9/9【熱門】初中地理教案四篇初中地理教案篇1教學目標①通過對海陸變遷及大陸別離的假設干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力；②通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。③通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。教學重點和難點重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。難點：尋找大陸源移的證據(jù)。課時安排：1課時。教學設計一、海陸是變遷的導入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田〞這個成語。提問：“滄海桑田〞是什么意思？生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田〞的成語。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)/Soft/Index.html>課件?！部梢猿鍪鞠柴R拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片?！郴顒樱骸灿^察、分析、討論〕提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?2〕我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？3〕荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？〔總結〕生：變遷方式有三種：1.地殼變動；2．海平面升降；3．人類活動。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學史上發(fā)生了劇烈的爭論。時機總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。生：閱讀?！沧詈贸鍪举Y料片〕三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學們都學過剪紙能否用這種剪紙的方法證明一下你的觀點。生：討論，用剪刀、白紙活動。師：巡視，指導。師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？生：上前演示。師：結合學生演示評價。事實說明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？生：〔簡單介紹〕魏格納最終為科學而獻身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？生：認真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。四、大陸漂移假說觀點師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的'建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說?！渤鍪敬箨懫普n件〕它的根本觀點是什么？生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，〔南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。〕緩慢漂移逐漸形成今天的布局。初中地理教案篇2教學目標：一、知識與技能通過閱讀各類圖片和資料掌握海洋資源的種類；認識海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性。二、過程與方法通過同學之間的合作討論和探究學習掌握如何正確地開發(fā)利用海洋。三、情感態(tài)度和價值觀讓學生認識到人類社會開展與海洋有著越來越密切的關系，樹立強烈的海洋權益意識和海洋保護意識?！窘虒W重點】：1、正確開發(fā)和利用海洋資源；2、海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性【教學難點】：如何保護和利用海洋?！窘虒W用具】：多媒體平臺【教學方法】：講授法、探究法、討論法【教學過程】〔導入新課〕視頻導入師:在很早的時候呢，人類就已經(jīng)開始了對海洋的探索，19世紀中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探索海洋的行動——英國“挑戰(zhàn)者〞號海洋考察船。那么人類是不是就此就停止了探索海洋的步伐呢？生：不是20xx年8月26日。“蛟龍?zhí)枿曉谖覈虾?000米級海上試驗取得成功。中國成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個具備1000米深度載人深潛能力的國家。教師設問：為什么各國都紛紛致力于探索海洋的奧秘呢？承接：21世紀是海洋的世紀。在一些國際戰(zhàn)略家眼中，深海海床早已被貼上這樣那樣的標簽，比方“大國戰(zhàn)略要點〞、“未來海底要塞〞、“新能源要地〞、“科技資源倉庫〞等等。實際上，或出于政治目的，或著眼經(jīng)濟利益，或本著科研精神，世界強國早已開始了一場關于奪取未來戰(zhàn)略制高點的深海暗戰(zhàn)。過渡:浩瀚的海洋到底是怎樣的？今天我們就一同來揭開她的神秘面紗——共同探討本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類與海洋》?！步淌谛抡n〕一、探索海洋首先，我們大家一同來思考這么一個問題——海洋對人類有哪些影響？海洋對人類有4方面的影響：⑴生命的搖籃問：你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的？講解：大約30億年前，海洋中出現(xiàn)了最原始的生命，海洋是孕育生命的搖籃，正是由于海洋的存在，才創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在如此豐富多彩的生物世界。⑵資源的寶庫問：大家最為熟悉的海洋資源有哪些呢?生:石油﹑天然氣……⑶交通的要道英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運輸通道,被譽為〞世界上最為繁忙的海峽〞。⑷氣候的調(diào)節(jié)器過渡：海洋對人類的影響歸根結底為海洋給人類的生存開展提供了重要的物質(zhì)根底和廣闊的空間。到海洋尋找資源、利用海洋空間，已成為各國普遍關心的問題。讀書：46頁黃色方框內(nèi)文字那么世界為何如此關注海洋呢？二、世界關注海洋〔閱讀課文46——47頁思考各國為何如此關注海洋的原因〕⑴海洋面積廣闊：占地球總水量的97%以上⑵海洋資源豐富：被譽為“天然的魚倉〞、“藍色的油田〞、“鹽類的故土〞、“娛樂的勝地〞、“資源的寶庫〞47頁活動：在我們的生產(chǎn)或生活中，有哪些東西是取之于海洋的？(以小組為單位，討論2分鐘，引導學生從不同層面討論并歸納總結)初中地理教案篇3對于剛剛從小學走上初中的學生來講，上好初中地理第一課對學生的來講就更為重要。是為學生從小學階段向中學階段轉(zhuǎn)換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良好風氣。以疑激趣教學片段一：(同步展示圖片)——教師問：西亞的沙特阿拉伯，人們把旅店的床位安排在屋頂上，大家說為什么呀?學生1：他們那地方很窮，修不起房子。學生2：不對，沙特阿拉伯很富裕，石油資源非常豐富，所以不可能是因為窮。學生3;老師，是不是因為那地方環(huán)境優(yōu)美，住在屋頂可以盡情地欣賞周圍的風光，站的高，看的遠。學生4：不對，那晚上就不怕冷?也不怕下雨?老師：同學們，要想搞清楚原因，就的好好學習地理，學好了你的知識自然就豐富起來了，你就能解釋了這些奇怪的現(xiàn)象。學生們：老師，我們現(xiàn)在就很想知道沙特阿拉伯為什么把床位安排在屋頂上?老師：好吧，請同學們看地圖，沙特阿拉伯位于熱帶、-帶地區(qū)，終年氣溫很高;氣候干旱，很少下雨，可謂“滴水貴如油〞，人們把床位安排在屋頂上，沒有被雨淋濕的后顧之憂，這是與當?shù)貧夂驐l件相適應的一種特殊的人文景觀。學生們：啊?原來如此呀!教學片段二：——老師問：來自非洲東部高原地區(qū)的運發(fā)動經(jīng)常能取得好成績的原因是什么?學生1;他們沒有鞋子穿，已經(jīng)練出了赤腳走路，所以跑起來快。學生2：不對，沒有鞋子穿與跑的快沒有關系。學生3：可能是因為他們經(jīng)常追趕野獸練出來的。學生4：是不是因為他們經(jīng)常沒有水喝，鍛煉出了忍饑挨餓的本領，在跑步中不覺得渴、餓。老師：大家思維很活潑，老師感到很是欣慰，不過，你們說的還是沒有科學的依據(jù)，要想弄清楚原因，大家就的學好地理。現(xiàn)在我就給大家講為什么。請看圖，非洲東部是高原地區(qū)，高原地區(qū)由于地勢高，大氣中含氧量相對較低，長期生活在高原地區(qū)的人，適應了缺氧的環(huán)境，中長跑運發(fā)動需要有較強的有氧耐力和無氧耐力，而來自高原地區(qū)的人，無氧耐力具有優(yōu)勢，比擬適合中長跑運動，這也是來自東非高原的運發(fā)動取得好成績的一個重要原因。教師：通過探究一些問題，同學們，你們說，學習地理這門課好不好呀?有趣沒趣呀?學生：好，很有趣。評析：教師提出了一些的問題抓住學生好奇的心理特點，以疑激趣使學生形成對地理的好奇心和興趣，激發(fā)探究地理問題的動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和審美情趣。同時，老師讓學生先七嘴八舌地發(fā)言表達了學生的主體地位，教師以談話、聊天的形式來和學生對話，表達了師生關系民主、融洽。也很符合《地理新課程標準》中學習“學習生活中有用的地理〞的理念。引導學生明白學習地理的方法教學片段：教師問：同學們，既然地理課能讓我們內(nèi)知道很多道理，那么如何才能學好地理課呢?學生1：做好課前預習學生2：及時做作業(yè)和復習學生3：上課認真聽講，不說小話、不做與課堂無關的事情。學生4：要有堅持不懈的毅力，不能三天打魚，兩日曬網(wǎng)。教師;如果你想了解一些地方或者了解一些地理現(xiàn)象，你還的必須首先知道它們在地球的什么地方，然后才能進一步去分析產(chǎn)生一些現(xiàn)象的原因，對不對呀?學生們：對學生5：老師，像我國南方為什么就熱，北方為什么就冷，這要看地圖才能分析出來。學生6：為什么俄羅斯的東部地區(qū)人煙稀少，這也的看地圖就能分析出來。學生7：如果不看地圖，我們就不知道西藏在什么地方，美國在什么地方。教師：同學們分析的很對，學習地理離開了地圖，就等與空中樓閣，無源之水，無本之木。教師：要想學好地理確實需要大家做好課前語系、課后復習、上課認真聽講，你們說的這些道理是學習每一門課程所要求的做到的地理學科除了要求做到以上幾方面以外，我們還得重視學會讀圖，提高讀圖、識圖能力。評析：長期以來，所有的課程的學習都好似教師講，學生聽，滿堂灌，一言堂，根本沒有學生發(fā)言的權利，以上對話就徹底打破了傳統(tǒng)的學習方法，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，課堂充滿了民主的氣氛，從對話中也能感到學生的認識問題的能力還是很強的，那種把學生看成什么也不知道的陳舊的觀念在這里蕩然無存。案例反思：本課以“聊天〞、“談話〞的方式，與學生共同研討地理與生活的關系，盡量從學生的經(jīng)驗出發(fā)，遵循從感性認識開始，然后再上升到理性認識。盡量利用創(chuàng)設學生熟悉的學習環(huán)境，使學生在教學活動中，積極思維、積極發(fā)言，學習有興趣。堅持了“以學生的活動為主，教師講述為輔，學生的思維在前馬腳市的點撥在、評價在后〞的原那么，使學生樹立起了自主學習的意識。初中地理教案篇4教材分析人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學的表述從歷史開展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最根本的一些知識，為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下根底。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最根本的知識，也是學習本章各局部知識的根底。學情分析學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，積極運用辯論的形式激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性。教學目標知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。過程與方法：學會運用