廣東高職院校學生的工匠精神培養(yǎng)探析,職業(yè)教育論文摘要：(中國制造2025〕,是我們國家施行制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng),高職教育是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要基地,怎樣培養(yǎng)具有(中國制造2025〕中產(chǎn)業(yè)需要的工匠人才,工匠精神的培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。廣東省作為世界級的產(chǎn)品生產(chǎn)基地,有著知足(中國制造2025〕需要的工匠人員,廣泛分布在數(shù)以萬計的企業(yè)中。高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)工匠管理方式方法,結(jié)合當?shù)貙W生的特點,利用企業(yè)工匠精神,影響和培育高職院校學生工匠精神,是廣東高職院校培育學生工匠精神的有效途徑,也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要。本文關(guān)鍵詞語：廣東;工匠精神;高職院校;人才培養(yǎng);Abstract：MadeinChina2025istheactionplanforthefirstdecadeofChinasimplementationofthestrategyofmanufacturingpower.Highervocationaleducationisanimportantbaseforcultivatingvocationalandtechnicaltalents.HowtocultivatethetalentsofartisanswiththeneedsoftheindustryinMadeinChina2025andthecultivationofcraftsmanshipspiritisanimportantpartofthecultivationoftalentsinhighervocationaleducation.Asaworld-classproductionbase,GuangdongprovincehasartisanswhomeettheneedsofMadeinChina2025andiswidelydistributedamongtensofthousandsofenterprises.Highervocationalcollegesshouldbebasedonthemanagementmethodsofenterpriseartisans,combinedwiththecharacteristicsoflocalstudents,andusethecraftsmanshipspirittoinfluenceandcultivatethecraftsmanshipspiritofstudentsinhighervocationalcolleges.ItisafavorablewaytocultivatestudentscraftsmanshipspiritinhighervocationalcollegesinGuangdongandthedevelopmentneedofinnovationandentrepreneurshipeducationincollegesanduniversities.Keyword：Guangdong;craftsmanshipspirit;highervocationalcollege;talentcultivation;0、引言總理李克強在2021年的工作報告時提到,鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神,增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。工匠精神初次出如今工作報告中,讓人耳目一新。廣東省作為世界產(chǎn)品的生產(chǎn)基地,經(jīng)歷了制造業(yè)多年的快速發(fā)展,融合了全世界的先進生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)管理經(jīng)歷體驗,也產(chǎn)生了數(shù)以萬計的企業(yè)工匠。這些工匠的存在,不僅為廣東的產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了宏大奉獻,也為全國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級提供了工匠支持。廣東省企業(yè)工匠分布與制造業(yè)分布一樣,由珠三角到全省呈放射分布,也與高職院校的分布一致,這就奠定了廣東省高職院校工匠精神培養(yǎng)的工匠人物基礎(chǔ),也就是講,假如能夠發(fā)揮企業(yè)工匠影響力,培育高職院校學生的工匠定神,廣東各地的企業(yè)工匠,都能夠知足學校的培養(yǎng)需要。但是從高職教育工作人才培養(yǎng)的經(jīng)過看,企業(yè)工匠人物只要在數(shù)量上的優(yōu)勢,還沒有真正用工匠人物教育,貫穿到高職院校人才培養(yǎng)中。因而,也帶來高職院校學生的就業(yè)和擇業(yè)上的問題,2021年1月,通過對汕尾職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系的200名畢業(yè)生,做一次實習前的就業(yè)議程調(diào)查發(fā)現(xiàn),100%調(diào)查對象都不打算去實習過生產(chǎn)型或服務(wù)的企業(yè),打算去辦公型的企業(yè)。這些學生的擇業(yè)判定,均來自實習中的職業(yè)影響,并不是自個的興趣和喜好。由此可見,作為世界產(chǎn)品生產(chǎn)基地的廣東,企業(yè)工匠精神的影響還非常小,培養(yǎng)高職院校學生工匠精神,提供中國制造2025所需要的工匠,廣東省的高職院校,必須借助企業(yè)工匠影響,發(fā)揮院校所在地的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,擴大和發(fā)揮企業(yè)工匠影響力,培養(yǎng)出合適國家發(fā)展需要的工匠人才。從當下諸多專家學者的研究結(jié)果看,對工匠精神的定義、歷史、文化、培養(yǎng)經(jīng)過和學生管理等,都有詳盡的研究,但是針對利用工匠人員,培養(yǎng)職業(yè)學生的工匠精神,還沒有詳細的分析的研究。2020年8月教育部下發(fā)(教育部關(guān)于開展當代學徒制試點工作的意見〕,在工作意見的意義中提出,當代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)介入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全經(jīng)過,實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接,教學經(jīng)過與生產(chǎn)經(jīng)過對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,職業(yè)教育與終身學習對接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。教育部的指導意見,明確了職業(yè)教育培養(yǎng)學生的職業(yè)技能的有效經(jīng)過方式方法:專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學與生產(chǎn)對接、課程與職業(yè)對接、全程的企業(yè)介入。根據(jù)多年的企業(yè)工作經(jīng)歷體驗,結(jié)合當下的企業(yè)兼職工作,研究發(fā)現(xiàn),當下企業(yè)無論是學徒制還是校企合作,學校與企業(yè)的斷層比擬大,均按各自的需要布置學生職業(yè)技能培養(yǎng)。學校為完成教學和教研任務(wù),布置學生到企業(yè)工作學習,把握企業(yè)需要的職業(yè)技能;企業(yè)則根據(jù)生產(chǎn)和服務(wù)的需要,布置學生到需要的崗位工作,以配合職業(yè)學校的教學布置。在這種合作的形式下,造成學生因在崗位實習中,沒有學習到相應(yīng)的職業(yè)技能,沒有了解企業(yè)的工匠精神,沒有看到專業(yè)的工匠人員的企業(yè)地位和發(fā)展優(yōu)勢,不愿意去實習過的企業(yè)從事工匠工作。因而,培育高職學生的工匠精神,還應(yīng)該充分利用企業(yè)資源,結(jié)合學校和學生特點,選擇有效的途徑和方式方法也是非常重要。1、廣東高職院校學生的主要特點為針對性地培育學生的工匠精神,必須了解當?shù)貙W生的特點,并根據(jù)學生的特點,制定相應(yīng)的培育計劃。經(jīng)太多年的企業(yè)工作經(jīng)歷體驗總結(jié),結(jié)合當下高職院校工作分析,以及多年的班主任工作的實踐,對廣東高職院校的學生特點有一定的了解,影響工匠精神培育的特點,詳細總結(jié)為下面幾方面:(1)相對于其他發(fā)達省市,學生的基礎(chǔ)知識不強。從廣東的基礎(chǔ)教育情況,以及多年的高考成績看:廣東多數(shù)地區(qū)對教育的投入和關(guān)注不如其他省市,相應(yīng)地廣東的高考相對于內(nèi)地省市來講,成績整體偏低,講明廣東省學生的基礎(chǔ)知識偏低,基礎(chǔ)知識不強,帶學生對專業(yè)理論學習的不深切進入,不重視,對專業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)知識把握不是很牢固。如:管理學基礎(chǔ)是我校經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課,每個專業(yè)在入學后的第一學期,必須學習管理學基礎(chǔ)這門課程,到后來專業(yè)的學習中,用到管理學基礎(chǔ)知識時,多數(shù)情況下是讓學生先回憶,多數(shù)學生無法準確講出相應(yīng)的基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識不好,影響著學生的專業(yè)技術(shù)學習,影響著學生工匠精神的培育。(2)廣東的商業(yè)發(fā)展比擬早,多數(shù)學生從商心理意識強。秦漢時廣州是南?？ぶ嗡谑侨珖鄠€商業(yè)都市之一,廣州從3世紀30年代陸上和海上絲綢之路的主港,唐宋時期成為中國第一大港,明初、清初成為中國唯一的對外貿(mào)易大港,是世界海上交通史上唯一2000多年長盛不衰的大港。經(jīng)過幾千年商業(yè)發(fā)展,廣東構(gòu)成了以廣州為中心的商業(yè)群,做生意是廣東多數(shù)地區(qū)性的產(chǎn)業(yè),也造成高職學生的從商心理,當然,也造就了高職院校學生的重商行為,以及愿意為從商而付出,愿意成為營銷的工匠。(3)廣東的學生家鄉(xiāng)情節(jié)較重,造成交際多側(cè)重自個的家鄉(xiāng)學生。由于廣東高職院校學生的家鄉(xiāng)情節(jié)十分重,在學校生活甚至于畢業(yè)以后的工作中,為人處事都不自覺的有家鄉(xiāng)人傾向。從粵東地區(qū)的高職院校一個比擬熟悉的班級來講,生源主要生源為本市學生,該市有兩個大縣,占該校生源的一半以上,無論是發(fā)生哪方面的事情,兩個縣的學生都非常在意的是,事情的當事人是不是自個本縣的學生,當然,關(guān)注度也由于是不是同縣產(chǎn)生差異不同,這種特殊的家鄉(xiāng)情結(jié),不利于學習外來技術(shù),也為專業(yè)學習產(chǎn)生障礙。(4)普通話講得不流暢,造成溝通溝通困難。由于受地方方言的限制,多數(shù)地區(qū)的學生普通話講得不夠標準,甚至少數(shù)偏僻地區(qū)的學生,無法學習好普通話。普通話講得標準和流利情況不好,對學生的溝通和溝通是一個很大障礙,也是學生學習工匠技術(shù)的障礙,在枯燥的專業(yè)技術(shù)學習中,容易產(chǎn)生溝通上的問題,帶來對工匠精神的不理解。解決學生的語言溝通問題,是培育高職學生工匠精神的又一重要內(nèi)容。2、廣東高職院校工匠精神培養(yǎng)管理從當下的調(diào)查工作分析研究,以及國家對發(fā)展職業(yè)教育的指導意見,根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要,結(jié)合廣東調(diào)職院校學生的特點,培養(yǎng)廣東高職院校學生工匠精神要求,參考教育部下發(fā)(教育部關(guān)于開展當代學徒制試點工作的意見〕,利用當代學徒制形式,必須做好下面幾個方面的基礎(chǔ)工作:(1)培育合適專業(yè)需要的工匠標桿,樹立專業(yè)工匠領(lǐng)導技術(shù)能力。企業(yè),尤其是歐美等外資企業(yè),非常注重工匠典范的樹立,如多數(shù)大企業(yè)從每個月到每年,均評選出一定比例的生產(chǎn)優(yōu)秀員工、技術(shù)創(chuàng)新員工、優(yōu)秀技術(shù)提案員工等。這些優(yōu)秀員工的評選,不僅僅是支持企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新手段,還為企業(yè)工人提供了學習和發(fā)展的典范,更是企業(yè)工匠精神的培育。這些優(yōu)秀的標桿員工,還是將來企業(yè)發(fā)展的儲備人才,通過一系列的優(yōu)秀員工的標桿管理,使全體員工在努力學習生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新中,找到正確的方式方法和方向,既培育了企業(yè)的工匠文化,發(fā)揮了全體員工在生產(chǎn)和技術(shù)上創(chuàng)新優(yōu)勢,樹立了工匠人員的技術(shù)領(lǐng)導能力,創(chuàng)造了工匠人員在企業(yè)的優(yōu)越地位,也創(chuàng)造了企業(yè)人員對工匠人員的認可與追隨。高職院校針對各自的專業(yè)特點,結(jié)合專業(yè)與職業(yè)實習經(jīng)過,利用企業(yè)的工匠管理制度和方式方法,對學生工匠進行相應(yīng)的管理,作為專業(yè)學生學習標兵,利用學生工匠來加強專業(yè)教育,加強專業(yè)操作研究和職業(yè)技能訓練,來促進學生的工匠精神培養(yǎng)。通過企業(yè)工匠標桿影響學生,促使學生自覺學習專業(yè)需要的基礎(chǔ)知識。(2)從企業(yè)營銷端開場,培養(yǎng)學生的工匠精神。營銷人才是多數(shù)企業(yè)的優(yōu)秀工匠,一個好的營銷人員,不僅有營銷的專業(yè)技術(shù),還要對產(chǎn)品的設(shè)計經(jīng)過、性能參數(shù)、生產(chǎn)和測試經(jīng)過等都要充分了解,還要有語言能力和溝通技巧。所以講營銷工作不僅能夠培養(yǎng)學生的工匠精神,還能夠培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神,并由營銷經(jīng)過帶來的吃苦作風。因而,營銷并不僅僅僅是賣產(chǎn)品,不僅僅用的是營銷手段和技術(shù),還有對產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)工藝的充分了解,甚至產(chǎn)品的性能和功能的把握。從營銷端開場培養(yǎng)廣東高職學生的工匠精神,就是用學生重商的心理,通過營銷經(jīng)過的學習,能夠激發(fā)學生對產(chǎn)品工藝、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量等學習,提高學生對企業(yè)產(chǎn)品的相關(guān)知識和技能的學習,引發(fā)學生的工藝學習的積極性,以提高學生對工匠精神的理解,到達培養(yǎng)學生工匠精神的目的。(3)將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)管理制度,引入學生專業(yè)技能管理。不同的制度環(huán)境下,產(chǎn)生不同的技能人才。企業(yè)的專業(yè)工匠人才管理工作制度,是企業(yè)在發(fā)展經(jīng)過中,不斷總結(jié)和改良產(chǎn)生的管理制度,非常適用于企業(yè)當下的工匠管理,還能夠促使企業(yè)員工學習工匠的行為,產(chǎn)生出更多的企業(yè)工匠。這些管理制度是行業(yè)特有,合適行業(yè)工匠人才培育需求的,也是行業(yè)與企業(yè)不斷改良和創(chuàng)新獲取的。將企業(yè)不斷完善的專業(yè)技術(shù)管理制度,引入專業(yè)培育管理,用企業(yè)的人員來指導專業(yè)制度建設(shè),構(gòu)成與專業(yè)一致的學生管理制度,并對在制度培養(yǎng)的學生,進行企業(yè)標準斷定。通過這種與專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)與企業(yè)的管理制度,不斷培養(yǎng)專業(yè)對口的工匠精神,制度不僅僅是企業(yè)表層文化,還是企業(yè)員工必須遵守的規(guī)則。將企業(yè)制度設(shè)計到學生的管理,使其成為學生的生活和學習規(guī)則,能夠改變學生生活方式,能夠使高職學生能夠接觸更為廣泛,以克制由于成長經(jīng)過產(chǎn)生的偏見。(4)根據(jù)學生的語言能力,選擇相應(yīng)的企業(yè)工匠人才。從企業(yè)工匠培養(yǎng)的經(jīng)過看,一個工匠人才的培養(yǎng),大部分取決于他的第一個工匠師傅。從多年的企業(yè)工作總結(jié)經(jīng)歷體驗,有好的工匠師傅的企業(yè),有用不完的工匠人才,沒有好工匠師傅的企業(yè),整年都缺少工匠人才的狀態(tài)。好的工匠師傅才能夠帶出好的工匠人才,語言能力是高職學生在短期內(nèi)不容易改變的,就想培養(yǎng)學生的工匠精神,必須選擇能夠溝通暢暢的工匠人員,來為有語言方面障礙的學生指導,這樣才能使學生更好地學習工匠技能,培養(yǎng)出專業(yè)工匠精神,也才能更好地讓學生了解工匠人才的成長經(jīng)過,愈加充分地把握工匠素質(zhì)。有了對工匠精神的把握,對工匠人才的充分了解,對工匠在企業(yè)優(yōu)越地位的向往,才有自信心和決心為成為工匠目的而努力。假如選擇企業(yè)工匠過于隨意,將使學生不夠很好地進行專業(yè)溝通,雙方將產(chǎn)生因溝通帶來的隔膜,將無法獲得相應(yīng)的培育效果。3、結(jié)束語高職院校學生工匠精神的培育,廣東省在企業(yè)和工匠人才上具有優(yōu)勢,怎樣設(shè)計運用企業(yè)的優(yōu)勢資源,來培育高職學生的工匠精神,還有很多要研究內(nèi)容和工作要做。分析和把握學生的特點,根據(jù)當?shù)貙W生的特點,來選擇適宜的企業(yè)和適宜的工匠人才,根據(jù)企業(yè)的專業(yè)工匠人才培養(yǎng)制度和方式方法,來設(shè)計高職工匠精神培育的制度,只是高職院校培育工匠精神的基本內(nèi)容。文章只針對基本內(nèi)