淺談在中學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用當(dāng)今社會，已是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的“信息社會”。人類傳出的信息，是以聲音、語言、文字、圖像、動(dòng)作等多種形式出現(xiàn)的。課堂教學(xué)單靠“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的狀況亟待改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味。語文是“百科之母”，中學(xué)語文教學(xué)對于素質(zhì)教育的全面實(shí)施起著舉足輕重的作用。語文教學(xué)手段落后,嚴(yán)重地阻礙了語文教學(xué)效率的提高。語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為語文教學(xué)注入了新鮮的活力，其效果顯著，為教學(xué)帶來了極大的方便，筆者結(jié)合幾年來自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业母惺?。一、多媒體的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w教學(xué)避開了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“三個(gè)一”教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生在圖文聲并茂的情境之中理性地去接受知識，它使知識形象化，更容易讓人接受，而且容量大，方便快捷。這種全新的教學(xué)新模式讓學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)趣味大增，教學(xué)效果顯而易見。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這課時(shí)，播放電視連續(xù)劇《水滸》中的相關(guān)視頻，通過電視藝術(shù)的略顯夸張?zhí)幚?，魯提轄的“醋缽兒”般大小的拳頭特寫充塞著整個(gè)電視畫面，那快如疾風(fēng)、雷霆萬鈞的三拳，打得多么地痛快淋漓??！勿需教師多言，魯提轄的疾惡如仇、剛強(qiáng)勇猛的高大的英雄形象深深鐫刻在學(xué)生腦海中，揮之難去。之后，再使用電視靜音的技巧，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)一回電視配音，或者做一次說書先生，這對于提高學(xué)生的表述能力很有好處。若能再進(jìn)而引導(dǎo)他們寫作，自然是“下筆如有神”了。二、多媒體的運(yùn)用易于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在選入初中語文課本的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。如在講《使至塞上》時(shí)，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。用投影展示：《紅樓夢》第四十八回里香菱說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來?！边@就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的?！边@段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。但學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷，也就無法體會其中的妙處。教學(xué)中，再利用多媒體課件展示一組大漠風(fēng)光的圖片，配以蒼涼粗獷的背景音樂，把學(xué)生引入意境：邊疆沙漠，浩瀚無邊，長河落日，單車游子。學(xué)生置身于其中，頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，切身領(lǐng)悟了這些本來只可意會，不可言傳的情感。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。三、多媒體的運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讀的能力：反復(fù)跟讀，提高朗讀水平。多媒體教學(xué)便捷的音像設(shè)備，可以用來很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。朗讀大師們經(jīng)過認(rèn)真揣摩、反復(fù)練習(xí)后精心錄制的作品，能給學(xué)生提供發(fā)音、語速、聲調(diào)、重音、停頓等方面的示范。學(xué)生反復(fù)跟讀，對其朗讀水平的提高是相當(dāng)大的。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！弊x還能促進(jìn)學(xué)生的口語交際，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。寫的能力：學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，正是語文教學(xué)的最終目的，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。說的能力：結(jié)合教材，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生配音。教材中的小說、戲劇多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過電影、電視，從中選取所需要的片斷通過多媒體電腦播放出來，先讓學(xué)生欣賞一遍，后隱去其聲音，讓學(xué)生分角色配音，學(xué)生往往情緒高漲，爭先恐后。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《皇帝的新裝》等文章都可以采用此法，這不僅使學(xué)生理解了課文，加深印象，還訓(xùn)練了口頭表達(dá)——“說”的能力。四、多媒體的運(yùn)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、全面的探究知識的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師布置的課前預(yù)習(xí)資料和課后拓展資料(學(xué)生課外完成)，要求學(xué)生從網(wǎng)上搜索下載與課文相關(guān)的材料，內(nèi)容除了教師規(guī)定的之外，還可以是學(xué)生根據(jù)自己的需要，或按照自己的興趣去提取的有效信息。這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如《〈吶喊〉自序》一文的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)資料有：①魯迅先生生活的那一段中國動(dòng)蕩的歷史背景，這部分資料能幫助學(xué)生體會作者寫夢與夢的破滅，寫希望與失望，在沉默中反思，在反思中積蓄戰(zhàn)斗的力量的心境，理解變化迭出，波瀾起伏的內(nèi)容。②魯迅先生思想發(fā)展的四個(gè)階段，這部分資料能幫助學(xué)生整體感知文本，理清文本思路。③魯迅留學(xué)日本期間的經(jīng)歷，這部分資料能幫助學(xué)生深刻理解魯迅的文學(xué)救國思想。課后的拓展資料：可以通過網(wǎng)上的有效信息，寫一篇有深度的分析魯迅及其作品的文章，或是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好提取于自己有用的信息。課后的拓展資料是對課上內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)。畢竟課堂的時(shí)間是有限的，而一篇文章的可學(xué)之處又很多，但在有限的時(shí)間里，為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師不可能面面俱到。這樣，既彌補(bǔ)了課堂上