選擇適合自己的教研2015.10岳西縣教師進(jìn)修學(xué)校

岳西縣十二五小學(xué)校長(zhǎng)提高班課程中小學(xué)教研現(xiàn)狀分析1選擇適合自己的教研方式2選擇適合自己的教研內(nèi)容3選擇適合自己的教研呈現(xiàn)4選擇適合自己的教研時(shí)間5做引導(dǎo)教師選擇適合自己教研的力行者6目錄一、中小學(xué)教研現(xiàn)狀分析不良表現(xiàn)形成原因基層中小學(xué)教研的定位*教科研成為豐富學(xué)校內(nèi)涵的主導(dǎo)力量學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展主要依靠?jī)?yōu)秀的校長(zhǎng)、先進(jìn)的辦學(xué)理念、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的課程實(shí)施、有品位的學(xué)校文化、良好的教育質(zhì)量“內(nèi)功”積淀，這是學(xué)校不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程，更是學(xué)校教科研意識(shí)不斷提升，教科研的主導(dǎo)力量不斷增強(qiáng)并發(fā)揮作用的過(guò)程。許多具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的校長(zhǎng)和教師十分重視自身科研綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與能力提升，通過(guò)多種有效的途徑，積極開展教育教學(xué)研究，在研究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，推動(dòng)教育理論創(chuàng)新，豐富教育實(shí)踐。努力做研究型教師、專家型的校長(zhǎng)已不再是一種外力的推動(dòng)，已成為校長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)自我、成就自我、超越自我的內(nèi)在動(dòng)力。科研強(qiáng)校、科研促教、科研興師、科研導(dǎo)學(xué)已成為學(xué)校出成績(jī)、顯特色、創(chuàng)品牌的基本共識(shí)、有效途徑、手段和策略。教科研的主導(dǎo)力量不斷增強(qiáng)并發(fā)揮作用

科研強(qiáng)校成為內(nèi)在動(dòng)力*中小學(xué)教研的非主流表現(xiàn)校校有課題，人人寫論文

系統(tǒng)層面申報(bào)課題的多，能夠深入研究的少；評(píng)估檢查時(shí)，匯報(bào)得多，平時(shí)落實(shí)得少；“裝門面”“趕新潮”的多，能夠聯(lián)系實(shí)際的少；求短期效應(yīng)的多，能夠持之以恒的少；應(yīng)付上級(jí)要求的多，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的少。學(xué)校層面目的不正確；選題不恰當(dāng)；過(guò)程隨意；片面追求成果。教師層面外在表象*教科研難的原因?qū)逃蒲泄ぷ鞯恼J(rèn)識(shí)不足

對(duì)教科研的知識(shí)缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教師：教育科研工作就是寫論文、教育科研成果是論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)；教研異化為對(duì)應(yīng)試技巧的追逐與“研究。領(lǐng)導(dǎo)：教研是那些在教育科研方面有愛好和特長(zhǎng)的教師的事，只是讓個(gè)別教師得到了鍛煉和提高，教育科研對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)工作，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平?jīng)]有多大的用途。一方面是由于我們大多數(shù)教師在師范讀書的時(shí)候，就沒有開設(shè)教育科研這一門課程。雖然有不少教師后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)教育科研工作有了一定的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了參與教科研的愿望，但苦于對(duì)教育科研的方法不了解，工作起來(lái)就遇到了“攔路虎”，難以理清頭緒，難以找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)；另一方面是，教育科研過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格地規(guī)程規(guī)范”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)性”和“理論性”，使廣大中小學(xué)教師與教育科研工作產(chǎn)生了心理距離，讓教師們感到教育科研“神秘”、“難”、“高不可攀”，教師們自然而然地就產(chǎn)生了“避而遠(yuǎn)之”和“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。*教科研難的原因

教研神秘論

教研枯竭論

教研唯文論

教研費(fèi)時(shí)論

教研無(wú)用論*中小學(xué)教科研的若干事項(xiàng)研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容來(lái)源于學(xué)校，來(lái)源于教師和學(xué)生，而不是去驗(yàn)證一種新的理論。研究對(duì)象

研究對(duì)象是學(xué)校教育實(shí)踐，它立足于解決解決教育、教學(xué)工作的突出問(wèn)題，為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。研究者

研究主體力量是廣大一線的教師和校長(zhǎng)，他們的基本任務(wù)是搞好教學(xué)與管理。*中小學(xué)教育科研定位

123456中小學(xué)教育科研定位

以應(yīng)用研究為主以微觀研究為主以行動(dòng)研究為主

以教學(xué)研究為主以學(xué)科教學(xué)研究為主以校本研究為主

*基層學(xué)校教科研定位：適合自己力所能及觀點(diǎn)一觀點(diǎn)二教研是我們教師應(yīng)該做，并且是有能力做好的觀點(diǎn)二觀點(diǎn)一教研的問(wèn)題應(yīng)該是源于教育教學(xué)的問(wèn)題，并且必須要解決或要尋找解決最佳方案的問(wèn)題。觀點(diǎn)三教研是我們應(yīng)該盡最大努力去做，但不能超出我們的精力和能力的范圍二、選擇適合自己的教研方式自主學(xué)習(xí)自我反思同伴互助教學(xué)相長(zhǎng)觀察調(diào)查專家引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)對(duì)比行動(dòng)研究*選擇適合自己的教研方式1

自主學(xué)習(xí)

自學(xué)反思是指教師自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和反思自己的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)的發(fā)展。如：研讀文章或?qū)Ｖ?、課后反思和個(gè)人備課等。

國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)/index.jsp

中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)/中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)/

中國(guó)教育資源網(wǎng)/

中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)/中國(guó)基礎(chǔ)教育知識(shí)倉(cāng)庫(kù)：《教育研究》，中央教育科學(xué)研究所主辦；《中國(guó)教育學(xué)刊》，中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦；《課程、教材、教法》，人民教育出版社主辦；《人民教育》，教育部主辦；《教育科學(xué)》，遼寧師大主辦；《教育理論與實(shí)踐》，山西省教育科學(xué)研究所主辦；《中小學(xué)管理》，北京教育學(xué)院主辦；《教育探索》，黑龍江教育科學(xué)研究院主辦；《外國(guó)教育研究》，東北師大主辦；《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，東北師大主辦。*選擇適合自己的教研方式2

自我反思

反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個(gè)自覺的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。*選擇適合自己的教研方式3

同伴互助同伴互助是指教師之間相互研究、學(xué)習(xí)和借鑒。在同伴互助中尋求智慧的升級(jí)●立足于工作崗位是校本研究的顯著特征,教育研究就是同事之間共同參與、相互協(xié)作的活動(dòng)?！裢榛ブ墙處熥晕野l(fā)展必不可少的外部力量，也是教育研究的基本形式。●教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。*選擇適合自己的教研方式4

師生互動(dòng)師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)意指教師與學(xué)生的課內(nèi)與課外的交流與溝通，是師生思維和心靈的碰撞，是最常見與最容易實(shí)施的教研。*選擇適合自己的教研方式5

對(duì)話專家

對(duì)話專家是指教師與在專業(yè)方面有較高造詣的學(xué)者、研究者和名師的交流。*選擇適合自己的教研方式6

觀察調(diào)查

教育觀察是研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。

教育調(diào)查也主要是對(duì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，而且要求在自然狀態(tài)下，即對(duì)調(diào)查對(duì)象的思想、言論與行為，不加以引導(dǎo)、控制與干涉。*

選擇適合自己的教研方式6觀察調(diào)查教育觀察（調(diào)查）研究方案內(nèi)容

課題的提出。調(diào)查目的。調(diào)查對(duì)象。調(diào)查范圍。調(diào)查手段與方法。調(diào)查步驟與時(shí)間安排。*選擇適合自己的教研方式7

實(shí)驗(yàn)對(duì)比教育實(shí)驗(yàn)對(duì)比，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務(wù)，按照特定設(shè)計(jì)的條件和過(guò)程，對(duì)于研究的對(duì)象進(jìn)行分組對(duì)比研究，取得實(shí)驗(yàn)事實(shí)材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學(xué)研究方法。*選擇適合自己的教研方式7

實(shí)驗(yàn)對(duì)比教育實(shí)驗(yàn)法是一種教育科學(xué)的研究方法，要想求得教育實(shí)驗(yàn)的結(jié)果正確可靠，必須在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)時(shí)，有嚴(yán)格遵循的步驟。（1）選擇教育實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。（2）決定教育實(shí)驗(yàn)的形式。（3）選定教育實(shí)驗(yàn)的班組。（4）選定教育實(shí)驗(yàn)的教師。（5）選定教育實(shí)驗(yàn)的人數(shù)。（6）規(guī)定教育實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。（7）測(cè)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。（8）制訂教育實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃*選擇適合自己的教研方式8行動(dòng)研究綜合性循環(huán)性實(shí)踐性行動(dòng)性行動(dòng)研究

優(yōu)選多種方式于一體的一種多元化研究方法計(jì)劃——行動(dòng)——反思——調(diào)整——再行動(dòng)

是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。為行動(dòng)而研究對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究在行動(dòng)中研究行動(dòng)者進(jìn)行研究邊行動(dòng)邊調(diào)整研究

三、選擇適合自己的教研內(nèi)容課標(biāo)教材過(guò)程手段目標(biāo)方法課堂師生教藝學(xué)校*選擇適合自己的教研內(nèi)容1

課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。1．課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：2．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系3．為什么這次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)4、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較

*選擇適合自己的教研內(nèi)容1

課標(biāo)新課程給教師留有創(chuàng)造的空間新的課程增加了教學(xué)中本來(lái)就存在的不確定性：教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性教學(xué)對(duì)象的不確定性教學(xué)內(nèi)容的不確定性教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性*選擇適合自己的教研內(nèi)容2

目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)確定的內(nèi)容和目標(biāo)；學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平等；教育的環(huán)境和輔助手段等。首先目標(biāo)的確定要合理，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一定是課堂教學(xué)可以達(dá)到的目標(biāo)；其次目標(biāo)要明確具體，特別是過(guò)程性目標(biāo)；最后目標(biāo)行為的主體是學(xué)生，結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)要符合中小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。*選擇適合自己的教研內(nèi)容3

教材

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)的依據(jù)，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。教材包括教科書（課本）、教學(xué)參考書和學(xué)生同步練習(xí)等。教師在認(rèn)真研讀、充分理解和領(lǐng)會(huì)中學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，對(duì)教材研究和開發(fā)的程度，直接影響著對(duì)教材內(nèi)容的教與學(xué)，它決定了課堂教學(xué)質(zhì)量和成敗。必須下大力氣潛心鉆研，理解教材編寫意圖，理順教材知識(shí)間的聯(lián)系，形成自己對(duì)教材理解，建構(gòu)自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。只有教材吃透了，并且了然于心，才能高屋建瓴。自己的觀念和課程理念才能落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生作業(yè)（包括考試）也是教材的范圍。作業(yè)布置的數(shù)量、典型性、鞏固性和思維的鍛煉等，也要我們研究。對(duì)課本中的章節(jié)練習(xí)、習(xí)題和復(fù)習(xí)題，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求和學(xué)生的接受性，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，不能盲目、低效的布置大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，作為學(xué)生的作業(yè)。*選擇適合自己的教研內(nèi)容4

方法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的教與學(xué)的方法和手段。不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容等，均應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，要注重培養(yǎng)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在概念教學(xué)、命題教學(xué)和解題教學(xué)中，應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立解決問(wèn)題；其次對(duì)個(gè)體解決較困難的問(wèn)題，讓學(xué)生合作交流，發(fā)揮集體的力量和智慧。

*選擇適合自己的教研內(nèi)容5

過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能——學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"IT"、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過(guò)程更加流暢。*選擇適合自己的教研內(nèi)容6

手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。*選擇適合自己的教研內(nèi)容7

課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)。備課和教學(xué)研究結(jié)果的具體實(shí)施過(guò)程在課堂，教師個(gè)人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)也在課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，要適度的記憶教學(xué)過(guò)程中的得與失，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生的研究與創(chuàng)新的成果（包括解題中老師沒有想到的解法），這樣既積累大量的第一手材料，又給學(xué)生以鼓勵(lì)和成就感。這樣為課后反思或二次備課提供事實(shí)依據(jù)。*選擇適合自己的教研內(nèi)容8

教藝

教學(xué)藝術(shù)是指：教師運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、圖像等手段，為取得最佳教學(xué)效果而運(yùn)用的教學(xué)方法、技能和技巧。其目的就是為了喚起學(xué)生心靈深處積極的情感，從而產(chǎn)生心理的認(rèn)知需求，學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，思維的激活達(dá)到最大化，會(huì)產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)、適度的創(chuàng)新，學(xué)生、學(xué)生和教師三者之間的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的合作和交流，為將來(lái)學(xué)生步入合作化的社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。*選擇適合自己的教研內(nèi)容9

師生學(xué)生是我們教學(xué)的主體。了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，關(guān)系到課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。脫離學(xué)生的實(shí)際，盲目拔高或低估學(xué)生的教學(xué)，都是不切合實(shí)際的。“跳一跳夠得著”是我們的追求的目標(biāo)，但“跳一跳夠不著”或“不用跳就夠著”的教學(xué)，我們盡可能避免。要想知道學(xué)生的實(shí)際情況，教師要與學(xué)生多交談，提問(wèn)和關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。唯有這樣才能得到學(xué)情的真實(shí)情況、學(xué)生的心理和情感狀態(tài)。*選擇適合自己的教研內(nèi)容9

師生新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的任務(wù)分析(1)學(xué)生全面和諧的發(fā)展(2)學(xué)生的自主性發(fā)展(3)不同學(xué)生的發(fā)展*選擇適合自己的教研內(nèi)容10

學(xué)校

學(xué)校德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、兒童道德啟蒙教育、愛國(guó)主義教育研究、道德情感教育等；如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等在一些具體方面或者一定范圍內(nèi)的問(wèn)題，都是我們教研內(nèi)容的直接來(lái)源。四、選擇適合自己的教研呈現(xiàn)論文

教學(xué)后記（教學(xué)反思）教育調(diào)查報(bào)告報(bào)告（或講座）教育敘事（教育故事）課題*選擇適合自己的教研呈現(xiàn)1教學(xué)后記（教學(xué)反思）

教學(xué)后記，也稱為教學(xué)日記，是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)之后的感悟，是教師進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平、改進(jìn)教學(xué)思路、完善教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的有力依據(jù)，是教師教學(xué)反思的重要組成部分。

*

選擇適合自己的教研呈現(xiàn)1

教學(xué)后記（教學(xué)反思）

撰寫的內(nèi)容

寫不足之處

寫教學(xué)機(jī)智

寫成功之處

寫學(xué)生創(chuàng)新

寫“再教設(shè)計(jì)”

*

選擇適合自己的教研呈現(xiàn)1

教學(xué)后記（教學(xué)反思）

撰寫形式

批注式

片段實(shí)錄式

附后式

卡片式

特殊符號(hào)標(biāo)記式

*

選擇適合自己的教研呈現(xiàn)1

教學(xué)后記（教學(xué)反思）

注意事項(xiàng)

善于總結(jié)

就事論事

重在及時(shí)

勤于查閱

貴在堅(jiān)持

*

選擇適合自己的教研呈現(xiàn)2

教育敘事（教育故事）

教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過(guò)教育敘事展開對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問(wèn)題的研究，是一個(gè)將客觀的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過(guò)程。*

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教育敘事（教育故事）

必須基于真實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)事件必須具有典型性

寫作方式以“敘述”為主

必須有整個(gè)文章的“主題”

撰寫內(nèi)在要求

*

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教育敘事（教育故事）

教育敘事的基本內(nèi)容

（1）主題與背景每一個(gè)教育敘事都必須提煉出一個(gè)鮮明主題，即該故事需要說(shuō)明的問(wèn)題，體現(xiàn)的理念。背景是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事的發(fā)生有何特別原因和條件。（2）情境描敘情境描敘要有趣，能引人入勝，但不能杜撰。可以對(duì)實(shí)際情節(jié)進(jìn)行調(diào)整與選擇改編，目的是凸現(xiàn)焦點(diǎn)，要突出細(xì)節(jié)的描寫。（3）要有解決問(wèn)題的技巧和方法要有解決問(wèn)題的情境性、沖突性、過(guò)程性、復(fù)雜性以及師生活動(dòng)等的描述，還要有解決問(wèn)題過(guò)程中或者過(guò)程后的反思。*

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教育敘事（教育故事）

教育敘事的撰寫方法（1）探究個(gè)人的經(jīng)歷故事，這就要求每個(gè)人的個(gè)體生活是由多種故事組成的，每個(gè)人都有許多不同的生活故事。另外，每個(gè)人的處境、想法不同，因而只有多元和混合的收集，才能產(chǎn)生能夠解釋復(fù)雜事實(shí)的多元敘事文本。其中，口述是一種基本策略?？梢允菑?qiáng)調(diào)研究者意圖的問(wèn)題結(jié)構(gòu)，也可以是顯現(xiàn)參與者意向的自述。在此基礎(chǔ)上形成自傳或傳記的事實(shí)撰寫。（2）關(guān)注日記和日志的運(yùn)用。日記提供個(gè)人對(duì)即時(shí)事件的描寫、感受，通常是屬于個(gè)人的記錄。日志則不一定為即時(shí)記錄，而體現(xiàn)為對(duì)事件的回顧、反思和評(píng)價(jià)。作為研究素材，如果是他人的，使用時(shí)必須取得本人同意。這部分素材對(duì)于豐富敘事的經(jīng)驗(yàn)記錄很有用。可能的話，把書信運(yùn)用于敘事。書信是寫給其他人并期待對(duì)方做出答復(fù)的，書信往往能夠揭示許多關(guān)于個(gè)人思想的知識(shí)和社會(huì)背景。*

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論文

教育論文是自己“有感而發(fā)”而來(lái)，而不是為了什么而“寫”出來(lái)的；教育論文是我們自己長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，論文的選題來(lái)自我們的工作和研究中。論文是作者把自己的理解和思想，通過(guò)議論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。因此，要論點(diǎn)鮮明、論據(jù)確鑿和論證過(guò)程要有序。中小學(xué)的論文是讀者傳播教育文化的重要途徑。讀者的群體是廣大的中小學(xué)教師和部分教研工作者，所以“真實(shí)”和“可借鑒”是重中之重。*

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論文

署名致謝

提綱

定題構(gòu)思

教研論文撰寫的一般步驟

初稿

修改

謄清

*

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論文教育科研論文的構(gòu)思

第一步，作者應(yīng)對(duì)教育科研論文中的論題（中心論點(diǎn)）、標(biāo)題、基本素材（論據(jù)）、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式（論證）、基色格調(diào)有一個(gè)通盤的設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)就是由中心論點(diǎn)所決定，循著提出問(wèn)題（論題）、進(jìn)行分析與論證、推導(dǎo)出結(jié)構(gòu)的線路展開，體現(xiàn)邏輯思維的特點(diǎn)與要求。第二步，作者要善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并提出解決新的問(wèn)題的可能性，也就是要對(duì)教育科研課題有新的見解。一篇論文水平的高低，在很大程度上取決于論點(diǎn)有無(wú)真知灼見，有無(wú)新的突破。構(gòu)思就要善于在對(duì)大量材料進(jìn)行分析的過(guò)程中做到有所發(fā)現(xiàn)，向人們展示某種新觀點(diǎn)，揭示某種人們所不知曉的道理。第三步，作者通過(guò)自己敏銳的視覺、觸覺，把自己對(duì)教育上某一問(wèn)題感受最深、最新的觀點(diǎn)，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問(wèn)題。作者在平時(shí)有意無(wú)意的觀察中，把自己在教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察、體驗(yàn)以及對(duì)于事實(shí)、事件、人物、圖景的感受凝聚在一起，為今后分析、提煉，產(chǎn)生自己對(duì)論述題材的新思路做準(zhǔn)備。第四步，作者把已經(jīng)凝聚在自己思想倉(cāng)庫(kù)中對(duì)教育的感受，通過(guò)發(fā)散思維，按自己新的觀點(diǎn)加以提煉、選擇，并補(bǔ)充新的材料，圍繞著自己新的論題重新凝聚、化合。*

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論文確定科研論文的題目

教師首先應(yīng)根據(jù)自己研究的課題，以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)、寫作能力和積累的資料或?qū)嶋H工作經(jīng)驗(yàn)，確定撰寫哪類論文。教育論文的標(biāo)題是主題的直接反映，是文章的眼睛。因此，論文的標(biāo)題必須新穎、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、醒目，要能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的內(nèi)容，恰如其分地反映研究的范圍和深度。標(biāo)題的寫法一般有三種：第一，揭示論點(diǎn)的標(biāo)題；第二，揭示課題的標(biāo)題；第三，揭示問(wèn)題的標(biāo)題。*

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論文編寫提綱論文的題目確定之后，就要根據(jù)題意，擬定寫作提綱，對(duì)論文基本框架和總體布局進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排。因此，提綱實(shí)際上是一篇論文的寫作設(shè)計(jì)藍(lán)圖。（1）提綱的種類。提綱一般可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱比較概括，只列出論文各部分的大小標(biāo)題，對(duì)如何具體展開論述則不涉及。一般說(shuō)來(lái)，有一定論文寫作經(jīng)驗(yàn)的研究者，往往只列簡(jiǎn)單提綱。詳細(xì)提綱除了列出論文各部分的標(biāo)題外，還在每一個(gè)標(biāo)題下較為說(shuō)細(xì)地寫出所要闡述的內(nèi)容的要點(diǎn)。初寫論文者，要盡可能地把提綱列得詳細(xì)些，以便于寫作時(shí)較為順手。（2）提綱的方法。寫作提綱的方法一般有三種：第一，句子式提綱。即以句子的形式出現(xiàn)，每句表達(dá)一個(gè)完整的意思，每句都是文稿里某一個(gè)段落的基礎(chǔ)。第二，標(biāo)題式提綱。即用標(biāo)題引出每一節(jié)或每一段中所討論的主要內(nèi)容。第三，段落式提綱。即論文段落的內(nèi)容提要。（3）提綱的要求。一份好的論文提綱，一般要做到以下幾點(diǎn)：安排好全文的布局；安排好材料的使用；安排好論文的篇幅。*

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論文撰寫初稿

在準(zhǔn)備充分的材料、巧妙的構(gòu)思和擬定完整的提綱的基礎(chǔ)上，便可以按教育論文的格式和要求寫作了。論文各個(gè)部分的撰寫前面已有闡述，這里只談?wù)勛珜懗醺銜r(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）突出主題。寫論文時(shí)一定要緊緊圍繞主題來(lái)選擇和組織材料。平時(shí)收集的素材，一定要經(jīng)過(guò)篩選、研究，量材使用。寫論文的技巧就在于使材料更集中，使主題更鮮明。（2）分清層次。論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、邏輯性強(qiáng)。論文的結(jié)論必須是緒論中提出來(lái)的、本文中論證的、自然得出的結(jié)論。論文一定要前呼后應(yīng)，首尾一貫，形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑼暾倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。（3）明確要求。撰寫教育論文的總的要求是：用科學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；論點(diǎn)明確、有獨(dú)到見解、材料充分、數(shù)據(jù)可靠、材料與觀點(diǎn)高度統(tǒng)一；具有特色的論據(jù)和合乎邏輯的論證，精辟貼切的敘述和分析；布局合理、層次分明、語(yǔ)言精煉。必須突出說(shuō)理性、邏輯性、針對(duì)性的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)科學(xué)研究的新成果，真正做到主題正確、論點(diǎn)鮮明、論據(jù)確鑿、邏輯嚴(yán)密。（4）注意修辭。論文的語(yǔ)言文字以準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、明了清晰、文理通順為原則。*

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論文推敲修改論文寫完后，不僅對(duì)文章的立論、結(jié)構(gòu)要進(jìn)行認(rèn)真推敲，而且對(duì)每個(gè)句了、字詞，甚至標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加斟酌。在論文修改時(shí)，最容易出現(xiàn)的情況就是作者對(duì)自己的文章難以割舍，明知是多余的，卻總不想刪去。從一定意義上說(shuō)，文章的修改就是刪削。通過(guò)刪蕪去繁，使論點(diǎn)更為突出，論證更為有力，文字更為精煉。首先，要作嚴(yán)格的自我審閱，自我修改。對(duì)此，最好先把稿子放一段時(shí)間，頭腦冷靜后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，在文章的修改過(guò)程中，還可以請(qǐng)周圍的老師或同行審閱，以征求更多的修改意見。有些問(wèn)題，論文撰寫者自己難以察覺發(fā)現(xiàn)，旁人卻很容易看出來(lái)。修改教育論文的常用方法有以下四種：第一，增加材料，使論文的內(nèi)容更加充實(shí)。第二，刪去文稿中多余、重復(fù)、冗長(zhǎng)的段落、句子和文字，使文稿更加精煉。第三，以更典型的新材料替換舊材料。第四，調(diào)整文稿中的章、節(jié)、段落，使文稿的順序安排更符合邏輯。*

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論文謄清

論文修改完畢后，不論是投稿，還是進(jìn)行交流，都要謄寫清楚。謄清時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：（1）自己謄寫。謄清過(guò)程實(shí)際上是對(duì)論文進(jìn)行最后一次修改的機(jī)會(huì)，自己謄寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以再做修改。（2）謄寫要規(guī)范、整潔。（3）用方格稿紙謄寫，一字一格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，每頁(yè)標(biāo)明頁(yè)碼。謄清后，再認(rèn)真仔細(xì)地核以一遍。（4）有條件的最好打印，在計(jì)算機(jī)上是很好修改的。*

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論文暑名和致謝署名。論文的署名者應(yīng)是積極參與整個(gè)研究過(guò)程，并對(duì)全文的觀點(diǎn)和依據(jù)有全面而一致的認(rèn)識(shí)以及對(duì)論文承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任者。有些集體研究的課題成果，可以用課題組署名、對(duì)執(zhí)筆者加以說(shuō)明。署名一般放在論文題目下面。有些集體署名的，可以在正文后面列出課題組參加者的名單。致謝?？梢栽谡暮髮?duì)在課題研究和論文寫作中給以切實(shí)指導(dǎo)和幫助的老師、同志致謝，這既是一個(gè)科研工作者的學(xué)術(shù)道德，也是應(yīng)有的文明禮貌。*

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教育調(diào)查報(bào)告

教育調(diào)查報(bào)告，就是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，及時(shí)反映某個(gè)事件或某一方面的情況，所獲得的研究成果的文章。調(diào)查工作問(wèn)卷或訪談設(shè)計(jì)。親自去調(diào)查掌握第一手資料。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和提煉。列舉核心的觀點(diǎn)。論述觀點(diǎn)的正確性和可行性。有力的案例來(lái)補(bǔ)充。足夠的文獻(xiàn)參考。一二三四五六*

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教育調(diào)查報(bào)告

教育調(diào)查研究報(bào)告格式

(1)引言。簡(jiǎn)要講明本次調(diào)查研究的目的和意義，說(shuō)明書為什么要進(jìn)行這次調(diào)查。它的實(shí)際意義和理論意義是什么，哪些問(wèn)題還待解決等，使讀者獲得一個(gè)全面的印象，以期引他們的注意和興趣。(2)方法與步驟。包括本次調(diào)查涉及的范圍，典型的選擇，調(diào)查對(duì)象分類原則及調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。如調(diào)查中采用了問(wèn)卷，還應(yīng)附于調(diào)查報(bào)告之后。(3)材料分析。材料包括用來(lái)對(duì)比或說(shuō)明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料。要求在不同的角度和層次圍繞主題展開，用材料來(lái)證明觀點(diǎn)，并以觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)帥材料。(4)總結(jié)?？偨Y(jié)包括結(jié)論、預(yù)測(cè)、建議和對(duì)調(diào)查的估價(jià)。結(jié)論是對(duì)本次調(diào)查所研究的現(xiàn)象的狀況、結(jié)構(gòu)、特征、原因、相互聯(lián)系作出明確扼要的判定。預(yù)測(cè)是根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)本課題的發(fā)展進(jìn)行估計(jì)；建議是對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題提出建設(shè)性意見；估價(jià)是對(duì)自己所作調(diào)查出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，特別是結(jié)論成立的條件。*

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教育調(diào)查報(bào)告

一篇好的調(diào)查報(bào)告1235412345具體不空洞簡(jiǎn)明不繁瑣有點(diǎn)又有面有敘又有議生動(dòng)不呆板*

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課題

中小學(xué)教育研究課題一般以行動(dòng)研究的方法為主，在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中改進(jìn)，在剛開始做課題時(shí)，做一些問(wèn)題小的課題，體會(huì)做課題的過(guò)程、途徑和方法。其實(shí)，過(guò)程是研究的一部分，也是成果之一，在有了做課題的經(jīng)驗(yàn)以后，逐步做一些問(wèn)題大一點(diǎn)的課題，成果也要求豐富一些，并且成果要具有一定的指導(dǎo)意義。*

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課題

每年上半年，教育部、省教育廳和市縣教育局都下達(dá)組織申報(bào)當(dāng)年教育科學(xué)規(guī)劃課題的通知，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各教育機(jī)構(gòu)、基層學(xué)校都可申報(bào)課題。課題研究步驟選題立項(xiàng)

課題結(jié)題

實(shí)施研究

制定計(jì)劃

確定要申報(bào)的課題；填寫《課題申請(qǐng)書》；下發(fā)立項(xiàng)通知書。選題立項(xiàng)

撰寫好開題報(bào)告；開好開題會(huì)；修改完善實(shí)施方案。制定計(jì)劃課題研究的實(shí)施階段,是把已經(jīng)制定的《研究方案》落實(shí)到實(shí)處的階段，是讓預(yù)想的教育行動(dòng)（研究措施）獲得教育效果的階段，是開展研究工作最具體最富創(chuàng)造性的階段。實(shí)施研究

課題結(jié)題就是上報(bào)立項(xiàng)批準(zhǔn)文件或證書，課題方案和細(xì)則，活動(dòng)記錄，計(jì)劃，總結(jié)，研究報(bào)告及相關(guān)成果

課題結(jié)題*

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課題

中小學(xué)教育研究課題的選題要從本校的實(shí)際情況出發(fā)。要充分考慮本校的人力、物力、財(cái)力，科研基礎(chǔ)、時(shí)間、空間、環(huán)境等各方面的實(shí)際情況，在開始時(shí)期，要盡可能縮小研究的范圍。切入點(diǎn)：“小”一點(diǎn)，“近”一點(diǎn)”，“實(shí)”一點(diǎn)，“新”一點(diǎn)。*

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課題

課題申報(bào)的基本步驟：

第四步：認(rèn)真閱讀關(guān)于填表說(shuō)明的文字，研究《課題申請(qǐng)書》各個(gè)欄目的填寫要求；第一步：閱讀各級(jí)課題申報(bào)通知，明確通知的要求；第二步：學(xué)習(xí)研究課題管理方面的文件材料；第三步：學(xué)習(xí)研究《課題指南》，確定要申報(bào)的課題（可以直接選用《課題指南》中的課題，也可以自己確定課題）；

第五步：根據(jù)《課題申請(qǐng)書》各欄目的要求分工查找材料和論證；第六步：填寫《課題申請(qǐng)書》草表；第七步：研究確定后，填寫《課題申請(qǐng)書》正式表（一律要求打?。坏诎瞬剑喊匆髲?fù)印份數(shù)、簽署意見、加蓋公章；第九步：按時(shí)將《課題申請(qǐng)書》送交縣教研室科研組轉(zhuǎn)送市教科所（也可以直接送市教科報(bào)，但必須報(bào)縣教研室備案）；第十步：靜上級(jí)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批，并下發(fā)立項(xiàng)通知書。*

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課題

課題立項(xiàng)審批后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)召開課題開題準(zhǔn)備會(huì)，就開題應(yīng)準(zhǔn)備的材料和開題會(huì)的程序作充分的準(zhǔn)備。

課題開題報(bào)告包含內(nèi)容：

1）課題的目的、意義及應(yīng)用價(jià)值（說(shuō)明開題的重要性、必要性和迫切性）2）國(guó)內(nèi)外本課題研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨向（文獻(xiàn)檢索）：3）開展課題研究的指導(dǎo)思想：4）課題的總體目標(biāo)及分階段目標(biāo)（各分階段指標(biāo)、最終成果指標(biāo)、與現(xiàn)階段指標(biāo)對(duì)比的效果）：5）主要研究?jī)?nèi)容、進(jìn)度安排（分年度、分階段的計(jì)劃及要求）及研究實(shí)驗(yàn)的步驟和規(guī)模：6）準(zhǔn)備工作情況及目前具備的條件（包括情報(bào)資料、設(shè)備條件、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員條件及其他條件、人員分工）：7）經(jīng)費(fèi)概算及概算依據(jù)：8）方案論證（論證方案的先進(jìn)性、可行性、合理性，實(shí)驗(yàn)原理，關(guān)鍵問(wèn)題及解決途徑）*

選擇適合自己的教研呈現(xiàn)5

課題

課題研究的實(shí)施階段的六項(xiàng)主要工作（1）制定執(zhí)行方案（2）開展研究活動(dòng)在課題研究的實(shí)施階段，是圍繞打算投入的教育措施開展的研究活動(dòng)，這是更重要的研究活動(dòng)，因?yàn)?，這是課題研究的焦點(diǎn)，是驗(yàn)證假說(shuō)的關(guān)鍵部分。主要要做三方面的工作：1)研究活動(dòng)實(shí)施前，要圍繞教育措施的精心設(shè)計(jì)進(jìn)行研究2)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，圍繞教育措施的周密組織進(jìn)行研究3)活動(dòng)實(shí)施后，圍繞教育措施的反饋信息進(jìn)行研究（3）收集教育效果(4)收獲階段成果（5）積累研究資料（6）進(jìn)行中期檢查*

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課題

課題研究報(bào)告內(nèi)容圍繞“為什么要研究，我們是怎樣開展研究的，我們的研究取得哪些成果”這樣一個(gè)框架來(lái)寫，基本結(jié)構(gòu)為：結(jié)題研究報(bào)告的內(nèi)容———課題提出的背景；———課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義）———課題研究的理論依據(jù)；———課題研究的目標(biāo)；———課題研究的主要內(nèi)容；———課題研究的方法；———課題研究的步驟；———課題研究的主要過(guò)程（回顧、梳理、歸納、提煉）；———課題研究成果；———課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想?！獏⒖嘉墨I(xiàn)*

選擇適合自己的教研呈現(xiàn)5

課題

課題研究的基本概括三個(gè)過(guò)程：立題過(guò)程研究過(guò)程結(jié)題過(guò)程兩篇論文：開題報(bào)告研究報(bào)告一套檔案：課題檔案課題研究的基本特征研究目的方面——“應(yīng)用性”特征研究主體方面——廣泛性、群眾性特征研究?jī)?nèi)容方面——實(shí)踐性特征研究方法方面——“行動(dòng)研究”特征*

選擇適合自己的教研呈現(xiàn)6

報(bào)告或講座

學(xué)術(shù)報(bào)告（或講座）是自己教學(xué)和研修的成果或體會(huì)，學(xué)科和學(xué)科教育文化傳播的最直接的形式。比起“寫作的成果”更具有直接性和交互性，效果更好。我們中小學(xué)老師可以作的報(bào)告（或講座）有：校內(nèi)的報(bào)告；教研活動(dòng)中的報(bào)告；研討會(huì)中的報(bào)告；培訓(xùn)中的報(bào)告等。五、選擇適合自己的教研時(shí)間每周的教研活動(dòng)時(shí)間自己已經(jīng)固化的時(shí)間省市縣組織的教研活動(dòng)

繼續(xù)（遠(yuǎn)程）教育培訓(xùn)

*選擇適合自己的教研時(shí)間0我們現(xiàn)在有這樣一個(gè)感覺：教研不再神秘，教研內(nèi)容無(wú)窮無(wú)盡，教研的成績(jī)也不是以論文課題論英雄，不再感覺沒有時(shí)間搞教研、教研與教學(xué)不是分離沖突的、教學(xué)的過(guò)程就是教研的過(guò)程。*選擇適合自己的教研時(shí)間1

每周學(xué)校安排的教研活動(dòng)時(shí)間。這是學(xué)校安排的教研活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道，是教師間互幫互學(xué)，資源共享的最直接和最經(jīng)常的教研活動(dòng)，一般老師都參加，因?yàn)檫@也是行政要求。*選擇適合自己的教研時(shí)間2

省、市和縣教研部門組織的活動(dòng)。如：安慶市名師工作室定期的活動(dòng)；岳西縣教研室每學(xué)期組織的區(qū)域性教研活動(dòng)和專家講座；安徽省教科院組織的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)等。這些教研活動(dòng)往往由教研室組織，有名師、專家和教授的參與，針對(duì)性強(qiáng)，可以起到示范和引領(lǐng)的作用，資源的質(zhì)量會(huì)更高。*選擇適合自己的教研內(nèi)容3

每年的繼續(xù)教育或遠(yuǎn)程教育或培訓(xùn)。由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視了教師的終生教育和學(xué)習(xí)，每年都安排教師進(jìn)行繼續(xù)教育或適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，如：安徽省中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)、安慶市的市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)，以及2010年教育部啟動(dòng)的骨干教師的“國(guó)培計(jì)劃”，培訓(xùn)的形式有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。*選擇適合自己的教研內(nèi)容4

自己已經(jīng)固化的時(shí)間。習(xí)慣成自然，一般教師在任教幾年后，有一個(gè)每天晚上在家研修固定的時(shí)間段。用來(lái)處理在學(xué)校沒有做完的教學(xué)工作和自己的個(gè)人發(fā)展。我問(wèn)過(guò)許多的優(yōu)秀教師，基本上都有。如：利用晚上7點(diǎn)～9點(diǎn)的時(shí)間，寫好今天的教學(xué)后記和體會(huì)，準(zhǔn)備下一節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、自己上一屆學(xué)生的教案和自己現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)情及集體備課的要求整體考慮）晚上9點(diǎn)～11點(diǎn)是自己研讀他人的成果、書寫論文和研究課題等。六、做引導(dǎo)教師選擇適合自己的教研力行者

教研工作的帶頭人服務(wù)教師的熱心人

精通業(yè)務(wù)的明白人

校本教研的引路人

*做引導(dǎo)教師選擇適合自己的教研力行者

教研對(duì)于對(duì)于校長(zhǎng)和學(xué)校的作業(yè)是不可低估的（1）教育科研可以幫助校長(zhǎng)和學(xué)?？偨Y(jié)、提煉、優(yōu)化辦學(xué)理念，提高管理的有效性，最大限度調(diào)動(dòng)教職員工的積極性和創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)。（2）教育科研可以幫助校長(zhǎng)和學(xué)校了解學(xué)校傳統(tǒng)文化，診斷學(xué)校文化的現(xiàn)狀，明確學(xué)校文化建設(shè)的方向、目標(biāo)、途徑、措施，創(chuàng)設(shè)良好的組織氛圍和優(yōu)良的育人環(huán)境，形成學(xué)校的核心價(jià)值觀，以和諧的學(xué)校文化影響，引領(lǐng)教職工的行為和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。（3）教育科研可以幫助校長(zhǎng)和學(xué)校深入分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)學(xué)校特色定位，明確學(xué)校特色本質(zhì)、價(jià)值取向、路徑和策略，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、特色發(fā)展，形成學(xué)校特色和品牌。（實(shí)際上許多學(xué)校都是以科研課題推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)的，學(xué)校特色創(chuàng)建的過(guò)程也是學(xué)校課題研究的過(guò)程）*做引導(dǎo)教師選擇適合自己的教研力行者

岳西湯池中學(xué)，用十年時(shí)間完成了從一個(gè)薄弱的普通高中到省示范高中的三級(jí)跳，終成這華麗轉(zhuǎn)身的因素很多，但其中一個(gè)很重要的就是學(xué)校始終把教科研放在重中之重的位置，

*做引導(dǎo)教師選擇適合自己的教研力行者

湯池中學(xué)教科研工作呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：固定的機(jī)構(gòu)。固定的投入。固定的陣地。固定的活動(dòng)。固定的任務(wù)。*做引導(dǎo)教師選擇