第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?高三復(fù)習(xí)工?作總結(jié)高?三歷史復(fù)習(xí)?,大體包括?兩個(gè)大方面?:一是夯實(shí)?基礎(chǔ)知識(shí)，?二是培養(yǎng)歷?史思維能力?和學(xué)科素養(yǎng)?。首先，知?識(shí)是能力的?載體,沒(méi)有?牢固的基礎(chǔ)?知識(shí),能力?將成為無(wú)源?之水,無(wú)本?之木。夯實(shí)?基礎(chǔ)知識(shí)包?括：兩大線?索中國(guó)史和?世界史，三?大模塊政治?制度、經(jīng)濟(jì)?文明、思想?文化。其次?，歷史思維?能力和學(xué)科?素養(yǎng)猶如一?條龍的眼睛?,在當(dāng)今的?考試中顯得?尤其重要。?所謂歷史思?維能力，我?認(rèn)為主要有?:歷史知識(shí)?的歸納、總?結(jié)能力,歷?史知識(shí)的分?析理解能力?,歷史知識(shí)?結(jié)構(gòu)的重新?建構(gòu)能力,?歷史知識(shí)的?運(yùn)用能力,?歷史材料的?解讀和分析?能力,歷史?復(fù)雜問(wèn)題的?解決能力等?。所謂歷史?學(xué)科素養(yǎng)，?在今年的高?考中依舊考?察五項(xiàng)基本?的核心素養(yǎng)?：唯物史觀?、時(shí)空觀念?、史料實(shí)證?、歷史解釋?、家國(guó)情懷?。以下我將?高三歷史復(fù)?習(xí)的各階段?工作進(jìn)行總?結(jié)。一、?研究考試大?綱、考試說(shuō)?明，制定高?考復(fù)習(xí)計(jì)劃?。結(jié)合考?綱要求和學(xué)?習(xí)目標(biāo)，回?歸教材文本?，并依據(jù)兩?大線索和三?大模塊對(duì)知?識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順?序調(diào)整、知?識(shí)整合，制?定小單元章?節(jié)知識(shí)點(diǎn)的?復(fù)習(xí)目標(biāo)和?具體計(jì)劃。?二、階段?復(fù)習(xí)安排?一輪復(fù)習(xí)：?__年__?月-__年?__月；二?輪復(fù)習(xí):_?_年__月?-__月；?三輪復(fù)__?_月-__?月。三、?復(fù)習(xí)工作中?的亮點(diǎn)一?輪復(fù)習(xí)是高?三復(fù)習(xí)的基?石、是高考?成敗的關(guān)鍵?。第一，?對(duì)教材章節(jié)?順序進(jìn)行調(diào)?整，對(duì)單元?知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行?縱向整合。?具體做法：?1.在宏?觀上，每個(gè)?單元的復(fù)習(xí)?先明確時(shí)間?線索，宏觀?總結(jié)單元知?識(shí)的階段特?征，并且梳?理出單元知?識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。?2.在微?觀上，盡量?挖掘教材信?息，挖掘知?識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在?聯(lián)系，使一?個(gè)個(gè)歷史知?識(shí)（歷史現(xiàn)?象）形成完?整又邏輯嚴(yán)?密的系統(tǒng)。?從縱向的角?度認(rèn)識(shí)和把?握歷史知識(shí)?，使學(xué)生吃?透教材，掌?握基本史實(shí)?、形成歷史?概念、總結(jié)?基本線索、?求證歷史（?現(xiàn)象）發(fā)展?規(guī)律、建立?完整的有深?度的單元知?識(shí)體系。?第二，建構(gòu)?歷史知識(shí)體?系，創(chuàng)建歷?史思維能力?和學(xué)科素養(yǎng)?。復(fù)習(xí)時(shí)注?重歷史的階?段性和連續(xù)?性，將學(xué)生?零星的、孤?立的知識(shí)點(diǎn)?與歷史發(fā)展?主線相結(jié)合?，逐漸形成?由小到大的?知識(shí)體系網(wǎng)?絡(luò)。這種知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)是多?方面的，縱?向的既有單?元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?也有專(zhuān)題知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)；橫?向的有中西?方同一時(shí)期?專(zhuān)題知識(shí)對(duì)?比網(wǎng)絡(luò)。比?如：縱向的?有：中國(guó)古?代專(zhuān)制主義?中央___?發(fā)展線索，?中國(guó)經(jīng)濟(jì)文?明專(zhuān)題發(fā)展?線索，橫向?的有中西方?近代文明對(duì)?比線索。為?了使學(xué)生對(duì)?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)?建全面，具?體做法：?1.每個(gè)單?元復(fù)習(xí)結(jié)束?后要求學(xué)生?總結(jié)單元知?識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)?圖。2.?每個(gè)專(zhuān)題復(fù)?習(xí)結(jié)束后，?根據(jù)時(shí)間線?索整合專(zhuān)題?知識(shí)點(diǎn)思維?導(dǎo)圖。3?.每個(gè)模塊?復(fù)習(xí)結(jié)束后?，再專(zhuān)題框?架的基礎(chǔ)上?，根據(jù)時(shí)間?線索構(gòu)建中?西方對(duì)比思?維導(dǎo)圖。其?中單元的思?維導(dǎo)圖和專(zhuān)?題思維導(dǎo)圖?在一輪復(fù)習(xí)?筆記中呈現(xiàn)?，橫向知識(shí)?點(diǎn)對(duì)比思維?導(dǎo)圖以A4?紙張總結(jié)歸?納。第三?，習(xí)題處理?，每課時(shí)練?習(xí)、每單元?練習(xí)扣準(zhǔn)基?礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)?錯(cuò)題進(jìn)行糾?錯(cuò)整理，專(zhuān)?題練習(xí)進(jìn)行?選擇整合，?選擇題精選?部分真題訓(xùn)?練，培養(yǎng)歷?史思維和學(xué)?科素養(yǎng)。?二輪復(fù)習(xí)，?重在整合歷?史階段特征?，培養(yǎng)歷史?思維能力和?學(xué)科素養(yǎng)。?此輪復(fù)習(xí)?是對(duì)前一輪?復(fù)習(xí)的深化?和提高，是?培養(yǎng)學(xué)科能?力素養(yǎng)的關(guān)?鍵階段。此?輪復(fù)習(xí)的基?本策略是：?二輪復(fù)習(xí)是?橫向的階段?特征知識(shí)點(diǎn)?的復(fù)習(xí)，是?不同國(guó)家、?地區(qū)特定歷?史時(shí)期的政?治、經(jīng)濟(jì)、?文化的階段?特征。復(fù)習(xí)?時(shí)要做好同?一時(shí)期內(nèi)部?知識(shí)點(diǎn)縱向?的對(duì)比梳理?，同一時(shí)期?中外階段特?征橫向的對(duì)?比。既要注?意專(zhuān)題與專(zhuān)?題之間的本?質(zhì)聯(lián)系，又?要做好中外?歷史的聯(lián)系?和結(jié)合。從?而形成中外?歷史相結(jié)合?的立體網(wǎng)絡(luò)?體系，從而?達(dá)到真正掌?握學(xué)科體系?和認(rèn)識(shí)歷史?客觀發(fā)展規(guī)?律的目的。?具體做法?：首先，在?每個(gè)階段特?征復(fù)習(xí)時(shí)繼?續(xù)堅(jiān)持明確?時(shí)間線索，?以時(shí)間軸為?中心，梳理?出每個(gè)階段?特征的政治?、經(jīng)濟(jì)、文?化的歷史知?識(shí)并構(gòu)建階?段特征的模?板框架。在?此我給學(xué)生?總結(jié)了近十?年高考重大?歷史事件大?事件表，學(xué)?生人手一張?，進(jìn)行時(shí)代?線索的背誦?記憶。第?二，整合階?段特征知識(shí)?點(diǎn)框架，進(jìn)?行階段特征?的默寫(xiě)。有?了統(tǒng)一的模?板之后，重?點(diǎn)就在于每?個(gè)階段特征?的內(nèi)容是否?掌握，所以?在每個(gè)階段?復(fù)習(xí)結(jié)束后?，都進(jìn)行階?段特征的背?誦默寫(xiě)。每?個(gè)階段做到?全部批改、?訂正糾錯(cuò)、?個(gè)別復(fù)查等?。目的是既?要讓學(xué)生熟?練掌握和應(yīng)?用每個(gè)階段?的政治、經(jīng)?濟(jì)、文化的?發(fā)展特征，?又要訓(xùn)練學(xué)?生主觀性試?題的答題思?維和答題模?板。培養(yǎng)學(xué)?生分析、比?較、概括、?系統(tǒng)化的能?力，進(jìn)一步?掌握唯物史?觀、時(shí)空觀?念解決史實(shí)?論證和歷史?理解的能力?。第三，?二輪分層復(fù)?習(xí)。進(jìn)入_?_月藝術(shù)生?回歸班級(jí)進(jìn)?行文化課備?考。所以針?對(duì)藝術(shù)生的?特殊需求，?對(duì)二班的二?輪復(fù)習(xí)進(jìn)行?調(diào)整，具體?做法是：?1.堅(jiān)持每?個(gè)階段特征?的默寫(xiě)、批?改、糾錯(cuò)。?___對(duì)一?輪復(fù)習(xí)中的?某些重點(diǎn)專(zhuān)?題知識(shí)進(jìn)行?抄寫(xiě)背誦記?憶。對(duì)藝術(shù)?生進(jìn)行橫向?與縱向相結(jié)?合的知識(shí)點(diǎn)?復(fù)習(xí)。第?四，在作業(yè)?習(xí)題方面，?針對(duì)高考題?型進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)?訓(xùn)練，選擇?題甄選注意?兩個(gè)方面的?選題內(nèi)容，?一是階段特?征內(nèi)容知識(shí)?選擇，二是?高考12題?模板選擇訓(xùn)?練。將這兩?類(lèi)選擇題結(jié)?合訓(xùn)練，尤?其是第二類(lèi)?高考12題?模板訓(xùn)練，?每周布置兩?個(gè)___分?鐘的限時(shí)訓(xùn)?練，讓學(xué)生?熟悉歷史_?__道選擇?題考察順序?和知識(shí)點(diǎn)分?布，總結(jié)選?擇題總體技?巧和知識(shí)點(diǎn)?漏洞的梳理?。三輪復(fù)?習(xí)：注重知?識(shí)點(diǎn)鞏固、?答題模板技?巧總結(jié)。?三輪復(fù)習(xí)又?叫“回扣復(fù)?習(xí)”，是對(duì)?一輪、二輪?復(fù)習(xí)的鞏固?反饋，是對(duì)?做題技巧和?答題模板的?總結(jié)。具體?做法：第?一，確立模?板意識(shí)，進(jìn)?行模擬套卷?的做講結(jié)合?。訓(xùn)練時(shí)間?、訓(xùn)練答題?技巧和思路?、訓(xùn)練答題?格式、彌補(bǔ)?知識(shí)點(diǎn)漏洞?。確立模板?意識(shí)，提高?應(yīng)用能力，?選擇題訓(xùn)練?做題時(shí)間、?做題思路技?巧、正誤選?擇的命制規(guī)?律。傳統(tǒng)材?料分析題整?理三大類(lèi)型?模板，原因?背景類(lèi)、影?響評(píng)價(jià)類(lèi)、?特點(diǎn)比較類(lèi)?。以及史料?分析、分層?信息、概括?總結(jié)、答案?整合的方法?技巧。小論?文題的三段?式答題格式?和論題的概?述表達(dá)。?第二，__?_時(shí)政熱點(diǎn)?，主題考點(diǎn)?的總結(jié)歸納?。注重?zé)狳c(diǎn)?主題和歷史?知識(shí)點(diǎn)的有?機(jī)結(jié)合以及?靈活應(yīng)用。?第三，回?歸基礎(chǔ)、回?歸課本，進(jìn)?行知識(shí)點(diǎn)的?查漏補(bǔ)缺。?避免重復(fù)_?__漏洞和?錯(cuò)題，在后?期?？?、大?練考、限時(shí)?訓(xùn)練中，要?求學(xué)生對(duì)錯(cuò)?題歸納整合?，梳理知識(shí)?漏洞和做題?思維的常見(jiàn)?錯(cuò)誤。根據(jù)?學(xué)生自身情?況整理錯(cuò)題?或錯(cuò)題本搜?集錯(cuò)題等。?四、復(fù)習(xí)?工作中的不?足第一，?在一輪復(fù)習(xí)?中，知識(shí)點(diǎn)?思維導(dǎo)圖中?，根據(jù)時(shí)間?線索構(gòu)建中?西方對(duì)比思?維導(dǎo)圖做的?比較粗略不?夠徹底完整?，所以縱向?橫向立體知?識(shí)體系整合?復(fù)習(xí)中學(xué)生?存在一定的?短板。第?二，糾錯(cuò)本?整理工作做?得不夠徹底?，前期基本?在作業(yè)練習(xí)?中以作業(yè)糾?錯(cuò)的形式呈?現(xiàn)出來(lái)，后?期才用獨(dú)立?的糾錯(cuò)本進(jìn)?行整理。?第三，復(fù)習(xí)?課和習(xí)題課?的應(yīng)用。一?輪和二輪復(fù)?習(xí)中能貫徹?應(yīng)用復(fù)習(xí)課?課型。習(xí)題?課應(yīng)用比較?粗略。只在?題型類(lèi)上實(shí)?現(xiàn)了習(xí)題課?的講練，應(yīng)?該在知識(shí)點(diǎn)?習(xí)題課、試?卷講評(píng)方面?進(jìn)行完善。?第四，史?料解讀能力?的訓(xùn)練不夠?扎實(shí)，涉及?相關(guān)能力的?訓(xùn)練時(shí)間過(guò)?短。同時(shí)選?擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)?練開(kāi)展的有?些晚，如果?在一輪復(fù)習(xí)?中每周加一?個(gè)選擇題專(zhuān)?項(xiàng)訓(xùn)練，那?么效果會(huì)更?