五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總5篇一、班級狀況分析

這個班是這個學(xué)期新接手的，原有學(xué)生52名。和班主任初步溝通后，得知本班數(shù)學(xué)教師更換較多，前幾任都是剛參與工作的新教師?？傮w說來，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)根底比擬薄弱，個別同學(xué)的根底較差。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性有待考察，學(xué)習(xí)主動性和合作學(xué)習(xí)的意識有待培育。

二、五年級上冊教材修訂狀況介紹

修訂前后教材構(gòu)造比照

第一單元小數(shù)乘法

(一)與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

1、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，例3后增加概括總結(jié)法則的活動。

2、不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算。

3、增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的例題。分別是估算和分步計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題。

(二)詳細(xì)編排

例1：結(jié)合詳細(xì)量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理供應(yīng)感性支撐。

例2：脫離詳細(xì)量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此根底上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

例4：小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問題。

例5：小數(shù)倍，領(lǐng)悟“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比擬直觀。同時(shí)提出驗(yàn)算要求，培育驗(yàn)算習(xí)慣。

例6：依據(jù)需要求積的近似數(shù)。

例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù)，結(jié)合詳細(xì)算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)展簡便運(yùn)算。

例8：運(yùn)用估算解決實(shí)際問題，依據(jù)實(shí)際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。?：解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題，注意理解題意，滲透函數(shù)思想。

(三)教學(xué)建議

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。。

2、在理解算理的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過爭論總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

3、注意培育學(xué)生解決問題的力量。

其次單元位置

(一)與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

由原試驗(yàn)教材六年級上冊移來，學(xué)習(xí)在詳細(xì)的情境中依據(jù)行與列這兩個因素用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置和在方格紙上依據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

(二)詳細(xì)編排

例1：用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置。

例2：在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

(三)教學(xué)建議

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問根底，經(jīng)受用數(shù)對表示位置的學(xué)習(xí)過程。

2、適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想。

第三單元小數(shù)除法

(一)與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

1、小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的溝通和驗(yàn)算，分散到前面的例2和例3中。

2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例1整數(shù)局部夠商1，能除盡;例2除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添0連續(xù)除;例3被除數(shù)的整數(shù)局部不夠除。

3、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，例5后增加概括總結(jié)法則的活動。

4、增加循環(huán)節(jié)的熟悉。

5、解決問題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用。

(二)詳細(xì)編排

例1：整數(shù)局部夠商1，能除盡。說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添0連續(xù)除。

例3：被除數(shù)的整數(shù)局部不夠除1，要商0。提出驗(yàn)算要求。

例4：一個數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。

例5：特別狀況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用0補(bǔ)足。在此根底上概括總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則。

例6：商的近似數(shù)，體會必要性，把握方法。

例7：熟悉循環(huán)小數(shù)供應(yīng)感性材料。

例8：熟悉循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。熟悉有限小數(shù)、無線小數(shù)。

例9：用計(jì)算器探究規(guī)律。

例10：依據(jù)實(shí)際狀況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值的實(shí)際問題。

(三)教學(xué)建議

1、在理解算理的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過爭論總結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、留意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

第四單元可能性

(一)與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)要求調(diào)整，由原三上移來。

(二)詳細(xì)編排

例1：體驗(yàn)大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。

例2：能列出簡潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。

例3：依據(jù)數(shù)據(jù)推想大事發(fā)生的可能性的大小，進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

(三)教學(xué)建議

1.在不確定的根底上，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果體會規(guī)律性。

2.把握好教學(xué)要求。

綜合與實(shí)踐：擲一擲

由原三上移來。

第五單元用字母表示數(shù)

(一)與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

1.增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實(shí)際問題列方程作預(yù)備。

2.依據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。

3.解方程和列方程解決問題分開編排。

(二)詳細(xì)編排

1.用字母表示數(shù)

例1：用字母表示數(shù)量關(guān)系(a+30)，加減關(guān)系和代入求值。

例2：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。

例3：用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式。

例4：用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200-3x)。

例5：用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x+4x)。

解簡易方程

方程的意義。

等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。

解方程：

例1：利用等式的性質(zhì)解方程x+3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗(yàn)要求。例2～例5：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。

實(shí)際問題與方程：

例1：x?b?c的應(yīng)用。

例2：ax-b?c的應(yīng)用?？偨Y(jié)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟。

例3：ax?ab?c的應(yīng)用。

例4：x?bx?c的應(yīng)用。

例5：解決問題，ax?bx?c的應(yīng)用。

(三)教學(xué)建議

1.關(guān)注由詳細(xì)到一般的抽象概括過程。

2.有意識地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。

3.重視解決實(shí)際問題力量的培育，注意等量關(guān)系的分析，體會列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。

第六單元多邊形的面積

(一)與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

1.加強(qiáng)探究過程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。

2.增加方格紙上不規(guī)章圖形的面積估算。

(二)詳細(xì)編排

例1：平行四邊形的面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的思想。例2：三角形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。

例3：梯形面積計(jì)算公式的探究和應(yīng)用。

例4：組合圖形的熟悉和計(jì)算。

例5：借助方格紙估量不規(guī)章圖形的面積。

(三)教學(xué)建議

1.經(jīng)受探究過程，體會轉(zhuǎn)化思想。

2.敏捷運(yùn)用公式，培育估算意識。

第七單元數(shù)學(xué)廣角——植樹問題

(一)與試驗(yàn)教材的主要區(qū)分

由原試驗(yàn)教材四年級下冊移來，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。

(二)詳細(xì)編排

例1：在一條線段上植樹(兩端都栽)，借助線段圖，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。例2：在一條線段上植樹(兩端都不栽)。

例3：在封閉曲線上植樹，溝通和比照不同類型的植樹問題。

(三)教學(xué)建議

1.經(jīng)受建模的過程，感悟思想方法。

2.突出畫圖(線段圖)的策略。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)進(jìn)一步培育學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動腦的好習(xí)慣。(2)連續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。

(3)培育學(xué)生分析、比擬和綜合的力量。(4)培育學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，能受到愛祖國、愛科學(xué)等方面的教育。(5)仔細(xì)聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)潔凈干凈。(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

2、學(xué)問與技能：

(1)經(jīng)受將小數(shù)乘除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法的計(jì)算過程把握小數(shù)乘除法和三步混合運(yùn)算的技能。(2)經(jīng)受探究圖形面積公式及圖形變化的過程，能計(jì)算簡潔圖形的面積，能對簡潔圖形進(jìn)展變換，進(jìn)展測量、作圖等技能。(3)體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性、嬉戲規(guī)章的公正性，能設(shè)計(jì)一些大事發(fā)生的可能性。

3、數(shù)學(xué)思索方面：

(1)能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡潔問題。(2)在探究圖形面積公式、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。(3)在對大事發(fā)生的可能性進(jìn)展推斷的過程中，進(jìn)展初步的合情推理力量。(4)在解決問題的過程中，能進(jìn)展有條理的思索，能選擇合理的解決方法，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

4、解決問題方面：

(1)能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題。(2)能探究出解決問題的有效方法，并試圖查找其他方法。(3)能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。(4)就有回憶與分析解決問題過程的意識。

5、情感與態(tài)度方面：

(1)對四周環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事務(wù)具有奇怪心，能夠主動參加教師組織的數(shù)學(xué)活動。(2)能積極克制數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克制困難和運(yùn)用學(xué)問解決困難的勝利體驗(yàn)，對自己得到的結(jié)果正確與否有肯定的把握，信任自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。(3)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，熟悉到很多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)的方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和溝通。(4)通過操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。(5)對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識，并情愿對數(shù)學(xué)問題進(jìn)展?fàn)幷摚l(fā)覺錯誤能準(zhǔn)時(shí)改正。

四、教學(xué)措施

1、摸底考試，了解學(xué)生根底。

2、主抓常規(guī)教學(xué)，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。分好小組，今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)及評比以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主自助學(xué)習(xí)力量。

3、注意學(xué)生學(xué)問形成和探究過程中獲得的閱歷和方法的積存，使學(xué)生初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)形式上可以多采納手、動腦、動口相結(jié)合，爭論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生從四周情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

4、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)學(xué)問，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將學(xué)問的把握敏捷運(yùn)用。

5、重視培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

6、重視學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動力的儲存，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)興趣的培育。

五、課時(shí)安排：

1、小數(shù)乘法(9課時(shí))

2、位置(3課時(shí))

3、小數(shù)除法(12課時(shí))

4、可能性(4課時(shí))擲一擲(1課時(shí))

4、簡易方程(17課時(shí))

5、多邊形的面積(10課時(shí))

6、數(shù)學(xué)廣角(3課時(shí))

8、總復(fù)習(xí)(5課時(shí))

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇2

一、學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思維已經(jīng)開頭由詳細(xì)形象思維過渡到抽象思維，對四周事物的熟悉較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法熟悉事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問，為學(xué)好本冊教材打下了良好的根底。學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)根本把握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對所學(xué)學(xué)問把握較好，并初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。但是學(xué)生的心理特征及思維進(jìn)展（本校和轉(zhuǎn)入的同學(xué)）也就不全都，這就需要我在教學(xué)中，在面對全體學(xué)生的同時(shí)，更要留意因材施教。

二、教材分析：

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元。“小數(shù)除法”本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合詳細(xì)情景，經(jīng)受探究小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，把握求近似值的方法，培育估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡潔問題。

2、第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”本單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的熟悉、整數(shù)的四則計(jì)算等學(xué)問的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：熟悉自然數(shù)，倍數(shù)與找倍數(shù)，2、5、3倍數(shù)的特征，因數(shù)與找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等學(xué)問。這些學(xué)問的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等學(xué)問的重要根底。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)受探究數(shù)的有關(guān)特征的活動，熟悉自然數(shù)，熟悉倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的全部因數(shù)以及知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)；將經(jīng)受2、3、5的倍數(shù)特征的探究過程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能依據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)展歸納、類比與猜想，進(jìn)展初步合情推理的力量；在探究數(shù)的特征的過程中，體會觀看、分析歸納或猜測驗(yàn)證等探究方法，在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

3、第五單元“分?jǐn)?shù)”在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加減法，以及能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物、解決一些簡潔的實(shí)際問題。本單元在此根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再熟悉、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小變化規(guī)律、公約數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比擬等學(xué)問。這些學(xué)問的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)學(xué)問解決實(shí)際問題的根底，是分?jǐn)?shù)教學(xué)的.重點(diǎn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡潔的生活現(xiàn)象；熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會進(jìn)展分?jǐn)?shù)的大小比擬；能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進(jìn)展約分和通分；初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)學(xué)問解決一些簡潔的實(shí)際問題。

（二）空間與圖形

1、其次單元“軸對稱和平移”結(jié)合實(shí)例，感知平移軸對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

2、第四單元“多邊形的面積”本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：平面圖形面積大小的比擬方法、平行四邊形面積的計(jì)算方法、三角形面積計(jì)算的方法以及梯形面積計(jì)算的方法等。

3、第六單元“組合圖形的面積”本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計(jì)算與生活中各種不規(guī)章圖形面積的估量與計(jì)算。在其次單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此根底上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以穩(wěn)固已學(xué)的根本圖形，另一方面則能將所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展綜合，這也是提高學(xué)生綜合力量的重要平臺。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第七單元“可能性”本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小與運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的學(xué)問設(shè)計(jì)日常生活中的方案。讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、體會“數(shù)”中，體會觀看、分析、比擬、歸納、猜想、驗(yàn)證等過程，進(jìn)一步培育學(xué)生數(shù)感，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

2、通過觀看、操作、推理等活動，進(jìn)展空間觀念，體會用多種方法比擬面積的大小，滲透“化整為零”的策略。通過操作、旋轉(zhuǎn)、平移等探究活動，體會

“轉(zhuǎn)化”思想，并能用符號和語言進(jìn)展表達(dá)，提高學(xué)生敏捷運(yùn)用各種策略解決實(shí)際問題的力量。

3、在操作活動中體驗(yàn)大事發(fā)生的可能性大小，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高信息收集、處理、建立模型和分析、解決問題的力量，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

5、體會解決問題的策略和圖形與數(shù)的關(guān)系，進(jìn)展歸納與概括力量。

6、通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，并能獲得解決問題方法和與他人合作溝通的力量。

四、主要教學(xué)措施：

1.從學(xué)生的生活閱歷動身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

2.加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問的形成過程，感受勝利的體驗(yàn)。充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)效勞，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下根底。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注意培育自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重學(xué)生個體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.注意培育學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)新意識。鼓舞學(xué)生自己梳理所學(xué)內(nèi)容；對錯題或活動過程的進(jìn)一步反思，鼓舞學(xué)生發(fā)覺和提出新的問題；提出更有挑戰(zhàn)性的問題；進(jìn)一步共享算法多樣化；進(jìn)一步追問算理的解釋；

5.遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。注意讓學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作、溝通意識。

6.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特殊是對后進(jìn)生賜予更多的關(guān)懷，做到課堂上多提問，課下多關(guān)懷，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信念，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇3

本冊教材共編排了十一個單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)負(fù)數(shù)的初步熟悉、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的四則計(jì)算，結(jié)合解決實(shí)際問題教學(xué)周期現(xiàn)象。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，公頃與平方千米這兩個較大的計(jì)量土地面積的單位。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。聯(lián)系上述三個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排3次實(shí)踐活動，教學(xué)一些根本的數(shù)學(xué)思想和方法。

教材編寫時(shí)，考慮了高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問量比中年級大，學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和自我意識比中年級強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫比例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）根底學(xué)問：

①通過合理的分類，并借助直觀，讓學(xué)生體會正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。

②要借助直線上的點(diǎn)，使學(xué)生初步體會負(fù)數(shù)的大小。

③要讓學(xué)生經(jīng)受公式推導(dǎo)的完整過程。

④把握探究小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)大小比擬方法的思路。

⑤聯(lián)系整數(shù)加、減法的計(jì)算方法理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

⑥要鼓舞學(xué)生畫圖列舉查找規(guī)律。

⑦理解用計(jì)算器探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的活動線索。

⑧通過豐富多彩的活動讓學(xué)生體會1公頃的實(shí)際大小。

⑨引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詳細(xì)數(shù)量關(guān)系列出乘、除法算式，逐步豐富對乘除法運(yùn)算的理解。

⑩要讓學(xué)生感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)。

（2）根本技能：

充分利用新舊學(xué)問間的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)問間遷移、類推、比擬、拓展，將新學(xué)問點(diǎn)與學(xué)生原有的學(xué)問體系聯(lián)系起來進(jìn)展教與學(xué)。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀；

①使學(xué)生積極主動參加獵取學(xué)問的全過程，讓他們熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜愛數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

②形成對數(shù)學(xué)的深厚興趣，樹立學(xué)生的自尊心和自信念，提高學(xué)生的相互合作力量和人際交往力量。

③引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的進(jìn)展。教學(xué)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動，適時(shí)教育學(xué)生要積極參加學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以確定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

④制造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的時(shí)機(jī)，學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的奇怪心和求知欲。

（4）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)；多邊形面積的計(jì)算、小數(shù)的乘法和除法的意義和計(jì)算法則、小數(shù)加減法。

教學(xué)難點(diǎn)；理解小數(shù)的乘法和除法的意義和計(jì)算方法的道理，精確計(jì)算，引導(dǎo)梳理適合學(xué)生自主解決的實(shí)際問題。

2、教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)。

（3）課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

（4）加強(qiáng)根底學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)把握好這些根底學(xué)問。

3、學(xué)習(xí)方式：

①預(yù)習(xí)教材，提出學(xué)問重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

②通過查閱資料找出解決問題的方法。

③教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主見探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培育的動手操作力量和發(fā)散思維力量。

④利用小組爭論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

4、教學(xué)改革設(shè)想：

（1）培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念，使每位學(xué)生的力量有所提高。

（2）表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。

（3）教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合因材施教，每一課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的根底上，創(chuàng)立教學(xué)的問題情境，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。

(4)在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生在潛移默化中承受綠色環(huán)境的意識。

各單元課時(shí)安排：

第一單元：4課時(shí)其次單元：11課時(shí)第三單元：12課時(shí)

第四單元：8課時(shí)第五單元：4課時(shí)第六單元：4課時(shí)

第七單元：10課時(shí)第八單元：4課時(shí)第九單元：16課時(shí)

第十單元：8課時(shí)第十二單元：20課時(shí)

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇4

一、班級狀況分析

我所任教的五年級大局部的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間觀念較強(qiáng)。上課時(shí)都能積極思索，主動、制造性的進(jìn)展學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的學(xué)問質(zhì)量驗(yàn)收的狀況看，學(xué)生的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對這些狀況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好根底學(xué)問教學(xué)的時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。

二、教學(xué)內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀看物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問和根本技能。這局部內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的根底上進(jìn)展教學(xué)，連續(xù)培育學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算力量。簡易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步學(xué)問的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡潔的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡潔的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的抽象思維力量，提高解決問題的力量。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀看物體和多邊形的面積兩個單元。在已有學(xué)問和閱歷的根底上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，能識別從不同方位看到的物體的外形和相對位置;探究并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，把握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的學(xué)問。通過操作與試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性，學(xué)會求一些大事發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的根底上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計(jì)意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算學(xué)問解決生活中的簡潔問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學(xué)的魅力。培育學(xué)生的符號感，及觀看、分析、推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.比擬嫻熟地進(jìn)展小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在詳細(xì)情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡潔的方程，用方程表示簡潔情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.探究并把握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能識別從不同方位看到的物體的外形和相對位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性，會求一些大事發(fā)生的可能性;能對簡潔大事發(fā)生的可能性做出猜測，進(jìn)一步體會概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培育發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

9.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10.養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇5

一、學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生的觀看力、記憶力、思維力量符合年齡及年級特點(diǎn)，具有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念較強(qiáng);學(xué)生分析力量有肯定的提高。由于各種緣由局部學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差，同時(shí)分析問題的力量、敏捷性解決問題的方面也欠缺，需要下大力氣來培育訓(xùn)練。同時(shí)也存在個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長協(xié)作不到位現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。本班的學(xué)生能夠聽從教師的教育，但是自主創(chuàng)新的意識還是比擬缺乏，針對這現(xiàn)象在教學(xué)中對學(xué)生要加強(qiáng)培育自主探究意識及力量;對那些學(xué)習(xí)根底較差、家長常于疏忽的學(xué)生，應(yīng)在課內(nèi)課外加以幫忙，使其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和興趣，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績。

二、教材分析

本冊教材安排了七個教學(xué)單元及總復(fù)習(xí)，數(shù)與代數(shù)方面安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法及第五單元簡易方程，這是小

學(xué)階段第一次正式教學(xué)代數(shù)的初步學(xué)問;圖形與幾何安排的教學(xué)內(nèi)容是其次單元位置，初步滲透直角坐標(biāo)系的思想，以及第六單元多邊形的面積;統(tǒng)計(jì)與概率安排的是第四單元可能性;還有滲透數(shù)學(xué)思想方法的第七單元數(shù)學(xué)廣角植樹問題;綜合實(shí)踐活動安排了擲一擲。

與原試驗(yàn)教材相比主要變化有以下幾點(diǎn)：

1.從六年級上冊移來“位置”單元，“觀看物體”移到五年級下冊。

2.“可能性”單元依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)展了調(diào)整。

3.“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整。

4.“簡易方程”的構(gòu)造進(jìn)展調(diào)整及其他單元內(nèi)容的變化。

5.編排了一個“綜合與實(shí)踐”的主題活動，由原三上移來。

課標(biāo)調(diào)整過后，新舊教材的連接比擬樂觀，根本上沒有新的學(xué)問點(diǎn)斷層，僅有一些內(nèi)容由于課標(biāo)變化，要求降低，或者刪