《黃鸝》的講課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的授課方案稿文本范文模板《黃鸝》的講課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的授課方案稿文本范文模板《黃鸝》的講課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的授課方案稿文本范文模板《黃鸝》講課稿范文曾嵐說(shuō)教材：本篇文章是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的開(kāi)篇之作第三單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是剖析議論、借鑒吸取我們知道理解分析是議論的基礎(chǔ)議論是高二、高三培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力和理解能力的重要內(nèi)容這篇文章是真諦散文的典范講好學(xué)好這篇文章是成功對(duì)付日益重視文學(xué)鑒賞能力和靈便運(yùn)用能力觀察的一般高考的必然要求同時(shí)這也是高中階段接觸到的出名作家孫犁的第一篇文章學(xué)習(xí)并理解好這篇文章將對(duì)高中學(xué)一世常作文和高考作文產(chǎn)生十分重要的借鑒意義和幫助作用說(shuō)教法：采用啟迪式和目標(biāo)講課相結(jié)合的綜合講課方法即結(jié)合講課大綱和高考對(duì)講課內(nèi)容的要求緊扣教育講課重點(diǎn)難點(diǎn)做到講課訓(xùn)練有目的、有針對(duì)性、有奏效如本堂課中對(duì)真諦的議論對(duì)語(yǔ)言的鑒賞等都落實(shí)到詳盡的課堂練習(xí)或課外習(xí)題中；充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性老師重視引導(dǎo)、啟迪和對(duì)知識(shí)的深入和拓展如本課對(duì)“極致”真諦的深入和拓展對(duì)以小見(jiàn)大、從瑣碎事得出深刻事理（或真諦）的真諦散文寫(xiě)作方法的深入探討；借助課堂內(nèi)涉及到的相關(guān)主題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)與之相關(guān)的課外文學(xué)作品借以滿(mǎn)足高考對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求如經(jīng)過(guò)對(duì)《黃鸝》所表現(xiàn)出的“極致”真諦的議論貫穿交融讓學(xué)生去閱讀史鐵生的《命若琴弦》說(shuō)學(xué)法：學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟迪下經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀積極思慮勤著手勤動(dòng)腦勤動(dòng)口在活躍而又充滿(mǎn)思辯的課堂上感覺(jué)語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)言文字的獨(dú)到魅力在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力、邏輯思辯能力明顯提高語(yǔ)文素質(zhì)明顯增強(qiáng)（講課方案）講課目的：、引導(dǎo)學(xué)生理解作者借助黃鸝這個(gè)簡(jiǎn)單形象所表達(dá)出來(lái)的深刻真諦、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本文思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)的欣賞議論能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒文章在寫(xiě)法和語(yǔ)言表達(dá)上的技巧講課重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)本文所表現(xiàn)出來(lái)的深刻真諦的深入理解和議論；借鑒本文的寫(xiě)作方法欣賞、領(lǐng)悟和模擬本文優(yōu)秀的語(yǔ)言講課學(xué)時(shí)：2課時(shí)（課時(shí)劃分講課方案）講課方案（講課過(guò)程）：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生杜甫七絕“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”在教師與學(xué)生一起朗誦的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)黃鸝這種鳥(niǎo)兒的和聯(lián)想從而引出課文標(biāo)題黃鸝（板書(shū)黃鸝）二、簡(jiǎn)要介紹作者孫犁（因?yàn)槭浅醮谓庹f(shuō)沒(méi)有提到有必要介紹）經(jīng)過(guò)介紹讓學(xué)生理解孫犁是荷花淀派的代表清爽、雋永是荷花淀派的行文風(fēng)格這也是荷花淀派派名的由來(lái)理解這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)今天這篇文章時(shí)學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地專(zhuān)心領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)三、進(jìn)入正文（初步理解）：1）第一要修業(yè)生迅速閱讀全文并提兩點(diǎn)要求一是統(tǒng)計(jì)出本文總合幾次提到黃鸝二是每次提到黃鸝時(shí)分別是怎樣描述黃鸝的情況和外面環(huán)境的用筆在書(shū)上勾畫(huà)整理出來(lái)2）老師檢查學(xué)生的閱讀情況經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和核對(duì)得出比較一致的建議（抽問(wèn)方式采用個(gè)別和集休相結(jié)合主要以學(xué)生思慮回答為主教師組織和引導(dǎo)）3）要修業(yè)生對(duì)幾次描述黃鸝的地方再次精讀并要求概括概括作者每次見(jiàn)到黃鸝的心情有什么不同樣樣在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師迅速板書(shū)板書(shū)內(nèi)容附后（見(jiàn)最后一頁(yè)）學(xué)生閱讀完后比較板書(shū)依照板書(shū)表示圖漸漸引導(dǎo)和啟迪學(xué)生集體達(dá)成箭頭后的內(nèi)容4）經(jīng)過(guò)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的再次剖析引導(dǎo)學(xué)生得出“任何事物都是自己的極致”的真諦（第一課時(shí)講課計(jì)劃到此）第二課時(shí)一、深入理解和掌握課文對(duì)本文真諦進(jìn)行合適的議論1）結(jié)合課文內(nèi)容和關(guān)于“極致”的解說(shuō)正確理解“極致”在本文中的正確含義第一讓學(xué)生闡述“極致”的含義教師順藤摸瓜教師引導(dǎo)：黃鸝的“極致”在教材中講得很理解由此及彼生活中還有些事物他們的極致又（學(xué)生會(huì)說(shuō)好多如馬與草原、蜜蜂同花叢等教師議論必然）教師最后用“海闊憑魚(yú)躍天高任鳥(niǎo)飛”結(jié)束對(duì)表象事物極致的拓展過(guò)程（這是簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移議論真諦的第一步）2）抽象到理論思想拓展“極致”真諦的深廣度教師啟迪：黃鸝要在優(yōu)美的環(huán)境中才能達(dá)到自己的極致動(dòng)物尚且這樣那作為人類(lèi)人的極致該讓學(xué)生思慮聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)學(xué)生的建議這個(gè)問(wèn)題比較難教師深入啟迪舉三個(gè)例子加以啟迪引導(dǎo)一是我國(guó)古代道家學(xué)派的代表老子提出了“天人合一”的見(jiàn)解認(rèn)為人只有同大自然友善一致才能獲取快樂(lè)才能充分享受人的樂(lè)趣“天人合一”即為老子的“極致”觀；二是《岳陽(yáng)樓記》作者范仲淹的千古絕唱“不以物喜不以己悲”可被認(rèn)為是那一代文人墨客的生活“極致”三是講講北大、清華兩所國(guó)內(nèi)出名學(xué)府眾所周知它很了不起除開(kāi)講課設(shè)備一流外最重要的是它那以人為本崇尚學(xué)術(shù)自由的學(xué)習(xí)氛圍為大學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)廣闊的發(fā)揮才能的學(xué)習(xí)氛圍為大學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)廣闊的發(fā)揮才能的大舞臺(tái)相傳魯迅曾為北大畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：一個(gè)人面像五官表情由三個(gè)漢字組成人、自、由教師總結(jié)議論：以上是三個(gè)不同樣樣時(shí)期對(duì)人的生計(jì)生活環(huán)境的理性思慮有好多閃光點(diǎn)自然也有必然限制性經(jīng)過(guò)方才老師的引導(dǎo)現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了：作為高一年級(jí)也許是高中學(xué)生你們認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境才是你們的“極致”要求大家下去仔細(xì)思慮在本周以周記的形式反響給老師（目的：這樣做既練習(xí)了作文無(wú)形之中又對(duì)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)進(jìn)行了目染耳濡的影響周記改完后在下次班會(huì)上議論交流必然會(huì)對(duì)班風(fēng)建設(shè)起到巨大作用可謂一箭雙雕）二、領(lǐng)悟、欣賞、學(xué)習(xí)、模擬本文優(yōu)秀的語(yǔ)言1）要修業(yè)生帶著感情齊聲朗誦倒數(shù)四個(gè)自然段教師一起跟讀朗誦達(dá)成教師簡(jiǎn)要議論2）教師問(wèn)學(xué)生讀完后有什么感覺(jué)學(xué)生答“好”教師問(wèn)“幸好什么地方”這些句式有什么特點(diǎn)老師啟迪引導(dǎo)請(qǐng)大家看這一段：“是的這里的湖光山色密柳長(zhǎng)堤這里的茂林修竹桑田葦泊這里乍云乍雨的天氣”教師與學(xué)生一起概括總結(jié)得出兩個(gè)特點(diǎn)：一是屢次使用“這里的”說(shuō)到這個(gè)特點(diǎn)教師馬上問(wèn)：有一年的春節(jié)晚會(huì)上有一支特別出名的歌曲歌詞特別好與我們現(xiàn)在看到的句式也特別湊近讓學(xué)生回答是首經(jīng)過(guò)得出結(jié)論教師同學(xué)生一起朗誦李瓊的歌《山路十八彎》歌詞：“這里的山路十八彎這里的水道九連環(huán)這里的山歌排對(duì)排”教師與學(xué)生共同領(lǐng)悟連續(xù)使用“這里的”妙處二是形容詞的精確運(yùn)用和四字詞語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)奏效教師邊問(wèn)邊解說(shuō)：密（換成濃怎樣）柳長(zhǎng)堤茂（換成其余詞語(yǔ)樣）林修（換為長(zhǎng)可以）竹桑（水、稻）田葦泊經(jīng)過(guò)代替比較加大了對(duì)同義詞的辨析訓(xùn)練也領(lǐng)悟到了商酌煉字的重要然后教師再指導(dǎo)學(xué)生概括句式特點(diǎn)得出結(jié)論：這些都是四字詞語(yǔ)整齊朗朗上口假如把它們換成：這里各處都是柳樹(shù)竹林水田蘆葦蕩就沒(méi)有這樣的奏效啦3）動(dòng)詞的妙用：在書(shū)中找出”虎嘯深山魚(yú)游潭底駝走大漠雁排長(zhǎng)空”這幾個(gè)詞語(yǔ)剖析幾個(gè)動(dòng)詞的妙用得出結(jié)論：這中間嘯、游、走、排四個(gè)字可以說(shuō)是出神入化點(diǎn)睛之筆一鼓作氣教師要修業(yè)生模擬這種用法達(dá)成下面的填空題（板書(shū)）鷹（擊）長(zhǎng)空馬（奔）遼原龍（騰）深淵蝶（戲）花叢三、理解本文的優(yōu)秀構(gòu)思從整體上掌握全文（總結(jié)）1）回到文首看副標(biāo)題病期瑣事瑣小也事雖小但經(jīng)過(guò)小事表現(xiàn)的道理卻不小寫(xiě)文章貴在以小見(jiàn)大貴在用簡(jiǎn)單的事例和現(xiàn)象說(shuō)明深刻的真諦或表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容這樣的例子好多如唐濤的《瑣憶》經(jīng)過(guò)幾件小事勾畫(huà)出了魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子?！钡娜嗣窆托蜗蠛Ｃ魍独先伺c?！方?jīng)過(guò)寫(xiě)老漁夫打魚(yú)與鯊魚(yú)搏斗的簡(jiǎn)單事例揭露了“人是可以被戰(zhàn)勝的但人戰(zhàn)勝自然的勇氣則是無(wú)敵的”生活真諦教師要求大家下去閱讀史鐵生的《命若琴弦》對(duì)這篇文章作出議論（2）就平時(shí)生活中的小事或自然現(xiàn)象要求寫(xiě)一篇300字左右構(gòu)思巧妙的真諦小散文教師先給大家構(gòu)思一篇為大家參照思路以下：前不久我買(mǎi)了一只草熊就是那種外面用布包扎成各種動(dòng)物里面是