20XX年六年級(jí)下冊語文第二課教課反思語文教課反思是指語文教師對語文教育教課實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思慮，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教課水平。小編在此整理了六年級(jí)下冊語文第二課《趕忙》教課反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!六年級(jí)下冊語文第二課《趕忙》教課反思1《趕忙》是現(xiàn)代出名作家朱自清的一篇交口夸贊的散文。文章緊緊圍繞著“趕忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度歲月感覺無奈和痛惜，揭穿了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前程不明而感覺彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同樣，學(xué)生理解起來有必然難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，并且大多數(shù)句子都是一些短句，合適朗讀，因此教課方案時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的思想感情。經(jīng)過課堂實(shí)踐，整體掌握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話，和學(xué)生一起賞識(shí)、品嘗、研究了它的語言美，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷徙到了寫作。第一，能較好地創(chuàng)立情境。上課開始讓學(xué)生背《長歌行》，并讓學(xué)本課文質(zhì)兼美的特色。其次，我教課本課以讀為主線，以讀《長歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間趕忙而逝的無奈之情，沒有掌握好時(shí)間的痛惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練：“你在的時(shí)候，從過去”，讓學(xué)生模擬課文練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)到感覺。不足之處：第一，學(xué)生朗讀的時(shí)間短，朗讀的感情掌握還不夠到位。其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這類交流的惹起仍是離不開發(fā)問。因此教師精心設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。我采納了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對于這個(gè)問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確立作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子趕忙而逝的?本認(rèn)為這個(gè)問題能夠統(tǒng)率全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)質(zhì)上課中，這類“發(fā)問”沒有轉(zhuǎn)變成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來，沒有達(dá)到預(yù)期的收效。感覺所提的“問題”是有價(jià)值的，可是在學(xué)生回答的過程中，我不能夠貫通融會(huì)地遷徙、指引，致使師生交流不夠充分，沒能激倡始學(xué)生地交流熱忱。因此，問題的設(shè)計(jì)誠然重要，而掌握教課機(jī)會(huì)更重要。課堂上更多的是教課機(jī)智，是動(dòng)向生成，為了不使每一節(jié)課趕忙而逝，我還要不停地深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂。六年級(jí)下冊語文第二課《趕忙》教課反思2《趕忙》一文是現(xiàn)代出名作家朱自清的一篇交口夸贊的散文。文章緊扣“趕忙”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度歲月感覺無奈和痛惜，又為前程不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，進(jìn)而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。目標(biāo)要求：1、認(rèn)識(shí)作者對虛度歲月感覺無奈和痛惜，又為前程不明而感覺彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。2、有感情的朗讀課文，累積自己喜愛的語段。3、采集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提高學(xué)生的語文綜合涵養(yǎng)。教課流程及設(shè)計(jì)企圖：一、激趣導(dǎo)入，感情確立。1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。2、教師發(fā)言導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的吻合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)交融，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)二、整體感知，理清層次。1、以“我來讀讀”、“我來談?wù)劇钡男问綑z查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文狀況。2、學(xué)生在組內(nèi)相互交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)指引。(學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)逍遙自在的交流，自主學(xué)習(xí)收效顯然加強(qiáng)。)三、品讀賞識(shí)，個(gè)性感悟。1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜愛的句段，屢次推斷領(lǐng)悟。2、精讀。學(xué)生采納合適的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)質(zhì)從不同樣的角度想開去，品詞析句，深層研讀。爾后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流商議。(閱讀教課的要點(diǎn)是培育學(xué)生擁有感覺、理解、賞識(shí)和評論的能力，不該以教師的解析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀夢想出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感覺文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提高了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的感情熏陶得以升華。)要點(diǎn)指導(dǎo)：(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。(2)在靜靜里算著，八千多天子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。(3)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)進(jìn)步行仿寫練習(xí)。)(4)過去的日子如輕煙，被細(xì)風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來分外輕盈委婉，教課中注意指引學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間表露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，累積語言,培育語感。)3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜愛的句段感情朗讀，也能夠背誦累積。(比賽朗讀激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，表現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。)四、拓展延伸，感情升華。1、學(xué)生報(bào)告采集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生模擬名人寫出自己的名言。3、課外閱讀建議(可從中任意選擇)：持續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì);閱讀朱自清其余文章：如《背影》《荷塘月色》等;有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。(語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的交融，創(chuàng)立性的展開各種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方向的提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)。)六年級(jí)下冊語文第二課《趕忙》教課反思3《趕忙》是朱自清的一篇交口夸贊的散文。文章緊緊圍繞“趕忙”二字，細(xì)膩地刻畫了歲月流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度歲月的無奈和痛惜。文章將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳盡的物象，惹起出傷時(shí)、惜時(shí)的深長惋惜，惋惜日子的飛逝無痕，給人一種音樂的美感。針對該文的特色，在教課本文時(shí)，我將“讀”“悟”貫穿于整個(gè)教課教程中。上課開始，播放《趕忙》的配樂范讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，確立了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這類基調(diào)中，很簡單入情入境。在課堂上，讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落，讀一