中職音樂教學(xué)教育論文范文摘要：我國的素質(zhì)教育不斷開展，在教育教學(xué)領(lǐng)域開始融入素質(zhì)教育。中職職業(yè)教育主要作用就是為我國社會輸送各個方面的專業(yè)技能人才，因此學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要的。中職素質(zhì)教育當(dāng)中音樂教學(xué)是非常重要的一個局部，可以幫忙學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀。本文主要對中職音樂教育對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用進行論述。

音樂是中職教學(xué)中的根本課程，屬于素質(zhì)教育的一個局部。學(xué)生可以將音樂當(dāng)中的魅力進行感受，可以讓學(xué)生感受到其中的思想和情感，讓學(xué)生去認(rèn)識和感受生活，幫忙學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，使學(xué)生可以得到全面的開展，具備職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)生具備獨特的個性特點，具有一定的文化素質(zhì)，對于新事物具有強烈的追求，學(xué)生需要得到社會的認(rèn)可，獲得支持和激勵，中職音樂課程適應(yīng)學(xué)生的心理特點，幫忙學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為未來的就業(yè)奠定根底。

1.中職音樂教育對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用

1.1幫忙學(xué)生培養(yǎng)積極的人生觀。音樂教育屬于一個系統(tǒng)項目，這其中包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對音樂的鑒賞等。音樂教育具有很強的感染力，學(xué)生在鑒賞的過程中，需要教師在身邊進行講解和引導(dǎo)。針對當(dāng)前的藝術(shù)課程，音樂教材當(dāng)中的歌曲和樂曲都具有很強的音樂情感，需要學(xué)生認(rèn)真的體會。音樂的學(xué)習(xí)不應(yīng)該受到教材的限制，教師可以將優(yōu)秀的音樂作品向?qū)W生推薦，通過良性互動，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的鑒賞和審美能力，讓學(xué)生在音樂教學(xué)過程中，感受到崇高精神和情感。使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人生觀。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中職教育可以為我國社會培養(yǎng)專業(yè)性的人才，自身的責(zé)任和使命非常重大。中職教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生。中職學(xué)校對于生源并沒有什么門檻，因此中職學(xué)生普遍不足綜合素質(zhì)。這樣一來，學(xué)生就會不足自信心，對于學(xué)生的人生開展具有不利的影響。利用音樂教學(xué)，讓學(xué)生勇敢的開口唱，鍛煉學(xué)生的膽識，通過發(fā)展音樂比賽，讓學(xué)生積極參與進去，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1.3培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂作品傳承者人類優(yōu)秀的文化，音樂作品內(nèi)容非常豐盛，題材也是非常廣泛的，包含著一個國家和民族的精華。學(xué)生通過音樂教學(xué)，可以領(lǐng)略到多彩的世界，擴寬學(xué)生的事業(yè)，音樂具有很強的綜合性，內(nèi)容也非常豐盛，音樂也是一種溝通的方式，可以讓人們對彼此進行了解，教師向?qū)W生對音樂的內(nèi)涵進行拓展，將音樂的魅力散發(fā)出來，提高學(xué)生的鑒別能力，讓學(xué)生了解各種文化，將自身的視野進行拓展，使學(xué)生具備綜合素質(zhì)。

2.中職音樂教學(xué)有效發(fā)展的具體措施

2.1明確定位。當(dāng)前很多中職學(xué)校的辦學(xué)理念等各個方面都仿照高中院校，這樣一來就會導(dǎo)致中職院校對自身進行明確的定位，只是盲目的效仿其他學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)辦法，在音樂教學(xué)過程中，和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況沒有進行有效的結(jié)合，因此教學(xué)效果不夠理想，因此要想將中職音樂教學(xué)對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用發(fā)揮出來，學(xué)生全面的素質(zhì)也無法得到開展。因此中職院校要將自身的定位進行明確，以學(xué)生和學(xué)校的實際情況為根底，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效的提高。

2.2利用多元化的課程。一些中職院校對于音樂教學(xué)不夠重視，與此同時，也不夠了解音樂課程。中職學(xué)校開設(shè)的音樂課程內(nèi)容和形式普遍比擬單一。

2.3將教學(xué)辦法進行豐盛。中職院校的音樂的教學(xué)方式比擬單一，普遍都是采取音樂觀賞的形式，知識將簡單的有關(guān)音樂的知識進行傳授，對于教學(xué)目標(biāo)更加重視，學(xué)生自身的音樂創(chuàng)作潛能沒有得到激發(fā)，學(xué)生對音樂無法產(chǎn)生興趣，在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也沒有學(xué)到相關(guān)的審美辦法。長期利用這種單一的教學(xué)辦法，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀賞音樂方面就會不足積極性，學(xué)生對于音樂的審美要求也無法得到滿足。因此需要將教學(xué)辦法進行豐盛，不僅要向?qū)W生講授音樂理論知識，最重要的是激發(fā)學(xué)生對于音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生農(nóng)內(nèi)心深處熱愛音樂，自發(fā)的去理解音樂，將音樂當(dāng)中的豐盛情感進行理解，促進學(xué)生得到全面的開展。

2.4選擇適宜的教材。當(dāng)前我國的中職院校并沒有將教材進行統(tǒng)一，這樣一來，中職音樂教育就無法將自身的優(yōu)勢充沛的發(fā)揮出來，相關(guān)的教育也具有很大的不方便，音樂教師表示不知道從何教起。因此要將各個方面的因素進行綜合的考慮，選擇適宜的重視音樂教材，與此同時，需要在實踐當(dāng)中不斷將中職音樂教材不斷豐盛和完善。音樂教材在選擇或者編寫的過程中，對其審美需求需要給予高度的關(guān)注，利用一個優(yōu)美的音樂作品，可以將學(xué)生的音樂知識進行有效的豐盛，還可以使學(xué)生自身的音樂技能進行提高，與此同時，還會提升學(xué)生的思想內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過程中，陶冶學(xué)生的情操，使其精神品質(zhì)進行有效的`升華。

通過以上綜合的論述，對中職音樂教育進行全面的論述，中職音樂教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面的開展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的根底，形成正確的人生觀。

中職音樂教學(xué)教育論文5摘要：隨著我國社會和幼兒家長對學(xué)前教育的重視程度日益加深，學(xué)前教育領(lǐng)域的開展形勢和開展規(guī)模呈現(xiàn)不斷擴大化趨勢。而中職學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，目前在整個教育課程體系中仍存在諸多教育問題。本文以中職教育專業(yè)的音樂教學(xué)課程為例，對當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀分析，并給出初步的改革探索策略，旨在為構(gòu)建合理音樂教學(xué)體系，培養(yǎng)幼兒教育人才提供新的思路。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；音樂教學(xué)

自改革開放以來，我國國民的物質(zhì)文化水平不斷提高，國民素質(zhì)也在整體回升，很多家長愈來愈注重對孩子藝術(shù)文化的培養(yǎng)。而學(xué)前教育階段那么是孩子接受能力，學(xué)習(xí)能力最強的階段，學(xué)前教育的音樂教學(xué)對幼兒未來音樂素質(zhì)的開展起著至關(guān)重要的影響。并且伴隨著國家“二孩〞政策的開放，學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域的開展也迎來了新的機遇，所以對中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的研究與分析有著理論的必要性和現(xiàn)實的迫切性。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教改背景及弊端分析

就整體開展形勢而言，近年來我國對中職學(xué)前教育專業(yè)的資金投入呈同比回升態(tài)勢，各地也相繼出臺了一些學(xué)前教育保障政策。但中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂課程教學(xué)質(zhì)量直接影響到整體學(xué)前教育開展水平[1]，中職學(xué)前教育對音樂教學(xué)配套資源缺乏，導(dǎo)致了學(xué)前教育開展存在著諸多挑戰(zhàn)。

〔一〕政府對學(xué)前音樂教育的重視力度不夠，學(xué)前教育體制結(jié)構(gòu)不完善。雖然經(jīng)過多年的不懈開展，學(xué)前教育在我國整個教育體系結(jié)構(gòu)中仍處于邊緣位置，學(xué)前教育沒有被納入到義務(wù)教育的范疇中，各地幼兒教育機構(gòu)仍是以民辦教學(xué)為主。在不足政府有效支持的背景下，中職院校對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的動力缺乏，對學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)課程也欠缺科學(xué)、合理的教學(xué)體系。

〔二〕局部中職學(xué)前教育專業(yè)教師音樂教學(xué)理念落后，教學(xué)理論與實踐脫節(jié)。隨著教學(xué)方式的多元化開展，音樂教學(xué)方式也相應(yīng)的不斷更新。很多中職學(xué)前音樂教師在對學(xué)生進行音樂課程安頓的過程中，把課程的重點擺在了對音樂理論的講解，內(nèi)容單一且干燥，忽略了學(xué)生應(yīng)具備的具體音樂技能培養(yǎng)。音樂教學(xué)課程設(shè)置普遍以“教〞為中心，挫傷了學(xué)生以“學(xué)〞為目的的主體發(fā)明性發(fā)揮。

〔三〕學(xué)生對音樂認(rèn)知能力差，興趣匱乏。我國學(xué)生升學(xué)、專業(yè)錄取過程中存在的普遍問題之一就是短少專業(yè)選報指導(dǎo)，大量的學(xué)生是根據(jù)分?jǐn)?shù)選專業(yè)，對所報專業(yè)也不足概念性理解，導(dǎo)致入學(xué)后丟失應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。由于大局部中職學(xué)生入校前沒有進行專門的音樂訓(xùn)練，在對樂理認(rèn)知和音樂技巧掌握等很多方面無法跟上教學(xué)節(jié)奏[2]，最終導(dǎo)致音樂教學(xué)達不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革對策的具體探索

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革是一個長期、廣泛的項目，需要政府及社會各界的大力支持，面對改革進程中出現(xiàn)的諸多挑戰(zhàn)和妨礙，需要制定出相應(yīng)的解決計劃和治理對策。筆者分析了上述問題的起因，并提出下列具體克服的舉措：

〔一〕加大對中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，我國中職院校的管理資金大局部依賴地方政府的財政收入，地方政府應(yīng)給予中職院校開展的應(yīng)有資金和政策傾向，激勵中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教改的推進，完善音樂教學(xué)所需設(shè)施和設(shè)備。鼓勵中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師改良課程教學(xué)辦法[3]，院校組織音樂教師考察引進先進、科學(xué)、高效的教學(xué)培訓(xùn)模式，營造適合當(dāng)前社會學(xué)前教育人才需求的培養(yǎng)環(huán)境氣氛。

〔二〕建立中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師再培養(yǎng)模式，改變落后的音樂教學(xué)理念。中職學(xué)前教育教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平相對偏低，而老師的專業(yè)水平直接影響到學(xué)生音樂技能的掌握。故中職院校需要嚴(yán)格執(zhí)行音樂教師教學(xué)水平評估，對不能到達教學(xué)要求的教師予以技能再培訓(xùn)。為了促進中職學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)與音樂技能的全方位開展，必須要對音樂教學(xué)理念做出不斷改良與開展，音樂教學(xué)課程的“教〞與“學(xué)〞結(jié)合施教，重視理論聯(lián)系實踐技能的重要性。

〔三〕強化音樂教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃。多媒體教學(xué)技術(shù)的引進為學(xué)前教育音樂教學(xué)帶來了新形式下的教學(xué)途徑，可以利用多媒體視頻、音頻等多種教學(xué)方式對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行實踐性音樂教學(xué)[4]，在學(xué)習(xí)體驗音樂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生體會到音樂帶來的高興。各個地區(qū)中職院校應(yīng)該制定有針對性的招收、培養(yǎng)方案，應(yīng)對不斷更新的學(xué)前教育需求，以學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)，全力培養(yǎng)出能夠勝任實際教學(xué)工作的一批應(yīng)用型、專業(yè)型、綜合型的中職學(xué)前教育專業(yè)人才，構(gòu)建出一套不斷完善的學(xué)前教育音樂教學(xué)自我改良體系。

三、結(jié)語

中職學(xué)前教育音樂教學(xué)改革是一種社會文化導(dǎo)向性的開展，與當(dāng)前社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技等多方面的時代特性密切相關(guān)。而當(dāng)前我國的社會開展正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，伴隨著人們對學(xué)前教育的認(rèn)知程度的逐步加深，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)改革也將面臨新的挑戰(zhàn)。通過本文的研究與分析，希望對今后中職學(xué)前教育的開展提供相應(yīng)的理論參考意義。

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中職音樂教學(xué)教育論文6隨著我國社會經(jīng)濟的不斷提高，當(dāng)前人們對于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，學(xué)前教育也得到了空前的開展。然而，隨著人們對學(xué)前教育的要求不斷提高，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)逐漸顯露出無法適應(yīng)的現(xiàn)象！這就要求廣闊中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須提高對音樂教學(xué)的重視，針對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，采取行之有效的解決對策，從而提升我國中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)水平，進而全面提升我國中職學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

〔一〕中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)偏離實際

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前在我國的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中過度注重成績的考核，而無視了音樂教學(xué)的內(nèi)涵：培養(yǎng)幼師掌握音樂教學(xué)的技巧、思維。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在音樂教學(xué)中將聲樂教學(xué)、樂器演奏學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點，不僅課程教學(xué)中予以重點教學(xué)，同時更把對它們的考察作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成績的重要規(guī)范。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，必然會導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)偏離實際，無視了音樂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生無法掌握到良好的音樂教學(xué)技能，進而影響到他們畢業(yè)后的教學(xué)工作水平。

〔二〕中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)不足有效的實踐學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是擁有扎實的教學(xué)理論與豐盛的實踐經(jīng)驗。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂教學(xué)雖有眾多的理論學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻不足有效的實踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R應(yīng)用于實際。如此一來，必然會致使學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸，但一到工作崗位卻無從下手，不僅嚴(yán)重的影響了他們今后音樂教學(xué)的質(zhì)量，更會造成學(xué)生教學(xué)工作質(zhì)量的下降。因此，加強中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實踐學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、解決當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對策

〔一〕加強中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的針對性建設(shè)

針對于目前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的音樂教學(xué)偏離實際的現(xiàn)狀，我們需采取有效的對策解決這一問題，否那么廣闊教師的音樂教學(xué)效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學(xué)前專業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，使得教師降低對學(xué)生音樂教學(xué)成績的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對音樂教學(xué)技能的教授上，不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能，更要讓他們學(xué)以致用。示例，教師可以采取通過在音樂教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境，在相關(guān)音樂教學(xué)技能教授完成后，教師通過多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片，為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生充沛理解后，教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點以及他們所學(xué)到的音樂教學(xué)技能展開模擬教學(xué)。如此一來，不但能夠使得學(xué)生得以將音樂教學(xué)技能運用，而且通過模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

〔二〕提高中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實踐學(xué)習(xí)的時機

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來的就業(yè)方向絕大局部都是面向幼兒園，對他們的音樂教學(xué)也只是為了促進他們更好的就業(yè)。對此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改變對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，在保持理論知識教學(xué)強度不變的情況下，學(xué)校積極加強與教育主管部門、幼兒園的交流溝通，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實踐學(xué)習(xí)的時機。通過這樣的方式促使中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線教學(xué)環(huán)境進行音樂教學(xué)的實踐學(xué)習(xí)，不僅能夠使得他們能夠在實踐中運用起他們所學(xué)音樂教學(xué)技能，并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的缺乏，為他們更進一步的提升學(xué)前教育的專業(yè)能力打下堅實的根底。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會對于學(xué)前教育質(zhì)量要求的不斷攀升，我國當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)逐漸面臨著無法滿足人們對于其的殷切冀望。學(xué)前教育中音樂教學(xué)以其對幼兒的獨特作用，一直備受重視，然而面對新形勢下的教育要求，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)不僅存在著偏離實際、理論與實踐不相符的現(xiàn)狀，這嚴(yán)重的影響了我國中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，從而極大的桎梏了我國學(xué)前教育的開展。因此，我們不僅要對傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進行改革，以此提升學(xué)生的音樂教學(xué)能力，更要通過加強多方聯(lián)動，提高他們實踐學(xué)習(xí)的時機，促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)前教育音樂教學(xué)的技能。通過以上辦法，才能真正的使得中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)培養(yǎng)出合格的人才。

中職音樂教學(xué)教育論文7摘要：微格教學(xué)法是一種可以在教學(xué)流程中關(guān)注到每個詳細教授步驟的獨特教學(xué)法。音樂課程是中職學(xué)前教育專業(yè)中關(guān)鍵性的課程之一。本文針對微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的運用結(jié)合實例展開討論，以期為關(guān)注這一話題的人們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂教學(xué)

1引言

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園音樂教育的理論知識、正確的教育觀念和多樣化的教學(xué)辦法，具備一定的幼兒園音樂教學(xué)技能及實際操作能力。而微格教學(xué)法又是注重細節(jié)教學(xué)培養(yǎng)的教育辦法，可以實際提高教學(xué)效果，幫忙學(xué)生在短時期內(nèi)奠定音樂根底，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。

2在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課中運用微格教學(xué)法的作用

微格教學(xué)法，別名“微型教學(xué)〞、“錄像反應(yīng)教學(xué)〞等，由美國斯坦福大學(xué)的愛倫博士提出。它是一種以教學(xué)理論、科學(xué)辦法論和影像聲畫技術(shù)為根基來操控教學(xué)課程，提升教學(xué)效果的辦法。在微格教學(xué)法下，教師使用媒體設(shè)備，建造出真實的教學(xué)環(huán)境，音樂技巧被分成幾個模塊，學(xué)生在自然順序中被定格研究，收到學(xué)生反應(yīng)感受，老師再逐個進行專項訓(xùn)練，并催促學(xué)生對自己進行反思。微格教學(xué)將課程引入更加細節(jié)的微觀層面，把教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、規(guī)范、效果更加流程化，使技能訓(xùn)練更具有可操作性，是一種非常有效的音樂教學(xué)辦法[1]。

3微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中的有效運用

3.1在課堂中使用現(xiàn)代影像設(shè)備教學(xué)

微格教學(xué)的一個重要特點是通過影像設(shè)備把教學(xué)實踐過程拍攝下來，便于獲得其教學(xué)課程的直接反應(yīng)，并通過后期慢放、暫定等伎倆進行研究、討論及分析。示例錄音法是用錄音筆等設(shè)備把教課內(nèi)容從頭到尾錄下來，課后聽錄音來檢查自己聲音的大小，吐字是否分明，表述是否準(zhǔn)確等。促進學(xué)生更快掌握教學(xué)技能。通過利用多媒體設(shè)備，使課堂內(nèi)容更加多姿多彩，上課氛圍活潑，每個學(xué)生在課堂上都扮演一定角色，學(xué)生通過“主人公〞的定位能夠更好地融入課堂，迅速地找到自己的問題所在。

3.2在課堂上對學(xué)生進行合理分組

在音樂課程中實施微格教學(xué)法的第一步，就是學(xué)習(xí)音樂理論。理論學(xué)習(xí)是技能訓(xùn)練的根底，運用微格教學(xué)法，首先是成認(rèn)學(xué)生間的差別化。像聲樂、舞蹈、鋼琴這種技藝型課程，第一步要分析了解學(xué)生實際情況，基于學(xué)生能力水平和自愿原那么，把學(xué)生分成根底、中級、高級組。不同小組制定不同的教學(xué)課程和教學(xué)指標(biāo)，同時設(shè)置分組測評機制。把無音樂根底和音樂根底相對一般的學(xué)生分到根底組，讓學(xué)生循序漸進地掌握學(xué)前音樂教育必備音樂技能，示例：唱跳及演奏的能力，開展他們音樂興趣，加強可持續(xù)開展的可能性。中級組聚集音樂根底良好的學(xué)生，在根底組的課程上，加大學(xué)習(xí)的困難程度。要求熟練掌握學(xué)前音樂教育的各種必備技能，比方音樂系統(tǒng)的理論知識體系、較高水平的全面技能，包含幼兒園音樂活動的統(tǒng)籌管理能力、分析敘述能力、提出問題并解決問題的能力。高級組是音樂根底優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生要有獨立觀賞感知音樂的能力；可以準(zhǔn)確處理和敘述歌曲；可使用打擊樂器為兒童表演作即興伴奏；除此之外，要時時關(guān)注學(xué)前音樂教育的改革形勢，隨時了解最新的教研成果，擁有不斷自我進步，開拓創(chuàng)新的能力。

3.3定期舉辦“小課堂〞匯報學(xué)習(xí)效果

定期總結(jié)課是微格教學(xué)法中一個重要教學(xué)步驟，它將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能的訓(xùn)練方式。老師要通過判斷全部學(xué)生的實際掌握情況來激勵學(xué)生，每一個學(xué)期的期中考試和期末考試，都要以“小講堂小課堂〞的方式展示學(xué)習(xí)成果，起到互相觀看、互相催促、互相學(xué)習(xí)的效果，即使膽子小的同學(xué)也有暢所欲言的時機，學(xué)生之間也會更好地學(xué)習(xí)借鑒，所謂“三人行必有我?guī)煥?，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。定期總結(jié)課把學(xué)習(xí)和實際相結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，這對學(xué)生的“職業(yè)化〞、“技能化〞的培養(yǎng)力度非常大，中職學(xué)前教育畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，具備較強的競爭力。所以，音樂課中運用微格教學(xué)法會更好地培養(yǎng)所需的教學(xué)人才，有利于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在微格教學(xué)法下音樂教學(xué)不再是簡單無趣的重復(fù)練習(xí)，而變成趣味橫生的“微型課堂〞。

4結(jié)論

微格教學(xué)法作為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式，其優(yōu)勢是顯而易見的。隨著我國教育事業(yè)的不斷壯大，社會對幼兒教師的重視程度越來越高。微格教學(xué)法可以讓學(xué)生提前進入老師的角色，系統(tǒng)地培養(yǎng)多種教學(xué)技能，為他們將來進入社會走上講臺，成為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師打下牢固的根底。微格教學(xué)法在大力提倡教學(xué)改革的今天一定會推動教育教學(xué)登上一個新臺階。

參考文獻：

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中職音樂教學(xué)教育論文8音樂是一門陶冶情操、修身養(yǎng)性的藝術(shù)類學(xué)科。在音樂教學(xué)中滲透情感教育順其自然、渾然天成，一點兒也不會覺得“蹩腳〞。音樂中本就飽含著各種豐盛的思想情感。因此，在教學(xué)過程中，教師務(wù)必要通過各種有效的方式讓學(xué)生切身地體會到這些豐盛的情感。當(dāng)然，學(xué)生僅僅體會到這些情感是遠遠不夠的，還必須要在教師的巧妙點撥下在心靈上接受這些情感的洗禮。換言之，教師要把情感教育潤物無聲地滲透到音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂提高思想道德涵養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的根底上，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教學(xué)實際，淺顯論述中職音樂教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一、以教材內(nèi)容為依據(jù)，確定情感目標(biāo)

確定明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)是在課堂教學(xué)中滲透情感教育的必要前提。因此，教師要在深入細致地挖掘教材內(nèi)容的前提下，以教材中的情感素材為根底，聯(lián)系學(xué)生多姿多彩的實際生活，設(shè)計明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。同樣，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教學(xué)過程中，教師要在課前通過各種有效的途徑深挖教材，以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)探尋蘊含在其中的情感素材。然后緊緊圍繞這些情感素材，緊密結(jié)合學(xué)生五彩繽紛的生活實際設(shè)計明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。示例，在教學(xué)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校?歡樂頌》這局部內(nèi)容的時候，教師根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容確定了本課時的情感教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲?歡樂頌》，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生追求自由、平等、博愛的理想。教師以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教材內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計了明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。這些明確合理的教學(xué)目標(biāo)為在中職音樂教學(xué)中滲透情感教育指明了方向。

二、以教學(xué)活動為抓手，實現(xiàn)情感目標(biāo)

設(shè)計并發(fā)展有的放矢的教學(xué)活動是在課堂教學(xué)中滲透情感教育的主要途徑。因此，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情以及興趣愛好等的根底上，用心設(shè)計各種各樣的、豐盛多彩的課堂教學(xué)活動。同樣，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教學(xué)過程中，教師要在課前備課時，以實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)為目的，設(shè)計各種異彩紛呈的課堂教學(xué)活動。教師要在授課時，讓學(xué)生興致勃勃地參與這