一日生活環(huán)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)策略在一日生活環(huán)節(jié)中，周而復(fù)始，而這些活動(dòng)的瑣碎細(xì)小，枯燥無味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對(duì)這些生活環(huán)節(jié)的組織時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察，抓住重點(diǎn)，做到心中有目標(biāo)，采取有效的方法，有機(jī)滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，總結(jié)出以下行之有效的措施。1、梳理出生活環(huán)節(jié)的觀察要點(diǎn)通過梳理一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中教師觀察重點(diǎn)，做到“心中有目標(biāo)”，有助于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（見下表）環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)觀察滲透習(xí)慣的培養(yǎng)來園1、幼兒是否能對(duì)熟悉的人（保健、班級(jí)老師、同伴等）打招呼。2?關(guān)注幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方（書包、服飾、鞋子、玩具等）。觀察幼兒健康和情緒狀況，及時(shí)核對(duì)晨檢牌，清點(diǎn)幼兒來園人數(shù)，做好點(diǎn)名登記，逐步做到按時(shí)來園。4、幼兒是否參與觀察、照料動(dòng)植物和值日生活動(dòng)。養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣養(yǎng)成愉快生活的習(xí)慣養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣養(yǎng)成做力所能及事好習(xí)慣盥洗1?幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手。養(yǎng)成飯前便后、運(yùn)動(dòng)后、手臟了洗手的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒是否及時(shí)關(guān)閉水龍頭，不玩水，有節(jié)約用水的意識(shí)。在人多時(shí)，幼兒是否能夠排隊(duì)等待，不擁擠。4?幼兒是否會(huì)使用便紙，大便后能否主動(dòng)抽水，并洗手。如廁后是否主動(dòng)整理好衣褲。是否樂意聽從值日生的提醒。關(guān)注幼兒大小便是否正常，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)與保健老師和家長溝通。養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有節(jié)約用水的習(xí)慣養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣飲水1、觀察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠量的水，逐步養(yǎng)成有序、主動(dòng)喝水的習(xí)慣。2、幼兒是否及時(shí)關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。3、關(guān)注照顧體弱和特殊幼兒及時(shí)補(bǔ)充水份。養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣餐點(diǎn)幼兒是否在一定時(shí)間內(nèi)愉快地獨(dú)立進(jìn)餐。幼兒是否養(yǎng)成有序文明進(jìn)餐的習(xí)慣。（先放椅子，后洗手入座，安靜就餐等）幼兒在進(jìn)餐后，是否正確漱口和使用毛巾。4、值日生是否樂意為同伴服務(wù)（督促、檢查等）。養(yǎng)成文明進(jìn)餐的習(xí)慣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣養(yǎng)成樂意助人為樂的習(xí)慣午睡幼兒是否有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處。幼兒是否有良好的睡眠習(xí)慣。幼兒是否樂意整理自己的床鋪。關(guān)注幼兒午睡時(shí)有無異常情況。養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣養(yǎng)成做力所能及的習(xí)慣離園幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表的整潔。幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物品。幼兒是否能使用禮貌用語道別，不跟陌生人離開。養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣一日生活環(huán)節(jié)中，教師觀察要點(diǎn)及滲透習(xí)慣的培養(yǎng)以午睡環(huán)節(jié)為例，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否能有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處；是否有良好的睡眠習(xí)慣；是否樂意整理自己的床鋪。從中可以滲透培養(yǎng)幼兒學(xué)做力所能的事情、養(yǎng)成自我服務(wù)的好習(xí)慣。又如在來園活動(dòng)中，教師是否關(guān)注幼兒情緒、是否能對(duì)熟悉的人（保健、班級(jí)老師、同伴等）打招呼；幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方，從中可以滲透培養(yǎng)幼兒愉快生活、文明禮貌的行為、養(yǎng)成物歸原處的等好習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)會(huì)說話的生活教育環(huán)境良好的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本身就是最直接的教育，幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避免了教師重復(fù)的提示，它直觀易學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的情感，對(duì)幼兒行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在實(shí)施中，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)的形式不同教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡，創(chuàng)設(shè)一些與之相適應(yīng)和匹配的生活環(huán)境，托小班年齡一般以教師為主的設(shè)計(jì)形式，如“溫馨小貼士”，“心情墻”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班幼兒，可以讓幼兒與教師討論，共同設(shè)計(jì)，制作圖片、標(biāo)志進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便后主動(dòng)沖水等提示圖，既激發(fā)幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。（2）材料的安全合理教師提供的生活用品材料要實(shí)用安全，便于清潔和消毒。例如：盥洗室放置便紙的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合適，方便幼兒取用。（3）布局的科學(xué)舒適幼兒園所有的生活環(huán)境布局要科學(xué)合理。如：午睡時(shí)，床位的擺放，應(yīng)該根據(jù)不同年齡、場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)合理舒適的環(huán)境，既要方便幼兒的穿脫、折疊衣褲，整理床鋪等操作，為幼兒提供自我服務(wù)的條件，也要便于教師在午睡中的管理。又如：餐點(diǎn)時(shí)，合理擺放餐桌，方便幼兒的進(jìn)出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的擺放要舒適方便使用。對(duì)大年齡幼兒應(yīng)科學(xué)安排他們自我服務(wù)的機(jī)會(huì)：添飯、添湯等。3、注重在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活活動(dòng)主要是在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，需要教師細(xì)心的觀察，耐心的指導(dǎo)，根據(jù)各自不同幼兒的情況，運(yùn)用各種方法尋找有效的教育途徑，幫助幼兒掌握一定的生活技能，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在日常活動(dòng)指導(dǎo)中，教師重點(diǎn)可關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，梳理經(jīng)驗(yàn)幼兒在生活中會(huì)遇到許多困難，如何幫助幼兒解決，降低他們的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，針對(duì)存在的問題，利用集體活動(dòng)或者小組個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助幼兒梳理和提升生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能。（2）利用游戲活動(dòng)，有機(jī)滲透教師應(yīng)該充分利用游戲活動(dòng)有機(jī)的滲透，幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在“真實(shí)的情景”中練習(xí)，進(jìn)一步掌握生活技能和方法。4、靈活運(yùn)用多種語言，強(qiáng)化鞏固語言是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡，巧妙發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，可利用簡單的指導(dǎo)語，手語、眼神等肢體語言，提示或者暗示幼兒的行為。同時(shí)充分發(fā)揮兒歌的獨(dú)特作用，如：運(yùn)用一些短小的兒歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自理的內(nèi)容形象生動(dòng)勾勒清楚，又有助于幼兒記憶自理生活的動(dòng)作。如：在學(xué)習(xí)穿套毛衣的過程中，知道“穿毛衣，看仔細(xì)，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞?！闭麄€(gè)鉆洞的過程，就是穿毛衣的過程。用念兒歌的方式，幼兒們?nèi)菀桌斫?，有助于他們掌握一定的生活技能，幫助他們?qiáng)化鞏固，同時(shí)有助于幼兒生活習(xí)慣逐步的養(yǎng)成。5、溝通協(xié)調(diào)中提高家園共育的成效家園共育關(guān)鍵是家園的一致性，它能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并能達(dá)到事半功倍的效果，在指導(dǎo)家長工作中，教師應(yīng)關(guān)注：（1）了解需求取得理解和支持由于一日生活各環(huán)節(jié)活動(dòng)中，發(fā)生的事情大多被家長認(rèn)為是小事，教師要了解家長在育兒方面的需求，理解家長的心情，因此教師在與家長溝通時(shí)候，要用平等、科學(xué)的方法指導(dǎo)家長，不能用命令式的，允許家長慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方式，讓家長理解并懂得重視生活教育，使家長充分認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行都會(huì)影響幼兒，激發(fā)他們積極主動(dòng)配合并參與幼兒園