讓愛充滿智慧！--班主任經驗交流

廣州市越秀區(qū)云山小學

李曉泓世界上最小的主任是班主任；班主任是學校里最苦的崗位。班主任工作=瑣碎的工作崗位危機日見凸顯

問題調查：

★誰愿當班主任？

1、吃力不討好

《老師，你眼里有我嗎？》——為了班級榮譽，你不顧學生的感受！——為了班級管理，你隨意耗費學生學習時間！——為了提高成績，你不管學生是否接受得了！——為了自己方便，你不把學生放在眼里！來自學生的心靈之聲：2、責任重，風險大

如今的學生，個個是父母的心肝寶貝。平時大都嬌生慣養(yǎng)，難以管教。

安全風險大、社會風氣差、家長配合難。

3、處境尷尬

班主任在多重角色的轉換中，常常忙得不可開交，力不從心。很多時候還會落個兩頭受氣的境況。學校內外許多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又很難為情，常常處于兩難境地。做智慧的班主任，是時代對班主任的愛是教育最美的語言

教育需要愛,沒有愛的教育不可能成功的,教師應該是泛愛者。對學生的關愛,成為打開學生心鎖的金鑰匙。

特別的愛給特別的你智慧型班主任的愛特別有學問、特別有愛心、特別有修養(yǎng)、特別有心計、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創(chuàng)新。

人們說要讓教育充滿愛，我說這還不夠，要讓愛充滿智慧！

—《讓愛智慧》追尋班主任的智慧和幸福（一）胸中有夢（二）身上有情（三）手中有書（四）眼中有事（五）工作有心（六）生活有“色”身心健康的人！中國夢，我的夢：人生奮斗的目標。有夢的人生才是智慧、幸福與快樂并行的人生。一個智慧幸福的班主任，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！多情的智慧型班主任，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！

英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點

一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現(xiàn)感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣。閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。

“人類的精神史就是一部閱讀史?！庇醒哿?、洞察力能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到的地方發(fā)現(xiàn)事情。認真做事能把事做對，用心做事能把事做好。幸福的班主任的“心”表現(xiàn)在有一顆認真細致的心。幸福的班主任的“心”表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心。教書育人是享受，還應當有別的享受。善待自己，對得起自己。樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。境界“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”。

1.嚴而有度2.嚴而有理3.嚴而有禮4.嚴而有序5.嚴而有法6.嚴而有別在法治社會，任何職業(yè)行為都必須以遵守法律為前提，教師更要知法、守法。班級目標定位合理1班干培養(yǎng)膽大心細2班級活動增凝聚力3師生關系用愛導航4把準學習專業(yè)脈搏5聚家長?？圃龊狭?班級目標定位合理

育人目標：健康、誠信、善良、智慧、

集體觀、組織性和紀律性——言必行、

行必果

公平公正、獎罰分明

國有國法，家有家規(guī)，班有班紀。班級管理制度應該是獎罰分明的，公正公平的，生生平等！培養(yǎng)孩子明辨是非，知錯能改的品行。當班主任，要給予學生什么？

（促進每個人的發(fā)展，因材施愛）根據學生特點，確定每個班不同培養(yǎng)目標。（一切為了孩子）分階段設立目標

（羅馬不是一天形成的）

班干培養(yǎng)膽大心細，

因材施教培養(yǎng)責任感

以“促進每個人的發(fā)展”為目標，給予每個學生充分的機會為班級服務，實現(xiàn)學生的自我管理。方式1：讓每個學生都成為班級管理者，輪流班干部制度的實行。方式2：班干要嚴格要求并定期輔導方式3：班干隊伍中的人選要注意性格和能力的搭配。方式4：對班級作出巨大貢獻的班干恰當的獎勵，保持他的積極性。方式5：班干工作中出現(xiàn)的錯誤要更多地給于理解和指導，而不是指責。人人有事做，事事有人管班風建設以生為本，

活動中增強凝聚力。

良好班風的特征明確的奮斗目標，健全的組織結構，統(tǒng)一嚴明的紀律，健康正確的輿論；樹立學習的榜樣。一致的價值觀、群體行動、進取心，共同的榮譽感；與其他班級建立起正常和諧的班際關系。

合力做好班級衛(wèi)生物品收拾擺放好布置好班容班貌（發(fā)揮圖書家園的作用)營造溫馨的家的感覺營造舒適而溫馨的“家園”“學校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，事事做楷模。"做學生的表率，言傳身教

生命在于運動，德育在于活動。

“沒有活動就沒有教育?！卑嗉壔顒邮亲钣绪攘Φ牡掠?，班級活動是德育的最佳途徑。

用活動來建設優(yōu)秀的班集體班隊會活動：人人參與，輪流主持精彩活動的校園生活，是學生終生難忘的回憶。

精心選題材

教育目標年級特點班級情況中心工作國家大事生活發(fā)展偶發(fā)事件成功經驗節(jié)日、紀念日學校特色師生關系用愛導航

智慧、幸福的班主任理解、尊重和愛------3大錦囊。以人為本，以生為本-----愛的準則。熱愛讀書的教師------熱愛讀書的學生走進學生心靈走進學生生活，盡可能多地和學生生活在一起，了解他們發(fā)展的需求、興趣愛好、個性特長，溫暖他們的心。和諧就是真愛，和諧就是智慧！分擔學生的痛苦關心學生的生活關注學生的學業(yè)關心學生的心理雪中送炭

對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。1、學會“寬容”。2、善于“懲罰”。3、靈活處理“偶發(fā)事件”。4、重視“人格力量”。5、勇于“表揚”。

“學會寬容”

寬容是一種教育藝術。班主任對于一時犯錯的學生，若能采取最大限度的善意寬容，得到的教育效果也許會更佳。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更強烈?！鄙朴凇皯土P”

“善于懲罰”之《案例》(一)——魏書生關于“懲罰”藝術經驗談：

1、學生遲到了——寫遲到原因的“說明書”。

2、學生鬧情緒——寫心理活動的“短文”。

3、創(chuàng)造做好事的機會，讓學生“改邪歸正”。

評點：給犯錯的學生“意料之外”的任務——藝術的“懲罰”，真可謂“一石三鳥”。

善于“懲罰”

我們不必談“懲罰”而色變，只是使用“懲罰”藝術時，必須以愛護學生為前提，以喚起學生自知為目的。偶發(fā)事件一般處理方法：當偶發(fā)事件發(fā)生以后，首先，要控制感情，沉著應對；其次，要了解情況掌握分寸，審時度勢靈活處理；再之，要善于協(xié)調各方面關系，運用集體智慧來解決。班主任需要運用高度的教育機智加以特殊處理。高尚的人格使人產生敬佩，帶來巨大影響力；不健全的人格對學生危害是深遠的。班主任不僅要會用自己的人格力量影響學生，而且要充分尊重學生的人格。教師的人格力量影響著學生的成長、成人和成才。

重視“人格力量”淡泊功利性追求

班主任管理班級不應只是為了學生學習成績，也不應只是為了某種榮譽，要以學生身心健康發(fā)展為根本。

勇于“表揚”

表揚常用方法有：

口頭表揚法；歌聲表揚法；喜報表揚法；“獎品”自我選擇法。表揚的藝術性：實事求是；掌握時機；注意分寸；大小并重。對“后進學生”的愛-----真誠．注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心講究有效的方法，引導集體的輿論。采取的方法如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

把準學習專業(yè)脈搏

不同學生的特點進行學法指導和學習習慣的培養(yǎng)。創(chuàng)造機會讓學生看到進步，嘗試成功的快樂，樹立信心；端正學生的學習目的；幫助學生克服學習中的具體困難。錯題集引導學生學會歸納知識點。提高學習效率。首先，限時練習的訓練，提高他們的做題速度。其次，根據新問題開相關的主題班會。第三，考試前交流復習經驗。

尊重家長調動科任

多方合作同奔幸福路家校聯(lián)系1、關心他們的家庭生活狀況。2、與家長密切聯(lián)系達成共識。3、利用校訊通平臺發(fā)短信給家長，把學生的動向告知家長，尋求他們的理解和幫助，不要只是“告狀”，有時學生表現(xiàn)有進步或取得好成績也要及時報喜，讓家長和學生都能感受到學校和老師對孩子的關愛?！窦议L是孩子的第一任老師，所以了解家庭狀況對學生的教育有很大的幫助，對我們。對于孩子出現(xiàn)的種種問題，要能夠站在家長的角度看待問題，也要用我們的專業(yè)知識指導家長進行家庭教育，同時也要看到家長也是平凡人，也有自尊心，特別不要在公眾場合訓斥家長。對于家長與科任或學校之間發(fā)生的矛盾，要先做一個良好的傾聽者，在家長的情緒冷靜下來后再做工作。

虛心聽取科任教師的情況反映；維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信：不在學生中議論或評價科任老師的缺點，對科任老師在課堂教學中出現(xiàn)的失誤要正確對待；與科任教師經常溝通，統(tǒng)一目標，形成教學的合力。師生溝通的藝術1、幽默――師生溝通的“潤滑劑”。2、寬容――師生溝通的“助力器”。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強?！?、尊重和熱愛――與后進生溝通的“靈丹妙藥”。4、微笑――師生溝通的神秘力量。5、沉默――此時無聲勝有聲。6、班主任敢于認錯――師生溝通的奠基石。7、科學批