《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠流利地、有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。

2．聯(lián)系課文的內(nèi)容，理解“發(fā)憤”的意思包含司馬遷不忘父命、忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、出示詞語、回顧課文

1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀了課文，了解了課文的大概意思。讀書就要?jiǎng)幽X筋，讀了課文，要了解課文的內(nèi)容，這是讀書最起碼的要求。不知道你們做到了沒有？老師從課文中找了幾個(gè)詞語，請(qǐng)你們來讀一讀。

受父親的影響臨終之時(shí)飛來橫禍發(fā)憤寫作

2．請(qǐng)你們告訴我這篇課文主要講了一個(gè)什么故事，能用自己的話說說嗎？這太簡(jiǎn)單了，所以，老師要求你們說的時(shí)候要用上上面的四個(gè)詞語。

指名一兩個(gè)學(xué)生說說

（原來我們班的同學(xué)這么會(huì)讀書，老師還是第一次感受到，希望在余下的時(shí)間里大家也能夠好好的表現(xiàn)自己的。）

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切的感受到了一個(gè)勤奮、刻苦、努力的司馬遷，他的努力超乎尋常，他的勤奮讓我們不得不敬佩。但是，我們的課題是《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》，為什么不用《司馬遷勤奮寫《史記》》呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文、繼續(xù)理解“發(fā)憤”。

過渡：如果司馬遷像第一、二自然段這樣順利的、專心致志的寫下去，那么我們就可以說司馬遷勤奮寫《史記》了，可是好事多磨，一場(chǎng)飛來橫禍?zhǔn)顾抉R遷受盡了苦難和恥辱，所以課題中的發(fā)憤可能還有更加深刻的意義，接下來讓我們好好讀讀課文第3自然體會(huì)體會(huì)。

1．學(xué)生自讀第3自然段

2．聯(lián)系課文的內(nèi)容理解“飛來橫禍”的意思。

飛來橫禍：突然發(fā)生的意外災(zāi)禍。

解釋詞語的方法很多，我們也可以聯(lián)系課文的意思說說。司馬遷發(fā)生了什么災(zāi)禍呢？是意料之中的嗎？所以我們說司馬遷的入獄受刑是意外的災(zāi)禍，他飽受了很大的委屈的。受了這么大的委屈，司馬遷起初是怎么想的呢？

3．出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。

①學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。

②同學(xué)們，短短幾個(gè)詞語，你體會(huì)到了司馬遷的奇恥大辱了嗎？你體會(huì)到司馬遷當(dāng)時(shí)是什么心情嗎？司馬遷當(dāng)時(shí)可能是怎么想的呢？

③學(xué)生自由說說。

（苦難對(duì)于司馬遷來說尚可以，但我們說士可殺，不可辱，受了腐刑這樣恥辱的事情，對(duì)于一個(gè)從小聽著英雄故事長大，從小立志成材的司馬遷來說無疑是奇恥大辱。）

④指導(dǎo)朗讀。（我們體會(huì)到司馬遷的心情之后，才能讀的更加的好，我們讀好了，才能更深刻地體會(huì)到司馬遷此時(shí)此刻的心情。）

過渡：在這樣的奇恥大辱下，司馬遷并沒有輕身，他是怎么想的，怎么做的呢？

4．教師出示：但想到《史記》還沒有完成……在上面寫下了一行行工整的隸字。

①學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。

②司馬遷為什么沒有了此殘生呢？他想了什么呢？讀一讀課文中的句子。

體會(huì)“人總是要死的，……輕于鴻毛”的意思。

指導(dǎo)理解“輕于鴻毛”、“重于泰山”，讀懂這句話的意思。在司馬遷看來，怎樣才算死得有意義？

③他還想到了什么？結(jié)合第二段“臨終之時(shí)”“淚流滿面”體會(huì)父親心思。

司馬遷父親的臨終囑托，誰來讀讀？

相機(jī)出示：“司馬談臨終之時(shí)，……你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”

司馬談是怎樣說這番話的？（淚流滿面，拉著兒子的手）還有要補(bǔ)充的嗎？（千萬不要：千叮嚀，萬囑咐，寄予了無限的希望。）

指導(dǎo)朗讀：父親對(duì)司馬遷寄予了無限的期望，把你們所體會(huì)到的這種感情通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄖ该x、范讀）

過渡：（司馬遷受了酷刑，悲憤欲絕，但他想到了父親臨終時(shí)的囑托，想到了自己多年來為了寫《史記》所花費(fèi)的大量心血終于不忘父命，堅(jiān)強(qiáng)的活了下來）板書：不忘父命于是，他作了一個(gè)明智的決定，誰來讀一讀。

☆“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（評(píng)，指導(dǎo)讀）

引讀：想到這里……寫下了一行行工整的隸字。

出示插圖，引導(dǎo)想象。（司馬遷在大牢內(nèi)寫《史記》的情形）

老師從網(wǎng)上找到了這樣一段文字，（補(bǔ)充介紹）：司馬遷曾經(jīng)在給任安的信中以無比激憤的心情，向朋友、也是向世人訴說了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的痛苦與憤怒，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對(duì)漢武帝是非不辨、刻薄寡恩的不滿。信中還委婉述說了他受刑后“隱忍茍活”的一片苦衷。為了完成《史記》的著述，司馬遷所忍受的屈辱和恥笑，絕非常人所能想象。但他有一條非常堅(jiān)定的信念，死要死得有價(jià)值，要“重于泰山”，所以，不完成《史記》的寫作，絕不能輕易去死，即使一時(shí)被人誤解也在所不惜。就是這樣的信念支持他在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中頑強(qiáng)地活了下來，忍辱負(fù)重，堅(jiān)韌不拔，終于實(shí)現(xiàn)了他的夙愿，完成了他的大業(yè)。

他這樣忍受著巨大的悲痛來寫《史記》可以用什么詞語來形容？板書：忍辱負(fù)重

過渡：就這樣，通過司馬遷發(fā)憤寫作，這“發(fā)憤”包含的是他不忘父令、忍辱負(fù)重的寫作，《史記》終于完成了。這是一部怎樣的著作呀！

6．教師出示：就這樣，……輝煌巨著——《史記》。

①學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。

②同學(xué)們，如果司馬遷做到了不忘父命、忍辱負(fù)重，但不能堅(jiān)持到最后，他能寫成著名的著作《史記》嗎？如果用也一個(gè)詞語概括這段話，你會(huì)說司馬遷如何寫《史記》呢？板書：堅(jiān)持不懈

③你從那些詞語可以看出來司馬遷在堅(jiān)持不懈的寫《史記》呢？

13年52萬字

老師再提供一個(gè)數(shù)據(jù)，53歲完成。

④同學(xué)們，司馬遷是不是只用了13年就寫出了《史記》？為什么呢？聯(lián)系前面他早年的學(xué)習(xí)和早年的收集材料。

過渡：是呀，沒有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料，就不可能有《史記》的誕生，沒有司馬遷的不忘父命、忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的發(fā)憤寫作，也不可能有《史記》的誕生。因此，作者是這樣來評(píng)價(jià)《史記》的。

引讀：這不前無古人……用生命寫成的。

為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？

二、總結(jié)課文，了解人物

1．同學(xué)們，今天，我們從課文里走近了司馬遷，從“發(fā)憤”一詞我們也看到了一個(gè)活生生的司馬遷，你從“發(fā)憤”一詞看到了一個(gè)什么樣的司馬遷呢？

學(xué)生自由交流。

忍辱負(fù)重的司馬遷堅(jiān)持不懈堅(jiān)韌不屈勇敢剛正……

2．你想對(duì)司馬遷說些什么嗎？

3．可以這樣說，沒有司馬遷就沒有我們今天的輝煌巨著《史記》，沒有司馬遷我們就不能很好的了解當(dāng)時(shí)的歷史，沒有司馬