二年級下冊語文教學反思15篇時間隨著記憶而塵封，心靈隨著成長而成熟。初涉二年級語文教學，在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。如何能讓孩子們的語文力量不斷地提高？在日常教學中要從哪些方面著手？我總結(jié)如下：

一、檢查預習，培育學生自學力量

二年級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習狀況，隨后請一位同學來回答下列問題，必要時賜予適當?shù)募为劵蚴潜頁P（如評比預習之星）。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既盼望被教師點到又怕被點到。于是在一般狀況下我都會請中下游的學生來答復這樣的問題，間或也請比擬好的。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在教師檢查別的同學的時候，留意力高度集中，能夠在有限的時間里熟悉盡量多的漢字。

二、多維度，關(guān)注學生的情感體驗

在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作溝通的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學生的情感體驗。采納各種教學策略和手段，充分激發(fā)學生的學習動機，引導、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多溝通、多積存，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，領(lǐng)悟提高課堂的有效性為教學的動身點和落腳點，把學習的主動權(quán)實實在在地給學生；上課時，信任學生，依據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，才智火花的迸濺，學生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫忙學生理解所學的學問，化解重點、難點，誘發(fā)學生對學習的激情到達學習的愉悅、歡樂之目的。

三、利用藝術(shù)魅力，制造漂亮的課堂。

對于剛從一年級走進二年級的小學生來講，他們的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到非常鐘，他們的手就掌握不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，特殊是表演欲望、動手的欲望，在教學中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進展繪畫或是穿插進歌曲、嬉戲，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱忱和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

小學語文教學是一長期的不行松懈的工作，需要我們每一位教師傾注全部精力和熱忱，讓我們?yōu)橹B續(xù)努力！

二年級下冊語文教學反思15篇2

《語文園地八》的展現(xiàn)臺是展現(xiàn)學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展現(xiàn)內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進展。先布置學生做好預備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展現(xiàn)讀物和小報，溝通了解到的科學學問與見聞。

《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、創(chuàng)造家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后，我和學生一起溝通了我國古今都有哪些聞名的科學家、創(chuàng)造家，我們預備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最終給學生溝通和展現(xiàn)的時機。

二年級下冊語文教學反思15篇3

首先，在學習“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學生熟悉，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“打量”一詞對二年級的孩子的確有難度，所以我找了另外兩個比照較鮮亮的詞“張望”和“凝視”讓學生作比擬，講到打量一詞時，我并沒有做到引導孩子理解這個詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個過程并沒有實現(xiàn)把學習的主動權(quán)交給孩子。

其次，在引導孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。

最終，孩子在答復什么是“好事”和“壞事”時，我沒有一步步地引導孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導致大局部孩子都不能很好地理解。

二年級下冊語文教學反思15篇4

在教學過程中我注意抓好以下三個方面：

一、抓好朗讀

新課程的根本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設(shè)計注意了引導學生從詞語表達的精確、鮮亮去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體會到語言文字中所蘊含著的道理。

二、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學生看競賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“生怕”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“生怕”和“生怕”兩個詞的微小差異，教師最終進展總結(jié)，使學生體會蝸牛特別得意的心態(tài)。

三、抓好語言文字訓練

語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注意了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性奇妙的結(jié)合進展了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達力量，注意情境的創(chuàng)設(shè)，比方：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么始終背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在詳細的語言環(huán)境中進展高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學生的語言。

四、抓好文章的中心

開課之出，我就引導學生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的傲慢，自滿造成的。然后再板書中充分表達。

反思：

1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設(shè)教案那樣答復的時候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后連續(xù)在平日教學中多加積存。

2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進展全班齊讀，效果會更好。

3、在理解“生怕”、“生怕”的時候,理解過于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學生體會不能互換的緣由是什么，并將兩句話分開指導朗讀，在充分讀的根底上，體會祖國語言文字的魅力，

4、學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受，真正感受到，面對傲慢不能自滿，要連續(xù)努力，爭取更大的進步。

二年級下冊語文教學反思15篇5

《草》是唐代大詩人白居易所寫的一首詩。本詩讀起來瑯瑯上口，形象生動地表現(xiàn)了野草堅韌的生命力。由于學生課前對這首詩都早有接觸，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟背這首詩，所以，如何激發(fā)孩子連續(xù)學習這首詩的興趣是首要問題。

在布置預習這首詩的作業(yè)時，立刻有學生問道：“為什么我們以前背這首詩時，題目是《賦得古原草送別》，現(xiàn)在這首詩名字又變?yōu)椤恫荨妨四?”聽到孩子提出這一問題，我立即覺得這就是孩子連續(xù)學習這首詩的興趣所在，所以我順勢說：“同一首詩有不同的名字固然是有緣由的，只不過這個謎底我要在上課時揭曉!”低年級學生正處在學學問長見識的黃金階段，他們對自己的生活布滿著無窮無盡的夢想和各式各樣、稀奇奇怪的問題和想法，遇到不懂的事總喜愛打破沙鍋問究竟。擅長“利用”學生的奇怪心這種珍貴的資源，有助于激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣。其次天上課，早有學生等不及要詢問我所說的“謎底”，看著他們那種焦急勁兒，我并不急著為他們解疑，而是先講解起這首詩來。在引導孩子學好這首詩后，我問道：“今日我們學的這首詩主要講的是什么?”“草!”許多孩子齊聲答復，“表現(xiàn)了草的什么呢?”我追問，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”聽了孩子的問答，我總結(jié)說：“是啊，這首詩寫出了草堅韌的生命力，所以它的題目取作《草》。我們以前背過的《賦得古原草送別》與《草》相比，有什么不同呢?”有幾個敏銳的孩子不等我說完，像是發(fā)覺了什么寶藏，興奮地說：“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩呢!”“哦——那這兩句詩寫的是什么?又送王孫去，萋萋滿別情?！眴柾炅诉@個問題后，看著孩子們一個個仔細思索的樣子，我還帶著提示的意味吟誦起這句詩，果不其然，我的話音未落，立即又孩子反響過來“后面兩句詩里有送別呢!”“正是由于這首詩里有送別的意思，所以這首詩題為《賦得古原草送別》，而這首詩少了最終兩句話，它主要寫的是草，所以我們今日學的這首古詩叫做《草》?！?/p>

就這樣，我抓住了這首詩有兩個題目這個契機，通過激起孩子的奇怪心，不僅使他們產(chǎn)生了連續(xù)學習這首詩的興趣，同時也拓展了這首詩的課外學問點，頗有一舉兩得的意味。

二年級下冊語文教學反思15篇6

在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學生競賽讀，在競賽中學生根本能夠很好的讀出詞語來。我始終比擬滿足。而且當要求學生想怎么讀就怎么讀的時候，學生已經(jīng)能夠依據(jù)自己的寵愛來選擇，比方“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜愛的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應(yīng)當給學生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生制造一個發(fā)揮的平臺。今日我照常用了這種方法，孩子們最希望這個時刻了，所以百次而不厭。最終我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不焦急。當時挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次時機之后，效果肯定大不一樣的了。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是常常的用。

二年級下冊語文教學反思15篇7

這是一篇略讀課文，我放手讓學生自學。板書課題：充氣雨衣。提問：讓我們一起來看看充氣雨衣的創(chuàng)造者是怎么想與怎么做的？

抓住兩個問題：

1、小林在創(chuàng)造充氣雨衣時，有幾處絕妙的想。

2、小林想到后，是怎么做的？帶著問題帶著筆學生開頭細讀課文。

在自學的根底上，小林想的地方有三處。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是問題又來了，抓住“疊”。三是心想，抓住“代替”。學生一下子就能找出來。而第四自然段中，“隨著美麗的樂曲，看著裙子像花傘，然后聯(lián)想到雨衣。這是小林小創(chuàng)造的動力。而且這一句的語言文字上，寫得相當不錯，因此，我就著重抓好這句的教學。

同樣的方法，完全放手讓學生找出兩處“做”。再標出動詞。在小組里合作爭論溝通。匯報反應(yīng)時,小結(jié)出:想就是動腦,做是動手,然后回到單元主題,做一個生活的有心人,多思索多實踐這樣才有所創(chuàng)造,有所制造.

一堂課也就將這篇文章完畢下來了。我上完了，感覺很輕松。我信任學生也是。

二年級下冊語文教學反思15篇8

《畫風》講了一個關(guān)于三個小朋友怎樣畫風的故事，旨在讓孩子們知道風與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。這是我作為實習教師講的第一課。在課堂教學過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學活動進展下來。但還是有很多問題值得我去留意和改正。

第一，從整堂課來看，對每一教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠精確，第一課時給學生寫字的時間少了，其次課時一些教學環(huán)節(jié)的時間安排不好。

其次，指導朗讀不到位，二年級正是培育學生良好朗讀習慣的時候，要采納多種方法指導朗讀，既調(diào)動學生的學習積極性又能獲得良好的教學效果。

第三，教案中設(shè)計的一些環(huán)節(jié)在課堂教學中未能把握好，導致教學效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。

第四，對課文內(nèi)容理解不深入，導致課文最終一段講解不清晰，不透徹，學生理解消失問題。

第五，板書寫得不規(guī)整，還要多練習寫板書。

第六，口齒不清晰，吐字發(fā)音有些不標準。

第七，教學儀態(tài)不端正，不能抱著書過于頻繁的走動。

第八，應(yīng)當盡快記住學生的名字，這樣能更好的進展師生互動。

這些問題都是我需要不斷改良和提高的地方。在以后的`教學活動中要要深入理解課標要求，結(jié)合孩子的年齡特征實行適當?shù)姆椒ㄟM展教學。

二年級下冊語文教學反思15篇9

從學生方面來講，學生表現(xiàn)得特殊好，發(fā)言積極，仔細思索。學生的仔細，不知道是不是由于開校級公開課。除了這個緣由，我就很難找出其他緣由了。但是從教師個人方面來說，存在著比擬多的問題：

第一，課件播放時，發(fā)覺每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學生和聽課教師眼花?；氐郊遥以谧约杭依锊シ帕诉@份課件，驚奇的是又是全好的，不會消失缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放始終沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機子上，做了重新鏈接。這個缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會消失右側(cè)缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者辨別率不同吧，所以以后不管到哪里上課，肯定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放狀況，真的沒有想到會消失這個問題。不過說真的，前幾節(jié)課翻開學校里供應(yīng)的課件也有遇到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也消失這種狀況。這樣的狀況消失，確定影響課堂質(zhì)量。

其次，教師語言不夠流暢，停頓較多。這是由于我在兩個星期前就預備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有仔細去思索那些連接語。說得好聽點，原生態(tài)的課，常態(tài)課。由于平常我都是這樣進課堂的。說得難聽點，就是預備不夠充分，連連接語都沒有預備好，更不用說對學生的預設(shè)了。語言流暢除了說明預備不充格外，還有教師的準時應(yīng)對力量有待提高。預設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時顯得束手無策，應(yīng)對不出來。

第三，教學環(huán)節(jié)在上課時突然增加了許多，結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太詳細又不行，教學語言過分詳細，讓教案牽著走。不詳細，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。

二年級下冊語文教學反思15篇10

沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的風光學生沒有方法看到，我心中總是不能平衡。學校有這個課件，我記得還應(yīng)當不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作，或讓一個學生在前面做動作，其他學生讀文，只能這樣的了。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點假如不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我打算在過幾天找個時間讓學生觀賞一下課件來彌補一下。這件事其實應(yīng)當是我預備不夠充分。假如提前清掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是由于開學和弄課的事，可是我知道假如我不能預備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要留意。

二年級下冊語文教學反思15篇11

首先，在導入階段，以《世上只有媽媽好歌曲》開頭，一下子抓住了學生的留意力，使學生很快走入文本，這和本科主題也是切合的

其次，當課題中有生字時，結(jié)合課題學習生字，讀準字音.

然后，在讀了課題以后，設(shè)計“你想知道什么？”這一問題，激起了學生學習的興趣，發(fā)揮了學生的主動性。

附：教學片斷

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)懷你的？

2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)心和愛惜，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今日我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

解題，結(jié)合學習題中生字“恩”

1、板書課題：母親的恩情

2、出示生字、教認

3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（教師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

二年級下冊語文教學反思15篇12

一個很漂亮的故事，傳遞出“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”的樸實的哲理。

一、追求公平對話

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的仆人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應(yīng)當供應(yīng)一個平臺，讓學生置身于與教材、與、與同學、與教師的對話溝通的過程之中，師生共同經(jīng)受，共同生成。首先，對話的關(guān)系是公平的?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學生體驗到“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”是不太簡單的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，抓住了一些看似尋常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！焙汀翱磥恚愕拿倒鍥]有白栽。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思索的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、注意情感體驗

語文課堂教學是一個師生情感流淌的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇?、閱歷和情感去感受、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注意體驗。學生一會兒是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難受。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍舊發(fā)自內(nèi)心的那種歡樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活制造思維

愛因斯坦說過：“想象力比學問本身更重要?！弊寣W生學會學習，很大程度上依靠于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，鼓舞學生進展想象和制造，愛護孩子富于夢想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先供應(yīng)給學生的是一個幫忙想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──一只蟋蟀跳過來，他說──一位得意的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的根底和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題綻開了孩子們想象的翅膀。

“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ藲g樂。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)當經(jīng)常地想到學生喜愛什么，經(jīng)常地為他們帶去歡樂。

二年級下冊語文教學反思15篇13

本課是新開學的第一課，教學中留意了學法的指導，不僅讓孩子熟識課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟識。本課描寫的是漂亮的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學生的興趣。

我開頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今日，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地翻開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“大方”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，學生在開心中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培育學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。

二年級下冊語文教學反思15篇14

上《蠶姑娘》一課之前，我反復鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，掃瞄優(yōu)秀教師的教案，但還是覺得不太簡單把握。由于這一課的教學內(nèi)容跟學生的生活相距甚遠，科學性較強，蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點，怎樣化繁為簡，使學生輕松把握這一變化過程呢？我收集了很多形象直觀的圖片，一開頭我通過課件出示長大的“蠶”讓學生觀看，學生由于從來沒見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了根底。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的其次段為切入口，讓學生反復朗讀、思索：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，依據(jù)孩子們的答復我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃?睡?脫?醒變。

在此根底上我讓孩子們不看書看著板書復述課文，沒想到竟然大局部孩子都能嫻熟地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復，構(gòu)造根本一樣，所以其次段是學習的重點，這一段把握了，后面各段我主要放手讓學生自學，不懂的地方相機賜予指導。并抓住不同點讓生比擬異同，這樣一來，原來擔憂要花費很多口舌學生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點學生輕松地就把握了，而且一課時下來，學生不看書就能依據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學生，只有不愿鉆研的教師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會是趣味盎然的！

二年級下冊語文教學反思15篇15

在我執(zhí)教的二下語文《丑小鴨》一課中，有勝利之美，也有缺乏之處，總結(jié)整理如下：

一、注意培