《生命之線》教學(xué)設(shè)計(jì)開課教師教研組語(yǔ)文開課時(shí)間開課班級(jí)研究課題讀寫結(jié)合策略下語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化本節(jié)課的課題《生命之線》本節(jié)課要研究解決的問(wèn)題以讀促寫，學(xué)有所得，從文本學(xué)習(xí)中提高寫作技能教材分析文章所寫的故事緊張?bào)@險(xiǎn)，扣人心弦。朗讀是強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的有效途徑，本文篇幅較長(zhǎng)，不宜整篇朗讀，抓住重要詞句朗讀，幫助學(xué)生理清文本的感情脈絡(luò)，走進(jìn)人物內(nèi)心情感世界。本篇文章的插敘和對(duì)比手法運(yùn)用是一大亮點(diǎn)，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的良好契機(jī)，因此把教學(xué)的重點(diǎn)放在“插敘、對(duì)比的手法對(duì)文章的表達(dá)作用”上，希望通過(guò)學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)在寫作上運(yùn)用。同時(shí)，文章題目的雙重含義是閱讀本文的難點(diǎn)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文字體味“主人公勇于挑戰(zhàn)極限，在困難中生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神”。課堂流程圖引入形象感知課文；基礎(chǔ)積累學(xué)生:感知并默寫出示圖片默寫生字老師:出示并點(diǎn)評(píng)能否整體感知文章內(nèi)容?學(xué)生:寫出自己的概述初讀用一句話概述文章內(nèi)容老師:點(diǎn)評(píng)通過(guò)具體到言行色理解母愛學(xué)生:圈畫并談理解品讀圈畫詞句進(jìn)行品味老師:點(diǎn)撥并引導(dǎo)由讀到寫,學(xué)有所得學(xué)生:思考并寫話總結(jié)寫出母親臨終未完的話、寫感悟老師:總結(jié)點(diǎn)評(píng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解本文中插敘、表達(dá)效果。2、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)極限，在困難中生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神。理解“生命之線”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：插敘、對(duì)比的對(duì)文章的表達(dá)作用教學(xué)難點(diǎn)：理解生命之線的兩層含義教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入出示預(yù)習(xí)練習(xí)中易錯(cuò)生字學(xué)生觀察圖片，形象感知“生命之線”；默寫生字；激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，走近文本。初讀整體把握初步感知1．請(qǐng)用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。2．提問(wèn)：①文中插敘第一次登山的經(jīng)歷對(duì)全文主旨的表達(dá)有何作用？②兩次登山經(jīng)歷有哪些異同（完成表格，表格附在教案后）？主要寫的是哪次登山經(jīng)歷？1．概括并交流我和同伴馬爾攀登帕杰爾墨峰，返回途中遇到意外，生命受到嚴(yán)重威脅，最后在相互幫助、鼓勵(lì)下，我們終于戰(zhàn)勝困難，返回山腳。2．思考、回答這段插敘對(duì)于全文來(lái)講，非常有必要，通過(guò)兩個(gè)同伴面對(duì)危險(xiǎn)的絕然不同的態(tài)度和行動(dòng)的對(duì)比，襯托了馬爾的高尚精神品質(zhì)，也突出了全文的主題。兩次登山遇險(xiǎn)的對(duì)比，兩個(gè)登山伙伴的對(duì)比，兩個(gè)遇險(xiǎn)結(jié)果的對(duì)比，大大豐富了文章的內(nèi)容，使“生命之線”的含義更加深刻雋永。培養(yǎng)學(xué)生提煉與概括能力探索清楚作者的思路是為了讓學(xué)生更好地把握主旨再讀課文品析人物．回憶描寫的種類。文中運(yùn)用了那些描寫手法，從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，試著分析其作用。2．整理并交流預(yù)習(xí)作業(yè)：圈劃文章中給你認(rèn)為最能突出人物形象，表達(dá)人物情感的語(yǔ)句，并試著簡(jiǎn)要做一點(diǎn)批注。①登山遇到了怎樣的險(xiǎn)境？②“我”和馬爾是怎樣面對(duì)逆境的？３．反復(fù)朗讀第15節(jié)，再次感受那“生命之線”無(wú)窮的精神力量。交流回答舉例：（1）環(huán)境描寫：“狂風(fēng)更加肆虐，帳外……”作用：表現(xiàn)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，渲染緊張的氣氛，烘托馬爾當(dāng)時(shí)急于救助伙伴的心理。（2）外貌描寫：“我的臉上，有一道……”作用：表現(xiàn)我傷勢(shì)嚴(yán)重，情況危急，更加體現(xiàn)馬爾無(wú)私救助的可貴。（3）心理描寫：這導(dǎo)致出一種幻覺，好象什么人……作用：在總體平直的敘述中不斷地強(qiáng)調(diào)出緊張的心理描寫，便行文舒急變化，錯(cuò)落有致。2．整理圈劃、試著做批注、交流小結(jié)：表層——物質(zhì)之線：連接登山者身體的繩索；深層——精神之線：登山者生死與共、團(tuán)結(jié)互助的品格，挑戰(zhàn)極限、頑強(qiáng)拼搏的精神。）３．朗讀感悟通過(guò)對(duì)圈劃到的內(nèi)容進(jìn)行品味