構(gòu)建幼兒課程游戲化策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22961構(gòu)建幼兒課程游戲化策略研究 11891一、《指南》中課程游戲化的相關(guān)概述 16290（一）課程游戲化的內(nèi)涵 13111（二）幼兒課程游戲化的特點(diǎn) 26706（三）幼兒園課程游戲化的意義 223328二、《指南》背景下課程游戲化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施情況 39941（一）課程游戲化指導(dǎo)總體框架 326920（二）《指南》指導(dǎo)的課程游戲化實(shí)踐案例 332521四、《指南》指導(dǎo)下關(guān)于幼兒課程游戲化的反思 632580（一）對課程游戲化方案設(shè)計(jì)的反思 628587（二）對教師自身的反思 626404（三）對幼兒學(xué)習(xí)情況的反思 64833五、結(jié)束語 721664參考文獻(xiàn) 7摘要：游戲是幼兒教育中最常用的活動(dòng)方式，也是兒童最喜愛的活動(dòng)之一。實(shí)施適合兒童興趣愛好的教育活動(dòng)有助于增加兒童的積極性。游戲的主要目的是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。課程游戲化有助于兒童獲得良好的教育體驗(yàn)，使兒童在學(xué)習(xí)過程中更加活躍、積極和有效。據(jù)此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將幼兒課堂與游戲想結(jié)合，并通過教學(xué)案例進(jìn)行試驗(yàn)，通過試驗(yàn)結(jié)果說明了游戲化課程提高了幼兒的參與感，課堂表現(xiàn)得到了提升，有助于幼兒教學(xué)的改進(jìn)。關(guān)鍵詞：《指南》、幼兒教育、游戲一、《指南》中課程游戲化的相關(guān)概述（一）課程游戲化的內(nèi)涵幼兒園課程游戲化是學(xué)前教育的一項(xiàng)普遍措施?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)課程游戲化，這就要求幼兒教師積極研究和尋找更多的教育實(shí)踐模式，把游戲元素與程序教育相結(jié)合，在課程游戲化項(xiàng)目中，需要明確建設(shè)目標(biāo)，把游戲精神作為一個(gè)里程碑，對學(xué)前教育方案進(jìn)行全面改革，進(jìn)行中落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。因此，在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，如何在課程中巧妙地運(yùn)用游戲化，是幼兒園教師需要思考的問題?；谝陨蠈φn程游戲化的理解，筆者將課程游戲化定義為在尊重幼兒游戲性的前提下，將課程與游戲相結(jié)合，將游戲形式融入課程教學(xué)中，或?qū)⒄n程本身轉(zhuǎn)化為游戲的課程方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，從而達(dá)到一定的教育目的。幼兒課程游戲化的特點(diǎn)從幼兒的角度來看，游戲具有很大的吸引力，利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢，幼兒會(huì)非常專注于學(xué)習(xí)，幼兒的注意力也會(huì)非常集中，并能有效地幫助幼兒最大限度地吸收有關(guān)課程的知識(shí)。在幼兒園運(yùn)用游戲教學(xué)法具有很大的優(yōu)勢。課程的游戲可以讓幼兒感到快樂，這對每個(gè)幼兒的成長都非常重要。（三）幼兒園課程游戲化的意義1.適應(yīng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)游戲是孩子們最感興趣的事情，將游戲加入到授課過程中，可以幫助孩子們擺脫傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。7歲之前的孩子們正處于身心發(fā)展的不成熟階段，課堂中加入游戲元素有助于提高教師的工作效率。通過將教學(xué)與游戲元素相結(jié)合，可以跟輕松地吸引孩子的注意力，激發(fā)他們對教學(xué)活動(dòng)的熱情，使他們充滿學(xué)習(xí)的求知欲，使他們在不知不覺中“玩得開心，得快樂”。幫助幼兒獲得全面發(fā)展游戲化的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的最大的不同點(diǎn)在于：在學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)游戲的要求，他們需要更加自主地進(jìn)行思考，運(yùn)用不同的思維方式，來完成游戲環(huán)節(jié)，其中大多數(shù)游戲幼兒可能無法自主完成，這是就需要幼兒們進(jìn)行協(xié)同合作，這種方式就會(huì)培養(yǎng)到孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作，同時(shí)這樣的方式也可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。游戲化的教學(xué)模式發(fā)展能夠使孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，增加他們的情感和實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)孩子們多方面地能力發(fā)展。增加幼兒學(xué)習(xí)興趣通過游戲教學(xué)可以營造更加輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，消除幼兒的學(xué)習(xí)阻力，創(chuàng)造正確的學(xué)習(xí)方法。比如：筆者采取一些合理的方式讓幼兒加入到“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”中來。例如活動(dòng)前請幼兒說出他們喜歡的藝術(shù)形象或卡通圖案，接著筆者一起將這些元素加入到班級(jí)區(qū)域中。后續(xù)，筆者在進(jìn)行延伸活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己動(dòng)手去創(chuàng)造去制作，放手讓幼兒自己做主，才能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。二、《指南》背景下課程游戲化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施情況（一）課程游戲化指導(dǎo)總體框架在對《指南》教材的實(shí)踐中，筆者設(shè)置了游戲化課程方案，盡量做到將每個(gè)游戲活動(dòng)的內(nèi)容都盡量設(shè)計(jì)的豐滿，該方案中涵蓋了“主題說明→主題目標(biāo)→主題網(wǎng)絡(luò)→活動(dòng)資源，中的四個(gè)板塊。將游戲活動(dòng)的安排提前做好方案預(yù)習(xí)，之后層層推進(jìn)，清晰明確的將游戲化課程進(jìn)行落實(shí)。在主題的設(shè)計(jì)中，主要要求體現(xiàn)五個(gè)方面的教學(xué)主題特點(diǎn)：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。通過在實(shí)踐過程中追隨兒童視角，有效支持幼兒的游戲活動(dòng)，提升老師的觀察、記錄與分析幼兒游戲活動(dòng)的能力，從而讓幼兒在游戲中自然地表達(dá)對生活的理解和認(rèn)識(shí)，并在其中練習(xí)各種技能，使得能從中獲得全面發(fā)展。（二）《指南》指導(dǎo)的課程游戲化實(shí)踐案例通過對《指南》的學(xué)習(xí)，筆者明確了每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)，根據(jù)《指南》采取相應(yīng)的措施，幫助孩子進(jìn)行教育成長。《指南》認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。所以要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。在本次課程實(shí)踐中，筆者以構(gòu)建光岳樓為活動(dòng)文化主題，通過構(gòu)建光岳樓，希望能夠促進(jìn)與培養(yǎng)幼兒的成長與自主學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)規(guī)則:安靜進(jìn)區(qū)、輕拿輕放、有主題、有目的地完成搭建?；顒?dòng)玩法:3-6人合作共同完成游戲光岳樓搭建，有計(jì)劃、有順序進(jìn)行活動(dòng)。通過以往經(jīng)驗(yàn)嘗試學(xué)習(xí)架空、塔式等建構(gòu)技能。1.主題墻設(shè)計(jì)材料心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的智慧來自于手動(dòng)，而這個(gè)過程需要借助不同的環(huán)境和材料。材料是兒童認(rèn)知和學(xué)習(xí)的橋梁。因此，主題墻主要采用的材料是掛圖、照片、油漆、手工制品、材料這五種。幼兒園不善于選擇當(dāng)?shù)氐牟牧希瑳]有充分利用周圍的自然材料，會(huì)把廢物變成寶貝。這不僅增加了幼兒園的運(yùn)營成本，也使得孩子們很難通過墻感受到主題墻的自然美和環(huán)保的意義。這種方式，對很多小朋友來說都非常有趣，具有很強(qiáng)的可操作性。顯然，目前幼兒園墻體環(huán)境材料非常有限，材料的限制也限制了幼兒的成長和發(fā)展。因?yàn)楹⒆邮窃诓僮鞑牧现谐砷L和發(fā)展的，是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得知識(shí)的。2.協(xié)調(diào)化顏色搭配雖然顏色隨著形狀的出現(xiàn)而出現(xiàn)，但筆者發(fā)現(xiàn)對“顏色”的反應(yīng)先于“形狀”。小孩子比成年人對顏色更敏感，尤其是對那些容易刺激他們的顏色和顏色組合。因此，幼兒園色彩搭配是否合理，對幼兒的視覺神經(jīng)有很大的影響。生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，游戲光岳樓環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)充分基于顏色的兒童心理特點(diǎn)，處理色調(diào)，輕盈，顏色之間的關(guān)系，色彩豐富，協(xié)調(diào)，色調(diào)清新和諧，充分體現(xiàn)了幼兒園室內(nèi)墻面色彩的對比和協(xié)調(diào)環(huán)境中有趣和和諧性。多變的環(huán)境和色彩的協(xié)調(diào)搭配可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在自己熟悉、了解、理解和熱愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，建構(gòu)游戲“光岳樓”中，我為幼兒提供了各種大小不同的幾何體積木，種類和數(shù)量都比較多，幾個(gè)男孩是今天的小小建筑工人，在游戲剛開始他們搭建的很認(rèn)真，三四個(gè)人都是自己搭著自己的樓房，當(dāng)其中一個(gè)小男孩搭好一幢房子后，他就馬上叫我:“老師，快來看看，我的房子搭好了。”我說:“你這么快就搭好啦，你可以先把地上的積木搭完，再去搭一幢房子。”接下來小男孩就按我的要求繼續(xù)搭了起來，沒過五分鐘，他又叫來了老師:“老師，我的房子搭好了?！痹诳吹叫∧泻⒌慕ㄖr(shí)，我啟發(fā)的問小男孩:“樓上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下?”他們回答了好多種：“椅子、板凳、大炮、旗子等?！蹦沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與光岳樓組合起來。這時(shí)，小男孩像是獲得某種靈感，興奮的拉著其他幾個(gè)伙伴一起用花片裝飾光岳樓。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性將他們各自的光岳樓組合在了一起。在建構(gòu)光岳樓活動(dòng)中游戲化教學(xué)的靈活運(yùn)用，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)積極性以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)式的開展。幼兒在上游戲園之前了解外部環(huán)境基本是靠發(fā)生在周圍事情和自身所接觸到的事物。好奇心的激起和思考問題具有主動(dòng)性主要是憑借幼兒接觸外界新鮮有趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)而得到實(shí)現(xiàn)，這些說明運(yùn)用游戲化教學(xué)方式開展幼兒教學(xué)是有必要的，這也是《指南》所提倡的。四、《指南》指導(dǎo)下關(guān)于幼兒課程游戲化的反思（一）對課程游戲化方案設(shè)計(jì)的反思教師應(yīng)明確課程與游戲之間的關(guān)系，充分發(fā)揮老師在游戲活動(dòng)中的主觀能動(dòng)的作用，將課程教學(xué)和游戲活動(dòng)在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用凸顯出來。在游戲方案的設(shè)計(jì)上，教師可以先問問自己：這些游戲方案可以確切的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中嗎？如果可以，那么在進(jìn)行環(huán)節(jié)教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中能夠記憶知識(shí)，能夠在教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出游戲化課程的價(jià)值所在，這應(yīng)該是每位教師在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，首先應(yīng)該思考的。對教師自身的反思課程游戲化，指的是通過游戲的方式將課程中需要教授的內(nèi)容完成，最終達(dá)到幼兒的教育目的。在游戲化的課堂之中，老師所扮演的角色極為重要，作為游戲的“主持人”，老師必須引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到游戲轉(zhuǎn)態(tài)之中，要讓游戲內(nèi)容能夠吸引到幼兒的注意力，使幼兒跟有興趣的去參與到游戲之中，這樣跟能提高幼兒對課程內(nèi)容的接收能力以及對于知識(shí)的吸收能力。想要將課程游戲化的授課方式實(shí)踐成功，教師就必去確保自己又足夠的現(xiàn)場掌控能力以及知識(shí)儲(chǔ)備量，能夠在維持班級(jí)秩序的同時(shí)，順利地講重要的知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)游戲的環(huán)節(jié)之中，這一授課方式需要的是教師長時(shí)間的實(shí)踐與積累，教師要通過不斷的教育實(shí)踐，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在授課過程中自己的不足，并及時(shí)的改正。游戲化的教學(xué)方式，需要充分突出游戲的特點(diǎn)，根據(jù)游戲的環(huán)節(jié)來融合教學(xué)資源，圍繞幼兒的需求來設(shè)計(jì)出最適合幼兒的游戲內(nèi)容。作為老師，也是游戲的設(shè)計(jì)者和主持者，需要對游戲化的教育有著深刻的理解，以及強(qiáng)大的實(shí)操能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。以上這些，是實(shí)現(xiàn)課程游戲化的基本，所以，在游戲化課程實(shí)踐的環(huán)節(jié)，教師的個(gè)人素質(zhì)極為重要。對幼兒學(xué)習(xí)情況的反思奧蘇貝爾認(rèn)為，要判斷幼兒在幼兒園中是否進(jìn)行了有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一，可以觀察幼兒是否能夠?qū)⑿聦W(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，將所學(xué)知識(shí)完美的吸收；二是學(xué)習(xí)后是否可以用來解決問題，如果不會(huì)利用知識(shí)，這就意味著學(xué)習(xí)是沒有意義的。所以在游戲化的課程實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童積極參與到游戲之中，強(qiáng)化自己動(dòng)手與實(shí)踐能力，將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能讓游戲化的課程進(jìn)行的有意義。五、結(jié)束語對于幼兒來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能無法再引起他們的興趣，如果教師不改變自己的傳統(tǒng)教育觀念，這可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果收效甚微，課程的游戲化設(shè)計(jì)有助于激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)適應(yīng)了他們的個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)在社會(huì)，隨著素質(zhì)教育改革的深入，引入課堂的游戲化教學(xué)將成為教育領(lǐng)域的主要教學(xué)方式之一。在課堂教育中，可以通過開展游戲的方式，在幼兒游戲娛樂的同時(shí)得到自身綜合能力的提升。例如教學(xué)活動(dòng)開展前，幼師跟小朋友玩?zhèn)€游戲，事先在教室里面放置好多個(gè)小玩具并準(zhǔn)備好寫有相關(guān)線索的小紙條一一派發(fā)給小朋友。小朋友在拿到紙條后，可以跟其他同學(xué)進(jìn)行互相合作，理解文字的意義并自發(fā)性思考解決疑問找到小玩具。在合作的過程中，學(xué)會(huì)互幫互助和分享意識(shí)，促進(jìn)幼兒對合作精神的認(rèn)知及加強(qiáng)。在整