《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

解讀與思考陜西師范大學學前教育系程秀蘭提綱一、《指南》的研制過程二、制定《指南》的目的三、《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容四、《指南》中的原則解讀五、《指南》體現(xiàn)的特點《指南》的研制過程2012年7月5日在教育部學前教育專家指導委員會成立大會上馮曉霞教授匯報了《指南》的研制過程：2006年正式啟動，由北師大、華東師大、南師大、北大、中科院心理所的20多位專家組成了研制小組。共分4個階段：

《指南》研制的4個階段

第一階段：前期準備與文獻研究

參考了美、英、澳、加、日等13國的《標準》，認真研究了他們的標準適用的年齡、領域的劃分、所起的作用等第二階段：文本起草

《指南》研制的4個階段

第三階段：效度檢驗（2007-2008年）（一）內(nèi)容效度檢驗

檢驗對象：學前教育領域?qū)＜摇⒂變航處?、家長

檢驗方法：小組座談、個別訪談……

檢驗范圍：東中西部（江蘇、黑龍江、甘肅、云南）《指南》研制的4個階段第三階段：效度檢驗（2007-2008年）（二）年齡效度檢驗

檢驗各領域指標的難易程度

第一次檢驗（2007年8-9月）

抽取3個省的3600名幼兒，每省1200名，三個年齡段的幼兒，男女各半、城鄉(xiāng)各半

第二次檢驗：（2008年8-9月）《指南》研制的4個階段第四階段：征求意見（共3次）第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建、江蘇第二次：2011年底，教育部基礎教育二司正式發(fā)函面向31個省的教育部門和部屬師范大學征求意見第三次：2012年5月23日——6月12日，教育部收到電子郵件200多份，網(wǎng)上一周內(nèi)就有4010萬多人次點擊反饋制定《指南》的目的《指南》頒布之目的樹立觀念了解規(guī)律合理期望促進3-6歲兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展《指南》與《規(guī)程》《綱要》的邏輯關系*幼兒園工作規(guī)規(guī)程幼兒園教育指指導綱要（試試行）３－６歲兒童童學習與發(fā)展展指南具體化制定《規(guī)程》》、《綱要》》的目的《規(guī)程》《《綱要》更新觀念念指指導導實踐指導廣大幼兒兒園教師將《規(guī)程》的教育思想和和觀念轉(zhuǎn)化為為教育行為的的指導性文件件?！毒V要》具體規(guī)定了我我國幼兒園教教育的基本內(nèi)內(nèi)容、目標、、實踐范圍與與要求?！吨改稀返慕Y(jié)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容*３－６歲兒童童學習與發(fā)展展指南健康語言社會科學藝術(shù)生活習慣生活能力動作發(fā)展身體狀況傾聽與表達閱讀與書寫準備人際交往社會適應科學探究數(shù)學認知表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞目標教育建議議《指南》的內(nèi)容——5個領域、、11個子領域域、32條目標健康9/28.1%語言6/18.7%社會7/21.9%科學6/18.7%藝術(shù)4/12.5%身心狀況/3動作發(fā)展/3生活習慣與生活能力/3傾聽與表達/3閱讀與書寫準備/3人際交往/4社會適應/3科學探究/3數(shù)學認知/3感受與欣賞/2表現(xiàn)與創(chuàng)造/2聚焦健康康領域健康領域域的學習習與發(fā)展展身體飲食與睡眠體質(zhì)與動作習慣與自理心理安全和樂觀親情和關愛穩(wěn)定與積極健康領域域目標：：（一）身心狀況況具有健康體態(tài)：飲食情緒安定愉快：情感調(diào)控具有適應能力：自然人際健康領域域目標：：（二）動作發(fā)展展具有平衡能力，協(xié)調(diào)靈敏具有力量和耐力：抓擲跳手的動作協(xié)調(diào)靈活：用工具健康領域域目標：：（三）習慣能力力良好的生活與衛(wèi)生習慣基本的生活自理能力安全知識和自護能力健康教育育領域之之目標在體育活活動中，，培養(yǎng)幼幼兒堅強強、勇敢敢、不怕怕困難的的意志品品質(zhì)和主主動、樂樂觀、合合作的態(tài)態(tài)度。幼兒健康康領域?qū)W學習與發(fā)發(fā)展的思思考：處理好現(xiàn)現(xiàn)代科技技發(fā)展與與幼兒生生活習慣慣培養(yǎng)之之關系？？實施回避避性安全全教育還還是實施施體驗性性安全教教育？聚焦語言言領域語言領域目標標（一））傾聽與表表達認真聽并能聽懂愿意并清晰表達具有文明語言習慣語言領域目標標（二）閱讀與書書寫準備備喜歡聽故事、看圖書初步的閱讀理解有書面表達愿望和技能語言領域域?qū)W習與與發(fā)展的的思考早期閱讀讀是否等等于早期期識字？？少數(shù)民族族兒童是是否只需需要普通通話？方言，外外語在幼幼兒期所所占合適適比例？？聚焦社會會領域社會領域域的學習習與發(fā)展展社會能力力：人際交往往與社會會適應社會情感感：安全感和和信任感感，自信信自尊社會動機機：認同感和和歸屬感感規(guī)則意識識社會領域目標標：（一）人際交往往愿意與人交往：規(guī)則和技能與同伴友好相處：解決同伴沖突自尊、自信、自主：決策關心尊重他人：職業(yè)尊崇社會領域目標標：（二）社會適應應喜歡并適應群體生活：混齡與銜接遵守基本行為規(guī)范：協(xié)商與誠實歸屬感：班級、民族、國家讓幼兒感感受到愛愛讓幼兒感感受到家家的溫馨馨社會領域域?qū)W習與與發(fā)展思思考社會禮儀儀在社會會交往中中的作用用何在？？規(guī)則意識識與自主主決策的的關系？？聚焦科學學領域科學領域域的學習習與發(fā)展展核心：探探究的欲欲望和能能力科學領域目標標：（一）科學探究究親近自然、喜歡探究探究能力：提問與信息探究中認識事物和現(xiàn)象自然資源源讓教育回回歸真實實的生活活，讓幼兒回回歸自然然的環(huán)境境有待深化化的親近近自然之之思考城市幼兒兒園對自自然的疏疏離農(nóng)村幼兒兒園對自自然的遠遠離人工作品品的替代代性泛濫濫瑞典的早早期教育育崇尚自然然吃苦耐勞勞堅韌意志志積極向上上風餐露宿宿風餐露宿宿工具就是是玩具徜徉于自自然懷抱抱科學領域目標標：（二）數(shù)學認知知感知數(shù)的有用和有趣感知理解數(shù)、量及關系感知形狀與空間關系科學領域域?qū)W習與與發(fā)展思思考如何促進進幼兒的的創(chuàng)造性性思考和和能力？？如何讓孩孩子真正正親近自自然？聚焦藝術(shù)術(shù)領域藝術(shù)領域域?qū)W習與與發(fā)展萌發(fā)幼兒兒對美的的感受和和體驗，，豐富其其想象力力和創(chuàng)造造力，引引導幼兒兒學會用用心靈去去感受和和發(fā)現(xiàn)美美，用自自己的方方式去表表現(xiàn)和創(chuàng)創(chuàng)造美。。藝術(shù)領域目標標（一）感受與欣欣賞喜歡自然界和美的事物喜歡欣賞藝術(shù)形式和作品藝術(shù)領域目標標（二）表現(xiàn)與創(chuàng)創(chuàng)造喜歡和大膽表現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力藝術(shù)領域域?qū)W習與與發(fā)展思思考如何去除除藝術(shù)教教育的功功利性？？如何培養(yǎng)養(yǎng)幼兒的的審美能能力？《指南》》的指標標具體表表達了：：３－６歲歲兒童哪哪些能力力和品質(zhì)質(zhì)是重要要的？他們應當當知道什什么？他們能夠夠做什么么？他們各方方面發(fā)展展的關鍵鍵點是什什么？要達到什什么基本本發(fā)展水水平？《指南》》——路路標《指南》不是尺子子，不是是篩子、、不是繩繩子，而而是路標標。避免將《指南》當做一把把尺子，，按統(tǒng)一一的標準準和要求求評價每每一個幼幼兒?！吨改稀肥敲總€年年齡段末末期幼兒兒應該達達到或可可能達到到的發(fā)展展水平。?！吨改稀分械脑瓌t則解讀《指南》教育建議議中體現(xiàn)現(xiàn)以下原原則1.尊重兒童童，理解解兒童2.生活中進進行教育育3.透過環(huán)境境實施教教育4.以游戲為為基本活活動貫徹《指南》原則解讀讀1.關注幼兒兒學習與與發(fā)展的的整體性性各領域之之間、目目標之間間相互滲滲透和整整合2.尊重幼兒兒發(fā)展的的個體差差異性允許幼兒兒有自己己的學習習速度和和方式，，切忌用用一把““尺子””衡量所所有幼兒兒3.遵循幼兒兒的發(fā)展展規(guī)律和和學習特特點《指南》體現(xiàn)出的的特點五個領域域符合幼幼兒整體體性發(fā)展展的特點點，也是是幼兒教教師所熟熟悉的，，便于理理解；每個目標