名詞解釋引論高頻考點名詞解釋-引論01效度答：效度又稱有效性，指測試的有效程度，即測試的內(nèi)容和方法是否能測出預定要測量的東西。比方說，本想要測量聽力理解能力，但采用確實是筆頭回答下列問題的方法，這就達不到測量的目的，效度就很低To【出處】《對外漢語教育引論》382頁。02課程設計答：簡單來說就是制定課程。課程設計是在教育目的和具體教學目的的指導下，從學習者的特點和需要出發(fā)，根據(jù)專業(yè)對知識結構和能力結構的要求，最優(yōu)化地選擇教學內(nèi)容、組織教學進程，形成合理的、相互配合的課程體系?！境鎏帯俊秾ν鉂h語教育引論》299頁。03難度等級模式答：預測學習者在第二語言學習中可能出現(xiàn)的困難，是教學中進行對比分析的主要目的。很多語言教育學家制訂了語言難度等級，以減少預測的主觀性，便于比照分析在教學中的運用。【解析】《對外漢語教育學引論》第187頁。04情感過渡假說答：情感過濾假說也稱屏蔽效應假說。第二語言課堂學習總是輸入大于吸收。人類頭腦中這種對語言的堵塞現(xiàn)象，是由于情感對輸入的信息起了過濾作用，稱為“情感過濾”，或者說成為把輸入擋在外邊的屏障?！窘馕觥俊秾ν鉂h語教育學引論》第175頁。05翻轉課堂答：翻轉課堂譯自“FlippedClassroom"或"Invertedclassroom”，也可譯為顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于工程的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師那么采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學，其目標是為了讓學生通過實獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一局部，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?；ヂ?lián)網(wǎng)時代,學生遞過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉課堂式，教學模式?！狈D課堂式”是對基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學程的徹底顛覆,由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。06語言能力和語言交際能力答：喬母斯基的語言能力是指人們所具有的語言知識，是一種內(nèi)化了的包括語音、詞匯、語法等的語言規(guī)那么體系。海姆斯提出交際能力是指說話人在社會交往的各種環(huán)境中運用語言的能力，也就是說，如何針對不同環(huán)境恰進行成功交際的能力?！境鎏帯俊秾ν鉂h語教學引論》第76頁。07教師的語言(teachertalk)和外國人語言(foreignertalk)答：教師的語言是第二語言教師為了到達第二語言交際的目的，對該語言的非母語學習者在課堂教學和課外交往中有意識使用的目的語的系統(tǒng)的變體。外國人語言是對外國人講話的語言?！境鎏帯俊秾ν鉂h語教學引論》第349頁。08常模參照測試答：常模參照測試是將受試者個人成績與集體考試成績相比擬，以決定受試者的成績在集體中的位置的一種測試。所謂“常模”是指同一批受試者掌握該目的語的平均水平。【出處】《對外漢語教學引論》第381頁。09語言習得機制答：“語言習得機制”這一特殊機制脫離人類的其他功能而獨立存在，甚至跟智力沒有直接關系，在12歲以前發(fā)揮作用。它包括兩部分：一局部是以待定參數(shù)出現(xiàn)的、人類語言所普遍具有的語言原貝h另一局部是評價語言信息的能力。【出處】《對外漢語教學引論》第160頁。10習得答：在自然的語言環(huán)境中，通過旨在溝通意義的言語交際活動，不知不覺的獲得一種語言，典型的例子是兒童習得第一語言。在有關學習心理的理論研究中，通常將知識的學