小學(xué)信息技?術(shù)培訓(xùn)總結(jié)?范本學(xué)校?：西達(dá)中心?學(xué)校學(xué)科：?小學(xué)信息技?術(shù)姓名：張?躍娜為期?半個(gè)月的網(wǎng)?上培訓(xùn)結(jié)束?了，對于我?一個(gè)剛上任?教師來說，?來的及時(shí)，?來的實(shí)在。?這次培訓(xùn)給?我提供了一?個(gè)再學(xué)習(xí)、?再提高的機(jī)?會(huì)，讓我們?在網(wǎng)絡(luò)平臺?聚集在一起?相互交流，?共同學(xué)習(xí)，?取長補(bǔ)短，?共同提高。?通過這次培?訓(xùn)，收獲很?多，眼界開?闊了，思考?問題能站在?更高的境界?，許多疑問?得到了解決?或者啟發(fā)。?我們不僅學(xué)?到了豐富的?知識，進(jìn)一?步提高了業(yè)?務(wù)素質(zhì)。?這近半個(gè)月?來的學(xué)習(xí)，?對我既有觀?念上的洗禮?，也有理論?上的提高，?既有知識上?的積淀，也?有教學(xué)技藝?的增長。這?是收獲豐厚?的半個(gè)月，?也是促進(jìn)我?在教學(xué)上不?斷成長的半?個(gè)月。所以?我一次又一?次地告訴自?己要必須以?十二分的干?勁和熱情努?力。作為?一名普通的?小學(xué)信息技?術(shù)教師，如?何把自己的?課上得再好?一點(diǎn)，如何?讓學(xué)生更加?喜歡這門課?，而且能在?喜歡的情況?下，學(xué)好這?門課，熟練?掌握這門課?程，成為我?一直追求的?目標(biāo)。非常?幸運(yùn)的是，?上級領(lǐng)導(dǎo)部?門能夠利用?網(wǎng)絡(luò)視頻教?學(xué)這種培訓(xùn)?方式，為廣?大教師解決?日常上課過?程中出現(xiàn)的?疑惑，幫助?我們能夠_?__提高自?己的教育教?學(xué)水平，促?進(jìn)素質(zhì)教育?現(xiàn)代化的發(fā)?展。使我感?到如旱苗遇?甘露一樣，?自己的心扉?一下子豁然?開朗，很多?原來上課過?程中的困惑?一下子得到?了詮釋，深?深感到了它?的好處。?首先，作為?一名教師，?應(yīng)時(shí)刻注意?提高自身的?教學(xué)素質(zhì)，?不斷充實(shí)自?己，改善自?己。如今信?息技術(shù)日新?月異，新課?程的實(shí)施，?素質(zhì)教育的?發(fā)展及教育?信息化的大?力推進(jìn)，都?使我深深感?到，作為信?息技術(shù)教師?，我們應(yīng)該?不斷充電，?不斷用新的?知識來武裝?自己，才能?在課堂上充?分挖掘?qū)W生?的潛力，提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)水平。教?師要給學(xué)生?一碗水，自?己要有一桶?水，才能輕?松解答學(xué)生?提出的各種?各樣的問題?，才能不斷?向?qū)W生介紹?信息技術(shù)發(fā)?展的最新前?沿，才能激?發(fā)學(xué)生躍躍?欲試的心理?，令學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程中?對教師心服?口服，從而?輕松調(diào)動(dòng)學(xué)?生主動(dòng)學(xué)習(xí)?的積極性，?讓學(xué)生對信?息技術(shù)的學(xué)?習(xí)成為一種?自覺的行為?。其次，?我的思維方?式得到了更?新。通過?學(xué)習(xí)，是我?的思維方式?得到了__?_的轉(zhuǎn)變，?現(xiàn)在的教育?講究“教師?為主導(dǎo)，學(xué)?生為主體”?的教學(xué)模式?，在課程改?革中，教師?不能再采用?古板的“滿?堂灌”、“?填鴨式”的?教學(xué)方式，?轉(zhuǎn)變那種妨?礙學(xué)生創(chuàng)新?精神和創(chuàng)新?能力發(fā)展的?教育模式。?讓學(xué)生從被?動(dòng)地接受式?學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)地獲取?知識。教師?要做學(xué)生學(xué)?習(xí)的引路人?，鼓勵(lì)學(xué)生?創(chuàng)新思維，?引導(dǎo)學(xué)生自?己去探索、?去鉆研，讓?學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的真正?主人，充分?發(fā)揮他們在?學(xué)習(xí)過程中?的主動(dòng)性、?積極性和創(chuàng)?造性。教師?的課堂設(shè)計(jì)?過程中，首?先要給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的?情境，在設(shè)?置學(xué)習(xí)問題?時(shí)，要把握?好教學(xué)進(jìn)程?的坡度，在?教學(xué)實(shí)踐中?認(rèn)真分析學(xué)?生的基礎(chǔ)和?需要，針對?不同的學(xué)生?因材施教、?分層教學(xué)，?讓學(xué)生試著?自己去解決?，在自身實(shí)?踐中體會(huì)和?提高。在平?時(shí)的教學(xué)過?程中，教師?要引導(dǎo)學(xué)生?參與到教學(xué)?活動(dòng)中，_?__全體學(xué)?生，而不是?個(gè)別學(xué)生，?教師也要做?到少講，讓?學(xué)生主動(dòng)學(xué)?習(xí)，做到精?講多練，堅(jiān)?持“教師為?主導(dǎo)，學(xué)生?為主體”的?教學(xué)結(jié)構(gòu)，?充分體現(xiàn)教?師既是教育?者又是指導(dǎo)?者、促進(jìn)者?的多重身份?。第三，?使我學(xué)習(xí)了?更好的教學(xué)?方法在今?后的教學(xué)中?，我會(huì)巧妙?設(shè)計(jì)教學(xué)任?務(wù)，采用任?務(wù)驅(qū)動(dòng)式的?教學(xué)過程，?在教學(xué)過程?中，教師應(yīng)?該認(rèn)真鉆研?教材認(rèn)真?zhèn)?課圍繞相應(yīng)?的知識點(diǎn)多?搜集一些相?關(guān)的資料，?從而巧妙地?設(shè)計(jì)教學(xué)任?務(wù)，將每一?個(gè)任務(wù)都設(shè)?計(jì)的明確、?合理、科學(xué)?將所要傳授?的各個(gè)知識?點(diǎn)蘊(yùn)含于各?個(gè)任務(wù)中，?將每一個(gè)學(xué)?習(xí)模塊的內(nèi)?容分解為一?個(gè)個(gè)容易掌?握的“任務(wù)?”。讓學(xué)生?完成了相應(yīng)?的任務(wù)后，?從而也掌握?了需要接受?的知識。讓?學(xué)生帶著真?實(shí)的任務(wù)學(xué)?習(xí)，從而讓?學(xué)生擁有學(xué)?習(xí)真正主動(dòng)?權(quán)。教師在?教學(xué)過程中?也要注意引?導(dǎo)學(xué)生去完?成一系列由?簡到繁、由?易到難、循?序漸進(jìn)地“?任務(wù)”從而?保證教學(xué)目?標(biāo)順利完成?，讓他們在?嘗到學(xué)習(xí)的?樂趣的同時(shí)?還滿足他們?的成就感，?讓每一個(gè)學(xué)?生都能體驗(yàn)?到成功的喜?悅。第四?，上課時(shí)要?把枯燥的理?論上得輕松?風(fēng)趣，極大?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的熱情和?興趣。在教?學(xué)過程中，?教師應(yīng)盡可?能地選擇一?些貼近生活?的實(shí)例，學(xué)?生容易理解?也容易引起?學(xué)生的共鳴?。在信息技?術(shù)教學(xué)中，?學(xué)生學(xué)習(xí)的?知識類型多?種多樣，學(xué)?生在學(xué)習(xí)信?息技術(shù)這門?課程時(shí)，往?往喜歡上機(jī)?操作課，而?不喜歡上理?論課。其實(shí)?，在課堂教?學(xué)中，我們?可盡量將枯?燥的東西講?解的生動(dòng)形?象一點(diǎn)，教?師在講解時(shí)?，可用風(fēng)趣?的語言，貼?近的比喻，?引用身邊的?事件來引起?學(xué)生的興趣?和認(rèn)可。比?如我在上“?信息無處不?在”這塊內(nèi)?容時(shí)，通過?舉例：校園?的鈴聲告訴?我們上課、?下課的信息?，走過食堂?時(shí)傳來的飯?菜香傳遞給?了我們可以?吃飯的信息?，手機(jī)的鈴?聲告訴我們?是家庭成員?還是親朋好?友給我們來?的電話，通?過這幾個(gè)身?邊的小事情?，學(xué)生踴躍?發(fā)言，讓學(xué)?生輕松地掌?握了信息的?概念及信息?的載體，也?讓學(xué)生可以?舉一反三。?用好的比喻?，貼近生活?的例子，激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的熱情和?興趣，教師?可以把理論?課教得輕松?，學(xué)生不僅?學(xué)得愉快，?同時(shí)也獲得?了成功的喜?悅和歡樂。?這次自主?學(xué)習(xí)學(xué)到了?很多新知識?，但是更讓?我看到我自?己的不足，?我還要努力?學(xué)習(xí)，養(yǎng)成?終身學(xué)習(xí)的?習(xí)慣。我將?會(huì)對新課程?理