武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題第一單元 中華文明的起源?■教學目標知識與能力：.了解人類歷史的起源；.掌握我國主要的遠古居民、原始的農(nóng)耕居民的生產(chǎn)和生活情況、距今年代，氏族生活的特點。.通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。過程與方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法情感、態(tài)度與價值觀：使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情教學重點.我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。.河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活.黃帝對人類的貢獻.培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。教學難點.遠古居民的生存方式。.為什么說黃帝是“人文初祖”？“禪讓制”的含義。.大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。教法以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力.學法讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。教學準備地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計課題1.祖國境內(nèi)的遠古居民主備人吳吉成課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第1課時教學目標知識與能力：1.了解人類歷史的起源；2.掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。過程與方法：總結(jié)出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源教學重點我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。教學難點遠古居民的生存方式。教法以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力.學法讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。教學準備地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學過程個性彰顯導入新課：多媒體展示女媧造人的民間故事，詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入?？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。教學內(nèi)容一、我國最早的人類（展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？2

鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。）元謀人距今170萬年中國最早的人類二.北京人 發(fā)現(xiàn)時間：1929年發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店生存年代：20—70生存年代：20—70萬年殘留猿的某些特征體貌特征：手腳分工明顯、生活狀況：群居生活生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火三.山頂洞人：時間：1.8萬年生活方式：氏族生舌、工具進步發(fā)展水平：人工取火小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。鞏固練習：（見課件）多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題:讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復原圖得出的體貌特征。多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？問：讀第5頁小字，你能得出什么結(jié)論？多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學生回答。讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學生回答。多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。課后反思

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題2.原始的農(nóng)耕生活 主備人吳吉成課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第2課時教學目標知識與能力：了解在中華文明起源理國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。過程與方法：教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。情感、態(tài)度與價值觀：使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情教學重點河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活教學難點大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論教法啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。學法學生質(zhì)疑，教師解疑。教學準備地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學過程個性彰顯激情導入：課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。探究過程：（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不4

充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。（2）學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。4）利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這現(xiàn)象？鞏固小結(jié).出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）.小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動.課后反思簽閱5

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題3.華夏之祖 主備人吳吉成課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第3課時教學目標知識與能力：通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。過程與方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法情感、態(tài)度與價值觀：通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識教學重點黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立。教學難點為什么說黃帝是“人文初祖”？“禪讓制”的含義教法采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法學法學生快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括。教學準備結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學過程個性彰顯導入新課：同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”？講授新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤出示問題：1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？2.華夏祖是怎樣形成的？二、黃帝----“人文初祖”6

觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’？教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。三、堯、舜、禹的“禪讓出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎？教師設問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？”教師簡要總結(jié)說明課堂小結(jié)：在學生總結(jié)的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為“人文之祖。課堂檢測：.華夏族的形成炎帝和黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟，后來發(fā)展成華夏族，成為漢族的前身。.炎帝：號神農(nóng)氏，教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人?！皣L百草”，給人們尋找治病的草藥；.黃帝一一人文初祖（后人認為黃帝是中華文明的創(chuàng)始者。）有許多發(fā)明創(chuàng)造：做兵器，造車、船、宮室，教人挖井，染五色衣裳。.堯舜禹：相傳繼黃帝之后，我國黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)有堯舜禹。當時采用禪讓制，民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)。課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別？課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。課后反思簽閱7

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題活動課尋找歷史主備人吳吉成課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第4課時教學目標知識與能力：以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。過程與方法：以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力情感、態(tài)度與價值觀：批判地繼承古代歷史任務的道德、精神。教學重點開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法教學難點觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；教法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學學法以口頭表達為主，培養(yǎng)自己的歷史素養(yǎng)。教學準備地圖冊、多媒體資料教學過程個性彰顯介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條最佳的旅游線路呢？那么，請你們開始行動吧！【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設計出“XX地名勝古跡一日游”的線路，帶著老師去旅游?！局v一講】每組選出一名學生擔任“導游”，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡?！咀h一議】讓學生就“如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古8

跡”展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議。【評一評】由學生投票評選出“家鄉(xiāng)一日游”或“XX地一日游”的最佳設計線路。最后，嶺師來評議出最佳線路設計和最佳導游?？偨Y(jié)本單元：一、祖國境內(nèi)的遠古居民1.元謀人時間：距今約一百七十萬年，是我國境內(nèi)已知的最早人類。地點：云南元謀縣。（長江流域）2.北京人 時間：距今約七十至二十萬年。地點：北京西南周口店龍骨山的山洞里。（黃河流域）二、原始的農(nóng)耕生活.河姆渡人時間：距今約六千多年。地點：浙江余姚市河姆渡村.半坡人 時間：距今約五六千年。地點：陜西西安市半坡村練習（使用微機）1）元謀人發(fā)現(xiàn)的時間 ；地點： ；地位： ；人和動物的根本區(qū)別是 。2）、北京人發(fā)現(xiàn)的時間 ；發(fā)現(xiàn)地點 ；河姆渡的原始農(nóng)距今時間是 ；生活位置： 流域；3）“人文初祖”是 ；___發(fā)明了文字。4）“公天下”變成“家天下”的標志是（）A、世襲制取代了禪讓制 B、分封制取代了禪讓制C、分封制取代了世襲制 D、世襲制取代了分封制布置作業(yè)：整理試卷，鞏固所學內(nèi)容。課后反思簽閱9

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元(章)名稱、課題講評配套測試題主備人吳吉成課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第5課時教學目標分析學生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補漏，鞏固提高；抓住共性問題進行點評，從實際出發(fā)，培養(yǎng)能力。教學重點中國古代人類主要生產(chǎn)生活、情況教學難點中國古代人類主要生產(chǎn)生活、情況教法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學學法以口頭表達為主，培養(yǎng)自己的歷史素養(yǎng)。教學準備多媒體資料教學過程個性彰顯組織教學：分發(fā)測試卷總評：測驗存在的主要問題有：在作選擇題時，個別學生審題不清。在作填空題時，有少數(shù)學生寫錯別字。有些學生在回答問答題時，答案不全。采取補救措施：培養(yǎng)學生仔細審題的習慣。力口強對學生“寫”的訓練。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。留出時間讓學生改錯、鞏固練習10

1）元謀人發(fā)現(xiàn)的時間 ;地點： ;地位： ;人和動物的根本區(qū)別是 。2）北京人發(fā)現(xiàn)的時間 ；發(fā)現(xiàn)地點 ；河姆渡的原始農(nóng)耕距今時間是 ；生活位置： 流域。3）“人文初祖”是 ；—發(fā)明了文字。4）山頂洞人的集體生活是按什么結(jié)合在一起的？（ ）A、性別 B、血緣C、生活能力 D、財產(chǎn)多少5）觀察下面示意圖，判斷“元謀人”處在什么位置？（ ） （a） （b）（c） （d）170萬年 50萬年公元元年 170萬年A.（a） B、（b）C、（c） D、（d）6）曾治理洪水，與群眾同甘共苦，在外13年，三次路過家門而不入的是（）A、黃帝 B、堯C、舜 D、禹作業(yè)：整理配套，鞏固所學內(nèi)容。課后反思簽閱11

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題第二單兀國家的產(chǎn)生和社會的變革教學目標知識與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。過程與方法：通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。情感、態(tài)度與價值觀：通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。教學重點我SJ國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。周的分封制教學難點.歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。.通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。教法以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力.學法讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。教學準備我國的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖12

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題4.夏、商、西周的興亡主備人王德課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第6課時教學目標知識與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制過程與方法：通過分組，鍛煉學生的合作能力情感、態(tài)度與價值觀：樹立民族責任感和法律意識。教學重點西周的分封制教學難點通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。教法綜合啟發(fā)式教學學法搜集整理資料、制作示意圖教學準備地圖冊、我國的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學過程 個性彰顯導入新課復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課?！扒懊鎸W習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家一一夏。從此奴隸制在我國建立?！睂W習新課學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。一、夏朝1）建立時間：公元前2070年2）都城：陽城 3、建立人：禹4）禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。13

5）夏朝最后一個國王是桀二、商湯滅夏和武王伐紂1）在公兀前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2）商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑“炮烙”3）周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公二前771年西周滅亡。課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。開發(fā)思維：夏、商、西周的興亡是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗?！痹诮處煹囊龑拢瑢W生先分組討論。。自我測驗利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以選擇題主要是基礎知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。附：板書設計一、夏朝 1.建立時間：公元前2070年 2.都城：陽城3.建立人：禹 4.地位---我國歷史上第一個奴隸制國家二、商湯滅夏和武王伐紂.在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)卜.滅夏.商朝最后一個國王：紂.周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，三、商朝滅亡，西周建立。布置作業(yè)：配套練習￡課后反思簽閱14

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題5.燦爛的青銅文明主備人王德課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第7課時教學目標知識與能力：.通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實。.通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。過程與方法：通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌情感、態(tài)度與價值觀：了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。教學重點青銅器的高超工藝。教學難點正確地理解“青銅文明”這一概念。教法綜合啟發(fā)式教學學法通過合作討論，得出正確結(jié)論教學準備地圖冊教學過程個性彰顯導入新課：出示一組“三星堆”文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。合作探討1.打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。15

.要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制」造業(yè)也很興盛，體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。.以“同學們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁础?？導出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當時的農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達的結(jié)論，這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。.設置二個動腦筋題：（1）組織學生討論：“談談你所認識的青銅文化”，全面了解青銅文化，認識是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。（2）提出“你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？”問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。教學小結(jié)：要求學生自行設計本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的整體性。課堂驗收：提出問題“你認為我國是世界文明故國嗎？”學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系，增強民族自豪感。附：板書設計一、青銅器的高超工藝.在原始社會末期，我國出現(xiàn)青銅器；.到商朝，是我國青銅文化的燦爛時期。著名的有司母戊鼎----至今發(fā)現(xiàn)的最大青銅器和四羊方尊.與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，課后反思簽閱16

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題6.春秋戰(zhàn)國的紛爭主備人王德課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第8課時教學目標知識與能力：春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。過程與方法：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力情感、態(tài)度與價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。教學重點齊、晉稱霸教學難點春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同教法綜合啟發(fā)式教學學法通過合作討論，得出正確結(jié)論教學準備地圖冊教學過程個性彰顯導入新課：用“烽火戲諸侯”的故事導入。講授新課一、春秋爭霸（一）第一霸主齊桓公出示史料：〃平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.〃 --17《史記?周本紀》閱讀材料回答：.春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?.春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，.假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。（二）、晉楚爭霸.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看？.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？二、戰(zhàn)國七雄：.戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。.請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？.如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？.戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？布置作業(yè)：配套練習課后反思18

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題7.大變革的時代主備人王德課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第9課時教學目標知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法過程與方法：通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。憎咸、態(tài)度與價值觀：j通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神教學重點商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用.教學難點封建社會的形成。教法分組導學，學生自學探究。學法分組討論教學準備地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關(guān)多媒體、形式圖教學過程個性彰顯一、導入：改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.二、展現(xiàn)大變革的時代背景通過學生角色［奴隸、統(tǒng)治者、新興地主］扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。19

.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。三、討論問題：假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題？通過學生討論，得出結(jié)論，要變法改革。四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國？引出秦國商鞅變法。用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。.背景―-由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。.時間―-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。.變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。.變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力力口強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？五、學生討論，教師引導。引導學生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。課后反思簽閱20

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題8.中華文化的勃興（一）主備人王德課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第10課時教學目標知識與能力：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。過程與方法：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教學重點甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。教學難點甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。教法綜合啟發(fā)式教學學法分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力。教學準備相關(guān)多媒體、春秋戰(zhàn)國古代文字圖教學過程個性彰顯導入新課：展示灰陶尊上的刻畫符號合作探討：一：文字的演變.先展示各種文字---陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書（讓學生有一個感性認識）.關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢？你對哪種文字最感興趣呢？（讓學生選擇學習內(nèi)容）.甲骨文：1、21

商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”4.小結(jié)：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。［過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料（1）什么叫歷法？（2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入手，讓學生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。三、扁鵲（1）名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法（2）治療疾病的方法（3）補充扁鵲的資料，培養(yǎng)學生搜集資料和運用資料的能力四、屈原詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。（說明：《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。）五、 戰(zhàn)國時期盛行“鐘鼓之樂”提供一些資料供學生了解。配套檢測：學生做配套，教師指導課后反思簽閱22

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題8.中華文化的勃興（二）主備人王德課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第11課時教學目標知識與能力：孔子及其“仁”學說?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。過程與方法：指導學生比較諸子百家各自的主張。情感、態(tài)度與價值觀：指導學生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學生的對比分析能力。教學重點孔子和百家爭鳴。教學難點孔子和百家爭鳴。教法指導，解疑法學法學生自己閱讀課文而后質(zhì)疑。教學準備多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖教學過程個性彰顯一、導入課文：山東被譽為“山水圣人”?！吧健笔侵柑┥?。“水”指黃河。同學們，這“一圣人”指誰？（學生回答出孔子，從而導入課文）二、講授新課1.大思想家、教育家孔子：（板書）1）思想：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出“仁”的學說.2）教育：A興辦私學，廣收門徒。8注意“因材施教”23C教育學生學習態(tài)度老實，要謙虛好學。D時常復習所學知識，“溫故而知新”。文化： 孔子的言行被弟子編成了什么書？.思想家老子：：（板書）春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。它的學說記錄在《道德經(jīng)》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。.百家爭鳴：（板書）（列表讓學生看書來回答表內(nèi)內(nèi)容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結(jié)。）代表人物主要觀點坐唬墨家墨子主張兼愛、非攻儒家孟子反對一切戰(zhàn)爭，主張輕徭薄賦，實行仁政道家莊子主張“無為而治”法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國家兵家孫武“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”三、配套檢測：學生做配套，教師指導課后反思24

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題活動課二編寫歷史小故事主備人王德課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第12課時教學目標知識與能力：以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。過程與方法：以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力。情感、態(tài)度與價值觀：了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因教學重點了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。教學難點口頭表達能力的鍛練。教法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學學法搜集資料，概括分析。教學準備多媒體課件、各種歷史相關(guān)資料、光盤教學過程個性彰顯【找一找】.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列出目錄。立木取信圍魏救趙紙上談兵問鼎中原.選出你們最喜歡的一則成語故事。【演一演】25

1.以小組為單位進行分工。(1)寫故事稿。(2)飾演故事中A、B、C……角。(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事?！咀h一議】.談談你參與活動的感想。.從你飾演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。.這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢？【評一評】各組最精彩的地方有哪些？(以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅)參考題目：立木取信圍魏救趙紙上談兵問鼎中原退避三舍烽火戲諸侯防民之口甚于防川課后反思簽閱26

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題第三單元統(tǒng)一國家的建立教學目標知識與能力：.秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。.有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。.通過學習，使學生了解兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎。.兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例過程與方法：.教學中用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。.巧妙設問啟發(fā)學生思考，讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維。情感、態(tài)度與價值觀：.通過學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。.了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。教學重點我國封建社會中重要的秦漢時期主要的政治、經(jīng)濟、文化等教學難點.秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。.如何正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因教法綜合啟發(fā)式教學學法將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；教學準備地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料27

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題10.“秦王掃六合”主備人楊永福課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第13課時教學目標知識與能力：秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。過程與方法：能夠通過基礎知識的學習把握歷史發(fā)展的基本面貌.情感、態(tài)度與價值觀：教師應采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。教學難點秦滅六國及其意義。教法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學學法通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；教學準備地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料教學過程個性彰顯一、復習提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么二、激情導入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學生觀看，創(chuàng)設歷史情境使學生注意力集中并引發(fā)思考。三、合作探究：.荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看？.為什么由秦國完成了統(tǒng)一？3.秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？4.秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認識？口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設在咸陽城，中華民族得安寧。28

討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？六國后，采取了一系列措施，加強中央專制」集權(quán)：政治上：建立封建專制主義中央集權(quán)制度A贏政規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。B中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫是副丞相，同時負責監(jiān)察白’官，太尉管理軍事C在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡（后來增加到40郡），郡下設縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。文化上：把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。經(jīng)濟上秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時還統(tǒng)一了度量衡；思想上：為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是“焚書坑儒”。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。民族關(guān)系上修筑長城和開發(fā)邊疆：1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。四、練習：秦時蒙恬修長城，東西起止于（）A、珠江一長江 B、臨兆一遼東C、臨兆一山海關(guān) D、隴西一遼東課后反思簽閱29

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題11.“伐無道，誅暴秦”主備人楊永福課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第14課時教學目標知識與能力：通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。過程與方法：本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設問啟發(fā)學生思考，讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。教學重點秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。教學難點秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化教法本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力學法學生分組進行討論。教學準備地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料教學過程個性彰顯導入新課：展示阿房宮的想象圖。講授新課：一、秦朝滅亡的原因.繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。.刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。.秦二世秦二世（前230—前207）,即胡亥，秦始皇少子，秦朝30

第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時期政治十分黑暗。二、陳勝、吳廣起義公元前209年，九百多個窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。三、陳勝派主力軍向咸陽進攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過滎陽，突入關(guān)中，直逼咸陽。四、農(nóng)民起義推翻秦朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦就是漢高祖?？?4比練一練：最后推翻秦朝是（ ）A陳勝、吳廣起義B項羽領(lǐng)導的農(nóng)民軍C劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民軍活動與探究 查找成語故事：這課書的內(nèi)容涉及的成語故事很多，大家查找一下（包括課本、成語詞典和課外讀物），看誰找到的多。“指鹿為馬”“斬木為兵，揭竿為旗”“破釜沉舟”“約法三章”“項莊舞劍，意在沛公”“楚河漢界”“四面楚歌”“霸王別姬”。小結(jié)通過學習秦朝的暴政，陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡，使學生了解了秦朝滅亡的原因，并學會了用唯物主義的觀點分析歷史人物，評價歷史人物，也使學生認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。布置作業(yè)秦朝滅亡的原因？課后反思簽閱31

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題12.大統(tǒng)一的漢朝 主備人楊永福課時劃分1課時 教學課時 第1課時總備課數(shù)第15課時教學目標知識與能力：以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求過程與方法：以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力。情感、態(tài)度與價值觀：了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。教學重點漢武帝的大一統(tǒng)。教學難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。教法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學學法讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維教學準備地圖冊、漢武帝相關(guān)多媒體教學過程個性彰顯復習、提問上節(jié)內(nèi)容：秦亡的原因?qū)胄抡n：漢朝是誰建立的？漢代作皇帝時間最長的是誰？講授新課：一、西漢建立和文景之治.西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。.文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷史上漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。二、漢武帝的大一統(tǒng)：32

.漢武帝為了加強中央對地方的控制，進一步削弱王國勢力；.漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央；中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。.為鞏固中央集權(quán)，漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的最高學府。.軍事上：公兀前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)?？傊?，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強。三、東漢的統(tǒng)治.公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡；.公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽。經(jīng)過劉秀改革，使社會安定，經(jīng)濟狀況好轉(zhuǎn)，歷史上把這個時期的統(tǒng)治稱為“光武中興”。四、材料“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”1）這一主張是誰提出的？是什么學派的代表人？2）這一主張是什么意思？3）該朝代的統(tǒng)治者是誰？接受這一主張的主要目的是什么？4）實行這一方針的具體措施是什么？課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：文帝、景帝、武帝——你最佩服誰？從其身上你得到了哪些教育或者啟示課后反思簽閱33

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題13.兩漢經(jīng)濟的發(fā)展 主備人楊永福課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第16課時教學目標知識與能力：通過本課的學習，使學生了解兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；使學生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。過程與方法：教學中用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的發(fā)展期。教學重點“加強集權(quán)的經(jīng)濟措施”教學難點如彳可正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因。教法談話法學法師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。教學準備地圖冊、漢武帝相關(guān)多媒體教學過程個性彰顯導入新課：教師可以導入框中的歌謠導入新課。講授新課：講述農(nóng)耕技術(shù)的改進時，可分為三個方面講解：一、農(nóng)業(yè)成就：漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河；東漢明帝時派王景治理黃河。二、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機。34

三、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，利用水利鼓風冶鐵，比歐洲早一千多年。四、經(jīng)濟措施：.漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央；中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。.西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫“市”。關(guān)于加強集權(quán)的經(jīng)濟措施重點介紹漢武帝時將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況，可將重點放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動等方面。可結(jié)合本課的活動與探究進行講解。教師小結(jié)：講完全課，教師可對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系，讓學生動手制作圖表展示。對兩漢經(jīng)濟繁榮原因的分析。對于程度較好班級，可鼓勵學生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應提示、啟發(fā)，引導其回答，最后進行小結(jié)。附：板書設計一、農(nóng)業(yè)成就：1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河；東漢明帝時派王景治理黃河。二、絲織業(yè)：漢朝使用提花機。三冶鐵：杜詩發(fā)明水排，比歐洲早一千多年。四、經(jīng)濟措施：1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央；統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫“市課后反思簽閱35

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題14.匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)主備人楊永福課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第17課時教學目標知識與能力：通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷史上的貢獻。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。過程與方法：師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系，我國是一個多民族國家。教學重點兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例教學難點兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例。教法談話法學法師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文教學準備地圖冊、漢與匈奴相關(guān)多媒體教學過程個性彰顯導入新課：董必武的詩：“昭君自有千秋在，胡漢和親見識高?！敝v授新課一、匈奴.匈奴的首領(lǐng)稱為“單于”.秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。三、昭君出塞：公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸36附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。四、東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。小結(jié)：列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例1）西漢初年對匈奴采取“和親”政策；2）公元前H9年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利；3）公元前1世紀匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝；4）漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻；5）東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。練習：多媒體課件5.作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系。附：板書設計一、匈奴.匈奴的首領(lǐng)稱為“單于”.秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例課后反思37

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題15.兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路 主備人 楊永福課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第18課時教學目標知識與能力：掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆的重要性。過程與方法：以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；情感、態(tài)度與價值觀：了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。教學重點兩漢經(jīng)營西域。教學難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。教法以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力.學法師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文教學準備地圖冊、兩漢經(jīng)營西域相關(guān)多媒體教學過程個性彰顯復習、提問上節(jié)內(nèi)容：列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例導入新課：今天我們塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路講授新課：、張騫出使西域：.西漢時期，人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。.公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。.公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是38

西域各國正式歸屬中央政府的開始。一、絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。二、班超經(jīng)營西域：.公元73年，東漢政府派班超出使西域。.班超派甘英出使大秦；.166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。小結(jié)：展示課件“知識點匯萃”作業(yè)：配套練習附：板書設計、張騫出使西域：.把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，稱為西域。2、公元前138年，公元前119年，弓長騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。二、絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。二、班超經(jīng)營西域：1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。.班超派甘英出使大秦；3.166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。課后反思簽閱39

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題16.昌盛的秦漢文化（一）主備人楊永福課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第19課時教學目標知識與能力：通過學習，使學生了解紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就，從而培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。過程與方法：引導學生思考與探究〃紙的發(fā)明對人類文明史做出哪些貢獻？培養(yǎng)學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。教學重點（1）造紙術(shù)的發(fā)明和改進（2）地動儀教學難點涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學習物理，對于利用物體慣性來對地震波進行遠距離測量的原理難以理解。教法采用直觀教學法，利用幻燈、掛圖等幫助學生理解有關(guān)內(nèi)容。學法讓學生多做、多讀、多講教學準備多媒體、紙、竹簡教學過程個性彰顯導入新課我們已經(jīng)學過的秦漢時期的政治經(jīng)濟方面的情況，這個時期，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，正是文化大發(fā)展的有利條件。從18、19課，我們都來學習秦漢時期的文化。講授新課（提問）我國古代的四大發(fā)明是什么？（一）、紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)40

1.從竹簡到紙的發(fā)明前面我們講過甲骨文。后來人們又把文字寫在竹木簡、帛上。帛是絲織品，比竹木簡輕得多，可又太貴了。使學生了解紙的發(fā)明的迫切性和重要性。接著出示兩個問題讓學生思考：1）紙是怎樣發(fā)明的？2）紙的出現(xiàn)對人類有哪些貢獻？。2蔡倫改進造紙術(shù)公元105年蔡倫改進了造紙術(shù)。后來為了紀念蔡倫的功績，人們把這種紙叫做〃蔡侯紙〃。接著又讓學生思考第2個思考題：造紙術(shù)對世界文化的巨大貢獻？（二）、《九章算術(shù)》《九章算術(shù)》成書于東漢時期，總結(jié)了春秋戰(zhàn)國以來的數(shù)學成就。有很多數(shù)學成就在當時世界上是先進的。并且傳到了十幾個國家被當作教科書。（三）、地動儀請同學們思考：在發(fā)生地震時，我們怎樣才能感知？（四）、華佗和張仲景首先向?qū)W生點出：中國醫(yī)藥學是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它獨具特色，而且有著悠久的歷史。秦漢時期，中國有很多著名醫(yī)學家，其中成就最突出、影響最大的是張仲景和華佗。華佗：“麻沸散”一一世界最早的麻醉藥劑，“五禽戲”“醫(yī)圣”張仲景（東漢）著有《傷寒雜病論》，在書中全面闡述了日醫(yī)理論和治病原則。課堂小結(jié)秦漢時國家的統(tǒng)一、經(jīng)濟的繁榮，使得這一時期創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化成為可能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產(chǎn)。課堂練習：配套練習口課后反思簽閱41

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題17,昌盛的秦漢文化（二）主備人楊永福課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第20課時教學目標知識與能力：能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學習，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力。過程與方法：借助實例，分析佛教、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響。情感、態(tài)度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習，培養(yǎng)學生實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格。教學重點佛教的傳入、司馬遷和《史記》教學難點宗教的本質(zhì)及其復雜的作用。教法借助實例，分析佛教、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響。學法識圖學習法教學準備《佛教傳入路線圖》等圖片資料、多媒體演示文稿教學過程個性彰顯問題引入：你聽說過“佛陀入夢”和“白馬馱經(jīng)”的故事嗎？讓我們在故事的交流中走進那段歷史吧，由此引入教學。講授新課：一、佛教的傳入和道教的興起：“佛教的傳入和道教的興起”是秦漢文化史中思想史的重要內(nèi)容。在宗教知識的學習中，占有重要地位。1.“佛教的傳入”：⑴“佛教傳入中國”:。42

⑵“佛教在中國的傳播”：第一、識讀插圖《白馬寺》：第二、“佛教宣傳的基本思想”：⑶“佛教對中國文化發(fā)展的影響”：（作分層學習）2.“道教的興起”：了解思想源泉主要是黃老學說和巫術(shù)，興起于東漢時期唯一植根于中國本土的民族宗教。二、司馬遷和《史記》：.補償教學：教師進行史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與編年體、通史與斷代史的含義。.觀點認識：⑴我們應該學習司馬遷實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格。⑵《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。三、轟動世界的秦兵馬俑：展示秦始皇陵兵馬俑，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發(fā)學生的民族自豪感。合作討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國？本質(zhì)是什么？借助具體事例，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的消極的人生觀，在當時對于維護社會秩序比較有利，符合統(tǒng)治階級的愿望。因此，封建統(tǒng)治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會苦難，使廣大民眾方面看不到解脫的希望，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以，佛教對于廣大民眾也產(chǎn)生了吸引力。所以，佛教的本質(zhì)是麻痹廣大民眾的精神鴉片。課后反思簽閱43

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題活動課秦始皇功過的辯論主備人楊永福課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第21課時教學目標知識與能力：以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。過程與方法：以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；情感態(tài)度與價值觀1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。教學重點觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；教學難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。教法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學學法開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；教學準備地圖冊、秦始皇相關(guān)多媒體、各種相關(guān)資料教學過程個性彰顯導入新課：唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來'。面對迎面而來的千古帝，你有什么看法？合作討論：一、找一找和議一議首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成“政治家組”和“暴君組”兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟和思想44

文化等小組，分頭搜集材料?！罢渭医M”的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家；“暴君組”的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們一—制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。二、說一說你準備好了嗎？你想在同學們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課來。營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上“政治家”“暴君”字樣。討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間，最后有請老師或同學為討論課做歸納總結(jié)，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法；課堂小結(jié)通過對秦始皇的討論，你學到什么？你能正確認識自己嗎？請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想等方面最感興趣的話題，以“我是……”為題，寫一篇小文章，向同學介紹自己，好嗎？課后反思簽閱))45

武威第十中學2013-2014學年度第一學期集體備課教學設計單元(章)名稱、課題講評第三單元配套測試題 主備人楊永福課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第22課時教學目標.抓住共性問題進行點評，從實際出發(fā)，培養(yǎng)能力。.分析學生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補漏，鞏固提高；教學重點秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施、舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系教學難點兩漢經(jīng)濟的發(fā)展教法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學學法以口頭表達為主，培養(yǎng)自己的歷史素養(yǎng)。教學準備多媒體資料，配套練習教學過程個性彰顯組織教學：分發(fā)單元檢測題，學生做題總評：本次測驗存在的主要問題有：在作選擇題時，個別學生審題不清；在作填空題時，有少數(shù)學生寫錯別字。有些學生在回答問答題時，答案不全。采取補救措施：養(yǎng)學生仔細審題的習慣；強對學生“寫”的訓練；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。點評：46

分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點的講解。在選擇題中，.讓學生查資料.教師重點講解在材料題中重點講解理解題（其他詳見附頁---配套測試題）.時間讓學生改錯、鞏固練習1）從 年到 年，秦王 滅掉六國建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家---- ，都: 。2）秦朝統(tǒng)一后，派將軍 北伐匈奴，并修筑了西起 ，東到 的長城。3）秦朝疆域:東至 ，西到 ，北至 ，南到 。作業(yè)：.秦鞏固統(tǒng)一的措施.漢武帝的大一統(tǒng)的措施。.舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系課后反思簽閱47

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題第四單元政權(quán)分立與民族融合教學目標知識與能力：.赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面..使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡..通過學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用..了解魏晉南北朝時期數(shù)學.地理.農(nóng)學三方面的科技成就。.學習本課應掌握的基礎知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；佛教的盛行和《神滅論》；云岡石窟和龍門石窟。過程與方法：.層層設問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。.本單元始終貫穿學生的探究小組合作學習，以誘思教學為主線。情感、態(tài)度與價值觀：.批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；.了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。.北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。教學重點三國與民族大融合赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面.教學難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系?！敖系貐^(qū)的開發(fā)”教法以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力.學法讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。教學準備地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖“淝水之戰(zhàn)”相關(guān)多媒體48

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（草）名稱、課題18.三國鼎立主備人張麗英課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第23課時教學目標知識與能力：以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握過程與方法：以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力.情感、態(tài)度與價值觀：了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。教學重點赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面.教學難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀教法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學學法閱讀、聽講、識記、討論教學準備地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖教學過程個性彰顯復習、提問上節(jié)內(nèi)容秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施、舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系導入新課：今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。講述新課：49

三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關(guān)于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。小結(jié)：展示課件“知識點匯萃”課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。最后由教師小結(jié)，指出如何評價曹操。（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是“寧教我負天下人，休教天下人負我”，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭?。凰€重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）課后反思簽 閱50

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題19江南地區(qū)的開發(fā)主備人張麗英課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第24課時教學目標知識與能力：通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡.過程與方法：通過本課的學習了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況.情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況教學重點“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”.教學難點“江南地區(qū)的開發(fā)”教法討論法、問題導學法學法引導學生理清本課的基本線索。教學準備地圖冊、“淝水之戰(zhàn)”相關(guān)多媒體教學過程個性彰顯復習提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況導入新課：回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久？為什么？講授新課：一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的？（學生讀書思考并回答）說一說，西晉是如何建立的？這個政權(quán)存在的時間長嗎？51

想一想：為什么西晉是個短命王朝？分析：民族內(nèi)遷的意義。二：淝水之戰(zhàn)用成語故事“草木皆兵”引出“淝水之戰(zhàn)”。學生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么三、江南地區(qū)的開發(fā)根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達？南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢？看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會有這樣的結(jié)果？引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件（地理條件、政治條件）和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。全課小結(jié)：指導動手學生整理本課的歷史線索。作業(yè)設置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似？這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗、教訓，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義？為什么？課后反思簽 閱52

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題20.北方的民族大融合 主備人張麗英課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第25課時教學目標知識與能力：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力.過程與方法：層層設問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。情感、態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。教學重點北魏孝文帝改革教學難點北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？教法討論-引導-活動探究法學法通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。教學準備地圖冊、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體教學過程個性彰顯復習提問公元420年開始，我國南'方經(jīng)歷了哪幾個朝代？都城在哪？歷史上總稱什么？導入新課北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢？歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢？探討新課：53

提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的？鮮卑族是如何興起的？北魏政權(quán)是何是建立的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時？二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢？想想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎？假如不同意，動動腦筋想想孝文帝會用什么理由來說服的大臣？北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化？三、孝文帝的改革措施A政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴禁貪污；B政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役；C北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。學習小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。課后反思簽 閱54

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題21.承上啟下的魏晉南北朝文化（一）主備人張麗英課時劃分1課時 教學課時第1課時總備課數(shù)第26課時教學目標知識與能力：說出魏晉南北朝時期數(shù)學.地理.農(nóng)學三方面的科技成就。培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和動手能力.過程與方法：本課始終貫穿學生的探究小組合作學習，以誘思教學為主線.情感、態(tài)度與價值觀：通過學習讓學生明白刻苦鉆研是成功的秘訣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。教學重點“祖沖之和圓周率”.教學難點圓周率及推算涉及復雜的數(shù)學概念和方法.教法本課始終貫穿學生的探究小組合作學習，以誘思教學為主線。學法合作探究討論法。教學準備地圖冊、“祖沖之和圓周率”相關(guān)多媒體教學過程個性彰顯導入新課：教師可生動介紹引言中關(guān)于月球上有一座環(huán)形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國人深感驕傲的事實講授新課：一、祖沖之與圓周率教師安排學生認真閱讀教材，以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作，并找出他在數(shù)學方面的最主要成就。二、酈道元和《水經(jīng)注》教師在講述時應具體說明：大約在漢魏的時候，我國出現(xiàn)一部以全國水道為綱的地理著作《水經(jīng)》。酈道元撰寫一部綜合性的地理專55

著。這部巨著對后世有廣泛的影響。它不僅受到后世地理學家重視，也為考古學家、歷史學家、農(nóng)田水利學家、文學家所重視。三、賈思勰和《齊民要術(shù)》魏晉南北朝時期有幾位杰出的科學家？他們有哪些突出的成就？引導學生討論回答并制成如下‘表格▲人物朝代稱謂主要著作主要科技成就祖沖之南朝著名數(shù)學家、天文學家<<綴術(shù)》在數(shù)學、天文學、機械制造方面均有很大成就，其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數(shù)點之后七位數(shù)字，較國外早近千年賈思勰北朝（北魏和東魏）著名農(nóng)學家《齊民要術(shù)》總結(jié)我國北方勞動人民生產(chǎn)經(jīng)驗，提倡改革生產(chǎn)技術(shù)和工具，編成我國現(xiàn)存第一部完整農(nóng)業(yè)科學著作，在世界農(nóng)學史上占有重要地位酈道元北魏杰出的地理學家《水經(jīng)注》寫出綜合性地理學專著。以水道系統(tǒng)為綱，詳細介紹江河流經(jīng)地區(qū)的山川城鎮(zhèn)，地形物產(chǎn)、風土人情、歷史古跡課后反思簽 閱56

武威第十中學2013—2014學年度第一學期集體備課教學設計單元（章）名稱、課題22.承上啟下的魏晉南北朝文化（二）主備人張麗英課時劃分1課時教學課時第1課時總備課數(shù)第27課時教學目標知識與能力：學習本課應掌握的基礎知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；佛教的盛行和《神滅論》；云岡石窟和龍門石窟。過程與方法：注重探究引導，培養(yǎng)學生自主學習的習慣.情感、態(tài)度與價值觀：石窟藝術(shù)是我國文化的精華，其成就值得中華民族自豪，從而加深對祖國的熱愛.教學重點王羲之的書法、顧愷之的繪畫、云岡石窟和龍門石窟.教學難點書法、繪畫藝術(shù).教法注重探究引導，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。學法學生自主學習教學準備地圖冊、“祖沖之和圓周率”相關(guān)多媒體教學過程個性彰顯導入新課魏晉南北朝時期，社會的動蕩不安，也必然要反映到人們的思想中來，藝術(shù)家用他們的所長反映著那段歷史、記錄著那段歷史。今天，我們一起來學習魏晉南北朝的藝術(shù)成就。講授新課一、大放光彩的書畫藝術(shù)王羲之，是東晉時最著名的書法家，也是我國歷史上書法藝壇的巨星，后世稱為“書圣”。人們贊美他的字“飄若浮云，矯若驚龍”。他的書法代表作有《蘭亭序》?！短m亭序》人稱天下第一行書。57

自古書畫不分家，魏晉南北時期書法藝術(shù)百花爭艷，繪畫藝術(shù)上也是俊才輩出，最著名的當推東晉的顧愷之。至今留傳下來的只有摹本《女史箴圖》《洛神賦圖》和《列女圖》三件。二、佛教的盛行和《神滅論》①魏晉南北朝時期佛教盛行的原因是什么？②佛教的盛行表現(xiàn)在哪兩個方面？佛教自西漢末年開始由古印度傳入我國，至魏晉南北朝時期逐漸盛行。其原因方面是由于長期戰(zhàn)亂和各族統(tǒng)治者的殘暴而使許多人尋求精