國(guó)培計(jì)劃初中化學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告對(duì)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究的觀察與思考江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院李永紅2016年11月【例1-1】空氣中氧氣含量的測(cè)定創(chuàng)新設(shè)計(jì)

【例1-2】可燃性氣體爆炸實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

【例1-3】利用傳感器驗(yàn)證碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的機(jī)理橫坐標(biāo)：鹽酸的體積縱坐標(biāo)：二氧化碳的濃度、溶液的PH值【例1-6】“氧氣的制取——催化劑的探究”教學(xué)設(shè)計(jì)

【理論依據(jù)】創(chuàng)造性探究模式（簡(jiǎn)稱CIM）創(chuàng)造性探究模式分為四部分，各部分間形成循環(huán)模式，交互作用。12345問題1：你觀察到什么現(xiàn)象了？問題2：產(chǎn)生的是什么氣體？問題3：氣體是怎么樣產(chǎn)生的？洗滌靈過(guò)氧化氫溶液(H2O2和H2O的混合物)二氧化錳環(huán)節(jié)一：趣味實(shí)驗(yàn)引入“大象牙膏”實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究的觀察表2-1各研究群體所獲成果數(shù)量（群體分布）分布中學(xué)高校教研室高校與中學(xué)中學(xué)與教研室高校與教研室總數(shù)化學(xué)教育213761615138341化學(xué)教學(xué)314851121158454總數(shù)52716127362816795百分比（%）66.320.33.44.53.52.0100

對(duì)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究的觀察技術(shù)性研究以應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)，形成良好的實(shí)驗(yàn)方案為目的的實(shí)踐活動(dòng)。包括：儀器、裝置、操作的改進(jìn)與開發(fā)，藥品的替換、方法的改進(jìn)、新技術(shù)的引用等。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究類型裝置的改進(jìn)——一種簡(jiǎn)易噴泉實(shí)驗(yàn)裝置

中學(xué)噴泉實(shí)驗(yàn)裝置大多繁瑣復(fù)雜，且都是教師做演示實(shí)驗(yàn)。于是老師設(shè)計(jì)了一種簡(jiǎn)易的噴泉裝置，使得每個(gè)學(xué)生都能方便做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

對(duì)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究的觀察應(yīng)用性研究以在教學(xué)中用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育、教學(xué)功能為目的的實(shí)踐活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)的趣味化、生活化、微型化研究等，主要是激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)能力、促進(jìn)形成價(jià)值觀等。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究類型如：煤渣分解廢塑料的研究研究者利用煤渣催化廢塑料的分解，體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，符合綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的理念；盡管其本身的缺點(diǎn)導(dǎo)致催化選擇性較差，但在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻具有廣泛的應(yīng)用。煤渣來(lái)源廣泛，幾乎不需要成本，催化效果明顯，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感有重要的意義。

對(duì)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究的觀察發(fā)展性研究以研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展問題為目的的實(shí)踐活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)的綠色化，微型化，密閉式（環(huán)保），家庭實(shí)驗(yàn)，系列實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新材料、新儀器的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究類型【例2-2】氣體發(fā)生與性質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)

【例2-9】“蠟燭與其燃燒”實(shí)驗(yàn)的探究與改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)【例2-9】“蠟燭與其燃燒”實(shí)驗(yàn)的探究與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)【例2-9】“蠟燭與其燃燒”實(shí)驗(yàn)的探究與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)視閾下化學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)研討廈門教科院：江合佩報(bào)告提綱一核心素養(yǎng)的國(guó)際背景和本土研究二化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)組成與內(nèi)涵三基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化由一道困擾初高中教師的經(jīng)典的經(jīng)典問題說(shuō)起如何鑒別Na2CO3溶液和NaHCO3溶液？初中老師的觀點(diǎn)：滴加CaCl2或者BaCl2溶液，前者產(chǎn)生白色沉淀，后者無(wú)現(xiàn)象。理由：Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl由一道困擾初高中教師的經(jīng)典的經(jīng)典問題說(shuō)起真的可以鑒別嗎？由一道困擾初高中教師的經(jīng)典的經(jīng)典問題說(shuō)起真的不能鑒別嗎？由一道困擾初高中教師的經(jīng)典的經(jīng)典問題說(shuō)起有沒有其他的證據(jù)？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論：小問題中蘊(yùn)含著大道理，只有具備學(xué)科核心素養(yǎng)，從實(shí)證和理論探析兩個(gè)角度分別驗(yàn)證，這其中蘊(yùn)含了宏觀辨識(shí)和微觀探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)，更是體現(xiàn)了科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。不盲從，理性，體現(xiàn)關(guān)鍵素養(yǎng)、關(guān)注個(gè)體需求和社會(huì)需要。耐人尋味的結(jié)論回歸原點(diǎn)的反思與追問：我們到底需要培養(yǎng)怎樣的人？如何培養(yǎng)？

CompanyLogo我國(guó)核心素養(yǎng)的總框架CompanyLogo我國(guó)核心素養(yǎng)分解到各學(xué)科的總框架化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)PISA:國(guó)際學(xué)生評(píng)估的縮寫。

一、考察范圍：考生知識(shí)面、綜合分析、創(chuàng)新能力

二、評(píng)估內(nèi)容（3個(gè)領(lǐng)域）：

閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)

三、評(píng)估方式：

PISA會(huì)在各個(gè)國(guó)家中抽取4500到10000名初三與高一為主的15歲學(xué)生擔(dān)任調(diào)查對(duì)象，以測(cè)試學(xué)生是否能夠掌握社會(huì)所需的知識(shí)與技能。

核心素養(yǎng)怎么考？PISA經(jīng)驗(yàn)核心素養(yǎng)怎么考？PISA經(jīng)驗(yàn)核心素養(yǎng)怎么考？PISA經(jīng)驗(yàn)核心素養(yǎng)怎么考？上海經(jīng)驗(yàn)【2016年上海市中考】21.今年世界環(huán)境

日中國(guó)的主題是：“改善環(huán)境質(zhì)量，推動(dòng)綠色發(fā)展．”①我們需要清新的空氣，口罩中填充活性炭是利用其

性，以減少污染物的吸入，空氣的組成（按體積分?jǐn)?shù)）見圖，甲氣體的名稱是

．乙中含多種氣體，其中可用于填充飛艇且性質(zhì)穩(wěn)定的氣體名稱是

．②我們需要結(jié)凈的水源，含有雜質(zhì)的天然水通過(guò)蒸發(fā)、沙濾、氧化等得到凈化，其中氧化屬于

變化）選填“物理”或“化學(xué)”），自來(lái)水生產(chǎn)通入氯氣的作用是

吸附氮?dú)夂饣瘜W(xué)殺菌消毒基于核心素養(yǎng)的課堂怎么上？★案例1：碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)探究

★案例2：如何在復(fù)習(xí)課中用“實(shí)證”觀點(diǎn)滲透“物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀”

★案例3：分子和原子

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠理想實(shí)驗(yàn)儀器要求高反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反應(yīng)物加工要求高圖6-9用木炭還原氧化銅烘干機(jī)粉粹機(jī)酒精噴燈擋風(fēng)板02實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）反應(yīng)物對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響活性炭木炭粉反應(yīng)時(shí)間：5′00″

反應(yīng)時(shí)間：2′21″

（二）反應(yīng)物質(zhì)量比對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響1:81:91:121:111:101:13木炭粉與氧化銅的質(zhì)量比1′26″2′051′44″1′50″1′55″1′53″（三）加熱方式對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響試管傾斜橫放試管垂直豎放5′00″1′51″（四）試管規(guī)格對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響試管20*200試管18*1801′54″1′48″1、從反應(yīng)原理層面討論要探究的因素反應(yīng)物的選擇反應(yīng)物的質(zhì)量比加熱方式試管規(guī)格實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)22、分組進(jìn)行不同變量的實(shí)驗(yàn)探究3、分享交流，確定最佳方案

選擇木炭粉，木炭粉與氧化銅比例為1:10，試管豎直加熱，試管規(guī)格為18×180mL，利用酒精燈外焰加熱最佳方案4、進(jìn)行最佳方案驗(yàn)證

初中化學(xué)教學(xué)深度研究王祖浩華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師教育部國(guó)家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)

化學(xué)學(xué)科的價(jià)值化學(xué)發(fā)展歷程艱難曲折——探究屬性化學(xué)是人類文明的基石——社會(huì)屬性化學(xué)有特定的研究范式——方法屬性化學(xué)啟蒙肩負(fù)特殊使命——認(rèn)知屬性化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與生活質(zhì)量化學(xué)與未來(lái)職業(yè)化學(xué)與科學(xué)技術(shù)……如何激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？正面闡述化學(xué)的作用贊賞和感受化學(xué)正確理解化學(xué)形成觀念模型感知降低概念的認(rèn)知難度電解水可以得到氧氣、氫氣。氧氣能幫助燃燒，氫氣能燃燒，水能滅火。它們各自具有獨(dú)特的性質(zhì)。它們是三種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。原子？分子？相對(duì)原子質(zhì)量？(上海教育出版社，九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)，2012)葉婉人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第六單元課題3二氧化碳的性質(zhì)江西師大附中葉婉我會(huì)觀察：用干冰制取少量二氧化碳，用袋子收集好，觀察淺談命題與教學(xué)江西省高安市第二中學(xué)童子榮52為什么一線老師要會(huì)命題？1、基于自主命題意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀2、基于常規(guī)教學(xué)的需要3、基于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要

備好課上好課命好題“不會(huì)命題的老師，不是好老師”1/13/2023531/13/202354答題時(shí)間：師生比1：容量：考試時(shí)間、卷面字?jǐn)?shù)、答案字?jǐn)?shù)90：3500：200審題要求“十要素”時(shí)間難度科學(xué)性思想性標(biāo)準(zhǔn)性準(zhǔn)確性傾向性首用性合理性創(chuàng)新性10．下列圖象能正確反映其對(duì)應(yīng)操作中各量變化關(guān)系的是()A．用一定質(zhì)量的高錳酸鉀加熱制氧氣B．向一定質(zhì)量的石灰石中加入過(guò)量的稀鹽酸C．向一定溫度下的飽和氫氧化鈣溶液中不斷加入氧化鈣固體D．分別向等質(zhì)量的鋁和鐵中加入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀鹽酸至過(guò)量1/13/2023551/13/2023561/13/2023摹仿571/13/20235859江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院姜建文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)踐與思考

Weareteaching21thcenturystudentswith20thcenturycurriculain18thcenturyclsssrooms英國(guó)13歲學(xué)生完成核聚變實(shí)驗(yàn)打破世界記錄

14歲的美國(guó)男孩泰勒-威爾森在2008年成功建立起了一個(gè)小型核聚變反應(yīng)堆，成為了完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)挲g最小的人。杰米受到了激勵(lì)，并力圖成為比泰勒更年輕的核反應(yīng)堆建立者。

14歲的美國(guó)男孩泰勒-威爾森在2008年成功建立起了一個(gè)小型核聚變反應(yīng)堆，成為了完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)挲g最小的人。杰米受到了激勵(lì)，并力圖成為比泰勒更年輕的核反應(yīng)堆建立者。

14歲的美國(guó)男孩泰勒-威爾森在2008年成功建立起了一個(gè)小型核聚變反應(yīng)堆，成為了完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)挲g最小的人。杰米受到了激勵(lì)，并力圖成為比泰勒更年輕的核反應(yīng)堆建立者。認(rèn)識(shí)它們擁抱它們微課MOOCs(慕課）翻轉(zhuǎn)課堂SPOC(小規(guī)模限制性在線課程）？

胡鐵生：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組成

焦建利認(rèn)為“微課”是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或應(yīng)用為主要目的的在線教學(xué)視頻黎加厚認(rèn)為“微課”是指在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問題的小課程

鄭