統(tǒng)編教材普羅米修斯教學設計統(tǒng)編教材普羅米修斯教學設計篇1教學目標1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。教學時間：1課時教學過程：一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？2、這些句子讓你有了怎樣的感受？3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次°A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）4、 面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管一一就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。1、課文第5段2、課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。四、互文閱讀1、（補充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。2、（補充情節(jié)資料2）假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？1、學生練習2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的'事；都是講人們懷念取火英雄的事。3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。4、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。六、總結：普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。統(tǒng)編教材普羅米修斯教學設計篇2教學目標：1、認讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關語句揣摩人物的心情。3、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。教學重、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。教學方法：情境教學法合作探究法教具準備：課件教學過程：一、課前互動，激發(fā)興趣上課之前，老師想跟大家聊個有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對神話的了解。今天，我們要認識的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。這節(jié)課，就讓我們走進普羅米修斯，去感受他的英雄形象。二、介紹人物，開門見山1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。2、檢查課前預習情況，說說對普羅米修斯的第一印象。三、初讀課文，整體感知1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個什么故事？2、出示字詞，指明讀、齊讀。3、生匯報課文的主要內容。四、精讀課文，感受英雄1、出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”把反問句換個說法。2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個句子來證明拿取火種的確在造福人類。3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸生說一說讀完后的感受。4、想一想，人們用火還做了什么？5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”課文的哪幾個自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內交流體會。（一）鎖之困1、設身處地地想一想四肢被死死地鎖住會是什么滋味？2、當讀到“日夜遭受風吹雨淋的痛苦”時，你的眼前浮現出什么樣的畫面？3、展開你的想象，他既不能動也不能睡覺，還會遭受到怎樣的痛苦？4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。（二）啄之痛1、“尖利”“永遠沒有盡頭了”抓住重點詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會痛苦。2、這樣的折磨持續(xù)了多長時間？“許多年來”，你推測一下可能是多少年？（三）堅定的信念1、但是“為人類造福沒有錯”的信念卻支撐著普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”2、評價普羅米修斯。（隨機板書）五、深情呼喚、升華情感1、用一句話概括故事結局。（板書：重獲自由）2、假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰會去救他嗎？人類為什么會去救他？3、你會去救他嗎？請愿意冒著生命危險救普羅米修斯的同學起立，假如你現在就站在高加索山上，面對著歷盡磨難的普羅米修斯，你會對他說什么？六、小結普羅米修斯給予我們人類兩顆火種，一顆是物質的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現實生活中更是偉大的。同學們，你們可知道，每一次奧運會上傳遞圣火就是為了紀念這位英雄，他就是——普羅米修斯！讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！讓我們永遠記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個人的心中生生不息地燃燒！七、好書快遞，擴展閱讀好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》板書設計：普羅米修斯忍受懲罰拿取火種重獲自由為人類造福勇敢、堅強統(tǒng)編教材普羅米修斯教學設計篇3一、復習鞏固，導入新課同學們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會忘記開天辟地的巨人盤古；不會忘記為了人類的幸福煉石補天的女媧娘娘在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。板題：31、普羅米修斯齊讀課題二、檢查預習，整體感知1、昨天你們預習了課文，現在老師來檢查你們預習的情況。（1）接讀課文，相機指導重點字音的朗讀。（2）用一兩句話說說課文講了一件什么事。2、質疑、激趣（1）普羅米修斯是怎樣的一個神呢？讓我們走進課文，看看他是怎么說的，又是怎么做的。請同學們找出普羅米修斯說的那段話，畫出來并讀一讀。指生讀f出示（課件）f指生讀f齊讀（課件）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。?）讀著這段話，你有什么感受或疑問？誰來說一說。交流，相機板書：造福忍痛三、研讀課文，深入感知1、首先我們來研究：普羅米修斯為什么要為人類造福？又是怎樣造福的？（1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。學生根據自讀感受回答。出示課件（課件）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。指生讀，引導學生根據上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險”。普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個什么樣的人？板書：勇敢多么善良，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。（2） 正是普羅米修斯的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。（課件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸火給人們帶來的僅僅是這些嗎？對，省略號告訴了我們答案。火對人類的生活影響非常大?。◣熒鷮φf）（課件）從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。（3） 師：這些都是人類的幸福生活啊！為人類造福又有什么錯呢？聽聽普羅米修斯是怎么說的吧。（課件：配聲音）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！對，對于沒有錯的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說出這段話（指兩生讀f齊讀）。2、為人類造福，沒有錯！可是你們知道嗎？為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦?。c板書）請同學們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。（教師巡視）在老師巡視時，發(fā)現不少同學都標畫出了這樣一段話（課件）：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。指名讀，說說自己的感受。你是從哪些文字中感受到的？“鎖”“既不能也不能”“日夜遭受”因為普羅米修斯被死死地鎖住，所以他既不能也不能因為他被死死地鎖住，所以他日夜他的這些“痛苦”都因為—個字“鎖”。A、 隨師板書“鎖”。請同學們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。B、 看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環(huán)嗎？我們來看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂起）：漫漫長夜空無一人，普羅米修斯感到孤獨、寂寞電閃雷鳴，風雨交加，普羅米修斯在風雨中顫抖風不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著無論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著同學們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經體會到了普羅米修斯所承擔的那份“鎖之悲”。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦??！此時此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？（指2、3生讀）同學們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了?。”M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺得普羅米修斯表現得怎么樣？（堅強板書：堅強）普羅米修斯感到孤獨寂寞，經受著風雨的抽打，他是痛苦的?？伤质嵌嗝磮詮姲。趫詮姷厝淌苤@份痛。讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強不屈讀出來！普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現有的同學還畫出了這樣一段話（課件）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。指名讀，說說自己的感受。你是從哪些文字中感受到的？“每天”、“啄食”、“永遠沒有盡頭”他不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的“痛苦”又是因為一個字，那就是“啄”。A、 隨師板書“啄”。B、 理解“啄”，認識鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄？C、 看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說什么？D、 看動畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說是肝臟了?？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。（播放課件）同學們，你們剛才的神情、動作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復原，白天這樣的疼痛是我們無法想象的，是常人難以忍受的呀！帶著你的理解，帶著你的感受再來讀一讀這段話。（指二、三生讀）（3）就這樣，一天天，一年年過去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅強的，他知道，他這么做都是為了人類，他為人類造福了！如果你就是這位正在堅強的忍受著痛苦的普羅米修斯，現在你會如何來說這段話？（課件）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！指生讀f女生讀f男生讀f齊讀。3、 評價普羅米修斯普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？小組內討論交流f匯報好人一生平安，我們的英雄最終有了一個美好的歸宿。指生讀最后一段。（課件）普羅米修斯—這位