九年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)工作總結(jié)在寒假期間，我參與了一般高中物理課暑期關(guān)于“有效評(píng)價(jià)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)接近兩個(gè)月有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我除了收看了關(guān)于“有效評(píng)價(jià)”的專(zhuān)題講座視頻，還進(jìn)展了網(wǎng)上溝通與評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在許多方面都發(fā)生了巨大變化，讓我對(duì)新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理的培訓(xùn)中，給了我很多的思索，深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。

首先作為一名教師，我覺(jué)得自己在教學(xué)中的付出和感悟，在這次的培訓(xùn)中得到了更好的指導(dǎo)。不僅使我清晰能整體把握高中物理新教材的重要性和常用方法，還能熟悉到高中物理教學(xué)的主要脈絡(luò)，站在更高層次上來(lái)面對(duì)高中的物理課程。課堂是實(shí)施課改的主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完善表達(dá)，如何評(píng)價(jià)好一節(jié)課，這個(gè)假期的學(xué)習(xí)讓我解決了許多的問(wèn)題。

再者網(wǎng)絡(luò)為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)情境，淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，所謂活到老學(xué)到老，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以通過(guò)論壇或者是平臺(tái)去探討。還可以為整理與分析學(xué)生的批判思維與制造性思維的培育搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。

全國(guó)中小學(xué)教師連續(xù)教育網(wǎng)為我們教師供應(yīng)了這么個(gè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充能量的平臺(tái)，使我們的業(yè)余生活趣味化，充實(shí)了我們自己。所以我們要通過(guò)這么好的一個(gè)平臺(tái)把學(xué)問(wèn)學(xué)到手，完善自己，鋪設(shè)一條能使自己成為合格人民教師的道路來(lái)。

九年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)工作總結(jié)2

“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)心中的幻想?！边@是我在上完共振后學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會(huì)到：作為物理教師，必需清晰地熟悉到，要好好利用物理學(xué)本身供應(yīng)的事實(shí)與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)滲透人生觀的教育，就會(huì)取得良好的效果。

1、共振教學(xué)的感悟

發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策劃力的頻率與物體的固有頻率越接近時(shí)，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當(dāng)外界的策劃力頻率等于固有頻率時(shí)，物體的振幅到達(dá)最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為教師，要努力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率進(jìn)展討論，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望到達(dá)“共振”，提高學(xué)習(xí)效率;教師和家長(zhǎng)的策劃力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”，這里既要搞清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”，還要搞清晰使策劃力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會(huì)生活的方方面面，我們都要討論社會(huì)的需要，需要知道工作的目的，努力改良我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者到達(dá)共振就能夠產(chǎn)生巨大的力氣。

2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟

這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得許多，當(dāng)我們要求解外界對(duì)一個(gè)整體的作用時(shí)，就可以把整個(gè)物體系看成一個(gè)系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用，使我們的討論更有實(shí)效性;當(dāng)需要討論內(nèi)部物體之間相互作用時(shí)，就需要進(jìn)展隔離，把需要討論的物體單獨(dú)隔離出來(lái)，討論外界對(duì)它的全部作用，從中找出我們所需要的作用。在討論物理問(wèn)題時(shí)我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進(jìn)展隔離分析。這對(duì)我們教師的工作和對(duì)學(xué)生的討論都有指導(dǎo)意義，比方，我們對(duì)學(xué)生討論首先是對(duì)學(xué)生整體的討論，討論他們的整體水平，整體的需要，整體要到達(dá)的目標(biāo)等等。對(duì)我們物理學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談詳細(xì)的教學(xué)討論，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對(duì)我們社會(huì)生活有所指導(dǎo)，從一個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，他總是社會(huì)的一分子，總要對(duì)社會(huì)方方面面都有看法，這就要有一個(gè)首先看整體，再看個(gè)體的方法。固然，不同的人需要討論的整體和個(gè)體是不同的，比方國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)當(dāng)考慮國(guó)家利益，然后才能考慮集團(tuán)利益，最終是個(gè)體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo);其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

3、建立物理模型教學(xué)的感悟

物理學(xué)討論問(wèn)題的方法許多，而建立模型的方法是解決問(wèn)題最為有效的方法。任何一個(gè)物體都會(huì)和四周的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，不行能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽視次要的因素。比方我們平常討論勻速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)都忽視了空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的較小影響，固然假如物體在空氣中高速運(yùn)動(dòng)，空氣阻力影響比擬大，就不行忽視了。把物體的運(yùn)動(dòng)抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)建立模型的方法，解決實(shí)際的需要。這一物理學(xué)方法對(duì)我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度是我們解決問(wèn)題的根底，我們的生活會(huì)面臨許很多多，各種問(wèn)題交叉的簡(jiǎn)單局面，有時(shí)候讓我們焦頭爛額，無(wú)從下手。這時(shí)候我們就要用考慮主要沖突忽視次要沖突的方法來(lái)建立各種模型，用解決模型的方法來(lái)處理問(wèn)題，不要斤斤計(jì)較，把很多次要沖突考慮進(jìn)來(lái)，使問(wèn)題無(wú)法解決。

辨證唯物論指出：在簡(jiǎn)單的沖突系統(tǒng)中，沖突可分為主、次沖突。主要沖突是指居于支配地位，對(duì)事物的進(jìn)展起打算性作用的沖突。次要沖突是指處于聽(tīng)從地位，對(duì)事物進(jìn)展不起打算作用的沖突。因此，我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)應(yīng)用主要精力解決主要沖突。

4、臨界問(wèn)題教學(xué)的感悟

在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個(gè)物體，水平拉力從小開(kāi)頭漸漸的增大，物體就會(huì)從靜止變成滑動(dòng)，從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，經(jīng)過(guò)最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動(dòng)摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，在一個(gè)方向上的加速度漸漸增大的過(guò)程中，物體對(duì)斜面的壓力就會(huì)逐步的削減，經(jīng)過(guò)壓力為零的臨界狀態(tài)，就會(huì)離開(kāi)斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的量的積存。我們要?jiǎng)倮耐瓿梢患虑?，就要做好充分的預(yù)備，進(jìn)展量的積存。我們想取得好的成績(jī)，就要靠平常仔細(xì)的學(xué)習(xí)與積存，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)受也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個(gè)積存過(guò)程。既然事物的進(jìn)展都是從量變開(kāi)頭的，為了推動(dòng)事物的進(jìn)展，我們做事情就必需具有腳踏實(shí)地的精神。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺(tái)，起于壘土”，“不積跬步，無(wú)以至千里;不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。要促成事物的質(zhì)變，就必需首先做好量變的積存工作。假如不愿做腳踏實(shí)地、埋頭苦干的.努力，而是急于求成、拔苗助長(zhǎng)，或者急功近利、企求“幸運(yùn)”，是不行能取得勝利的。同時(shí)，我們既要保持某種物質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，又要留意“防微杜漸”，要能夠提前防范。

進(jìn)展觀指出：只有經(jīng)過(guò)量的積存才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

5、選擇參照物教學(xué)的感悟

物理學(xué)上選擇靜止不動(dòng)的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，沒(méi)有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是很多時(shí)候我們都默認(rèn)選地球和與地球相對(duì)靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的，沒(méi)有肯定的，但選擇好了參照物對(duì)解決問(wèn)題供應(yīng)了更好的途徑。比方，一艘在勻速流淌的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂移物，過(guò)了半個(gè)小時(shí)，船上的人才發(fā)覺(jué)，返回追回漂移物，問(wèn)再過(guò)多少時(shí)間能夠追回漂移物。此題選岸作參照物就比擬麻煩，假如選水作參照物，則特別簡(jiǎn)單解決。這個(gè)實(shí)例告知我們，解決問(wèn)題是要考慮方法的，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?dāng)用一種方法解決問(wèn)題有困難時(shí)，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問(wèn)題的方法，通常叫殊途同歸，這對(duì)我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義。

物體學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它討論的是自然科學(xué)的規(guī)律，但是它的很多分析問(wèn)題方法，解決問(wèn)題的途徑，對(duì)社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的。我們通過(guò)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，把握自然科學(xué)規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活和社會(huì)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對(duì)自然科學(xué)本身的傳授，還可以進(jìn)展到一個(gè)人的人生方方面面的啟迪。

九年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)工作總結(jié)3

xx年4月17日迎來(lái)我們物理教師的盛會(huì)，xx縣物理青年教師根本功競(jìng)賽總決賽，其中我們工作室有三人(李xx教師、陳xx教師和貌勇盛教師)入圍，競(jìng)賽課題為《8.2討論液體的壓強(qiáng)》的新課授課與說(shuō)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。我仔細(xì)聽(tīng)了其他四人的上課和說(shuō)課，然后聽(tīng)取了評(píng)委的精彩點(diǎn)評(píng)，收獲良多。

第一、大家都備課仔細(xì)都利用多媒體教學(xué)，表達(dá)出參賽教師的根本功扎實(shí)。5位教師都從細(xì)節(jié)入手都注意試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也合理地改良試驗(yàn)，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做試驗(yàn)。例如模擬帕斯卡試驗(yàn)讓學(xué)生感受液體壓強(qiáng)的奇妙、用塑料水管或三孔試管包上橡皮膜讓學(xué)生液體對(duì)容器的壓強(qiáng)、用保鮮袋套在手中再放入水中讓學(xué)生感受液體確實(shí)存在壓強(qiáng)，在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)幾位教師都充分讓學(xué)生親自動(dòng)手探究。特殊是李xx教師模擬帕斯卡試驗(yàn)更為勝利、直觀，現(xiàn)象非常明顯。

其次、教學(xué)過(guò)程連接好、思路明確注意啟發(fā)學(xué)生。從教學(xué)來(lái)看，大家都用試驗(yàn)或圖片來(lái)引入學(xué)問(wèn)點(diǎn)，簡(jiǎn)單培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中李xx教師、陳xx教師和貌勇盛教師都采納了導(dǎo)學(xué)案來(lái)貫穿整個(gè)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，起到先導(dǎo)后學(xué)的作用。而且貼近生活，許多時(shí)候教師都采納生活例子和圖片來(lái)進(jìn)展講解或解釋生活現(xiàn)象，源于生活又表達(dá)生活。

第三、教師注意科學(xué)素養(yǎng)的培育。張劍教師問(wèn)到學(xué)生：“當(dāng)學(xué)生把我們所教的學(xué)問(wèn)都遺忘了，還剩下什么呢?我盼望是科學(xué)素養(yǎng)?！钡拇_在我們平常上課時(shí)并沒(méi)有多留意科學(xué)素養(yǎng)的培育，一味追求試驗(yàn)和所謂的“滿堂灌”，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的可以說(shuō)許多時(shí)候都沒(méi)有提及和培育。

第四、我們更加學(xué)會(huì)了如何進(jìn)展說(shuō)課。說(shuō)課是公開(kāi)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將你的上課目的和設(shè)想以及教學(xué)過(guò)程如何呈現(xiàn)到達(dá)怎樣的教學(xué)效果等等。而且說(shuō)課的課件不能太過(guò)于具體，像我們的說(shuō)課將全部的內(nèi)容都板書(shū)在課件上，那就變成了“讀課”而不是“說(shuō)課”，收獲不少。

第五、上課必需要用“心”。聽(tīng)了這