28/28【推薦】說課稿〔精選9篇〕【推薦】說課稿〔精選9篇〕總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回憶和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。下面是小編為大家整理的有關(guān)說課的根本步驟總結(jié)，希望對大家有所幫助。說課稿篇1一、說教材1、教材的地位：從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)重點、難點：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生開展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新教法、新理念等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、互動式3、討論式4、體驗式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、辯論、對話、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說教學(xué)程序主體局部：說出教學(xué)的根本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。四、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)本領(lǐng)；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能表達(dá)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于穩(wěn)固新知識、有審美價值等。六、說課中應(yīng)注意的幾個問題1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自我所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對象，有具體的師生配合過程，有必須的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實踐活動.說課那么不一樣，是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo)，專家或同行)唱"獨(dú)角戲"，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動的范疇。2、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人.今日的我們更應(yīng)懂得"授人以漁"的道理，所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法，即說明在教學(xué)過程中，針對所授課資料的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情景，告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到進(jìn)取性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)本領(lǐng)的構(gòu)成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為一個重點。3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的資料，又是說課資料的依據(jù)，它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學(xué)資料規(guī)定了必須到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)當(dāng)說什么呢一是要說所教資料是否是課標(biāo)要求的資料，二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本局部資料對學(xué)生的本領(lǐng)要求。4、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)資料不一樣.備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上精心編寫教案的活動.它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)資料，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課，那么是教師在總體把握教材資料的根底上，說出在教學(xué)過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說，說課主要是答復(fù)自我為什么這樣備課的問題.所以，說課教師不能只按照自我寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動新的課標(biāo)"新"在何處筆者認(rèn)為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識和技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)，增強(qiáng)社會職責(zé)感，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗.所以，我們的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)過程，都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動。6、說課設(shè)計要力求防止脫節(jié)現(xiàn)象脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求防止.一是要防止理論與實際相脫節(jié).理論太少，就會降低說課的水準(zhǔn);理論空洞，無具體資料，就會構(gòu)成有骨無肉.二是要防止教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，二者應(yīng)是相一致的.三是要防止教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點確實定與課標(biāo)，單元重點相脫節(jié).四是要防止設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意設(shè)計的問題之間的銜接和過渡。7、說課要注意理論和實踐的有機(jī)結(jié)合理論和實踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐.說課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情.要做到說做法，明道理;說教學(xué)整體思路，明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo)，明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。說課稿篇2一、說教材本節(jié)課資料選自河北大學(xué)出版社出版的《XXXX》xx版第二冊第11章第5節(jié)《XXX》局部。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的資料，是信息素養(yǎng)中極為重要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)資料是教材的重點資料，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定根底，有承上啟下的作用。根據(jù)以上對教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。本領(lǐng)目標(biāo)：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅和“學(xué)有所用〞的歡樂。根據(jù)教材資料和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。圖表的制作是本節(jié)課的根底，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，所以確定為重點。依據(jù)學(xué)生的身心開展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改、運(yùn)用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生通常會在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點。二、說學(xué)情教學(xué)對象為XX學(xué)生，他們已經(jīng)具有必須的邏輯思維本領(lǐng)，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了根本的計算機(jī)操作本領(lǐng)，并且，剛剛學(xué)習(xí)過“文本信息的加工與表達(dá)〞，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了根底。三、說教法信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的本領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。所以，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學(xué)方法是：1.先學(xué)后教，“兵〞教“兵〞先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨(dú)立操作;后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點評，并盡量讓學(xué)生去“教〞;“兵〞教“兵〞，就是讓學(xué)生充當(dāng)小教師主角，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，經(jīng)過示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，到達(dá)共同提高。2.任務(wù)驅(qū)動法當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設(shè)計好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動他們?nèi)ネ瓿?，讓他們在完成任?wù)的同時，掌握新課的資料，解決重點難點。3.提問引導(dǎo)法在完成任務(wù)的過程中，我經(jīng)過“提出疑問〞來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動地去分析問題、解決問題，學(xué)生在操作過程中不斷“發(fā)現(xiàn)問題──解決問題〞，變學(xué)生“學(xué)會〞為“會學(xué)〞。四、說學(xué)法我所教的高二年級大局部學(xué)生對信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問，并具備必須的計算機(jī)操作本領(lǐng)，但也有個別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情景，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的資料，具體采用如下方法：1.示范促進(jìn)法對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并構(gòu)成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。2.主角扮演法結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師、決策者等主角去分析問題、解決問題，充分調(diào)動他們的進(jìn)取性，提高學(xué)習(xí)興趣。3.探究法對于每個操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會〞轉(zhuǎn)化為“會學(xué)〞。五、說教學(xué)過程1.活力引趣，導(dǎo)入新課2.鼓勵自學(xué)，掌握圖表作用該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的根底，因為不一樣類型的圖表適用于不一樣情景，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學(xué)生有自學(xué)本領(lǐng)，所以采用的方法是自學(xué)法。3.自學(xué)后提問4.歸納總結(jié)，布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)不容無視，我讓學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。經(jīng)過回憶，學(xué)生對自我所學(xué)與課本各知識點一一對照，從中體驗到經(jīng)過努力取得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問題。進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。說課稿篇3一、說教材《XXXX實例》是人教版普通高中新課程生物必修1《XX》中第4章第1節(jié)的資料。本節(jié)首先是以“問題探討〞的形式展示了滲透作用的實驗現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過分析現(xiàn)象認(rèn)識半透膜的作用;然后經(jīng)過分析“水分進(jìn)出紅細(xì)胞〞的現(xiàn)象以及探究“植物細(xì)胞的失水和吸水〞使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞膜和原生質(zhì)層都相當(dāng)于半透膜;最終經(jīng)過離子運(yùn)輸?shù)膶嵗J(rèn)識細(xì)胞膜是選擇透過性膜。其中本節(jié)的“植物細(xì)胞的吸水和失水的探究〞是全書的第一個“探究〞活動，經(jīng)過這項活動，學(xué)生能夠在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)得到必須的體驗和感悟，將為學(xué)習(xí)后面的探究活動打下必須的根底。二、說學(xué)情本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很淺薄的了解，經(jīng)過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實例的根底，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根底，并且還具備了必須的認(rèn)知本領(lǐng)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立，學(xué)生具備自主、合作和探究的根底，但往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的構(gòu)成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】在動物細(xì)胞吸水和失水的研究根底上，繼續(xù)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作?！具^程與方法目標(biāo)】嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè);學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】在探究活動的參與過程中，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，提高運(yùn)用知識解決實際問題的本領(lǐng)，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì);初步構(gòu)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和必須的探索精神與創(chuàng)新意識。四、教學(xué)重難點【重點】學(xué)會科學(xué)探究的一般過程【重點】嘗試提出問題、作出假設(shè);進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。五、說教學(xué)方法教法：問題導(dǎo)學(xué)法、分組討論法、多媒體直觀教學(xué)法、講授法等;學(xué)法：以學(xué)習(xí)小組為單位經(jīng)過分析、觀察、討論等方式，構(gòu)成“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)模式。六、說教學(xué)過程(一)聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課首先簡單復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)動物細(xì)胞吸水和失水的原理和規(guī)律，然后聯(lián)系生活實際：在日常生活中，白菜放置時間長了，以及蘿卜條放在鹽水中，都會萎蔫;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得堅挺……這些生活現(xiàn)象說明了什么生物學(xué)原理呢學(xué)生會類比動物細(xì)胞有吸水和失水的現(xiàn)象而很容易說出：這些現(xiàn)象說明了植物細(xì)胞也會吸水和失水。(二)新課講授繼續(xù)設(shè)疑：植物細(xì)胞的吸水和失水是否跟動物細(xì)胞的一樣呢假設(shè)解決這個問題首先要分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。順勢ppt展示植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出二者結(jié)構(gòu)最大的不一樣：(植物細(xì)胞最外層有細(xì)胞壁，成熟植物細(xì)胞還有中央大液泡)，同時引出“原生質(zhì)層〞這一概念。引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞液的概念及其與液泡的關(guān)系，為后面學(xué)生順利作出合理科學(xué)的假設(shè)埋下伏筆。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)要研究植物細(xì)胞如何吸水和失水，最核心的問題是什么啟發(fā)學(xué)生提出問題：植物細(xì)胞中原生質(zhì)層是否也相當(dāng)于一層半透膜引導(dǎo)學(xué)生分析上述問題有探究價值，之后引導(dǎo)學(xué)生作出大膽推測，并給出科學(xué)依據(jù)。(因為細(xì)胞膜和液泡膜都屬于生物膜，與紅細(xì)胞的細(xì)胞膜在組成上和結(jié)構(gòu)上都十分相象，所以由細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)組成的原生質(zhì)層也應(yīng)當(dāng)是半透性的，相當(dāng)于半透膜。)作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。依照課前分組，小組討論實驗根本思路，教師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導(dǎo)其他小組順著該組同學(xué)設(shè)計思路繼續(xù)推測實驗預(yù)期結(jié)果。教師進(jìn)一步引導(dǎo)小組進(jìn)一步討論該實驗的具體實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗用具和根本步驟。教師巡視指導(dǎo)。討論完畢，小組代表發(fā)言;教師引導(dǎo)其他小組對該小組方案進(jìn)行評價并提出意見。教師重點強(qiáng)調(diào)實驗材料的選擇：最好是有顏色的和有中央大液泡的材料，綜合起來最正確的材料是紫色洋蔥鱗片的外表皮;并強(qiáng)調(diào)前后對照實驗更有利于觀察細(xì)胞形態(tài)的動態(tài)變化。引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的操作步驟，結(jié)合實驗方案，分組動手實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果，完成下頭表格。說課稿篇4一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、資料上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生開展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點、難點：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)本領(lǐng);合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體局部：說出教學(xué)的根本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能表達(dá)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于穩(wěn)固新知識、有審美價值等。說課稿篇5下頭以電磁感應(yīng)中“自感〞一節(jié)為例，談一談物理說課的幾個根本步驟。1、說清教材結(jié)構(gòu)，駕于教材之上每一種教材都有必須的知識體系，任何一個單元都不可能脫離這一知識體系而單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系，相互加深的。所以，在講授某一節(jié)課之前，有必要說清楚教材的結(jié)構(gòu)和這一節(jié)資料在本教材或本章節(jié)中的作用和地位。要理清教材的線索和思想主線，以及教材在處理本節(jié)知識采用了那些可取的方法和手段。說清教材的重點和難點。比方，在自感的說課中，先要說清電磁感應(yīng)這一節(jié)以及自感這一節(jié)的教材分析;①地位：電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅僅是已學(xué)過的電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的根底。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義。由于它揭示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類禮貌邁進(jìn)了一大步，所以，本章無論是在知識資料上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而日光燈作為自感現(xiàn)象的一個應(yīng)用，其作用是眾所周知的。②特點：本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為根底，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識，再經(jīng)過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而構(gòu)成理性認(rèn)識。③線索：本章教材抓住“磁通量的變化及變化率〞為核心線索貫穿全章，從自感電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用④結(jié)構(gòu)：本章分為四個單元，第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象;第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律;第三單元是楞次定律及其應(yīng)用;第四單元是自感。結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)有序。⑤重點和難點：“自感〞這一節(jié)的重點是自感的產(chǎn)生原因;難點是做好“通電自感〞和“斷電自感〞兩個實驗，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。2、說清教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的中心，是指經(jīng)過一堂課的教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)和到達(dá)的目的。比方在“自感〞一課中，要到達(dá)以下目標(biāo)。⑴認(rèn)知目標(biāo)：了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因、指導(dǎo)自感系數(shù)的意義及其決定因素;會應(yīng)用自感知識解釋日常現(xiàn)象;⑵本領(lǐng)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)觀察本領(lǐng)、分析推理本領(lǐng)以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識等;⑶德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、世界是客觀的而人又具有主觀能動性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識。3、說清教學(xué)方法，遵循教學(xué)規(guī)律教學(xué)方法是為教學(xué)目的和資料效勞的，同時也是教學(xué)思想和教學(xué)原那么等教育科學(xué)理論的具體表達(dá)。根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)目標(biāo)確定自已的教學(xué)方法是教學(xué)的根本要求，也是說課時必須說清的根本點之一，通常的教學(xué)方法有討論法、講解法、演示法、實驗法等，在自感的教學(xué)中根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，能夠用實驗啟發(fā)式教學(xué)法。其教學(xué)思路能夠概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應(yīng)用。4、說清學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生本領(lǐng)學(xué)法是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)的橋梁。為了提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必須有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。比方，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在“自感〞一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：問題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→實踐證實→學(xué)以致用。由此可見，學(xué)生的觀察本領(lǐng)、分析推理本領(lǐng)、歸納總結(jié)本領(lǐng)、理解和應(yīng)用本領(lǐng)等是這節(jié)課本領(lǐng)培養(yǎng)的重點。5、說清學(xué)情分析，做到“有的放矢〞學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動都是為主體效勞的。而一個班的學(xué)生，由于根底不一，知識水平和認(rèn)知水平不一樣，在理解自感這一新鮮事物時，肯定會出現(xiàn)“參差不齊〞的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解自感，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的本領(lǐng)和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的根底上，我們的教學(xué)進(jìn)度就要受到學(xué)情的控制。所以，在教學(xué)設(shè)計時，事先要有充分的思想準(zhǔn)備，對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象(比方學(xué)生可能提到的問題等)應(yīng)采取什么樣的措施，用什么樣的手段來有效的提高課堂效果，比方說重點中學(xué)和一般中學(xué)、重點班級和普通班級、根底好和根底差等，要事先有必須的了解，做到胸中有數(shù)。僅有這樣，才能做到有的放矢。6、說清教學(xué)手段，突破重點難點“工欲善其事，必先利其器。〞好的教學(xué)方法還必須有科學(xué)而有效的教學(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)的掛圖、實物演示、實驗等教學(xué)手段的作用外，有時為了突出重點和難點，還能夠采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)等教學(xué)工具。比方在“自感〞中，除了做好“通電自感〞“斷電自感〞兩個主要實驗外，為了突破“自感產(chǎn)生的原因〞這個教學(xué)難點，能夠采用電腦技術(shù)(如3D、Authorware等)來生動形象地展示當(dāng)電路自身電流變化而導(dǎo)致磁場變化，從而產(chǎn)生自感的過程，使得原本無形的物理過程，變得有聲有色，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果，另外，在“通電自感〞實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復(fù)敲擊開關(guān)，這樣由于自身電流在不斷變化，因而與線圈相連的燈泡將一向不亮。所以，教學(xué)手段實施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素之一。7、說清教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮主導(dǎo)作用教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的主體局部，是綜合了上頭六項資料后設(shè)計出來的具體的教學(xué)方案。它包括兩個方面：⑴教學(xué)過程：比方新課引入，如何提問，如何分析，如何歸納以及課堂小結(jié)，布置作業(yè)等;⑵為什么要這樣設(shè)計。即每個教學(xué)步驟，或是實驗、或是練習(xí)題等為什么要這樣設(shè)置，要到達(dá)什么目的，能夠起到什么樣的指導(dǎo)作用。這些都是說課時要說清楚的重要資料。比方自感的教學(xué)程序可設(shè)計為：①提出問題，引入新課②實驗演示，觀察現(xiàn)象③分析現(xiàn)象，得出結(jié)論④比擬分析，總結(jié)規(guī)律⑤反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固知識⑥學(xué)以致用，深化主題⑦課堂小結(jié)，構(gòu)成體系?？傊?，說課的對象是教師，不是學(xué)生，要說清楚怎樣教、為什么這樣教。說課稿篇6地理說課的根本步驟：地理“說課〞的內(nèi)涵主要是指地理教師依據(jù)教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規(guī)律，以口述的方式闡述個人對一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思;以及對大綱的把握，對教材和學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)的把握，對教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)想等。下頭以人教版七年級地理下冊《8.2歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》為例，簡單說明中學(xué)地理“說課〞的幾大步驟。一、說教材人教版新教材七年級下冊第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四局部，第一框題“興旺國家集中的地方〞，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)〞，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)〞，第四框題“繁榮的旅游業(yè)〞。第一課時介紹歐洲西部地區(qū)是世界上興旺國家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟(jì)興旺來源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一向是該地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)，本課時重點介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī)，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習(xí)慣特點出發(fā)，引入歐洲興旺的畜牧業(yè);之后教材活動資料，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)開展的有利條件;又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡述了自然環(huán)境對人類生產(chǎn)活動的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。二、說學(xué)情1、經(jīng)過初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法;2、初一學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)參差不齊，所以在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時，讓其動手設(shè)計貼地形圖，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問題本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。思考性強(qiáng)的問題先由一般學(xué)生答復(fù)，尖子生點評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認(rèn)識，解決問題的本領(lǐng)。三、說目標(biāo)1、知識目標(biāo)：根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握地形特點、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。2、本領(lǐng)目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第二局部課程目標(biāo)明確指出，地理課經(jīng)過多種途徑感知身邊的地理事物，并構(gòu)成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集的地理信息，經(jīng)過比擬、抽象、概括等思維過程，構(gòu)成概念，進(jìn)而理解根本規(guī)律。所以本節(jié)課本領(lǐng)目標(biāo)主要表此刻：(1)培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息，歸納的本領(lǐng);(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評價地理環(huán)境的本領(lǐng)。3、情感目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價值觀〞這一局部要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與開展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。(1)自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響;(2)我國西部牧區(qū)面積廣闊，更有許多優(yōu)良畜牧品種，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗，為祖國西部開發(fā)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。四、說重點難點根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生實際學(xué)情確定本節(jié)課的重點和難點如下：教學(xué)重點：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點，描述溫帶海洋性的氣候特征;分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的開展條件。教學(xué)難點：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。五、說教法針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式〞教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的根底上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。六、說學(xué)法運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的開展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生進(jìn)取動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。七、說教學(xué)構(gòu)思(一)導(dǎo)入新課[活動一]交流課前收集的歐洲人生活與飲食習(xí)慣的資料。[投影]“歐洲人的生活圖〞。(定格在餐桌上)教師在復(fù)習(xí)歐洲西部是興旺國家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的根底上，經(jīng)過交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料、投影欣賞兩種活動，引出本節(jié)課的主要資料――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題〞。這也是地理新教材的根本理論之一，即“學(xué)習(xí)對生活有用的地理〞。(二)展開探究過程[活動二][投影]歐洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情景。從導(dǎo)入過程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)興旺，但這只是直觀現(xiàn)象，還應(yīng)從地理角度探究其構(gòu)成原因。鑒于學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)，此處適宜教師運(yùn)用活動幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場情景，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上答復(fù)并引出活動三。[活動三]讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖〞大致了解該地區(qū)的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū)，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣闊，這種以平原為主的地形有利于牧場廣泛分布，適宜開展畜牧業(yè)。教師適當(dāng)進(jìn)行點評。[出示]歐洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原〞吸在輪廓圖上。教者明確地形特點：地勢低平，南北多山地，中部平原廣闊。經(jīng)過學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區(qū)地形特點;貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺既做運(yùn)發(fā)動，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向?，F(xiàn)代教育堅持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個組織者、引導(dǎo)者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養(yǎng)本領(lǐng)〞。本區(qū)的畜牧業(yè)開展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區(qū)的氣候怎樣呢[活動四][投影]歐洲西部氣候圖分組討論：1、該地區(qū)主要?dú)夂蛱卣?，引出溫帶海洋性氣候的概念?、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長。分組討論，根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知本領(lǐng)及知識水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點評。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又明白這種氣候適宜于牧草生長。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語表達(dá)本領(lǐng)。[活動五]再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候〞，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最終點評。(三)深入探究過程1、經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)開展的影響。但那一地區(qū)有沒有種植業(yè)情景如何設(shè)計的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比擬，了解本區(qū)充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件開展畜牧業(yè)，這并不意味著沒有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)效勞。2、學(xué)生閱讀課本P.62材料明確：歐洲西部地區(qū)勞動力短缺，生產(chǎn)高度機(jī)械化、現(xiàn)代化、自動化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于種植業(yè)，在國際市場上可獲得更高的利潤，也是本區(qū)畜牧業(yè)一向興旺的又一原因。設(shè)計目的在于說明畜牧業(yè)的開展除與自然條件有關(guān)外，社會經(jīng)濟(jì)條件亦是影響因素。至此難點迎刃而解。我國西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場，優(yōu)良畜種。[詩歌欣賞]《敕勒歌》但本區(qū)畜牧業(yè)開展比擬粗放，開展?jié)摿艽?，如何借鑒西歐的經(jīng)驗，結(jié)合西部開發(fā)，大力開展我國的畜牧業(yè)，為祖國的興旺、富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量!是各位同學(xué)值得思考的問題。經(jīng)過學(xué)生欣賞詩歌――敕勒歌，引出我國西部牧場，加強(qiáng)“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情〞。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹立科學(xué)的地理意識和地理價值觀，同時實現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。(四)拓展與練習(xí)1、我國西部有哪些牧區(qū)有什么優(yōu)良牲畜品種2、歐洲西部地區(qū)和我國西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同八、說板書設(shè)計講完課后能夠讓學(xué)生設(shè)計板書，或者教師自我設(shè)計如下：九、說問題設(shè)計教師能夠依據(jù)“活動〞設(shè)計問題，要注意問題的新穎性和活動性，要結(jié)合學(xué)生的實際，要有必須的層次和深度。十、說教學(xué)手段為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，并充分運(yùn)用多媒體課件完成教學(xué)。說課稿篇7政治說課的根本步驟：一、說教材1、對教材的理解:《具體問題具體分析》是《哲學(xué)常識》第四課《事物開展的'源泉和動力》最終一個框題的資料。第四課最終教會學(xué)生以矛盾分析法來認(rèn)識世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾分析法的一些的資料，例如，把握事物的重點和主流，對事物進(jìn)行一分為二的全面分析?！毒唧w問題具體分析》不僅僅是對馬克思主義精髓的學(xué)習(xí)，并且對前面所學(xué)的知識作了一個很好的總結(jié)升華。2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點確實立：(1)在鉆研教材后，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到矛盾分析法是我們認(rèn)識世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此根底上，將其運(yùn)用到解決實際問題中去。(2)本課的教學(xué)重點：具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。(3)本課的教學(xué)的難點：運(yùn)用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的根本理論，學(xué)習(xí)這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運(yùn)用到實際中去。二、說學(xué)生我所上的班級是XX班029班。因為他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的哲學(xué)，對哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法已初步掌握，但還沒有構(gòu)成比擬系統(tǒng)的知識體系。三、說教法和學(xué)法本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識本領(lǐng)的辯證統(tǒng)一〞和“每個學(xué)生都得到充分開展〞的原那么，采用互動教學(xué)法，討論法，努力做到教、學(xué)法的最優(yōu)組織。(1)重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了使學(xué)生會學(xué)。所以，從學(xué)生聯(lián)系已有的知識去探究新知，經(jīng)過分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是經(jīng)過他們主動參與學(xué)習(xí)過程來完成。例如，西部大開發(fā)是否能夠走東南沿海的路子學(xué)生經(jīng)過分析“相關(guān)資源〞的有關(guān)信息，從而得出解決問題的答案。(2)注重信息反應(yīng)，堅持師生間的多向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是經(jīng)過提示矛盾，解決矛盾的反復(fù)過程才得以完成的。我組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過討論、總結(jié)等步驟、得出答案，并及時反應(yīng)給教師，教師那么給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化。(3)堅持“開展為本〞。教、學(xué)法的使用，首先要能促進(jìn)學(xué)生的個性開展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生供應(yīng)開展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個學(xué)生意識到自我是學(xué)習(xí)的主人，自我有本領(lǐng)解決每一個問題，各抒已見，給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的時機(jī)。(4)注重學(xué)科之間的滲透。我在設(shè)計練習(xí)題時，異常注意了這一點。例如在“拓展延伸〞的題目中，我選取《孫子兵法》中的一段古文讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)生感到生活處處皆哲學(xué)。四、說教學(xué)程序(1)渲染意境，激發(fā)興趣為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“白十黑〞感冒藥的廣告語導(dǎo)入新課。經(jīng)過“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香〞沒疑：白天為什么要吃白片晚上為什么要吃黑片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論是生活瑣事還是國家建設(shè)，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的實際情景采取不一樣的解決方法，才能到達(dá)預(yù)期的效果。這樣，既能夠引出新授課的資料，也為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。(2)整體感知，提出問題在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，我先翻開學(xué)習(xí)主頁，向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，以及需要解決的重點問題，讓學(xué)生從一開始就意識到學(xué)習(xí)的任務(wù)，整體感知主要脈絡(luò)，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。(3)自學(xué)探索，交流評議蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的本領(lǐng)，使學(xué)習(xí)成為一種活動。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中，小組交流是反應(yīng)信息的最正確形式，能最大限度地活潑氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，主動性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時也為每個學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自我的時機(jī)。在自學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，充分利用網(wǎng)頁資源，邊操作、邊學(xué)習(xí)、邊思考，解決相關(guān)問題。(4)各抒已見，匯報成果學(xué)生以小組為單位是，匯報自學(xué)探討階段的成果。這也是檢驗教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。(5)歸納小結(jié)，結(jié)束講課經(jīng)過總結(jié)本課新學(xué)的知識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到具體問題具體分析重要性，使認(rèn)識進(jìn)一步深化。說課稿篇8一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、資料上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生開展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點、難點：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)本領(lǐng);合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體局部：說出教學(xué)的根本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能表達(dá)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于穩(wěn)固新知識、有審美價值等。說課稿篇9一、說課的資料1.說教材——教材分析(2—3分鐘)說教材包括以下幾個方面：(1)說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對所教資料的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點。(2)說教學(xué)目標(biāo)確實定。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和本領(lǐng)〞“過程和方法〞“情感態(tài)度和價值觀〞三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實踐，就是要把原先目標(biāo)單一(即知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識與本領(lǐng)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度)的課堂?？墒?，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是知識目標(biāo)、本領(lǐng)目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。異常是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是思想政治課的本質(zhì)和靈魂，必須要突出。(3)說教材的重點難點。教學(xué)重點除知識重點外，還包括本領(lǐng)和情感的重點。教學(xué)難點，是那些比擬抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比擬復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。2.說學(xué)生——學(xué)情分析(30秒左后)就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師說課必須說清楚學(xué)生情景。這局部資料能夠單列，也能夠插在說教材局部里一齊說。說學(xué)生包括：(1)說學(xué)生的知識經(jīng)驗。那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的根底知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。(2)說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)資料所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。(3)說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3.說教法與手段(1-2分鐘)就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。(1)說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要研究能否取得最正確效果，二是要研究師生的勞動付出是否表達(dá)了最優(yōu)化原那么。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識根底與年齡特征、教師的自身特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因為教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，所以教師在說課時還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。(2)說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具(含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽;二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點;三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材資料、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。4.說教學(xué)過程(10分鐘左右)說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計，這是說課的重點局部。因為僅有經(jīng)過這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格。也僅有經(jīng)過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下頭幾個問題：(1)說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學(xué)思路要層次清楚，富有啟發(fā)性，能表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計的理論依據(jù)。(2)說教學(xué)重點、難點的處理。教師高超的教學(xué)技藝體此刻突出重點、突破難點上，這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。所以教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的根本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反應(yīng)信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。注意：板書設(shè)計。板書設(shè)計必須要有，邊說邊寫。板書類型能夠是綱目式、表解式、圖解式等。板書設(shè)計要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔?？煞种靼鍟透卑鍟?。5.說教學(xué)效果的預(yù)測教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和表達(dá)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、本領(lǐng)開展、思想品德的養(yǎng)成、身心開展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。(3)具體教學(xué)過程(三段八步教學(xué)法)在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性、主動性。(一)導(dǎo)入新課：(2—3分鐘)由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課?；蛘咭砸曨l、小品、社會調(diào)查數(shù)據(jù)展示等形式。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠明白新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的資料，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)。(二)講授新課：(35分鐘)(1)情景導(dǎo)入針對教學(xué)資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過文字、視頻、圖片、實物、主角模擬等形式創(chuàng)設(shè)探究情境，精心設(shè)計探究問題，經(jīng)過供應(yīng)感性材料，創(chuàng)設(shè)探究氣氛，引導(dǎo)探究方向，調(diào)動學(xué)生自主合作探究的進(jìn)取性。教師的導(dǎo)語盡可能的精煉、簡潔。(2)討論探究學(xué)生進(jìn)入問題情境之后，經(jīng)過自主獨(dú)立思考，構(gòu)成自我的觀點和認(rèn)識，對自主探究不能解決的問題和新的疑難問題，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組討論交流、合作探究解決。在學(xué)生討論交流探究的過程中，教師巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生的思維脈搏，及時調(diào)控好討論的方向，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決新問題。(3)展示交流學(xué)生以小組為單位，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體〞，經(jīng)過選擇一個學(xué)生作為“主陳述人〞展示團(tuán)體“成果〞。一旦出現(xiàn)錯誤，或者表述不夠嚴(yán)密，挑戰(zhàn)組要揪住“尾巴〞，進(jìn)行質(zhì)疑，本組成員能夠站出來幫助自我的“陳述人〞加以糾正和補(bǔ)充。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，構(gòu)成觀點。在這一環(huán)節(jié)經(jīng)過及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的進(jìn)取性，大大提高學(xué)生的參與度，確實讓課堂因互動而精彩。這一階段學(xué)生有陳述，有補(bǔ)充，有質(zhì)疑，有說明，有喝彩，有掌聲，課堂活潑、熱鬧。但同時必須要求學(xué)生動靜結(jié)合，該動時動，該靜時靜，有起有伏;展示過程中要有點評，教師要善于捕捉信息，進(jìn)行再次備課。(4)教師點撥教師在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情景根底上，找準(zhǔn)問題所在，然后緊扣教學(xué)的重點資料和學(xué)生展示的自學(xué)成果及暴露出的問題，對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，進(jìn)行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學(xué)生構(gòu)成明確的觀點、解題思路、方法和技巧，異常是突出對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的教育。(5)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)在這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展。緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。在學(xué)生相互點評的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路方法技巧，并進(jìn)行變式訓(xùn)練予以拓展。教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實際設(shè)計題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實效性和有用性。此刻的講課比賽，不提倡選擇題，傳統(tǒng)主觀練習(xí)題，而是以開放性的思考題為主。(6)我思我悟1、知識：構(gòu)建知識體系，課堂小結(jié)(這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行扣標(biāo)整合，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生課后自主歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點資料。把知識梳理成線，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)加深印象;要突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點;學(xué)生互評，教師點評，評價學(xué)生總結(jié)情景，起導(dǎo)向作用)2，本領(lǐng)：學(xué)習(xí)及理論聯(lián)系實際的本領(lǐng)、應(yīng)用及解決問題的本領(lǐng)、認(rèn)識及辯證思維的本領(lǐng)。3，覺悟：情感態(tài)度價值觀4、疑惑：學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解答。(三)課后延伸—走進(jìn)生活經(jīng)過“走進(jìn)生活〞向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點、連接點緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實際設(shè)計題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的問題。本局部主要放在課下，承接下一課的學(xué)習(xí)。二、說課的要求及注意的問題要說好課，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：1