大學(xué)生動物醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文大學(xué)生動物醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文動物醫(yī)學(xué)門類的實驗課程與其他理科項目的實驗課程不同，需要用到動物實體或標(biāo)本。如今是我為您整理的大學(xué)生動物醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。大學(xué)生動物醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文摘要:組織胚胎學(xué)課程作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實驗課程對于理論課程的輔助作用非常重要，研究主要區(qū)別于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)形式，從老師、學(xué)生、教學(xué)手段、考核方式等方面入手進行實驗課程的改革。通過改革后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、介入度，同時對于組織胚胎學(xué)的組織構(gòu)造能夠有愈加深化的了解。關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);實驗;課程;教學(xué);改革;組織胚胎學(xué)動物醫(yī)學(xué)門類的實驗課程與其他理科項目的實驗課程不同，需要用到動物實體或標(biāo)本。組織胚胎學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是主要的形態(tài)學(xué)課程之一，是動物解剖學(xué)的內(nèi)化和延伸。在教學(xué)經(jīng)過中，通常包含理論課程和實踐課程兩部分，通過理論課程的講述使學(xué)生對每個器官組織的形態(tài)有所把握，實驗課程則是對理論課所學(xué)的內(nèi)容進行消化和吸收。通常的實驗課程都是作為理論課程的輔助，但組織胚胎學(xué)課程是一門實踐性質(zhì)很強的課程，實驗課程對學(xué)生知識的把握非常重要。同時組織胚胎學(xué)又是微觀形態(tài)學(xué)科，多數(shù)的概念是從詳細(xì)的組織形態(tài)和構(gòu)造中抽象出來的，不太容易為學(xué)生所理解和接受，這就要求動物組織學(xué)的實驗課程要有所設(shè)計，靈敏教學(xué)，以加強學(xué)生對概念理解、特征性記憶和學(xué)生能力等學(xué)習(xí)效果。1傳統(tǒng)的組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)方式傳統(tǒng)的實驗教學(xué)形式通常都是以老師為中心，強調(diào)老師的主導(dǎo)地位，以老師講授為主，學(xué)生觀察為輔，學(xué)生根據(jù)老師的要求進行實驗課程的學(xué)習(xí)，在老師講述完一堂課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求后，由學(xué)生使用顯微鏡進行切片標(biāo)本觀察。這種教學(xué)方式是最為簡單，也是最為常用的。但這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，學(xué)生就像流水線一樣，將老師要求觀察的切片，通過觀察后將所觀察到的切片標(biāo)本的大致構(gòu)造在紙上進行繪圖，繪圖后將結(jié)果交給老師檢查。在這種形式下，學(xué)生只是被動地根據(jù)老師的提示和實習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容完成和講明所觀察到的標(biāo)本，不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，而老師對學(xué)生實驗課程的把握與否最終只是通過學(xué)生提交的繪圖來判定，這種方法會導(dǎo)致老師根據(jù)學(xué)生的繪圖情況進行錯誤的判定，對理論課程的理解是特別不利的。2改革實驗課程形式，加強實踐能力培養(yǎng)針對于傳統(tǒng)的組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)方式的弊端，同時為了貼近近年來教育部對人才質(zhì)量培養(yǎng)的各項要求和對人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的要求［1］，本次實驗課程教學(xué)改革緊緊圍繞著怎樣提高學(xué)生的動手能力、實踐能力的要求，實驗教學(xué)方法改革內(nèi)容包括如下幾個方面。2．1課程設(shè)置改革組織胚胎學(xué)屬于形態(tài)認(rèn)知課程，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都很重要，像其他課程一樣，理論課程學(xué)時多、實踐課程學(xué)時少，對于課程的把握是不利的，實踐課程教學(xué)對提高整門課程的教學(xué)質(zhì)量尤為重要;因而，從源頭上課程設(shè)置方面就應(yīng)入手，調(diào)整理論課程和實驗課程的比例，大大提高實驗課程的課時數(shù)是最有效的，正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針〞，調(diào)整實驗課時數(shù)是最為合理有效的。2．2從老師入手改革老師對于課堂的重要性來講是毋庸置疑的。推進實驗課程教學(xué)改革，首先要從老師入手。怎樣調(diào)動老師的積極性，發(fā)揮老師的`主觀能動意識，老師的主導(dǎo)作用對于課程改革來講，尤為重要。從老師入手，首先要請教師對于課程做到爛熟于心，并且要將這些知識通太多種多樣的途徑傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠接受并理解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣后自然會根據(jù)本人的興趣去學(xué)習(xí)，去挖掘，進而到達想要去把握。其次，老師要對實驗課程有計劃，包括要求學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，對理論課程進行理解，知道即將進行的標(biāo)本觀察是哪些內(nèi)容?大體的形態(tài)構(gòu)造是如何的?有哪些特征性的構(gòu)造?這些能夠在上課時進行提問，進而知道學(xué)生能否進行預(yù)習(xí)和理論的理解程度怎樣。這樣就避免在上課的時候要占用一部分學(xué)時對學(xué)生講述實驗課內(nèi)容及怎樣進行操作，標(biāo)本片子的主要形態(tài)構(gòu)造是什么等等。學(xué)生主動把握的肯定要比老師告訴的印象更深，且不會使學(xué)生產(chǎn)生依靠心理［2］。從老師入手，還要求在課堂上老師要對學(xué)生進行隨堂指導(dǎo)，避免出現(xiàn)老師拿了一堆片子給學(xué)生，學(xué)生本人看不懂，找老師找不到的情況。另外，對學(xué)生指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)指導(dǎo)的作用，而非本人代替學(xué)生操作，導(dǎo)致學(xué)生完全依靠老師，不重視實驗，不能提高實驗技能，更談不上加強對理論知識的理解。從老師入手，要務(wù)實驗老師要對學(xué)生進行嚴(yán)格要求。老師不嚴(yán)格要求，會造成學(xué)生不重視實驗課程，以為實驗課程可有可無，造成學(xué)生“重理論，輕實踐〞，抓好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變是根本。2．3從學(xué)生入手改革老師課程準(zhǔn)備得再充分，手段形式再多樣，也需要有學(xué)生的配合。從學(xué)生入手，首先要從學(xué)生的思想入手，從學(xué)生的觀念中徹底改變“重理論，輕實踐〞的思想。讓學(xué)生了解組織胚胎學(xué)課程是一門實踐性很強的課程，必須通過實驗課程進行穩(wěn)固，否則，空有理論不會知道詳細(xì)的構(gòu)造是什么樣的。例如，在講述“細(xì)胞膜〞的構(gòu)造時，常講“兩暗夾一明〞，假如不通過電鏡觀察，完全不明白這句話的意思是什么，由此學(xué)生可知曉實驗課程對理論的輔助確實非常重要。讓學(xué)生了解平常不學(xué)習(xí)、考試時突擊的情況對于組織胚胎學(xué)課程是行不通的。只要學(xué)生思想上重視了，再加上老師的指導(dǎo)，多手段化教學(xué)，學(xué)生的動手操作自然就融入進課程教學(xué)了。2．4多手段化教學(xué)改革如今的學(xué)生真所謂是生活在信息大爆炸的時代，老師講述的概念、知識準(zhǔn)確與否，學(xué)生立即就動手百度。再使用原始的上課方式勢必沒有新事物的使用讓愈加吸引學(xué)生。同時，組織胚胎學(xué)課程中存在大量的圖片，需要讓學(xué)生了解［3］。因而，在組織胚胎學(xué)的實驗課程中有必要多使用當(dāng)代化的技術(shù)手段。首先，隨著計算機的普及，多媒體教學(xué)普遍被應(yīng)用，這對于組織胚胎學(xué)來講是福音，老師不再需要使用投影或手繪來進行圖片講解，節(jié)省了大量時間。同時多媒體教學(xué)還能夠使用聲音、動畫等手段來動態(tài)演示，有利于加強學(xué)生的理解和記憶。在實驗課程中，使用了網(wǎng)絡(luò)分享平臺。給每個實驗小組中配備一臺電腦，同時，老師的電腦作為管理者平臺，把每節(jié)實驗課中所涉及到的普片制作成一個PPT，供學(xué)生分享，學(xué)生在上課的時候能夠通過隨時查閱幻燈片來找出所看切片的構(gòu)造特點。建立微信群，把所有學(xué)生參加微信群中，老師在群內(nèi)發(fā)一些組織圖片，不告知學(xué)生是哪個組織的，由學(xué)生們根據(jù)理論知識、教科書以及網(wǎng)絡(luò)，共同分析討論組織圖片的構(gòu)造，必要時老師給出一些參考答案，最后得出結(jié)論，講出判定的結(jié)果及理由。這種討論方式就不僅僅局限在課堂上，而是能夠隨時隨地進行，如今的學(xué)生幾乎是“機不離手〞，且此種方法趣味性強，因而學(xué)生們介入度高，效果比擬好。2．5從考核方式上改革傳統(tǒng)的考核方式主要為單一報告形式進行實驗課程考核，這種方式并不能完全反映學(xué)生真實的把握情況;因而，考核方式必須改變。首先，改變實驗課程及比例。實驗課課程成績所占比例改為占總成績的40%，要學(xué)生充分了解及重視組織胚胎學(xué)的課程特點。實驗課學(xué)不好，勢必影響總體的成績。其次，單一寫報告，寫好報告并不代表能獲得好的成績。老師的考核方式由老師看報告改為學(xué)生看切片，并描繪出切片的基本形態(tài)，采取一對一的考核方式。以口試和報告相結(jié)合的方式，來決定學(xué)生的實驗課成績。在此經(jīng)過中老師能夠了解學(xué)生的整體把握情況，同時也能知道每位學(xué)生的把握情況。固然這樣會增加老師批改作業(yè)的工作量，但會引起學(xué)生對實驗課程的足夠重視程度。同時，通過問卷調(diào)查，學(xué)生對此方式比擬推崇，原因是避免了有的學(xué)生不把握知識、抄襲別人的報告而獲得比擬高的分?jǐn)?shù)。3結(jié)語綜上所述，在組織胚胎學(xué)的教學(xué)經(jīng)過中，根據(jù)這門課的課程性質(zhì)，對于實驗課程無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該給予足夠的重視。通過實驗課程的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對理論課程的理解，進而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力［4］。參考文獻:［1］陳天輝，李魯，施衛(wèi)星，等．全