高中信息技術(shù)

新課程教學(xué)設(shè)計北京市新課標培訓(xùn)什么是教學(xué)設(shè)計1教學(xué)設(shè)計要點分析2教學(xué)設(shè)計原則3應(yīng)用舉例4主要內(nèi)容北京市新課標培訓(xùn)5

教學(xué)設(shè)計的分類（一）什么是教學(xué)設(shè)計北京市新課標培訓(xùn)其實，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色。作為一堂有計劃的課，其目標在于對某一具體教學(xué)內(nèi)容做有準備的分析，且教師根據(jù)自己對學(xué)生特征的了解來采納這些分析。每個教師都要對將要使用的教學(xué)方法或多或少地作出一定的安排。一個有經(jīng)驗的、以學(xué)生為導(dǎo)向的教師會把教什么和怎么教融入意義豐富的境脈！從理論上講，教學(xué)設(shè)計是為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)策略和評價方法。北京市新課標培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的歷史與發(fā)展教學(xué)設(shè)計作為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個獨立學(xué)科出現(xiàn)于20世紀60年代的美國。教育技術(shù)是研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。教學(xué)設(shè)計主要研究教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計與評價。北京市新課標培訓(xùn)兩個流派以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計北京市新課標培訓(xùn)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計從60年代開始的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計以系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，經(jīng)過二十多年多位專家的研究，已經(jīng)形成了一套比較完整嚴密的理論體系，有可操作性很強的教學(xué)設(shè)計模型。北京市新課標培訓(xùn)教學(xué)目標學(xué)習(xí)特征教學(xué)資源教學(xué)評價四個基本要素北京市新課標培訓(xùn)三個主要問題（1）學(xué)生必須學(xué)到什么確定教學(xué)目標（2）為了達到預(yù)期目標應(yīng)該如何進行教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點及教學(xué)策略和教學(xué)方法（3）檢查和評定預(yù)期的教學(xué)效果進行教學(xué)評價北京市新課標培訓(xùn)十個環(huán)節(jié)節(jié)確定學(xué)習(xí)習(xí)需求和和學(xué)習(xí)目目標（了了解教學(xué)學(xué)條件））預(yù)測學(xué)生生的準備備情況選擇課題題與任務(wù)務(wù)分析學(xué)習(xí)習(xí)者特征征分析教學(xué)學(xué)內(nèi)容闡明教學(xué)學(xué)目標實施教學(xué)活動動利用教學(xué)資源源提供輔助性服服務(wù)進行教學(xué)評價價以“教”為中中心的教學(xué)設(shè)設(shè)計模型（1）前期分分析學(xué)習(xí)需要分析析學(xué)習(xí)者特征分分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析析（教學(xué)目標標和教學(xué)內(nèi)容容）（2）確定教教學(xué)目標（3）設(shè)計教教學(xué)策略教學(xué)組織策略略設(shè)計（教教學(xué)內(nèi)容的組組織與呈現(xiàn)順順序）傳遞策略設(shè)計計（教學(xué)媒體體和教學(xué)內(nèi)容容呈現(xiàn)方式的的選擇）教學(xué)資源管理理策略（4）設(shè)計評評價策略北京市新課標標培訓(xùn)以“學(xué)”為中中心的教學(xué)設(shè)設(shè)計隨著建構(gòu)主義義學(xué)習(xí)理論的的產(chǎn)生與發(fā)展展，以“學(xué)””為中心的教教學(xué)設(shè)計思想想逐漸形成。。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)習(xí)理論強調(diào)以以學(xué)生為中心心，不僅要求求學(xué)生由外部部刺激的被動動的接受者和和知識的灌灌輸對象變?yōu)闉樾畔⒓庸さ牡闹黧w、知識識意義的主動動建構(gòu)者，還還要求教師從從知識的傳授授者、灌輸者者轉(zhuǎn)換為學(xué)生生主動建構(gòu)的的幫助者、促促進者。北京市新課標標培訓(xùn)以“學(xué)”為中中心的教學(xué)設(shè)設(shè)計原則（1）強調(diào)以以“學(xué)”為中中心（2）強調(diào)““情境”對意意義建構(gòu)的重重要作用（3）強調(diào)““協(xié)作學(xué)習(xí)””對意義建構(gòu)構(gòu)的關(guān)鍵作用用（4）強調(diào)對對學(xué)習(xí)環(huán)境的的設(shè)計（5）強調(diào)利利用各種信息息資源來支持持“學(xué)”（6）強調(diào)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最最終目的是完完成意義建構(gòu)構(gòu)北京市新課標標培訓(xùn)以“學(xué)”為中中心的教學(xué)設(shè)設(shè)計方法和步步驟（1）教學(xué)目目標分析確定所學(xué)習(xí)““主題”（2）情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與主題相相關(guān)的、盡可可能真實的情情境（3）信息資資源設(shè)計確定學(xué)習(xí)本主主題需要的信信息資源各類類及期作用，，從何處獲取取以及如何應(yīng)應(yīng)用適當(dāng)時可可以給了提示示。北京市新課標標培訓(xùn)以“學(xué)”為中中心的教學(xué)設(shè)設(shè)計方法和步步驟（4）自主學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計即設(shè)計教學(xué)方方法，如“支支架式”“拋拋錨式”“隨隨機進入式””（5）協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計計在個人自主學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上開展小組討討論和協(xié)商，，以進一步深深化對主題的的意義建構(gòu)；；（6）學(xué)習(xí)效效果評價設(shè)計計自主學(xué)習(xí)能力力的評價協(xié)作學(xué)習(xí)過程程中的貢獻評評價是否達到意義義建構(gòu)的要求求（7）強化練練習(xí)設(shè)計根據(jù)評價結(jié)果果再為學(xué)生設(shè)設(shè)計一套可供供選擇有針對對性的強化練練習(xí)北京市新課標標培訓(xùn)（二）教學(xué)設(shè)設(shè)計的分類北京市新課標標培訓(xùn)整體（宏觀））課程設(shè)計－以以地區(qū)性的某某一學(xué)科為設(shè)設(shè)計對象學(xué)段整體教學(xué)學(xué)設(shè)計－以某某學(xué)段、某學(xué)學(xué)年或某學(xué)期期為設(shè)計對象象局部（微觀））單元教學(xué)設(shè)計計（以某一單單元的教學(xué)為為對象課時教學(xué)設(shè)計計（以某一課課的教學(xué)為對對象）微格教學(xué)設(shè)計計（以某個教教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)設(shè)計對象）北京市新課標標培訓(xùn)（三）教學(xué)設(shè)設(shè)計原則北京市新課標標培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計原則則（1）（1）目標導(dǎo)導(dǎo)向性原則教學(xué)目標是教教學(xué)活動的出出發(fā)點和歸宿宿；教師要根據(jù)教教學(xué)目標隨時時調(diào)控自己的的教學(xué)行為。。（2）主體性性原則要培養(yǎng)學(xué)生的的主體意識，，發(fā)揮學(xué)生的的主動精神；；要積極主動地地學(xué)習(xí)，獨立立思考，勇于于嘗試，大膽膽質(zhì)疑。（3）面向全全體的原則要面向各類學(xué)學(xué)生，面向全全體學(xué)生；要因人施教，，分層推進；；要滿足各個層層次學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)要求，使使每個學(xué)生都都得到發(fā)展教學(xué)設(shè)計原則則（2）（4）程序性性原則依循學(xué)生的認認識水平、認認識過程，有有序地編排教教學(xué)內(nèi)容和采采用恰當(dāng)?shù)慕探虒W(xué)策略。學(xué)學(xué)習(xí)程序的編編排要有利于于學(xué)生原有認認知結(jié)構(gòu)對所所學(xué)內(nèi)容的同同化或順應(yīng)，，利于知識內(nèi)內(nèi)化。（5）整體體優(yōu)化原則在嚴格規(guī)定的的時間內(nèi)，在在教學(xué)過程各各個因素優(yōu)化化設(shè)計的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，將諸因因素加以科學(xué)學(xué)的組合，充充分地發(fā)揮教教學(xué)的整體功功能，以達到到最佳的教學(xué)學(xué)效果。（6）趣味味性原則保持對學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的積極探探究的認識傾傾向，十分重重要的方面是是調(diào)動他們的的學(xué)習(xí)興趣（（好奇心與成成績感）。針對信息技術(shù)術(shù)學(xué)科的特點點，在教學(xué)設(shè)設(shè)計時還需要要堅持以下幾幾點：從培養(yǎng)信息素素養(yǎng)出發(fā)，基基于問題解決決，設(shè)計教學(xué)學(xué)情境提供豐富的學(xué)學(xué)習(xí)資源給出詳細的學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供有針對性性的技術(shù)支持持設(shè)計難易適中中的實踐交流與評價北京市新課標標培訓(xùn)從培養(yǎng)信息素素養(yǎng)出發(fā)，基基于問題解決決，設(shè)計教學(xué)學(xué)情境與教學(xué)學(xué)活動如何讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中中體驗信息處處理的全過程程，培養(yǎng)其獲獲取、管理、、存儲、加工工、表達、交交流信息的能能力，教學(xué)情情境及教學(xué)活活動的設(shè)計是是關(guān)鍵，一個個好的學(xué)習(xí)活活動不僅能夠夠讓學(xué)生體會會并經(jīng)歷信息息處理的過程程，還可以學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)一些些技術(shù)技巧和和方法，加深深學(xué)生應(yīng)用信信息技術(shù)的能能力。北京市新課標標培訓(xùn)提供豐富的學(xué)學(xué)習(xí)資源信息素養(yǎng)需要要學(xué)生在不斷斷的實踐中體體驗提升，學(xué)學(xué)生在實踐活活動中需要大大量的學(xué)習(xí)資資源，當(dāng)然，，我們可以讓讓學(xué)生上因特特網(wǎng)去查找，，但教師仍需需要針對不同同的學(xué)習(xí)主題題性提供針對對性較強的學(xué)學(xué)習(xí)資源，如如我們在校園園內(nèi)部網(wǎng)上為為學(xué)生提供了了豐富的學(xué)習(xí)習(xí)資源北京市新課標標培訓(xùn)給出詳細的學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)對于學(xué)生接觸觸較少的一些些知識與技能能，教師還應(yīng)應(yīng)該以范例的的形式給出較較詳細的學(xué)習(xí)習(xí)指導(dǎo)。北京市新課標標培訓(xùn)提供有針對性性的技術(shù)支持持新課標基礎(chǔ)模模塊的一個最最大特點是不不以信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用技能為為主線，而是是在它基礎(chǔ)上上培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)。。這樣，我們們就不能像以以往的教學(xué)那那樣，把大量量的時間花在在教學(xué)生如何何掌握信息技技術(shù)應(yīng)用技能能上，但在學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過過程中，信息息素養(yǎng)是在學(xué)學(xué)生的實際學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)養(yǎng)成的，而學(xué)學(xué)習(xí)活動中又又時時刻刻在在應(yīng)用信息技技術(shù)北京市新課標標培訓(xùn)因此，如何處處理技術(shù)與工工具的學(xué)習(xí)就就成為新課標標教學(xué)實踐研研究的一個重重要問題，我我在實踐中的的解決方案是是，將不需要要教師過多講講解的技術(shù)操操作和工具的的使用寫成““技術(shù)支持””（如上面第第一、二周教教學(xué)活動中有有關(guān)電子郵件件的內(nèi)容），，供學(xué)生查閱閱使用。在我我的教學(xué)網(wǎng)站站的每節(jié)課里里都提供了技技術(shù)支持。北京市新課標標培訓(xùn)設(shè)計難易適中中的實踐信息技術(shù)是一一門實踐性很很強的學(xué)科,許多內(nèi)容只只有在親手實實踐后才能理理解與掌握.所以每次課給給出一定的時時間和空間讓讓學(xué)生親歷實實踐是非常重重要的.每次課上最好好要布置難易易適中的實踐踐實踐要能激發(fā)發(fā)學(xué)生的興趣趣,可操作性性要強要給學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)意留下空間間北京市新課標標培訓(xùn)交流與評價匯報交流與評評價這一環(huán)節(jié)節(jié)在主題學(xué)習(xí)習(xí)活動中也占占著非常重要要的地位，讓讓學(xué)生上講臺臺講演自己的的作品不僅為為鍛煉學(xué)生的的表達能力提提供了機會和和場所，同時時也是對學(xué)生生潛力的一個個挖掘，對其其實踐活動的的一個督促。。當(dāng)然教師也也做好評價工工作的各個環(huán)環(huán)節(jié)，如評價價標準，匯報報場面的主持持，評價結(jié)果果的評價等等等。在一年的的實踐中我體體會到，重視視交流與評價價環(huán)節(jié)是教學(xué)學(xué)效果提高的的一個重要原原因。北京市新課標標培訓(xùn)（四）教學(xué)設(shè)設(shè)計要點分析析北京市新課標標培訓(xùn)第一部分：前前期分析北京市新課標標培訓(xùn)前期分析（要點說明））（4個方面））北京市新課標標培訓(xùn)（要點說明1）前期分析———學(xué)習(xí)需要分分析學(xué)習(xí)需要分析析的作用就是是要鑒定教學(xué)學(xué)問題，在此此基礎(chǔ)上形成成教學(xué)目標，，并為其它環(huán)環(huán)節(jié)做準備。。具體就是結(jié)合合教學(xué)實際環(huán)環(huán)境分析目前前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)狀況和將要要期望達到的的學(xué)習(xí)狀況，，找到它們之之間的差距，，這個差距就就是學(xué)習(xí)需要要。北京市新課標標培訓(xùn)分析要學(xué)習(xí)的的內(nèi)容范圍與與深度。即學(xué)什么，學(xué)學(xué)到什么程度度并辨別學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的不同類類型。知識？還是技技能？還是過過程與方法？？或情感態(tài)度度價值觀（要點說明2）前期分析———學(xué)習(xí)內(nèi)容分分析北京市新課標標培訓(xùn)（要點說明3）前期分析———學(xué)習(xí)者特征征分析確定學(xué)習(xí)者的的知識基礎(chǔ)課前的調(diào)查確定學(xué)習(xí)者的的認知能力了解學(xué)生的認認知能力，如如：識記能力力、理解能力力、應(yīng)用能力力、分析能力力、綜合能力力和評價能力力辦法是：測試試法與預(yù)估法法北京市新課標標培訓(xùn)（要點說明4）前期分析———教學(xué)環(huán)境分分析現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境境的分析北京市新課標標培訓(xùn)前期分析（舉例）北京市新課標標培訓(xùn)廣州教材———第一章信信息與信息息技術(shù)地圖教材———第一單元認認識信息世世界新課標第一單單元北京市新課標標培訓(xùn)（舉例）新課標中相關(guān)關(guān)內(nèi)容描述信息的基基本特征列列舉信息技術(shù)術(shù)的應(yīng)用實例例了解信息技術(shù)術(shù)的歷史和發(fā)發(fā)展趨勢北京市新課標標培訓(xùn)對課標要求的的理解第一條：描述述信息的基本本特征，實際際上隱含了信信息的概念，，不知道信息息為何物，如如何說信息的的特征？第二條：實際際上隱含的信信息技術(shù)的含含義。北京市新課標標培訓(xùn)（舉例）通讀教材理出出其中內(nèi)容（（廣東版）（1）信息的的概念（第3－4頁）（2）信息的的基本特征（（第5－6頁頁）（3）信息技技術(shù)的概念（（第8－9頁頁）（4）信息技技術(shù)的發(fā)展歷歷程（第10頁）（5）信息技技術(shù)的發(fā)展趨趨勢（第10－11頁））（6）信息技技術(shù)的應(yīng)用（（第11－12頁）（7）信息技技術(shù)的影響（（第12－14頁）（8）迎接信信息社會的挑挑戰(zhàn)（第14頁）（舉例）通讀教材理出出其中內(nèi)容（（地圖版）（1）信息的的概念（第2頁）（2）信息的的作用（第3頁）（3）信息的的特征（第5頁）（4）信息素素養(yǎng)的概念（（第6頁）（5）信息技技術(shù)的概念（（第7頁）（6）信息傳傳播技術(shù)的發(fā)發(fā)展歷程（第第8－9頁））（7）計算機機技術(shù)應(yīng)用與與發(fā)展（第9－10頁））（8）用WORD排版的的技巧（第15－17頁頁）（9）信息技技術(shù)的兩面性性（第19－－26頁）北京市新課標標培訓(xùn)（舉例）廣東版需要商商討的內(nèi)容第4頁：最后后一行說法有有問題第5頁：例3的描述與原原文不符第6頁：兩個個蘋果的說法法是錯誤的第8頁：有關(guān)關(guān)信息技術(shù)的的最后一種說說法是錯誤的的第8頁：幾種種信息技術(shù)沒沒有講清楚第9頁：有關(guān)關(guān)五次信息技技術(shù)的重大發(fā)發(fā)展歷程不妥妥北京市新課標標培訓(xùn)（舉例）地圖版需要商商討的內(nèi)容第3頁：討論論的要求不明明確第3頁：信息息的作用中有有多處不妥，，如第2條；；第5頁：“使使動”的含義義第7頁：第二二節(jié)的內(nèi)容不不可借鑒，對對信息技術(shù)沒沒有解釋，對對信息技術(shù)的的應(yīng)用和發(fā)展展也沒有解釋釋；沒有依據(jù)據(jù)直接讓學(xué)生生去探索，如如何評價學(xué)生生探索的結(jié)果果的準確性？？第24頁：二二的內(nèi)容也不不妥北京市新課課標培訓(xùn)（舉例）結(jié)合課標給給出學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容信息的概念念信息的基本本特征信息技術(shù)的的概念信息技術(shù)的的應(yīng)用信息技術(shù)的的歷史與發(fā)發(fā)展趨勢北京市新課課標培訓(xùn)（舉例）學(xué)習(xí)者特征征分析作為北京的的高一學(xué)生生都上過信信息技術(shù)課課，加上北北京的大環(huán)環(huán)境，所以以：（1）對信信息的概念念是有一定定感性認識識的（2）對信信息技術(shù)的的概念也有有一點模糊糊了解（3）對信信息技術(shù)的的應(yīng)用有一一定的了解解和接觸（4）有一一定的邏輯輯思維能力力（5）且已已經(jīng)具備了了一定的信信息技術(shù)的的使用經(jīng)驗驗（6）只是是對所學(xué)內(nèi)內(nèi)容還缺少少系統(tǒng)的提提煉、重組組和內(nèi)化。。北京市新課課標培訓(xùn)（舉例）教學(xué)環(huán)境分分析普通教室有有接入因特特網(wǎng)的多媒媒體演示設(shè)設(shè)備信息技術(shù)專專用教室：：保證每人人一臺接入入因特網(wǎng)的的計算機；；北京市新課課標培訓(xùn)第二部分：：確定教學(xué)學(xué)目標北京市新課課標培訓(xùn)確定教學(xué)目目標（要點說明明）北京市新課課標培訓(xùn)有關(guān)教學(xué)目目標的個人人觀點（1）新課課標強調(diào)從從三個維度度（知識與與技能、過過程與方法法、情感態(tài)態(tài)度與價值值觀）來闡闡述課程目目標，是一一個重大突突破。（2）但這這三個維度度的目標有有時是交叉叉在一起的的，所以，，建議確定定教學(xué)目標標時，最好好不要分開開來寫；（3）并不不是每節(jié)課課都有三方方面的目標標北京市新課課標培訓(xùn)（4）目標標寫出來就就一定要達達成，一節(jié)節(jié)課的目標標要在一節(jié)節(jié)中達成，，通過教學(xué)學(xué)評價檢驗驗?zāi)繕说倪_達成。（5）技能能可以分為為兩種：動作（操作作）技能智力技能北京市新課課標培訓(xùn)根據(jù)前面的的分析確定定教學(xué)目標標，每條教教學(xué)目標的的編寫應(yīng)包包括以下四四個因素：：教學(xué)對象（（可以省略略）行為（不可可以省略））用學(xué)生的行行為變化表表明在學(xué)習(xí)習(xí)結(jié)束時，，學(xué)生應(yīng)該該達到什么么樣的水平平；用詞一定要要可操作，，盡量避免免使用“理理解”“體體會”等條件學(xué)生完成上上述行為的的條件；標準行為合格的的最低標準準；北京市新課課標培訓(xùn)確定教學(xué)目目標（舉例）北京市新課課標培訓(xùn)（1）描述述信息的主主要特征，，并舉例說說明；（2）說出出個人對信信息概念的的理解；（3）從多多個角度解解釋信息技技術(shù)的含義義，描述個個人對信息息技術(shù)概念念的理解；；（4）知道道構(gòu)成信息息技術(shù)的核核心技術(shù)，，并說出他他們的功能能和作用；；（5）結(jié)合合實例說明明信息技術(shù)術(shù)的發(fā)展趨趨勢；（6）感受受信息技術(shù)術(shù)對個人、、社會發(fā)展展的重要影影響，逐步步建立學(xué)習(xí)習(xí)信息技術(shù)術(shù)的興趣；；（知識）（知識）（知識）（知識）（知識）（態(tài)度）北京市新課課標培訓(xùn)第一單元教教學(xué)目標教學(xué)重點信息的特征征信息技術(shù)對對個人、社社會發(fā)展的的重要影響響建立學(xué)習(xí)信信息技術(shù)的的興趣北京市新課課標培訓(xùn)教學(xué)難點信息息的的概概念念信息息技技術(shù)術(shù)的的概概念念北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)第三三部部分分：：設(shè)設(shè)計計教教學(xué)學(xué)策策略略北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)設(shè)計計教教學(xué)學(xué)策策略略（要要點點說說明明））北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)設(shè)計計教教學(xué)學(xué)的的組組織織策策略略教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容的的組組織織教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容的的呈呈現(xiàn)現(xiàn)順順序序設(shè)計計傳傳遞遞策策略略選擇擇適適當(dāng)當(dāng)?shù)牡慕探虒W(xué)學(xué)媒媒體體選擇擇教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容的的呈呈現(xiàn)現(xiàn)方方式式北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)設(shè)計計教教學(xué)學(xué)策策略略（第第一一單單元元舉舉例例））北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)教學(xué)學(xué)地地點點：：有有多多媒媒體體的的普普通通教教室室北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)教學(xué)事件方法/媒體教學(xué)處理或策略引起注意PPT/視頻直接提問：信息技術(shù)課程研究什么？（給出PPT圖見下一頁）或播放一段信息技術(shù)應(yīng)用的視頻，然后提問說明目標口述要搞清“信息”、“技術(shù)”及其關(guān)系——“信息技術(shù)”等概念激起回憶學(xué)生活動內(nèi)容：用簡短的文字說說你大腦中對信息的印象形式，寫到黑板上或?qū)懺诩垪l上呈現(xiàn)材料PPT及口述老師呈現(xiàn)學(xué)生的結(jié)果，并歸納總結(jié)，并顯示正確的描述技術(shù)信息信息息技技術(shù)術(shù)北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)教學(xué)事件方法/媒體教學(xué)處理或策略行為表現(xiàn)（實踐）PPT根據(jù)目標設(shè)計一組實踐內(nèi)容，用于幫助學(xué)生內(nèi)化所講概念提供反饋PPT或口頭說明給出以上實踐內(nèi)容的正確答案評價PPT或口頭說明根據(jù)目標設(shè)計一組測試內(nèi)容，檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度鞏固與遷移PPT設(shè)計一些課后練習(xí)，進一步鞏固（可選）北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容的的組組織織信息息信息息的的特特征征信息息技技術(shù)術(shù)的的產(chǎn)產(chǎn)生生、、作作用用與與發(fā)發(fā)展展北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)有關(guān)關(guān)信信息息的的概概念念本體體論論觀觀點點————信信息息是是事事物物運運動動的的狀狀態(tài)態(tài)和和運運動動方方式式表表征征；；認識識論論觀觀點點————信信息息是是能能夠夠減減少少或或消消除除不不確確定定性性的的東東西西；；實踐踐論論觀觀點點————信信息息就就是是我我們們在在適適應(yīng)應(yīng)外外部部世世界界并并且且使使這這種種適適應(yīng)應(yīng)反反應(yīng)應(yīng)反反作作用用于于外外部部世世界界的的過過程程中中，，同同外外部部世世界界進進行行交交換換的的內(nèi)內(nèi)容容的的名名稱稱。。北京京市市新新課課標標培培訓(xùn)訓(xùn)有關(guān)關(guān)信信息息的的特特征征信息息是是看看不不到到模模不不著著的的。。所以以，，信信息息的的表表現(xiàn)現(xiàn)就就要要依依據(jù)據(jù)載載體體；；因因此此，，可可依依附附性性是是信信息息的的一一個個基基本本特特征征也也是是一一個個重重要要特特征征；；建議議對對于于學(xué)學(xué)生生來來說說，，只只講講：：載體體依依附附性性價值值性性時效效性性共享享性性有關(guān)關(guān)信信息息技技術(shù)術(shù)的的概概念念（1））是是擴擴展展人人類類信信息息器器官官功功能能的的各各種種技技術(shù)術(shù)；；（2））應(yīng)應(yīng)用用信信息息科科學(xué)學(xué)的的原原理理和和方方法法，，對對信信息息進進行行采采集集、、處處理理、、存存儲儲、、傳傳輸輸、、表表達達及及的的技技術(shù)術(shù)；；信息息技技術(shù)術(shù)包包括括（1））微微電電子子技技術(shù)術(shù)研究如何何利用芯芯片內(nèi)部部的微觀觀特性以以及特殊殊工藝，，在一個個微小體體積中制制成具有有一種或或多種功功能完成成的電器器或器件件；（2）通通信技術(shù)術(shù)傳遞信息息的技術(shù)術(shù)（3）計計算機技技術(shù)存儲、管管理、處處理信息息的技術(shù)術(shù)（4）傳傳感技術(shù)術(shù)采集、傳傳遞信息息的技術(shù)術(shù)第四部分分：設(shè)計計教學(xué)評評價方法法北京市新新課標培培訓(xùn)（五）應(yīng)應(yīng)用舉例例北京市新新課標培培訓(xùn)單元模塊塊的教學(xué)學(xué)設(shè)計北京市新新課標培培訓(xùn)案例1：：我的校校園生活活活動主題題：我的學(xué)學(xué)校我的的同學(xué)活動形式式：小組協(xié)作作活動時間間：4次課（（8課時時）北京市新新課標培培訓(xùn)活動過程程：（1）分分組：每每組不不多于3人。在在自愿組組合的基基礎(chǔ)上由由老師調(diào)調(diào)整后確確認。（2）每每組選選一位組組長。實實行組長長負責(zé)制制，負責(zé)責(zé)人員與與設(shè)備的的安全、、作品品制作與與演示。。（3）確確定本組組作品主主題。并并將作品品主題、、主要思思路、人人員及特特長寫成成Word文檔檔。（4）每每組使用用數(shù)碼相相機，圍圍繞小組組作品主主題拍攝攝相關(guān)素素材照片片若干。。（5）將將采集的的照片輸輸入計算算機。（6）對對圖片進進行加工工處理。。（7）對對加工后后的圖片片進行合合成。（8）向向全班同同學(xué)匯報報演示作作品，并并對作品品進行評評價。北京市新新課標培培訓(xùn)具體要求求：（1）作作品要有有創(chuàng)意，，主題明明確，內(nèi)內(nèi)容積極極向上，，反映北北大附中中校園和和學(xué)生的的校園生生活。（2）要要有一定定的圖片片處理的的技術(shù)含含量。（3）每每位同學(xué)學(xué)至少拍拍攝并處處理2張張圖片。。（4）匯匯報作品品時小組組組長先先做總的的介紹，，每位組組員都要要承擔(dān)一一定的匯匯報任務(wù)務(wù)。（5）評評價為小小組之間間的互相相評價。北京市新新課標培培訓(xùn)第一環(huán)節(jié)節(jié)：素材材的采集集(1)分組并確確定本組組組長(2)在組長組組織下，，討論本本組作品品主題、、大致致內(nèi)容，，明確每每個人分分工及活活動計劃劃（約4次課）），并在在WORD中形形成小組組活動計計劃。具具體內(nèi)容容包括：：組長：組組員：：作作品品主題：：內(nèi)內(nèi)容容提要：：活活動動計劃：：然后以““08屆屆Y班-第XX組-””＋組長長名＋““-圖像像處理作作品主題題及計劃劃”為文文件名保保存在組組長的Z盤中，，并由組組長通過過郵件發(fā)發(fā)送給老老師，郵郵件主題題“08屆Y班班第XX組活動動主題及及計劃””(3)以小組為為單位在在校園內(nèi)內(nèi)采集圖圖片素材材。(4)采集結(jié)束束即回教教室，將將采集到到的圖片片素材輸輸入計算算機，開開始編輯輯。北京市新新課標培培訓(xùn)具體要求求(1)主題明確確，內(nèi)容容積極向向上，反反映北大大附中校校園生活活,主題題不要太太大(2)根據(jù)主題題精心采采集圖片片素材材(3)采集的素素材要有有可供拼拼接的多多幅照片片(4)素材要包包括符合合小組主主題的人人物、校校園風(fēng)景景、學(xué)生生活動等等內(nèi)容(5)小組同學(xué)學(xué)間友好好、團結(jié)結(jié)，相互互幫助。。(6)每個小組組圍繞主主題至少少拍攝20張照照片。(7)小組每位位同學(xué)均均要參與與拍攝、、處理、、合成等等每個步步驟。(8)在組長的的作業(yè)提提交文件件夾中建建立“第第XX組組圖片素素材”，，將采集集的素材材存放其其中。北京市新新課標培培訓(xùn)學(xué)生作品品展示06屆：：學(xué)生生活活與校園園一角半島鋁盒盒07屆：：07屆第第08組組我眼眼中的北北大附中中07屆第第02組組圖片處處理作業(yè)業(yè)_北大大附中的的植物08屆：：08屆01班第第13小小組圖像像處理作作品-服服裝展示示08屆01班第第09組組圖像處處理作品品-神神奇的人人類08屆4班第5組圖像像處理小小組作品品－課堂堂活動小小記北京市新新課標培培訓(xùn)課的教學(xué)學(xué)設(shè)計北京市新新課標培培訓(xùn)案例2：：搜索研研究實踐主題題：搜搜索研究究實踐內(nèi)容容：在教學(xué)內(nèi)容容及教學(xué)資源源的基礎(chǔ)上上，通過過因特網(wǎng)網(wǎng)了解搜搜索引擎擎的發(fā)