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如何扮演導(dǎo)演角色

有這么一個(gè)故事，講的是三對父子到公園游玩。孩子在花叢中追逐著漂亮的蝴蝶。這時(shí)候，飛來了一群蜜蜂，嗡嗡的聲音引發(fā)了孩子們的疑問，為什么蝴蝶飛起來沒有聲音，而蜜蜂飛起來卻有嗡嗡的聲音呢？回到家中，孩子們把疑問提到了各自的父親面前。三個(gè)父親采用了不同的方式回答了孩子們的問題。第一位父親說：管那么多干嗎，只要讀好書就行了；第二位父親說：因?yàn)槊鄯滹w起來的時(shí)候翅膀抖動(dòng)得飛快，就發(fā)出了聲音。而蝴蝶飛起來的時(shí)候，翅膀抖動(dòng)得不那么快，所以就發(fā)不出聲音；第三位父親并沒有直接把自己的想法告訴孩子，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動(dòng)，紙并沒有發(fā)出聲音，然后逐漸加快，直到發(fā)出“嘩嘩”的聲音，隨后讓孩子試一試。孩子拿起紙做了同樣的實(shí)驗(yàn)，又思考了一會(huì)，終于高興地笑了起來：“我知道了”，并把答案告訴了父親。思考與交流1、這三位父親有哪些特點(diǎn)？2、假如你是孩子的父親，你會(huì)怎么做？3、在教學(xué)中，你擔(dān)任的是哪位“父親”的角色？三位“父親”的教導(dǎo)方法第一位”父親“：避而不談，轉(zhuǎn)移話題。

——不注重生成第二位”父親”：自己接告訴答案。

——只注重“教”不注重“學(xué)”第三位“父親”：引導(dǎo)孩子自己領(lǐng)悟，得到答案。

——好的引導(dǎo)者一個(gè)好“導(dǎo)演”應(yīng)該怎樣做？一、創(chuàng)設(shè)情景二、貫徹“問題化設(shè)計(jì)理念”三、貫徹“活動(dòng)化設(shè)計(jì)理念”

教師不能一味地“釋惑”，很順利的讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識。這樣的課堂沒有思想的碰撞，沒有情感的交流，有的只是知識的灌輸，盲目的記錄，一味的告訴，讓原本生動(dòng)課堂顯得蒼白與平靜，堵

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