幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)打算優(yōu)勢：家長都重視幼兒的進(jìn)展，開頭意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)展家庭教育的重要性，也有了承受家庭教育指導(dǎo)的需求。家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，情愿承受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順當(dāng)開展奠定根底。綜合素養(yǎng)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作制造時(shí)機(jī)。劣勢：60狀況的時(shí)機(jī)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的進(jìn)展、自理力量的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄予在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)展的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好教師，其余就是教師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通溝通以及問題的解決?！捕辰處熂彝ソ逃笇?dǎo)現(xiàn)狀分析我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數(shù)，近年通過聘請(qǐng)應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充穎血液。年長教師有豐富的家長工作閱歷但是缺乏家庭教育指導(dǎo)的理論功底；年輕教師對(duì)教氣與技巧。通過對(duì)家長家庭教育特點(diǎn)的分析也可以覺察，家長群體的自身素養(yǎng)的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導(dǎo)致了他們對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面的不全都性。對(duì)我園教師來說，使家庭教育指導(dǎo)真正落到實(shí)效是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。優(yōu)勢：成熟教師比較多，有豐富的家長工作的閱歷，營造了比較和諧的家園互動(dòng)的氣氛。年輕教師比較有想法，學(xué)習(xí)力量和接觸事物的力量比較強(qiáng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍不斷地補(bǔ)充的家庭教育學(xué)問和指導(dǎo)的方法與策略。通過家長會(huì)、家長開放日、家訪等常規(guī)的家園溝通方式開展了多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，積存了相關(guān)閱歷。通過組建家長委員會(huì)，傾聽家長的心聲，從家長的需求動(dòng)身供給指導(dǎo)。已經(jīng)充分運(yùn)用園所墻面與宣傳欄進(jìn)展園所活動(dòng)以及教育理念與方法的介紹，通過這種方法正在逐步轉(zhuǎn)變家長的教育理念。劣勢：幼兒園家庭教育指導(dǎo)制度不夠完善，相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)制度缺乏，家訪手冊的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用有待提高。教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義的生疏還不夠深入，對(duì)家長的指導(dǎo)僅僅憑借已有閱歷，缺乏理論的支撐。針對(duì)突發(fā)大事對(duì)家進(jìn)步行溝通與指導(dǎo)的狀況較多，但是持續(xù)性不強(qiáng)，尚未將家庭教育指導(dǎo)看作一項(xiàng)長期性的工作。對(duì)不同層次，不同需求的家長的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容欠豐富，指導(dǎo)的方式不夠多元，指導(dǎo)效果不夠明顯。教師的效勞意識(shí)不強(qiáng)，往往是從幼兒園地教育目標(biāo)動(dòng)身，期望家進(jìn)步行協(xié)作，向家長提出要求，而與家進(jìn)步行“合作”的意識(shí)薄弱，無視了家長的內(nèi)在需求。教師對(duì)家長的指導(dǎo)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，偏重對(duì)孩子行為表現(xiàn)產(chǎn)生的特別問題進(jìn)展指導(dǎo)，缺乏對(duì)家長因文化層析、年齡、指導(dǎo)方式的不同，留意解決外表問題，而沒有認(rèn)真思考家庭教育深層次的因素，家教指導(dǎo)浮于泛泛的層面。三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作回憶《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親熱合作，與小學(xué)連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件?！蔽覉@以綱要內(nèi)容為主線不斷探究和總結(jié)，積存了一些閱歷和方法。同時(shí)，我園也與社區(qū)親熱合作，教中心活動(dòng)提高散居幼兒家長的家庭教育力量?！惨弧骋蕴嵘议L教育力量為主線1、召開家長會(huì)，暢通家園溝通渠道1~2育行為，為促進(jìn)家長和孩子共同成長打下根底。家長會(huì)是全面了解家長需求，形成良好的集體氣氛的時(shí)機(jī)。2、家長開放日，宣傳與教育并行針對(duì)性的指導(dǎo)，使家長的收獲延長到家庭中，更好地開展家庭教育。3、家教指導(dǎo)專欄，提升家教力量家教指導(dǎo)專欄，從教師的閱歷動(dòng)身，將家長可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區(qū)進(jìn)展的要點(diǎn)對(duì)家進(jìn)步行“友情提示”，使家長心中有數(shù)。同時(shí)，教師通過自己敏銳的觀看力量了他們的教育力量。4、參與社區(qū)共建，發(fā)揮輻射功能“03指導(dǎo)”志愿者隊(duì)伍，定期開展對(duì)散居?jì)胗變杭医讨笇?dǎo)活動(dòng)，將教育資源向社區(qū)開放，通0~3以及有關(guān)嬰幼兒進(jìn)展、家庭教育等方面的專題詢問和講座。每月第三周的周四，我園教師“走出去”，到淮海街道社區(qū)活動(dòng)中心，通過親子活動(dòng)中指導(dǎo)的方式對(duì)散居?jì)胗變旱幕?dòng)的技巧以及家庭教育的方法。5、360°聽課評(píng)課，拓展家教指導(dǎo)模式360°聽課評(píng)課是我園的一個(gè)特色活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)家長對(duì)幼兒進(jìn)展正確地觀看和合理地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認(rèn)知方面。通過參與式的評(píng)價(jià)，不僅使家長更全面地了解幼兒，也讓家長明確如何觀看、評(píng)價(jià)幼兒。6、家長手冊，順當(dāng)度過入園適應(yīng)期為了保證幼兒能夠順當(dāng)度過入園適應(yīng)期，幫助家長知道寶寶入園要做什么預(yù)備工作，我及家長應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起的教育任務(wù)。對(duì)家進(jìn)步行開放，讓家長提前生疏教師，鼓舞家長遇到問題準(zhǔn)時(shí)向教師詢問，解決了他們后顧之憂?！捕骋蕴嵘處熤笇?dǎo)水平為主線1、外出參與基地培訓(xùn)過教師之間開展?fàn)幷?，轉(zhuǎn)變已有的一些錯(cuò)誤觀念，深化對(duì)先進(jìn)理念的理解，并且指導(dǎo)行為。2、定期溝通家教指導(dǎo)策略這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提升全園教師的指導(dǎo)力量。3、依托科研提升家教指導(dǎo)質(zhì)量導(dǎo)家長通過日常生活觀看、評(píng)價(jià)幼兒、搜集評(píng)價(jià)信息；不僅要以評(píng)價(jià)為依據(jù)改善幼兒園的教育過程，同時(shí)要即時(shí)與家長反響評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助家長生疏自身對(duì)兒童進(jìn)展的影響，并自覺改善家庭教育。我園教師的《大班幼兒安康生活習(xí)慣養(yǎng)成的家園合作爭論》被確立為區(qū)一般課題。另外，教師樂觀參與“上海人家庭教育創(chuàng)意設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案征集大賽”，期望以競賽為契機(jī)，探究家教指導(dǎo)的更多更好的途徑。四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作展望〔一〕指導(dǎo)思想深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱進(jìn)展，使幼兒園教育和家庭教育真正融為一體?！捕彻ぷ髂繕?biāo)1、健全和完善家教指導(dǎo)治理制度。2、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教育水平。3、發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用。4、提升教師家庭教育理論水平，深化效勞意識(shí)。5、提高教師家庭教育指導(dǎo)力量，發(fā)揮科研作用。〔三〕工作策略1、健全和完善家教指導(dǎo)治理制度l 教指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)制度、家教指導(dǎo)工作考核制度；l 健全和完善家園聯(lián)系制度、家委會(huì)章程、為家長效勞承諾、家長意見反響制度；優(yōu)秀家庭教育評(píng)比制度。l 完善落實(shí)家教指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)制度。組建由園長任組長，各年級(jí)組長和家長代明確職責(zé)分工，落實(shí)各自責(zé)任。2、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長教育水平l開展深入細(xì)致的調(diào)查爭論工作，了解家長的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度、文化修養(yǎng)、平。l 聘請(qǐng)有資質(zhì)的學(xué)前教育專家舉辦家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變以往的家教指導(dǎo)活動(dòng)家長聽家長與教師、家長與專家之間參與式的爭論；l創(chuàng)辦家園小報(bào)，定期向家長傳遞科學(xué)育兒的方法。將幼兒各年齡的進(jìn)展特的指導(dǎo)。開拓答疑專欄，由教師或者專家來解答家長在家庭教育過程中遇到的困難。收進(jìn)展公布于表彰。l深入挖掘社區(qū)資源，使家教指導(dǎo)更專業(yè)化。我園利用與交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院毗陵與指導(dǎo)，是我園與社區(qū)合作共育的特色活動(dòng)。在此根底上，本園打算請(qǐng)交大醫(yī)學(xué)院的志愿者發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，為我園家長做有關(guān)幼兒意外損害的防護(hù)技能學(xué)問〔出鼻血、脫臼、擦傷、割傷、異物入鼻、口、耳等〕的講座，豐富家長的醫(yī)學(xué)學(xué)問，提高他們的教養(yǎng)力量。3、發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用l 充分發(fā)揮家委會(huì)的宣傳與監(jiān)視作用。在原有園級(jí)家委會(huì)的根底上招募班級(jí)家委會(huì)，依據(jù)家委會(huì)章程，做到有打算、有落實(shí)、有總結(jié)，充分發(fā)揮家委會(huì)的參與和監(jiān)視作用。依據(jù)各班家長狀況選擇適宜的家委會(huì)的人選，使家委會(huì)成員真正能夠融入學(xué)校幼兒園與家長的橋梁作用。l 對(duì)本園家長指導(dǎo)需求狀況進(jìn)展調(diào)查，通過家長意見箱、接送幼兒時(shí)的家長談話、開放日、不定期的開展宣傳櫥窗、家長問卷、意見書等各種方式虛心聽取家長的意見，了解家長需求。在認(rèn)真了解了家長需求的根底上，豐富家教指導(dǎo)的內(nèi)容，使家教指導(dǎo)的方式多元化，更有針對(duì)性地對(duì)家進(jìn)步行指導(dǎo)。l 建家庭小組，依靠集體的氣氛分散家長。為了充分發(fā)揮幼兒園對(duì)家庭教育的宣傳教育功能，并且加大對(duì)家庭教育學(xué)問的宣傳力度，傳播幼兒園的教育理念，盡快分散我們的家長，我園依據(jù)不同的家庭類型以及不同的家長需求，在家長中建議組建各種形式的家庭小組，“周末聚會(huì)”家庭小組；“爸爸助理”家庭小組；“祖輩育兒”家的閱歷與方法，全園家長共同提高家庭教育水平。4、提升教師家庭教育理論水平，深化效勞意識(shí)l 組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱》和《上海市0—18運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則爭論的家庭教育指導(dǎo)方法，力求使家教指導(dǎo)具有有用性、實(shí)效性、長期性，使教師在家教指導(dǎo)水平上得到循序漸進(jìn)的提高。l 推出各班為家長效勞承諾，提高為家長效勞的意識(shí)。在了解分析家長的心全面提高為家長效勞的質(zhì)量。5、提高教師家庭教育指導(dǎo)力量，發(fā)揮科研作用l 加強(qiáng)對(duì)教師家教指導(dǎo)力量的園本化的培訓(xùn)，開展家教指導(dǎo)教研活動(dòng)，通過教研促進(jìn)教師整理、總結(jié)并反思各自的家教成果，相互溝通、研討以豐富園所家教指導(dǎo)策略。請(qǐng)成熟型教師與手教師結(jié)對(duì)子，互幫互助，使手教師把握