認識厘米教材分析測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實際需求，也是人們對客觀事物進行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。在實際生活中，雖然學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。本單元是學生初次接觸長度單位，要求學生認識厘米和米兩個常用的長度單位，認識它們不僅是量化把握物體長度的基礎，而且建立長度單位的表象還有助于學生空間觀念以及估測意識和能力培養(yǎng)。本堂課我們主要研究認識厘米。學情分析二年級的學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較，對長度單位的概念比較模糊，本堂課要結合厘米尺進行教學，通過讓學生觀察、比畫、比較、測量等活動，認識1厘米、幾厘米的長度，建立厘米的長度表象，積累測量經(jīng)驗。教學目標1.讓學生經(jīng)歷度量單位和工具產(chǎn)生和形成的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，感受前人偉大的智慧。2.通過直觀感受初步認識厘米，讓學生找一找、估一估、量一量的活動中建立1厘米的的表象。3..初步感悟度量概念的學習結構：概念→方法→工具→單位。教學重難點重點：認識1厘米，建立1厘米的表象。難點：體驗1厘米的實際長度，并形成直觀印象。教學過程一、感受多樣度量長度的方法（微課）師：假期，老師回到老家，看到門前的一根柱子，就在想：怎么才能知道柱子有多粗呢？生：用尺子量。師：可是，在古時候，人們沒有發(fā)明尺子前，是怎么測量的呢？想知道嗎？生：用繩子、用手。師：真聰明，我們一起去看看視頻中的人是怎么測量的吧。（大人）師：一庹有多長？比劃一下。誰來用語言描述一下一庹是多長？師：是的，說的很準確，就是左手中指尖到右手的中指尖。師：我們接著再來看看。（小孩）師：一拃有多長？比劃一下。誰來用語言描述一下一拃是多長？生：張開五指，大拇指到中指之間的距離。師：是的，古時候，還有一些測量方法，比如一步、一腳等。二、統(tǒng)一長度單位師：那老師想問問大家，為什么同樣一根柱子，兩個人測量的結果不一樣呢？師：是的，每個人的手大小不同，我們就需要一個統(tǒng)一的標準來量。今天我們就來研究以這種小棒（比較短）為標準的長度單位。三、構建一厘米的表象1.這根小棒長多少呢？生：1cm師：好眼力，這根小棒的長度是1厘米.（板書）厘米是一個長度單位。這節(jié)課我們就一起來認識厘米。（揭題：認識厘米）師：課桌上每個同學拿起一根1厘米的小棒仔細看看。師：厘米就是來記錄比較短的物體的。厘米這么短，想個辦法來把它記在心里。師：為了記住它，我們一起做比劃的小游戲。跟著彭老師一起說一起做。師：握緊拳頭，變成小鳥，張開嘴巴一厘米。師：張開了不要動，用1cm的小棒驗證一下。塞進去，如果正好，就說明你比劃的很標準。好了拿出來，這個大拇指和食指之間的距離就是-----1厘米。師：好，再來一遍，張開小嘴---1厘米。有趣嗎？2.師：想清楚了，那到生活中找找哪些物體的長度是1厘米長呢？生：生：師：彭老師也找了一些。想不想見識？食指寬、圖釘、田字格邊3.師：現(xiàn)在我們用這個小棒來量量物體的長度吧?？吹竭@根蠟筆，用小棒搭一搭，量一量，會需要幾根小棒呢？四人為一小組進行。四、生成尺子（找尺子上的1厘米）生成尺1.師：剛才我們量4厘米長的蠟筆，要用4根這樣長的小棒。那量8厘米長的要用幾根小棒？10根呢？100根呢？你愿意來搭嗎？生：不愿意。師：為什么不愿意？生：太麻煩了。2.

師：同學們想想看，有沒有什么好辦法能讓這些小棒用起來方便一點？4人為小組討論一下。生：把10根小棒用膠水粘在一起。師：這個辦法好嗎？掌聲。師：就聽你們的，把小棒一根根連起來，畫下來，標上數(shù)字。看看有什么奇跡。（尺子）師：如果我們畫下來，標上數(shù)字，和一些長短線，你想到什么了？（尺子）生：這是尺子上有的東西。（課件：線段；尺）師：就真成了一把尺子，看大屏幕，你能找到1厘米嗎？你去找找看，指指，從哪到哪是1cm？3.

師：一起看0到1是1cm長對不？這條長長的線，咱們就叫它長刻度線。會說嗎？叫做---（生：長刻度線）師：長刻度線下面對應著數(shù)字0叫做刻度0，長刻度線下面對應著數(shù)字1就是（生：刻度1），從刻度0到刻度1之間是1厘米。還能找到1個1厘米嗎？師：我們找著找著，說著說著發(fā)現(xiàn)了什么？小結：只要是緊緊相挨的兩個刻度之間是1