義務教育2023版數(shù)學新課標培訓心得體會范文（6篇）

義務教育數(shù)學新課標培訓心得體會時間：2023-09-1408:31:53教育心得投訴投稿

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義務教育2023版數(shù)學新課標培訓心得體會范文（精選6篇）

我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠培育人思索的習慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的義務教育2023版數(shù)學新課標培訓心得體會范文（精選6篇），歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

義務教育數(shù)學新課標培訓心得體會1

今日聽了郭華教授的講座，感受頗多。首先，在日常教學中我們要留意培育學生在生活中發(fā)覺數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。數(shù)學來源實際生活，教師要培育學生從生活實際中動身，從平常看得見、摸得著的四周事物開頭，在詳細、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)覺數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的學問與生活聯(lián)系外，還要常常引導學生去發(fā)覺身邊的數(shù)學，登記身邊的數(shù)學，敏捷利用已有的數(shù)學學問去思索問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)。其次，比照理解新課程的根本理念，敏捷使用教學方法。根本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出表達根底性。普及性和進展性，使數(shù)學教育面對全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。

修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培育目標，表達根底性、普及性和進展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。兩者都強調根底性、普及性和進展性。但后者注意的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師留意學生學習的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學方法，調動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的進展，提升每一位學生的數(shù)學素養(yǎng)。

義務教育數(shù)學新課標培訓心得體會2

學習傾聽郭華教授對新課標的解讀：讓核心素養(yǎng)落地，對課程內容構造化這一方面感受頗深。課改之前，數(shù)學教學以生活化為導向，學問的教學重在生活，缺乏學問間的聯(lián)結。新課標則指引教師應以整體教學為基準，重在學問體系的建構。

例如二年級《厘米的熟悉》一課，這一節(jié)課屬于“計量單位”這一學問體系的種子課，若能基于學問架構，這一課則應花大量的時間對學生進展閱歷改造，而非僅僅基于根本概念進展學問理解，如此教學方能為后續(xù)學習“分米”、“毫米”等計量單位埋下孕伏，并以此縮短“高級學問”與“低級學問”間的距離，使得學生越學越自信，越學越好玩。

義務教育數(shù)學新課標培訓心得體會3

從數(shù)學新課標中，我們發(fā)覺數(shù)學課標中要求并強調數(shù)學學科本身要留意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學模型，并最終利用數(shù)學學問來解決；讓學生懂得數(shù)學與生活有廣泛而親密的聯(lián)系；這就是課標中提到的人人學習有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人要獲得不同的進展；在課標中同時強調促進學生全面、全體、長期持續(xù)地進展。所以數(shù)學課程改革除了要注意數(shù)學學科本身的進展規(guī)律之外，就是要求實行人的教育，這與素養(yǎng)教育的本質是全都的，所以數(shù)學課程的改革就是加強數(shù)學學科的素養(yǎng)教育功能，加強數(shù)學學科的學科育人功能。詳細教學中要做到以下幾點：

一、授課過程中學問點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準學問的生長點。上課過程中要留意讓學生進展解題方法及解題過程的總結及整理，并留意學問點的提煉與總結。新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參加為前提，沒有學生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學習。

二、在教學活動中，教師首先要當好組織者。教師要充分信任學生，信任學生完全有學習的力量，把時機交給學生，俯下身子看學生的學習，公平參加學生的討論。這樣培育學生對數(shù)學鉆研并提高合作力量，豐富學生的思維想象力量。其次教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導入的設計、學習氣氛的創(chuàng)設，用學生感興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新學問的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力

三、建立合理的科學的評價體系。初中數(shù)學課程既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

四、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、學生進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進展的示范者。我們可通過在吸取學生時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了學生的情感體驗和力量的培育。面對新課改，我們不再是學問的權威，課堂上要求必需放下“架子”，讓學生喜愛你，充分發(fā)揚教學民主，敬重學生的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的`設計以及評價的方式都要以學生的進展為中心，以提高學生的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。

義務教育數(shù)學新課標培訓心得體會4

教科研活動月開展以來，我校又進一步加強對《新課程標準》的學習，通過學習新課程標準，我感覺受益匪淺，對數(shù)學課程標準有了更新的熟悉，對今后的工作有更大的幫忙，下面簡要談一下我的體會。通過學習，把握了新課程下數(shù)學教學的特點。

一、注意理論聯(lián)系實際。

新課程理念下的數(shù)學教學，要結合詳細內容，盡量實行“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式綻開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)受學問的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學學問。新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學的力氣，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

二、把學生放在了首要位置。

現(xiàn)代教育觀念——邁向學習化社會，提倡終身學習——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，到達學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達力量和理解承受力量。都需要學生動手實踐，觀看思索，然后探究出結論。

三、因材施教、面對全體學生。

“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?！边@是新課程標準努力提倡的目標，要求教師要準時了解并敬重學生的個體差異，成認差異；要敬重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應當先了解所教學生的狀況，依據(jù)學生的學問根底、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和力量、平常成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學的學生；根據(jù)略高于根本要求進展教學的學生；按較高要求進展教學的學生。問題情境的設計、教學過程的綻開，依據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學活動的閱歷，提高思維水平。同時幫忙后進生樹立信念。

四、提倡合作學習與自主探究。

《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應了充分的從事數(shù)學活動和溝通的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，學生是數(shù)學學習的仆人，教師是學生學習的組織者、引導者和合。讓學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。

總之，通過本次的學習，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。

義務教育數(shù)學新課標培訓心得體會5

在李慶海名師的帶著下，工作室成員對《義務教育數(shù)學課程標準》（2023版本）進展了系統(tǒng)的研讀。新課標的學習，像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們如何進展課程實施呢？以下是我研讀后的一些感悟：

一、教學目標：重核心素養(yǎng)

在制定教學目標時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進展有機融合。在引導孩子發(fā)覺問題、解決問題的同時，會用數(shù)學的眼光觀看現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學的思維思索現(xiàn)實世界；在用數(shù)學方法解決問題的過程中，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

更高的標準，促使我們備課的時候要留意學生核心素養(yǎng)整體和階段保持全都。我們在制定教學目標時，應當先依據(jù)核心素養(yǎng)的內涵和學生的階段性表現(xiàn)，結合教學內容，全面分析單元整體設計目標，再圍繞目標細化課時目標。

如在進展集備《分數(shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進展解讀，俯瞰整個單元全部的學問網(wǎng)絡，定好單元教學目標。學好《分數(shù)的意義》這一內容，對分數(shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學習真分數(shù)假分數(shù)很有好處。學好《分數(shù)與除法》，分數(shù)的根本性質包括后面的約分、通分以及分數(shù)和小數(shù)的互化也會學得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分數(shù)的意義》和《分數(shù)與除法》，細化表達學生核心素養(yǎng)的目標。

二、教學內容：重構造化

在教學內容上，注意教學內容的構造化。在教學中要重視教學內容的整體分析，幫忙學生建立有數(shù)學學科本質、利于將來學習的構造化的教學體系。在廣度上，要了解學問的來源和學習需求，和舊知、新知的關聯(lián)。這樣學生的學習會感受到學習的必要性和關聯(lián)性，對學習產生更大的興趣。在深度上，強化對學問本質的理解，建立有意義的學問構造，這也更簡單把握學問，一脈相承。

如集備《分數(shù)的意義》時，就特別強調數(shù)體系的構造化。以前學習整數(shù)時強調數(shù)量，學習分數(shù)強調等分，但是計數(shù)單位才是構建數(shù)的根底。因此備課時特別重視分數(shù)的計數(shù)單位就是分數(shù)單位。

三、教學方式：重引發(fā)思索

在教學中，我們要多去思索和探究引發(fā)學生思索的教學方式，注意啟發(fā)式，探究式、參加式、互動式等，探究大單元教學，積極開展主題式教學和工程式學習等綜合教學活動等。

結合自己的教學實際，詳細談一談以下兩種學習方式的應用：

(一)主題式學習：在測量課程中的開展

測量課程，很多孩子學習起來比擬累，特殊表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要表達在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，經(jīng)常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進展估量的意識；其次是對測量單位的選擇模糊，尤其是當現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。

究其緣由，在傳統(tǒng)測量課程教學中，教學內容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在詳細的情景中對實物進展親自測量和相關實踐活動，缺乏對學問的體驗和積存，量感薄弱。而且教學模式往往是以教師為主，師組織教學，生承受性學習。學生雖然把握了學習技能但是缺乏主動提出、設計、解決、反思問題的力量，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新力量。

主題式學習的優(yōu)點恰好可以彌補傳統(tǒng)課程中測量教學的弱勢。在以主題式活動為載體的學習過程中，學生經(jīng)受了解決問題的全過程，獲得數(shù)學活動閱歷，提高了解決問題的力量。同時它也是解決數(shù)學測量內容的抽象性與學生以詳細形象思維為主的熟悉水平之間沖突的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學生的直接閱歷和感性熟悉，并且在活動過程中不斷使用比擬來進展估測并進展調整的學習策略，增加孩子的量感和數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）生問學習：在教學中的開展

在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學思索的數(shù)學問題，在課堂上引導學生提出合理問題。要讓學生提出好問題，首先要提高學生發(fā)覺和提出問題的力量，引導孩子學會觀看比擬事物的新、奇怪質，問新穎元素；聯(lián)系前后學問的異同，問認知沖突；查找自主學習后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學生的問題，問題多，我們要抓住關鍵問題，構建課堂活動的框架；細化關鍵活動，突破孩子的疑難；在關鍵練習處設置變式，生生溝通中拓寬學習的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上討論的，可延長到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學習圈，分工合作解決問題；開設公布會，表達補充我們的討論過程和結果；有一些短時間不能解決的問題，做長討論，積存學問來討論。通過提問、解問、拓問，學習就是孩子自己的事了，積極主動的學習讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

義務教育數(shù)學新課標培訓心得體會6

教研組舉辦活動時，全體數(shù)學教師重新學習了《數(shù)學課程標準》，對數(shù)學教學有了新的熟悉。

新舊課標比照之后，比擬顯目的的是關于“根本理念”和“總體目標”的修訂。“根本理念”指出：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培育目標，表達根底性、普及性和進展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，到達“獲得適應社會生活和進一步進展所必需的數(shù)學的根底學問、根本技能、根本思想、根本活動閱歷”的目標。

在日常生活中，我們究竟會用到多少的數(shù)學學問？數(shù)學怎是人人所必需呢？又怎能表達其“有價值”？那么學習數(shù)學的意義又何在