職業(yè)理念教育觀（7道經(jīng)典例題）經(jīng)典例題1（材料分析題）星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教室，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務?！焙髞?，學生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為（14分）（答案后附）經(jīng)典例題4（材料分析題）主題活動“我會自己睡小床”，目的是讓孩子們進一步了解晚上睡覺的規(guī)那么，知道長大了要學會單獨睡覺，愿意嘗試一個人睡覺，并能通過想象創(chuàng)造性把自己的小床打扮成自己喜歡的樣子，感受在小床上睡覺的樂趣。幼兒教師先出示了手偶小貓，然后以小貓的口吻講述了故事，讓孩子們體驗故事中丁丁單獨睡覺的樂趣，指導孩子要自己睡小床。孩子們也一起提供了自己在家是怎么睡覺的，并一起表演了睡覺前的過程（脫鞋子-脫衣服褲子-一折好衣褲--鉆進被窩-蓋好棉被——閉上眼睛睡香香覺）。教師還引導幼兒去發(fā)現(xiàn)“幼兒園的小床好傷心啊，它覺得自己一點也不漂亮”，因此，小朋友們和老師一起合作把小床打扮得漂漂亮亮的，體驗到打扮小床的樂趣。然后教師以教小朋友變魔術(shù)的方式，過渡到第二個目標-一動手制作、美化小床，對此孩子們都很感興趣。教師發(fā)給每個孩子一張紙，然后引發(fā)他們思考，并且作示范:變魔術(shù)。孩子們個個都很認真地看著老師，生怕漏過哪個環(huán)節(jié)。孩子們在操作活動中，一下就學會了怎樣折小床。在給自己的小床打扮的過程中，孩子們也很認真，想法千奇百怪:有的變成了汽車床，有的變成了面條床，有的變成了打壞蛋的床，有的變成了葡萄床…..（材料分析題）問題:請用素質(zhì)教育的相關(guān)理論知識分析上述案例O參考答案該老師的教育行為是正確的。|（定性）⑴表達了素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。材料中，該老師以主題活動“我會自己睡小床”對班上的所有兒童展開了自理能力的教育，表達了素質(zhì)教育是面向所有兒童的。⑵表達了素質(zhì)教育是促進學生全面開展的教育。材料中，該老師通過主題活動鍛煉了兒童的獨立能力、自理能力、操作能力等，促進了對兒童的全面開展。逐條分析）（3）表達了素質(zhì)教育是促進學生個性開展的教育。材料中，該老師引導兒童自己打扮小床，并尊重每位兒童的天性，尊重他們千奇百怪的想法，促進了兒童個性的開展。（逐條分析）⑷表達了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中，該老師通過展示，講故事、提供、變魔術(shù)等獨具一格的形式對兒童進行教育，激發(fā)了兒童千奇百怪的想法，表達了教育的創(chuàng)新性，鍛煉了兒童的動手實踐能力。綜上，該老師的教育行為值得學習J（逐條分析）做題要點：答題前對問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請運用素質(zhì)教育的理論知識分析以上情況?？忌鷳斪⒁獾健八刭|(zhì)教育的知識觀”需要熟記素質(zhì)教育的知識觀內(nèi)容回答答案：此題為典型題，考點涉及“理論知識”，考生應當對“素質(zhì)教育”內(nèi)容熟記并靈活應用于主觀題問答中。答題模板：總——分的答題模板總：給學生的行為定性分：第一，XXX（素質(zhì)教育是XXX的教育/素質(zhì)教育要求XXX【回歸課本，主要有兩種表述方法】）。材料中XXX（簡寫材料）違背了素質(zhì)教育XXX（呼應上文表達的素質(zhì)教育內(nèi)容）第二，..第三…（以此類推）答題知識點：素質(zhì)教育的內(nèi)涵.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。.素質(zhì)教育是促進學生全面開展的教育。.素質(zhì)教育是促進學生個性開展的教育。4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育?？谠E:全體面窗格解釋：L素質(zhì)教育是面向全體學生的教育：所有適齡兒童，不管民族、性別、膚色、語言、社會、經(jīng)濟地位、學習成績等差異2.素質(zhì)教育是促進學生全面開展的教育：德智體美勞等各方面全面發(fā)展，不是平均開展3素質(zhì)教育是促進學生個性開展的教育：發(fā)揮興趣、特長，全面開展+個性開展（一專多能）經(jīng)典例題5（材料分析題）材料:托班的幼兒在吃飯時普遍存在以下情況:不肯張嘴巴或者不肯咀嚼吞咽，為解決這一問題，張老師想了很多方法。一天中午吃飯時，張老師端了一碗飯菜，邊示范邊夸獎地說：“我是大老虎，嘴巴張得大，牙齒咬得快，一會飯菜吃光光!”鼓勵幼兒和老師一樣學做大老虎，在進餐巡視時張老師一會兒對吃得快的寶寶說:“嗯，原來這里有一只大老虎，我喜歡你。”一會兒又來到另一個寶寶身邊說:"這只老虎吃的真香呀！“有時還在”大老虎“身上貼個貼紙，慢慢地。幼兒愛吃飯了，也會吃飯了，把飯含在嘴里的現(xiàn)象明顯減少To張老師還發(fā)現(xiàn)每次吃飯露露總習慣用手擦嘴巴，所以吃完飯后，她的衣服總是沾上很多菜汁。一天吃雞腿。張老師特地在露露桌子上放一條干凈的小毛巾，讓露露記得將沾滿油膩的小手在毛巾上擦一擦，所以那天露露的衣袖就很干凈，從那以后，每到吃飯時張老師總會給露露準備一條毛巾，露露養(yǎng)成了隨時用毛巾擦拭的習慣，衣服總是干干凈凈的。（材料分析題）問題:請結(jié)合材料，從教育觀的角度分析張老師行為。（14分）參考答案答:張老師的行為符合素質(zhì)教育觀，值得肯定和學習。|(定性)⑴創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在教育活動中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。材料中張老師為了讓幼兒養(yǎng)成好好吃飯的習慣，通過老師示范，學生模仿，并輔助小動物角色扮演的方式，增加幼兒自己動手吃飯的機會，鼓勵幼兒克服困難，養(yǎng)成良好的生活習慣,激發(fā)了幼兒的主動性與積極參與性。⑵素質(zhì)教育要求促進幼兒全面開展，促進幼兒的德智體美全面發(fā)展。材料中張老師采用各種教育方法，變“注入式”教育為“啟發(fā)式”教育，激發(fā)幼兒學習如何大口吃飯的興趣，引導幼兒動腦、動手、動口:并且通過強化幼兒正確吃飯的行為，使幼兒主動、活潑、愉快地吃飯，培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣。(3)素質(zhì)教育不僅關(guān)注全體幼兒，還關(guān)注不同幼兒的個體差異:強調(diào)要從兒童的個性需要出發(fā)，因材施教。材料中路路吃飯時客易弄臟小手，張老師有針對性的給璐璐毛巾擦手，表達了針對不同幼兒采取不同方式進行良好習慣的培養(yǎng)?？傊?，張老師的行為促進了幼兒主動、活潑、健康地開展通過實踐活動培養(yǎng)了幼兒的良好習慣，很好地貫徹了素質(zhì)教育觀的理念。做題要點：答題前對問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請運用教育觀的角度分析以上情況?？忌鷳斪⒁獾健敖逃^的角度”需要熟記教育觀的知識要點回答答案：此題為典型題，考點涉及“教育觀”，考生應當對“此章節(jié)教育觀”內(nèi)容熟記并靈活應用于主觀題問答中。答題模板：總——分——總的答題模板總：給老師的教學行為定性分：第一，XXX（老師的行為表達了什么教育內(nèi)容【回歸課本】）。材料中XXX（簡寫材料）表達了XXX（呼應上文表達的教育內(nèi)容）第二，…（以此類推）第三，…（以此類推）總：點題，L再次強調(diào)提干內(nèi)容；2.總結(jié)答案，規(guī)范作答總之，張老師的行為促進了/引導了…，很好地貫徹了素質(zhì)教育觀的理念。經(jīng)典例題6（材料分析題）李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須要讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在一次課上，李老師組織孩子討論:“你有哪些優(yōu)點?”同學們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。這時活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點?”小明說“你為什么總是讓我們說優(yōu)點呢?爸爸說，每個人都有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點?！苯淌乙幌伦泳桶察o了，李老師楞了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，請大家經(jīng)常幫助我哦!大家圍繞小明的觀點討論一下?！贝蠹移咦彀松?，最后，李老師總結(jié)道：“我們談自己優(yōu)點的同時，也要正視自己的缺點，改正了缺點，我們會更棒?！弊詈?，老師在自己的日記記錄這件事，并打算在合適的時候組織學生舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓后學們說說自己平時不好意思說出的缺點，并引導他們改掉這些缺點。問題:請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。參考答案答:李老師的教育行為是正確的，表達了以下教育觀［（定性）⑴促進學生全面開展。材料中，李老師不僅僅注重教學，更加注重學習信心的培養(yǎng):而且，李老師不僅僅重視開掘?qū)W生的優(yōu)點，還幫助學生正確認識缺點，改正缺點，表達了素質(zhì)教育的理念」（逐條分析）⑵促進學生個性開展。材料中，李老師對于小明的異議，能夠恰當引導、反響，進而指導學生找出各自缺乏，改正缺乏。I（逐條分析）⑶促進學生的創(chuàng)新精神。材料中，李老師對小明的不同意見能及時采納，鼓組織學生討論，注重培養(yǎng)學生獨立思考的意識和發(fā)散性思維。（逐條分析）綜上，李老師的行為值得學習。I（點題）做題要點：答題前對問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請運用教育觀的角度分析以上情況?？忌鷳斪⒁獾健敖逃^”需要熟記教育觀的知識要點回答答案：此題為典型題，考點涉及“教育觀”，考生應當對“此章節(jié)教育觀”內(nèi)容熟記并靈活應用于主觀題問答中。參考答案王老師的行為是正確的，表現(xiàn)如下:|（給此行為定性）第一、王老師的行為注重了學生的個性開展。材料中，學生們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，表達了王老師尊重了學生的個性開展。（逐條分析）第二、王老師的行為表達了素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中，學生有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，以及讓學牛根據(jù)自己的感受寫出精彩的作文體現(xiàn)了素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。（逐條分析）第三，王老師的行為表達了以學生為本的教學理念，材料中學生是學習的主體，王老師通過帶著學生走出教室、走進大自然去對雪景進行細致觀察，直觀感知，獨立地分析、探索來實現(xiàn)寫作的目標，讓學生主動地自覺自愿地學習。|（逐條分析）綜上，王老師的教育行為是正確的，值得我們學習。（點題）答題知識點:新課改下的教學觀.教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”⑴鼓勵學生參與教學⑵創(chuàng)設(shè)智力操作活動(3)教給學生思維的方法并加強訓練.教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”⑴指導學生掌握基本的學習過程(2)指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法(3)培養(yǎng)學生良好的學習習慣.教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”⑴讓學生經(jīng)歷過程(2)要創(chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點(3)要善于引導，教學的本質(zhì)在于引導新課改下的學生觀1.學生觀主要包括的內(nèi)容有：⑴學生是開展的人：第一，學生的身心開展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的開展?jié)撃?。第三，學生是處于開展過程中的人。⑵學生是獨特的人：第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學生是具有獨立意義的人：第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主體?？谠E：“兩獨一發(fā)”新課改下的教師觀新課改下的教師觀主要包含的內(nèi)容有:(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；(3)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師?？谠E：“四者一社區(qū)”經(jīng)典例題7（材料分析題）建構(gòu)游戲開始了，樊老師對孩子們說：“你們喜不喜歡西安啊?”小朋友們齊聲說：“喜歡!”樊老師又說：“那你們都來說一說西安都有哪些著名的建筑?”林曉英搶著說：“老師，我知道，西安有城墻。”賀子涵接著說：“老師，還有大雁塔?！薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地說著。于是，樊老師提議：“那我們大家一起把這些建筑搭建出來好嗎?”孩子們興奮地去積木區(qū)選擇自己需要的材料。一開始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有小朋友反對說：“這個不像大雁塔!我見過大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”賀子涵立刻說：“我還沒搭好呢!”接下來，他通過幾次調(diào)整，將“大雁塔”的底部變大了，“大雁塔”穩(wěn)固了不少。林曉英在嘗試搭建城墻的過程中，最先采用了垂直推高的方法，不一會功夫就擺放到位，驕傲地站在城墻邊，邀請小朋友觀看。樊老師發(fā)現(xiàn)孩子們都沒有注意到城墻磚塊交錯的方式，于是拿來一張城墻的圖片，說：“孩子們快來看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢?”孩子們通過觀察圖片一下子發(fā)現(xiàn)了磚塊交錯擺放的秘密，很快做出修正。問題:請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析樊老師的教育行為。（14分）參考答案樊老師的教育行為正確，表達了以下教育觀：⑴素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。材料中，樊老師通過建構(gòu)游戲,鍛煉了全體兒童的動手能力。(2)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中，樊老師讓孩子們自己選擇材料搭建大雁塔、城墻等，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑶素質(zhì)教育是促進學生全面開展的教育。材料中，樊老師不僅引導孩子們說出西安著名的建筑，還讓孩子們?nèi)ゴ罱ńㄖ?，了解建筑的?gòu)造。既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又學到知識，促進孩子全面開展。綜上，樊老師的教育行為值得學習。做題要點：教育觀有廣義和狹義之分。廣義的教育觀包括學生觀、教師觀、素質(zhì)教育觀。狹義的教育觀僅指的是素質(zhì)教育觀。材料分析建議答4點，涉及到教育觀的問題可先答素質(zhì)教育再答教師觀、學生觀的內(nèi)容。做題要點：答題前對問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為?？忌鷳斪⒁獾健敖逃^”需要熟記教育觀的內(nèi)容答題模板：總——分——總的答題模板總：給老師的教學行為定性分：第一，XXX（老師的行為表達了什么教育內(nèi)容【回歸課本】）。材料中XXX（簡寫材料）表達了XXX（呼應上文表達的教育內(nèi)容）不■一1,??第三，…（以此類推）總：點題，1,再次強調(diào)提干內(nèi)容；2.總結(jié)答案，規(guī)范作答經(jīng)典例題2（材料分析題）東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系。午睡起床時，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師撫慰他:別著急!老師教你!你一定能學會的。”華老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學會。華老師知道這是因為東東性子急，觀察不仔細。為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編兒歌，將系鞋帶的動作進行分解:第一步讓系鞋帶的兩個頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動作：“兩個線兒一樣長，兩個線頭兒交個叉，后面線頭兒往下鉆?！钡诙酱蚧罱Y(jié)時按照“一個圈，兩個圈，換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來?！边@種具體形象的方法，讓東東很快的學會了系鞋帶。怕東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出來。問題：請從教育觀的角度，評析華老師的教學行為（14分）（答案后附）參考答案答:該老師的教育行為是正確的，表達了廣義的教育觀。［（定性）第一，表達了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中，華老師通過逐步對兒童的引導，培養(yǎng)了兒童動手實踐的能力。|（逐條分析）第二，尊重學生的差異性，對兒童做到了因材施教。材料中，華老師遵循了幼兒身心開展規(guī)律重點是開展幼兒的獨立自主能力和自我控制能力，通過引導和示范保護了幼兒的學習興趣。I（逐條分析）第三，表達了教師是兒童學習的促進者。材料中，華老師尊重幼兒的主體地位逐步引導學生，為幼兒提供豐富的活動資源，支持幼兒自主性的活動形式，重視游戲的作用，最終促進了兒童的開展。|（逐條分析）綜上，華老師的教育行為是正確的。（點題）做題要點：答題前對問題的題干內(nèi)容審核分析好。該題問題為：請從教育觀的角度，評析華老師的教學行為?？忌枳⒁獾健敖逃^”，要求考生熟記教育觀的內(nèi)容回答下列問題：此題為典型題，考點涉及“廣義教育的概念”，考生應當對“狹義及廣義”教育的概念理解，能夠簡單的分析材料。經(jīng)典例題3（材料分析題）湖北省仙桃市劉家集鎮(zhèn)中學學生徐光明，今年15歲，平時