第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?九年級(jí)語(yǔ)文?教師個(gè)人總?結(jié)本學(xué)期?語(yǔ)文教學(xué)工?作也畫(huà)上了?一個(gè)句號(hào)。?現(xiàn)就本學(xué)期?的語(yǔ)文復(fù)習(xí)?備考工作，?總結(jié)如下:?一、深入?鉆研，認(rèn)真?備課備課?充分，吃透?教材，能夠?駕馭教材。?初三下半學(xué)?期就要進(jìn)入?綜合復(fù)習(xí)階?段，所以要?認(rèn)真鉆研每?一冊(cè)教材，?結(jié)合考試考?點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教?材都要進(jìn)行?系統(tǒng)的分析?，對(duì)知識(shí)點(diǎn)?做好分類(lèi)、?歸納和總結(jié)?，不上無(wú)準(zhǔn)?備的課，帶?領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)?系統(tǒng)的做好?復(fù)習(xí)。認(rèn)真?研究近五年?來(lái)中考題型?，針對(duì)每一?個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行?分析，結(jié)合?學(xué)生的實(shí)際?情況，制定?復(fù)習(xí)計(jì)劃。?二、講究?方法，提高?效率。采?用靈活有效?的教學(xué)方法?。初三后階?段學(xué)生往往?會(huì)出現(xiàn)浮躁?心理，所以?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?尤為重要，?因此在課堂?上采用朗讀?、講練結(jié)合?、小組比賽?等多種形式?開(kāi)展教學(xué)，?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?。設(shè)法令學(xué)?生投入，不?讓其分心，?力爭(zhēng)使上課?內(nèi)容豐富，?現(xiàn)實(shí)。教態(tài)?自然，講課?生動(dòng)，難易?適中照顧全?部，每天都?要有充足的?精神，讓學(xué)?生感受到一?種自然氣氛?。當(dāng)面對(duì)學(xué)?生在課堂上?無(wú)心向?qū)W，?懶懶散散，?或旁若無(wú)人?的說(shuō)笑，或?毫無(wú)顧忌的?睡覺(jué)等違紀(jì)?行為時(shí)，要?以平和的心?態(tài)調(diào)控課堂?教學(xué)，盡量?不使課堂受?到?jīng)_擊，最?大限度地提?高授課質(zhì)量?。三、研?究學(xué)情，有?的放矢。?教學(xué)就是教?與學(xué)，兩者?是相互聯(lián)系?，不可分割?的，有教者?就必然有學(xué)?者。學(xué)生是?被教的主體?。因此，了?解和分析學(xué)?生情況，有?針對(duì)地教對(duì)?教學(xué)成功與?否至關(guān)重要?。針對(duì)學(xué)生?普遍存在的?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?良、學(xué)習(xí)意?志力薄弱、?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較?低、家長(zhǎng)因?忽視對(duì)孩子?的教育或過(guò)?分溺愛(ài)等給?孩子造成的?各種不健康?的心理障礙?、學(xué)生的不?斷劣化等諸?多棘手問(wèn)題?，學(xué)期初就?準(zhǔn)備制定了?具體的計(jì)劃?和目標(biāo)。對(duì)?這部分同學(xué)?進(jìn)行有計(jì)劃?的輔導(dǎo)。對(duì)?這部分人要?進(jìn)行課余時(shí)?間個(gè)別輔導(dǎo)?。我堅(jiān)信只?要堅(jiān)持輔導(dǎo)?，這些同學(xué)?基礎(chǔ)重新建?立起來(lái)，以?后授課的效?果就會(huì)更好?。同時(shí)對(duì)部?分優(yōu)生進(jìn)行?能力強(qiáng)化訓(xùn)?練，爭(zhēng)取提?高優(yōu)生數(shù)量?。四、研?究試題，提?煉規(guī)律。?研究本市最?近三年來(lái)中?招試題的基?本形式、考?察方向、及?今年的中招?考點(diǎn)等，規(guī)?范學(xué)生答題?，加強(qiáng)與教?研組內(nèi)的老?師的交流與?合作，做好?對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)?中招考試的?指導(dǎo)。同時(shí)?借鑒一些名?教師和專(zhuān)家?們的做法、?經(jīng)驗(yàn)和理論?，運(yùn)用到自?己的語(yǔ)文教?學(xué)工作中來(lái)?。五、善?于取舍，精?選精練。?進(jìn)入復(fù)習(xí)階?段，各種資?料和試題會(huì)?很快堆滿(mǎn)案?頭，都拿來(lái)?用，拿給學(xué)?生練是不會(huì)?取得好效果?的，只會(huì)把?師生拖入讓?人疲倦的題?海中不能自?拔，使了很?大的力氣，?收效卻甚微?。因此，我?們要在所選?定的命題方?向和范圍的?基礎(chǔ)上，斟?酌各種資料?，勇于取舍?，把符合要?求的題目篩?選出來(lái)，組?合為各訓(xùn)練?塊，在我們?復(fù)習(xí)鞏固好?教材上該知?識(shí)塊的要點(diǎn)?后，及時(shí)訓(xùn)?練，強(qiáng)化知?識(shí)點(diǎn)。在此?基礎(chǔ)上，再?把各知識(shí)塊?中最具《課?標(biāo)》精神的?題目，組合?、編制成側(cè)?重點(diǎn)各不同?的三四份試?題，如在現(xiàn)?代文閱讀中?，一份側(cè)重?于說(shuō)明文和?記敘性美文?的閱讀考查?，那么另一?份就要側(cè)重?于議論文與?記敘性美文?的閱讀考查?，像這樣地?進(jìn)行有目標(biāo)?的精練。?六、針對(duì)實(shí)?際，及時(shí)反?饋。復(fù)習(xí)?中每周都利?用作文課時(shí)?間進(jìn)行“周?周清測(cè)試”?，測(cè)后試卷?做到全批全?改，都要分?析學(xué)生試卷?，總結(jié)學(xué)生?對(duì)哪些知識(shí)?掌握牢了，?哪些知識(shí)未?掌握，尚需?訓(xùn)練、強(qiáng)化?。在不增加?學(xué)生負(fù)擔(dān)的?情況下，再?次及時(shí)精練?，因?yàn)槲覀?的記憶有先?快后慢的特?點(diǎn)。特別是?對(duì)理解性的?詩(shī)詞文默寫(xiě)?，同一答案?卻有不同的?提問(wèn)方法，?就要反復(fù)訓(xùn)?練。針對(duì)后?進(jìn)生則要個(gè)?別指導(dǎo)，幫?助他們分析?每次的測(cè)試?卷，找出自?己的優(yōu)點(diǎn)與?不足，在各?知識(shí)塊上的?掌握情況，?之后的課堂?訓(xùn)練中，多?注重這部分?學(xué)生在這塊?知識(shí)上的訓(xùn)?練，促其在?反復(fù)訓(xùn)練中?，牢固掌握?。九年級(jí)?語(yǔ)文教師個(gè)?人總結(jié)篇二?初三語(yǔ)文?教學(xué)與初一?、初二有明?顯不同，他?所有的指向?都較勢(shì)利，?那就是一切?為了中考，?為了中考的?一切。所以?它的教學(xué)導(dǎo)?向旨在引導(dǎo)?學(xué)生應(yīng)對(duì)及?操作中考試?題的策略和?方法上?，F(xiàn)?將近十年來(lái)?的教學(xué)心得?總結(jié)如下，?這一點(diǎn)教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)如能給?您們帶來(lái)方?便，我將十?分快樂(lè)。?一、知識(shí)點(diǎn)?的梳理是一?個(gè)長(zhǎng)期積累?的過(guò)程學(xué)?生到了初三?，相應(yīng)的知?識(shí)點(diǎn)也到了?一個(gè)可以歸?納總結(jié)的時(shí)?候，很多的?閱讀文題目?其實(shí)也都是?在以各種形?式在考知識(shí)?點(diǎn)，可是我?們的初三學(xué)?生，到了臨?考前，諸如?連人物描寫(xiě)?的幾種角度?(語(yǔ)言描寫(xiě)?，動(dòng)作描寫(xiě)?，肖像描寫(xiě)?，心理描寫(xiě)?)，諸如修?辭手法的幾?種形式(比?喻、排比、?擬人)都還?是模糊一片?。雖然我臨?時(shí)突擊，以?結(jié)構(gòu)圖的形?式把知識(shí)點(diǎn)?給予明確的?概括，在閱?讀文章中予?以強(qiáng)化，可?是張冠李戴?的現(xiàn)象依然?是相當(dāng)多的?。單靠初?三的復(fù)習(xí)突?擊，效果是?肯定不好的?。如果能在?平時(shí)年級(jí)的?教學(xué)過(guò)程中?，就把知識(shí)?點(diǎn)的梳理系?統(tǒng)化，滲透?進(jìn)日常的教?學(xué)，學(xué)生對(duì)?知識(shí)點(diǎn)的了?解有了至少?一年甚至更?長(zhǎng)的時(shí)間，?他們對(duì)知識(shí)?點(diǎn)就有了一?個(gè)消化到內(nèi)?化到運(yùn)用的?過(guò)程。考試?中類(lèi)似的題?目對(duì)他們來(lái)?講，就不會(huì)?再具有如此?的難度。?二、要訓(xùn)練?學(xué)生自己習(xí)?得知識(shí)的能?力?；A(chǔ)?知識(shí)的學(xué)習(xí)?可以很簡(jiǎn)單?，老師報(bào)答?案，學(xué)生記?答案，但是?長(zhǎng)期下來(lái)，?學(xué)生一個(gè)養(yǎng)?成了惰性，?二來(lái)，對(duì)聽(tīng)?來(lái)的答案他?們也難以真?正掌握。?如果，在更?早的時(shí)候，?我們?cè)诮虒W(xué)?的過(guò)程中，?就讓學(xué)生養(yǎng)?成勤查工具?書(shū)的習(xí)慣，?養(yǎng)成借助學(xué)?習(xí)資料自己?找答案的習(xí)?慣，他們的?自學(xué)能力會(huì)?有更多的提?高，他們的?知識(shí)面和字?詞的積累以?及語(yǔ)感反應(yīng)?都會(huì)有更樂(lè)?觀的表現(xiàn)，?碰到這樣的?選詞填空的?題目，也會(huì)?更有信心。?三、要讓?學(xué)生有規(guī)律?有技巧地進(jìn)?行答題很?多時(shí)候，學(xué)?生在碰到類(lèi)?似的閱讀問(wèn)?題的時(shí)候，?信手寫(xiě)來(lái)，?憑著感覺(jué)走?是最常見(jiàn)的?答題方法。?其實(shí)，閱讀?文章的答題?也是有技巧?有規(guī)律的。?文章中關(guān)鍵?句子的把握?，答題時(shí)關(guān)?鍵詞句的出?現(xiàn)，常常就?可以讓閱讀?問(wèn)題的回答?變得又快又?準(zhǔn)確。如?果學(xué)生在答?題前就有這?樣的答題技?巧:某段文?字的作用常?常表現(xiàn)在內(nèi)?容和結(jié)構(gòu)兩?方面上，從?內(nèi)容看，不?外乎為塑造?人物服務(wù)，?從結(jié)構(gòu)看，?或作鋪墊，?或埋伏筆…?…那么他們?在答這道題?時(shí)，答題的?大方向是不?會(huì)出錯(cuò)的，?同時(shí)，這樣?的答題技巧?也會(huì)自然地?對(duì)他們的答?題語(yǔ)言進(jìn)行?約束，出現(xiàn)?更多的得分?點(diǎn)。這樣?看來(lái)，我以?為在教學(xué)的?過(guò)程中，不?一定要搞閱?讀文的題海?戰(zhàn)術(shù)，但是?，做一篇文?章，卻應(yīng)有?做一篇文章?的效果。要?讓學(xué)生在做?題目的時(shí)候?，了解出題?者的出題意?圖，熟悉并?掌握一些經(jīng)?常出現(xiàn)的題?型的答題技?巧與規(guī)律，?并能在閱讀?文訓(xùn)練中發(fā)?復(fù)運(yùn)用。?四、文言文?考查試題越?來(lái)越具有強(qiáng)?烈的背誦及?遷移性質(zhì)。?中考文言文?試題中解釋?加點(diǎn)字意義?的出題范圍?內(nèi)容基本上?全是從學(xué)生?課文下面的?注釋中來(lái)的?，另外翻譯?句子的評(píng)卷?方針是意譯?不給分，直?譯時(shí)關(guān)鍵的?一個(gè)字漏譯?也會(huì)被砍去?一半分。這?種嚴(yán)格到殘?酷的評(píng)卷方?式使我們的?文言文教學(xué)?變得相當(dāng)嚴(yán)?肅?？偨Y(jié)以?往的失敗教?訓(xùn)，初三的?文言文教學(xué)?更應(yīng)偏重于?授課的細(xì)致?，細(xì)到每一?個(gè)字的意義?都不能馬虎?。老師講課?時(shí)絕不允許?只串大意而?不通詞素，?必須引導(dǎo)學(xué)?生養(yǎng)成一字?一字的翻譯?習(xí)慣。另外?，要求學(xué)生?課文下面的?注釋除專(zhuān)有?名詞外一率?得會(huì)背，包?括個(gè)別較難?句子的整句?翻譯也要張?口就能背出?來(lái)。背誦的?實(shí)惠不僅能?應(yīng)對(duì)課內(nèi)文?言文的試題?，課外文言?文的好歹也?全仰仗學(xué)生?對(duì)課內(nèi)文言?文字詞的理?解記憶。我?學(xué)生一課一?課背，教師?一課一課落?實(shí)，然后再?讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)?課外文言文?，引導(dǎo)學(xué)生?把課內(nèi)字詞?意思遷移到?課外。剛開(kāi)?始時(shí)學(xué)生不?會(huì)遷移，一?見(jiàn)到課外文?言文就懵了?，五、就?是學(xué)生最沒(méi)?把握的現(xiàn)代?文閱讀教學(xué)?了。提高學(xué)?生現(xiàn)代文閱?讀成績(jī)的唯?一方法當(dāng)然?是老套的做?題戰(zhàn)術(shù)。但?初三上半期?及下半期開(kāi)?端，不應(yīng)該?是學(xué)生的題?海戰(zhàn)術(shù)，而?應(yīng)該把重點(diǎn)?放在教師身?上。其實(shí)我?發(fā)現(xiàn)初一初?二時(shí)，學(xué)生?基本上不明?白現(xiàn)代文閱?讀得分技巧?，我問(wèn)了_?__個(gè)同學(xué)?，他們的回?答是現(xiàn)代文?閱讀答案是?蒙的，甚至?很多同學(xué)拿?著筆不知道?怎么表達(dá)他?蒙的那點(diǎn)可?憐的答案。?所以，現(xiàn)代?文言文閱讀?答題技巧是?學(xué)生提高閱?讀分?jǐn)?shù)的心?鎖。教師把?重點(diǎn)放在答?題技巧上而?不僅僅停留?在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答?案上，學(xué)生?閱讀分?jǐn)?shù)提?高就有希望?了。比如告?訴學(xué)生議論?文、說(shuō)明文?答案基本上?可以在原文?中找出來(lái);?寫(xiě)景或?qū)懳?的散文大膽?的往人身上?靠，寫(xiě)人或?敘事的散文?盡量地往情?上靠;寫(xiě)景?的文章不看?景只看議論?和抒情答題?就簡(jiǎn)單化了?，寫(xiě)人的文?章不往事上?看只揣摹作?者的情感就?深刻了;所?有問(wèn)題不籠?統(tǒng)回答而用?條理分割的?辦法慢慢回?答等方式，?讓學(xué)生最大?限度的贏取?得分機(jī)會(huì)。?當(dāng)然并非所?有現(xiàn)代文閱?讀題目的答?題方式都有?技巧，有的?直接考查的?是學(xué)生對(duì)語(yǔ)?文基礎(chǔ)知識(shí)?的掌握，如?標(biāo)點(diǎn)、字音?字形、詞語(yǔ)?意義理解;?病句、仿句?造句和語(yǔ)言?的得體等就?另當(dāng)別論了?。六、最?后說(shuō)說(shuō)作文?，作文可分?成四等:又?華又實(shí)，華?而不實(shí)、實(shí)?而不華、不?華不實(shí)。又?華又實(shí)是任?何時(shí)代任何?人追求的最?理想境界，?這里不做贅?述。具說(shuō)華?而不實(shí)已不?再時(shí)髦，實(shí)?而不華反占?先機(jī)。對(duì)此?我有不同理?解，讓學(xué)生?一本正經(jīng)地?下工夫?qū)憣?shí)?比讓學(xué)生耍?筆桿子寫(xiě)華?更難，而且?出力不討好?，得分往往?更底。華美?的文字和華?美的裝修一?樣更容易引?人眼球，它?最起碼體現(xiàn)?了學(xué)生運(yùn)用?文字的嫻熟?性，如果不?慎不實(shí)了，?評(píng)卷老師也?不忍心痛下?殺手，得分?往往比預(yù)想?的高。這些?學(xué)生已經(jīng)在?初三以前訓(xùn)?練過(guò)了，初?三時(shí)要學(xué)生?訓(xùn)練在華麗?語(yǔ)言掩蓋下?盡量撩撥評(píng)?卷老師的情?，讓他在枯?燥而雍長(zhǎng)的?評(píng)卷過(guò)程中?怦然心動(dòng)，?或喜或悲或?同情，最忌?諱的是他不?動(dòng)情。所以?在讓學(xué)生作?文時(shí)一定要?充滿(mǎn)感情的?寫(xiě)，要求學(xué)?生先打動(dòng)