知識(shí)點(diǎn)撥走近詩(shī)人探究目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

毛澤東詞二首1．能通過入情入境的朗讀，感受偉大人物的革命胸懷。

2．能通過比較閱讀的方式，理解詩(shī)詞的表現(xiàn)方法，把握詞作的主旨。

3．能背誦這兩首詞，并能積累毛澤東詩(shī)詞中的相關(guān)名句。

《再別康橋》

1、感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。

3、通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美。

4、通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

5、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇和詩(shī)的音樂美，建筑美，繪畫美。

《死水》

1．了解時(shí)代背景，體會(huì)作者憤激熾熱的愛國(guó)主義情感。

2．理解“死水”的意象及其象征意義。

3．理解作者的反諷手法和音律美。

《贊美》

1．根據(jù)時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)苦難人民的沉郁情感，對(duì)中華民族覺醒與抗?fàn)幍挠芍再澝馈?/p>

2．理解詩(shī)中的農(nóng)夫形象及其象征意義。

3．體會(huì)該詩(shī)意象的雄渾美和沉郁美。

《錯(cuò)誤》《致橡樹》《面朝大海，春暖花開》1.感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的感情，喚起我們對(duì)生活的美好感覺。

2.通過誦讀、欣賞不同風(fēng)格的當(dāng)代詩(shī)歌，培養(yǎng)對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌的感悟力和理解力。3.分析三首詩(shī)的意象及其象征意義?！吨麓蠛！贰痘h笆那邊》《我愿意是急流》1、體會(huì)三首詩(shī)或象征性強(qiáng)、或哲理深刻、或形象鮮明的特點(diǎn)。2、理解三首詩(shī)歌的意象及其蘊(yùn)涵的意義。3、通過誦讀、欣賞不同特點(diǎn)和風(fēng)格的外國(guó)詩(shī)歌，培養(yǎng)我們對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的感悟力和理解力；培養(yǎng)健康的審美情趣。具體內(nèi)容:1.課本及讀本，最好有高一第一單元各位詩(shī)人的代表作、傳記等書籍。

2.也可瀏覽網(wǎng)站上相關(guān)的說明或教案：第一冊(cè)學(xué)案及測(cè)試網(wǎng)址：/gzywbxxa1/index.htm第一單元說明及課文網(wǎng)址：/200410/ca608588.htm

一、什么是意象

意象：即意中之象。意，指人創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)所表達(dá)的感受情思情趣；象，指詩(shī)歌中詩(shī)人賦予情感的物，也可以說是出現(xiàn)于想象之中的外物形象。它常常是具體的客觀存在的實(shí)物。它原本是不依賴人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。比如，石頭就是石頭，但是一旦融入了人的感情，滲入了詩(shī)人的人格情趣，就成為一個(gè)有血有肉、有情有境的形象了。比如：堅(jiān)強(qiáng)的石頭，頑固的石頭。

例如：《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞，萬山、江水、百舸、雄鷹、游魚等形象，這類景物是客觀存在的，但是在作者看來，它們都是自由自在競(jìng)相向上的。

再如裴多菲的《我愿意是激流》，全詩(shī)五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻意象；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛人”的形象表現(xiàn)。

這幾類意象各有怎樣的特征？

屬于詩(shī)人自喻的意象，相對(duì)來說，比較闊大、粗獷，富有男性的陽(yáng)剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對(duì)來說，比較嬌小、細(xì)膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

這樣的意象設(shè)定，融入了詩(shī)人的特定情感，體現(xiàn)了詩(shī)人在愛人面前的那寬廣的胸懷，奉獻(xiàn)的精神，慷慨的付出無私的陪襯……

再如舒婷的《致橡樹》，從中涉及到有關(guān)男女“愛情”的話題，詩(shī)中男子漢的形象,詩(shī)人是借助于有著銅枝鐵干，像刀、像劍、也像戟的橡樹形象來表現(xiàn)，詩(shī)中的女性形象,詩(shī)人借助于有著紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬的木棉形象來表現(xiàn)。其中橡樹的偉岸挺拔，剛強(qiáng)不屈，鋒芒銳利，正是詩(shī)人將理想中的男子漢形象，賦予在橡樹這一特定的意象上，讓他始終保持著頑強(qiáng)剛毅、深沉穩(wěn)健的陽(yáng)剛之氣；而充滿了美麗、深情而又熱烈的木棉，則是詩(shī)人理想中期待的完美女性的形象。所以詩(shī)人筆下的木棉形象即有青春的秀美，充滿了生機(jī)，又有著豐富的內(nèi)涵，能給愛人帶來力量、光明和溫暖，她始終充滿了陰柔之美。

而在實(shí)際生活中山川、樹木，大地、河流，是根本不可能有這樣的色彩和特征的。

由此可見：意象是詩(shī)人的思想感情和詩(shī)中的生活圖景的和諧統(tǒng)一，是心與物、情與景、意與境的交融結(jié)合。

二、什么是象征

象征：就是詩(shī)人把詩(shī)歌意象賦予了另外的含義。這個(gè)含義是為“詩(shī)言志”服務(wù)的。換言之，象征就是借助于特定的具體的事物，來表現(xiàn)某種特殊意義的一種創(chuàng)作方法。

例如：《死水》中死水的形象，就是黑暗的舊中國(guó)的象征。詩(shī)人把在北洋軍閥統(tǒng)治下，民生凋敝，戰(zhàn)禍連年的黑暗現(xiàn)實(shí)，比作了一溝絕望的、無法挽救的死水。這一溝死水里面，有的是“破銅爛鐵”，有的是“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉?fàn)€、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅綺是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫。這里的污穢垃圾和霉變的特性和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗是一致的。

再例如：狄金森的《籬笆那邊》，也是一首蘊(yùn)含著深刻寓意的詩(shī)，理解詩(shī)歌的意象的象征義，是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，詩(shī)中的幾個(gè)抒情意象分別象征著什么?

籬笆:根據(jù)籬笆的特點(diǎn)和作用，我們可以想象到它象征一種界限,是阻隔人們實(shí)現(xiàn)美好愿望的一種距離，約束或者禁錮。

草莓：象征人們喜愛的事物，美好追求的目標(biāo)。因?yàn)椴葺珴甚r艷，圓潤(rùn)可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。

“我”想爬過能爬過那道籬笆卻為什么不愿爬過?

想爬過：是因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?，而且“草莓，真甜！”能爬過是說明“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙，怕挨罵，則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。

為什么會(huì)有如此的顧慮呢？

都是“上帝”的行為約束、思想禁錮的結(jié)果。上帝：象征著擁有至高無上的權(quán)力的人或思想，他是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身。

需要注意的是，因?yàn)橄笳黧w與本體（特殊意義）之間肯定會(huì)有某種相似之處，因此，我們的聯(lián)想，或者說推測(cè)理解的特殊意義，一定要結(jié)合象征體的特點(diǎn)，這樣才能聯(lián)想自然。

例如：普希金的《致大海》，從開頭一句“再見吧，自由奔放的大海！”

中，我們就可以感受到大海是自由精神的象征。大?？梢苑瓭L著蔚藍(lán)色的波浪，可以閃耀著嬌美的容光，可以自由的呼喚回響，可以帶著波濤奔向遠(yuǎn)方。自由的不受約束的特點(diǎn)恰恰是自由的特點(diǎn)。

常見象征物，例如：火炬——光明；黃葉——凋零，衰??；綠葉——活力，希望；松柏——堅(jiān)強(qiáng)‘傲岸；雄鷹——搏擊，自由；江水——流逝的歲月；海浪——人生的起伏；春天——美好的事物……

三、什么是意境

意境是指作品中描寫某種事物所達(dá)到的一種境界，或者說是一種情調(diào)，一種氛圍。詩(shī)歌中的意境，也強(qiáng)調(diào)思想感情在作品中的體現(xiàn)，作者的思想感情或喜悅、或憂傷、或憤怒、或思念、或憧憬、或贊揚(yáng)、或譴責(zé)……無不流瀉在作品的字里行間。某種情感的流瀉，必然導(dǎo)致某種基調(diào)的產(chǎn)生。

了解詩(shī)歌的意境總是從感受意象開始的。詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩(shī)歌時(shí)，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味詩(shī)人賦予意象的主觀情感，是順利進(jìn)入詩(shī)歌意境并體會(huì)作者思想感情的關(guān)鍵。

例如：徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》，通過描寫康橋、云彩

金柳

青荇

柔波

潭水

夏蟲等形象，使我們感受到了一種沉靜寧謐，清新美好的圖畫一般的情景。這如夢(mèng)如幻般的寧?kù)o氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。這是因?yàn)?，作者愛康橋，更愛康橋的寧?kù)o。他“輕輕的來，又輕輕的走”，詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)一般，生怕這個(gè)靜謐夢(mèng)境有絲毫的殘損，所以，彌漫在詩(shī)歌中的那種輕柔的嘆息般的韻律與依依難舍的別離情緒完美地統(tǒng)一地在作者所贊美的寧?kù)o的意境之中。

再比如：《贊美》一詩(shī)中，詩(shī)人筆下那走不盡的山巒，河流和草原，那呼嘯在茫茫野草中的干燥的風(fēng)，那在低壓的暗云下唱著單調(diào)的歌東流的水，還有那在憂郁的森林里埋藏的無數(shù)年代……這些意象的組合，給我們以即開闊又壓抑的心理感受，使我們?cè)诒瘣矶钟舻那榫撤諊?，了解中華民族的遼闊土地，災(zāi)難深重的民族歷史和民族苦難中的不屈不撓。四、意象、意境與詩(shī)人情感

詩(shī)歌的最大特點(diǎn)之一就是強(qiáng)烈的抒情性。所謂“詩(shī)言志”就是這個(gè)道理。情感是詩(shī)的天性，沒有情感，就沒有詩(shī)人，也沒有詩(shī)。這些都說明抒情是詩(shī)最根本、最重要的特性。因此，無論是寫景詩(shī)、詠物詩(shī)，還是哲理詩(shī)、敘事詩(shī)，都必然要抒情、言志。在鑒賞的時(shí)候，一定要透過景、物也就是抒情意象的特征，體會(huì)詩(shī)人所刻畫的意境氛圍，從而把握作者所抒的情、所言的志。

例如：徐志摩詩(shī)歌，語(yǔ)言華麗輕巧，章法整齊有序，音韻和諧柔美，散發(fā)著強(qiáng)烈的抒情感染力。“輕輕的，我走了，正如我輕輕的來……”，詞匯的反復(fù)運(yùn)用，寫出了寧?kù)o的氛圍，寧?kù)o的景物，寧?kù)o的別姿。沒有人聲，沒有鳥語(yǔ)。在美麗的意象和寧?kù)o的意境中，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，清風(fēng)一股的飄來了，又悄無聲息地蕩去了。整首詩(shī)歌，寧?kù)o、輕柔、婉轉(zhuǎn)的格調(diào)氛圍，使我們不難感受詩(shī)人那默默的離愁，依依的別恨，柔柔的眷戀……；毛澤東的詩(shī)歌豪邁壯闊，意境雄渾深遠(yuǎn)，抒情氣勢(shì)磅礴壯闊?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》一詞，那雄奇壯麗的勃勃秋景，那風(fēng)華正茂的同學(xué)少年，那中流擊水的浪遏飛舟，無不體現(xiàn)著意境的遼遠(yuǎn)，從這樣壯闊豪邁的意境中去體會(huì)詩(shī)人的凌云壯志，和博大的胸懷，應(yīng)該是很容易的事情了。

而被稱為“浪子詩(shī)人”的鄭愁予，他的詩(shī)作大多以旅人為抒情主人公，所以也以婉約見長(zhǎng)，愛情詩(shī)更是清新婉約。我們學(xué)習(xí)的《錯(cuò)誤》一詩(shī)便是婉約風(fēng)格的代表，被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。此詩(shī)以江南小城為中心意象，描寫了蓮花、東風(fēng)、柳絮、春闈、馬蹄等帶有古典色彩的一系列意象，刻畫了一種清冷沉靜、孤寂封閉的意境，表達(dá)了思婦盼望歸人忠貞愛情的優(yōu)美而深婉的情思。五、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法（即表達(dá)方式）

表現(xiàn)手法是一個(gè)泛泛的概念，它可以包括：

1

基本的抒情方式：

即事抒情，詠物抒情，寫景抒情，托物言志，情景交融，敘議結(jié)合。（間接抒情和直接抒情）

2

明顯的表達(dá)特點(diǎn)：

修辭手法：對(duì)偶，設(shè)問，比喻，比擬，對(duì)比（反襯），借代，夸張，排比，反復(fù)等。

3.寫作技巧：象征，襯托，用典，對(duì)比，聯(lián)想，想象；畫龍點(diǎn)睛，以小見大，欲揚(yáng)先抑，虛寫實(shí)寫，托物言志，借古諷今，正面描寫和側(cè)面描寫等。

例如：《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞，就使用了間接抒情的方法。詩(shī)歌的上闋借景抒情，下闋記事抒情；《采桑子?重陽(yáng)》中，“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)”一句，使用先虛寫后實(shí)寫的方法；“不似春光，勝似春光”一句，使用了欲揚(yáng)先抑的手法，這里詩(shī)人用春光做秋色的比較物，用“勝似春光”來突出秋風(fēng)勁的美感和深刻的內(nèi)蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)1.選定自己喜歡的一位詩(shī)人，然后用簽名征集法在班級(jí)內(nèi)征集合作伙伴二至三名,做好分工：一人負(fù)責(zé)查詢并下載資料，一人負(fù)責(zé)制作演示課件，一人負(fù)責(zé)撰寫讀書筆記獲書評(píng)

，一人講解。２．課外到圖書館或上網(wǎng)查詢?cè)娙说淖髌芳皞€(gè)人傳記（至少讀該詩(shī)人的代表作一至兩篇、傳記一部、文學(xué)評(píng)論三至五篇）。作好研究性閱讀，并注意做好摘錄（用文摘卡或掃描等手法）．可供查詢和參考的因特網(wǎng)資源：第一冊(cè)課本及相應(yīng)資料：/pggzjks1/index.htm毛澤東詩(shī)詞選；/goodbook/sanwen/%C3%AB%D4%F3%B6%AB%CA%AB%B4%CA%D1%A1.TXT超純齋詩(shī)詞欣賞：/default.htm（徐志摩、聞一多、穆旦、鄭愁予、舒婷、海子、普希金、狄金森、裴多菲詩(shī)選等詩(shī)人的作品及欣賞、評(píng)論）；其他參考網(wǎng)址：/books/shiciquyi/mingjia.htm//scqy/３．課外自主探究，準(zhǔn)備演示講解的文案（附課文演示課件），并選一篇（最好課外的）最能代表這位詩(shī)人水準(zhǔn)的文章（或片斷）