本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對(duì)于教案不僅僅是學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)在教案中參與自己獨(dú)到的見解，以下是我整理的《小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)點(diǎn)、教案及練習(xí)題》相關(guān)資料，夢(mèng)想扶助到您。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事情發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)樸事情發(fā)生的可能性大小。

2、進(jìn)一步體會(huì)嬉戲規(guī)矩的公允性，能判斷簡(jiǎn)樸嬉戲規(guī)矩是否公允，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的公允嬉戲規(guī)矩。

3、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受到生活中好多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)樸的推理才能，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

1、出示以下四個(gè)圖形

四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號(hào)袋有4個(gè)黑球；2號(hào)袋有4個(gè)白球；3號(hào)袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號(hào)袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球

2、提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的確定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的確定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

3、師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事情發(fā)生的可能性。

4、用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。

5、完成后舉行交流。

二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。

1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的斟酌過(guò)程。

2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的根基上，再說(shuō)說(shuō)斟酌的方法。

3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的？再讓學(xué)生按要求舉行判斷。

三、復(fù)習(xí)嬉戲規(guī)矩的公允性

1、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓學(xué)生判斷嬉戲是否公允，為什么？

2、啟發(fā)學(xué)生斟酌，要使嬉戲規(guī)矩公允，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？

3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使加入嬉戲的小摯友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的嬉戲規(guī)矩就是公允的。

四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。

1、讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。

2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公允，再交流斟酌的過(guò)程。

3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排石頭、剪刀、布的嬉戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的斟酌過(guò)程，留神讓學(xué)生從不同的角度舉行斟酌。

五、全課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的熟悉？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題舉行解答。

六、補(bǔ)充練習(xí)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在摸球活動(dòng)中體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，會(huì)選用適合的方法記錄測(cè)驗(yàn)結(jié)果，熟悉條形圖，初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。

2、通過(guò)測(cè)驗(yàn)，從中體會(huì)某些事情發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)某些事情發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)樸判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手測(cè)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，進(jìn)展與他人合作交流的意識(shí)與才能。

教學(xué)打定：

教師：紅球、黃球若干個(gè)，通明和不通明口袋，課件。

學(xué)生：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個(gè)，四個(gè)面上寫有1、一個(gè)面上寫有2、一個(gè)面上寫有3的小正方體一個(gè)，4枝紅鉛筆和4枝藍(lán)鉛筆（也可用小棒替代）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

師：同學(xué)們，在好多嬉戲之中也會(huì)藏著大量的數(shù)學(xué)微妙，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

（設(shè)計(jì)意圖：談嬉戲引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的嬉戲活動(dòng)中體驗(yàn)到的等可能性。）

師：今天我們持續(xù)來(lái)玩摸球嬉戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅永镅b1個(gè)紅球，3個(gè)黃球。假設(shè)我們閉上眼睛，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球？

生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

二、測(cè)驗(yàn)操作，初步感受可能性有大有小

1、預(yù)料

師：在摸球之前，我們先估計(jì)一下，在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？

學(xué)生推測(cè)，并與同桌交流

2、測(cè)驗(yàn)

師：你估計(jì)的有沒(méi)有道理呢，我們一起把這個(gè)測(cè)驗(yàn)做完。

⑴提出測(cè)驗(yàn)要求：袋子里放3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)摸球，先攪動(dòng)一下再閉上眼睛摸1個(gè)；坐右邊的同學(xué)從書上第92頁(yè)選一種方法作好測(cè)驗(yàn)記錄，一共摸10次。完成后，再依照方才的測(cè)驗(yàn)，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

⑵學(xué)生操作，并用不同的記錄方法作記錄。

⑶四人一小組交流摸球處境。

3、分析

在四人一小組里議論以下問(wèn)題：

⑴統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的推測(cè)差不多嗎？

⑵你察覺(jué)了什么？

⑶你熱愛用哪種方法記錄？并說(shuō)說(shuō)理由。

議論得出：

⑴涂一個(gè)方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法對(duì)比好。

⑵由于袋中黃球有3個(gè)，紅球只有1個(gè)，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說(shuō)明在這種處境下，事情發(fā)生的可能性有大有小。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)推測(cè)測(cè)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)作出判斷的過(guò)程，給學(xué)生供給自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在嬉戲中獲得高興的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)展。）

三、再次實(shí)踐，加深理解

1、做想想做做第1題

⑴專心讀題，明確題目要求。

⑵舉行拋小正方體的測(cè)驗(yàn)，同桌作好記錄，然后角色互換。

⑶議論交流：在條形圖里你察覺(jué)了什么？你能解釋一下為什么會(huì)展現(xiàn)這種處境嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在多樣的嬉戲活動(dòng)中使學(xué)生再次體驗(yàn)可能性的大小。）

2、做想想做做第2題。

⑴專心讀題，明確題目要求。

⑵同桌議論；根據(jù)題目中兩個(gè)不同的要求，各理應(yīng)怎樣裝鉛筆。

⑶在班內(nèi)交流先后不同的裝法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

四、返回生活，內(nèi)化提高

1、師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎(jiǎng)券，其中設(shè)：

一等獎(jiǎng)：1名

二等獎(jiǎng)：10名

三等獎(jiǎng)：50名

假設(shè)我們班的同學(xué)去抽獎(jiǎng)，大家預(yù)料一下得獎(jiǎng)的可能性大不大？假設(shè)得獎(jiǎng)，得到哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大？哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性小？為什么？

2、問(wèn)：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的預(yù)料？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識(shí)和才能，同時(shí)深化對(duì)可能性的熟悉。）

五、全課總結(jié)

師：回家后把今天所學(xué)的學(xué)識(shí)講給爸爸媽媽聽，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們持續(xù)交流，比比誰(shuí)講得多，講得好！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽，不僅給學(xué)生供給表現(xiàn)自我的機(jī)遇，也較好地穩(wěn)定新學(xué)識(shí)。讓學(xué)生調(diào)查預(yù)料可能性大小的運(yùn)用，能使學(xué)生再一次體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。）

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解數(shù)據(jù)整理的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)樸的數(shù)據(jù)整理的方法。

2、使學(xué)生知道繪制簡(jiǎn)樸統(tǒng)計(jì)表的方法，并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)樸的統(tǒng)計(jì)表。

3、培養(yǎng)學(xué)生的查看和分析才能，彼此合作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)過(guò)程

1、師：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類制成統(tǒng)計(jì)表外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖的種類好多，今天我們學(xué)習(xí)其中的條形統(tǒng)計(jì)圖。出示P、126統(tǒng)計(jì)圖

2、問(wèn)：你有什么想法？（作用、制作方法、和統(tǒng)計(jì)表的識(shí)別）

3、熟悉統(tǒng)計(jì)圖

（1）讓學(xué)生看方才的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，反映的處境都是學(xué)生轉(zhuǎn)圈的處境，請(qǐng)大家專心查看、留心比較，想一想他們的效果有什么不同？（統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象、領(lǐng)會(huì)、一目了然、印象深刻……）

板書（形象概括、一目了然、印象深刻）

（2）條形統(tǒng)計(jì)圖的布局、意義和作用。

方才我們通過(guò)查看比較，比統(tǒng)計(jì)表更加形象概括、一目了然、印象深刻，現(xiàn)在以這一幅統(tǒng)計(jì)圖為例，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾片面組成的？（標(biāo)題、制圖日期……）

你從這幅統(tǒng)計(jì)圖上了解到了什么信息？

師：怎么看出來(lái)的呢？

生：直條越長(zhǎng)，數(shù)量越多。

師：說(shuō)明直條的長(zhǎng)度是根據(jù)什么畫出來(lái)的？

生：數(shù)量的多少。

師：（畫出豎軸）垂直射線也可叫做縱軸或Y軸，在這里表示什么？

生：表示人數(shù)。

師：（畫出X軸）水平射線也可叫做橫軸或X軸，在這里表示什么？

生：表示統(tǒng)計(jì)的工程。

師生談話制出條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：這幅圖說(shuō)領(lǐng)略什么？

師：這樣的統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖。

條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表對(duì)比，你覺(jué)得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：更領(lǐng)會(huì)、更形象、更輕易對(duì)比大小。

小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀、概括，更輕易看出數(shù)量的多少。

（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖的作用