《早》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。

2．通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時時早，事事早。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【第一課時教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

【第一課時教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1．談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2．板書課題：3早，生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．帶著上述問題自讀課文。

要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2．自學(xué)生字新詞。

3．提出文中不理解的詞語，共同解決。

4．快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、指導(dǎo)分段

1．這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2．按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3．班級交流。

四、指導(dǎo)朗讀

1．提出難讀之處。

2．教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

3．指名讀。

五、指導(dǎo)寫字

1．仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

2．提出難寫的字。

3．師指導(dǎo)書寫。

4．生臨寫。

六、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。

2．練習(xí)寫生字。

第二課時

【第二課時教學(xué)目標(biāo)】

1．根據(jù)文中介紹，了解“三味書屋”的陳設(shè)，并能口述。

2．體會作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

【第二課時教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導(dǎo)

1．總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？

2．第一部分

（1）指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

（2）齊讀本節(jié)。

3．第二部分

（1）過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

（2）自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

第2節(jié)

①自由朗讀，你知道了什么？

②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時，作者心里是怎樣想的？

過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書屋”后，答案自見分曉。

第3節(jié)

①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，

提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

③自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。

④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

第三部分

過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？

1．讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

2．自讀6、7節(jié)。

（1）指名述說“早”的由來。

（2）分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的“早”字對他有什么作用？

3．真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？

4．讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)

自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

四、布置作業(yè)

1．朗讀全文。

2．摘抄你喜歡的句子。

第三課時

【第三課時教學(xué)目標(biāo)】

1．繼續(xù)理解“梅花”和“魯迅”之間的關(guān)系。

2．繼續(xù)練習(xí)口述“三味書屋”的陳設(shè)。

【第三課時教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1．自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

2．指名回答。

二、體會文章寫的作用

1．瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。

2．小組交流。

（1）有感情的朗讀這些句子。

（2）小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？

3．班級交流。

（1）指名讀有關(guān)梅花的句子。

（2）梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個別讀，結(jié)合圖片整體讀；

（3）交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；

（4）你想對梅花說寫什么嗎？

4．自由讀所劃句子，體會它的作用。

（1）人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？

學(xué)生用筆寫話；

（2）學(xué)生小組交流

三、介紹“三味書屋”的陳設(shè)

1．自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

2．指名回答。

3．根據(jù)投影練習(xí)介紹。

現(xiàn)在咱們來到了“三味書屋”，就缺少一名介紹