《鹿角和鹿腿》第二課時(shí)教學(xué)反思《鹿角和鹿腿》是一那么寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。課文按事情開展的順序，生動記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命，這個(gè)故事告訴我們：尺有所短，寸有所長，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)槎烫幎裾J(rèn)長處。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。在執(zhí)教本課時(shí)，我努力做到以下三個(gè)方面：一、理解鹿對角和腿前后的態(tài)度變化，感悟鹿的心情變化，為解密寓言道理做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、班上交流、老師重點(diǎn)指導(dǎo)的方式進(jìn)行的。這一局部我確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@局部理解好了，那道理就自然浮出水面,所以花時(shí)多。我讓孩子們在反復(fù)地朗讀中體會“咦、啊、唉”三個(gè)感嘆詞所表達(dá)的不同情感，從而品悟小鹿說話時(shí)的不同心情，感受他對于角的喜愛和腿的討厭，同時(shí)為解密文本的道理做好鋪墊。二、講好故事，提高表達(dá)能力。課堂第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)所給提示講故事。講故事可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的條理性，還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力，因?yàn)閷适碌膹?fù)述是建立在對原故事的理解和記憶的基礎(chǔ)上的。本課的寓言故事正好提供給孩子這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會，在這局部教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。三、借助習(xí)題，解密寓言道理。課后第三題出示了兩種觀點(diǎn)“美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的“鹿角和鹿腿都很重要，他們各有各的長處。”讓學(xué)生說說贊同哪個(gè)觀點(diǎn)，并說明理由。這一題的設(shè)計(jì)意圖在于訓(xùn)練學(xué)生對不同觀點(diǎn)有理有據(jù)的發(fā)表看法，我正好利用這一習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生解密寓言所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，道出了寓言所蘊(yùn)含的道理，而這道理的揭示是水到渠成的。課上完后，再回過頭反思，依舊有著許多缺乏之處。.教師課堂用語繁雜，不夠規(guī)范。記得有這樣一句話“一節(jié)成功與否的語文課堂，很大程度上取決于教師的教學(xué)用語,教師在課堂上”說什么"、"做什么”，一舉一動都在對學(xué)生產(chǎn)生不容小覷的影響?！苯處熡谜Z的規(guī)范是給學(xué)生的表率，以后在教學(xué)時(shí)，一定要注意錘煉自己的課堂用語，爭取做好學(xué)生的表率。.教學(xué)的時(shí)間安排不夠合理。在感悟鹿的心情這局部,由于教師過多講解，用時(shí)過長，使得后面的教學(xué)內(nèi)容很難充分有效展開，前松后緊。.教學(xué)內(nèi)容安排欠合理?；诮y(tǒng)編語文教材，提倡在語文課堂上采用“1+X”教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本應(yīng)該在第二課時(shí)加入的《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》類文閱讀教學(xué)，由于第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多而沒有開展。如果第一課時(shí)刪繁就簡，抓主要問題把課文學(xué)習(xí)完。而在第二課時(shí)重點(diǎn)開展講故事、群文拓展閱讀，這樣學(xué)生的收益會更多。課后反思，我以為的學(xué)生為本，其實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做至教學(xué)設(shè)計(jì)程序化明顯，常常在不經(jīng)意中，上課只是為了要完成自己的教學(xué)流程，卻從沒有想到，如何讓學(xué)生在文本中來