顧后〞和“左顧右盼〞。要實現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號〞，也可以利用“先行組織者〞，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。

二、正確處理內容和形式之間的關系

過去一學年來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內容與形式的關系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強敘述效果。其次，采取生動活躍，學生可以接受的`學習辦法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

三、結合學生的實際，將知識整合。

在教學中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。

教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。

總之，社會在開展變化，教師也應改變教學觀念，充沛認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。

歷史教學反思2

隨著新課程的深入，教室不再是唯一的學習場所，校園、社區(qū)、名勝古跡、園林山川都可成為課堂。對于在這樣的大課堂中發(fā)展的學生活動，歷史教師要積極加入。

活動是展示教師才華，拉近與學生距離的有利機會。活動中教師的適時講解、點撥，都會使學生感到老師的可親可近，從而對老師產生信任，甚至產生崇拜。綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副〞課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題

一、以新的教學辦法和思路去教學

1、教材內容的問題化

把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從下列幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接〞；引導學生憑借自己的努力〔嘗試探索、合作等〕一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內容的結構化

教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林〞。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此教師在教某局部知識時，要注意“瞻前顧后〞和“左顧右盼〞。要實現教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號〞，也可以利用“先行組織者〞，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。

二、正確處理內容和形式之間的關系

教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內容與形式的關系。

首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強敘述效果。

其次，采取生動活躍，學生可以接受的學習辦法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

場采用如下辦法：開門見山、直接入題認真組織、全員參與形象化的語言，增強直觀性、情感性組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到穩(wěn)固延伸，形成完整體系巧妙結尾、引人深思。

三、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學計劃。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學構想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲〞。如果教師一遇到這些“小插曲〞就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現在教師對這些問題的表現的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現的。

教師要加強專業(yè)素質,拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。

在學生眼里，教師都是有豐盛專業(yè)知識的人，馳名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水〞的論斷也表明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。

歷史教學反思3

xx月xx日，在全市畢業(yè)班歷史學科第二次研討會上，聆聽了中學xx老師的一節(jié)課復習課，忽有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村〞的感悟。

感悟一：丹心熱血沃新花

有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。xx老師從的設計，到課堂的活動都精心設計，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在老師，學生的腦海中鮮活起來，飽滿起來。整節(jié)課時時處處無不彰顯著提高學生的課堂效益而設計。有人說：課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走；第二種境界忍受——此情無計可打消，才下眉頭，卻上心頭；第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想到達第四種境界，我認為應做到向xx老師那樣用“心〞備課、上課。

感悟二：腹有詩書氣自華

激情是歷史課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的事業(yè)。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。xx老師激情高昂，妙語連珠，實屬課堂一道亮麗的風景，這樣的課堂學生難拒誘惑，“親其師，信其道〞怎能不學好歷史。

工欲善其事，必先利其器,回眸xx老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，重點做好下列幾點。

一、專業(yè)知識——深挖井，廣積糧。

在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的歷史學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，做到