第頁地理教師遠程培訓總結(jié)地理老師遠程培訓總結(jié)1

今年5月，我有幸參與了初中地理老師遠程教化培訓，使我對地理教學的基本理念、過程和方法都有了進一步的熟識。在思想上給我一種點撥，將使我在實踐中多一份思索、多一份指導。

一、課堂教學應(yīng)具有理性的光輝

這是我在這次培訓中最深刻的體會。這次培訓中，專家的理論講座與相關(guān)的課例緊密結(jié)合，在鮮活的課例中解析理論的生成與駕馭，特別有助于理解和學習。這樣的講座使我感到課堂教學的真正理性所在。課堂上一種方法的運用、一個步驟的設(shè)計、甚至一個問題提出，都應(yīng)有肯定的理念支撐，只有在理論的指導下，課堂才是科學高效的。這使我真實地感受到，應(yīng)當詳細地學習課程標準，廣泛地學習地理學科理論學問，當一些理論與標準熟記于心的時候，才能在教學的時候運用自如。我從前的“理論枯燥論”在此自動瓦解。

二、系統(tǒng)全面的講解填補了我對某些領(lǐng)域教學相識上的空白。

以前我總認為地理教學空洞味同嚼蠟，對綜合性學習課的相識也比較模糊，一上這課的時候，我就比較頭疼，也調(diào)動不起學生的主動性。通過這次培訓學習，傾聽了專家的系統(tǒng)講解，觀看了名師的精彩課例，我對這門課有了一種較醒悟的相識。其設(shè)計理念與思路對我都起到了很好的示范引領(lǐng)作用，我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。

三、網(wǎng)絡(luò)溝通使我在集思廣益中博采眾長。

網(wǎng)絡(luò)論壇溝通的過程中，我的每一個困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答，我也主動地參加話題的探討與溝通，仔細地思索老師們提出的問題，專心學習老師們的方法，吸取老師們的閱歷學問。溝通中，使我感到，這是思想與思想碰撞的最佳平臺，是閱歷與閱歷融合的最佳空間。在溝通中，使我的教學方法得到了補充，教化思維得到了拓展。

這次培訓，對我來說是一次思想洗禮的過程，是一次理論學習的好機會，對我今后的教學工作必將起到主動的指導作用。對今后全面提高自己的教化教學水平和地理學科教學質(zhì)量，都將起著重要作用。

地理老師遠程培訓總結(jié)2

20xx年暑假初中地理新課程遠程教化培訓立刻結(jié)束了，通過初中地理新課程培訓感受頗多。新課改勢在必行，老師應(yīng)當做一個提倡者、推動者、踐行者。

中學地理學科的教學目標正隨著教化職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學生獲得適應(yīng)學習化社會須要的基礎(chǔ)學問和駕馭基本再學習的實力，是當前課程改革的方向。而且教化職能也不僅體現(xiàn)在學問、實力和思想教化等方面，地理學科的目標在于教化學生關(guān)切并參加人類的可持續(xù)發(fā)展，引導學生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解、相識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應(yīng)實行的正確看法和行為方式，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素養(yǎng)。

地理教學的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深化到教學活動之中，隨著現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，學生獲得學問途徑的拓寬，優(yōu)化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已提到日程上，觸及到每位教師習以為常或行之有效的教學行為中，打破“老師為中心”、“學問為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹立以學生為主體的民主同等的教化觀念，在“滿意學習須要的有意識的溝通活動”中下功夫，使學習過程成為啟發(fā)主動思維、不斷發(fā)覺問題、解決問題的開心的活動，變更那種滿堂灌和照本宣科的教學方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過程、重記憶輕思索、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動，以改革與改進教學方式方法。首先，是教材變了：新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念理和探討方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。

情感看法與價值觀：讓學生形成肯定的價值取向，能領(lǐng)會自然界的奇異與和諧，發(fā)展對科學的新奇心與求知欲，樂于探究自然界的奇妙，能體驗探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培育參加科技活動，探究與日常生活有關(guān)的地理學問題的實力；培育學生具有堅持真理、自主創(chuàng)新和實事求是的科學看法和科學精神，具有推斷有關(guān)信息是否科學的。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視學生已有的閱歷和愛好特點，供應(yīng)豐富的與學生生活背景有關(guān)的素材，這些都有助于激發(fā)學生的新奇心和求知欲。從教材的改變直觀的說明白新課程要求的是提高全體學生的科學素養(yǎng)，注意共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性，體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，注意自主學習，理論聯(lián)系實際，提倡教學方式多樣化。

其次，教學目標變了，從以往的二維目標——基礎(chǔ)學問、基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標——學問技能、過程與方法、情感看法與價值觀。從教學目標的轉(zhuǎn)變也可以理解新課程的理念，學問與技能：就是要求學生駕馭基礎(chǔ)學問，理解基本概念和駕馭基本規(guī)律，同時學習基本觀點和科學思想。過程與方法：為了培育學生實力，經(jīng)驗探究過程，應(yīng)用探究的方法探討地理問題，驗證地理規(guī)律；讓學生學會調(diào)控學習過程，有肯定的自主學習實力；學會發(fā)表自己的見解，運用地理原意識；喚起學生將自己的見解與他人溝通的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。能讓學生關(guān)注并思索與地理學相關(guān)的熱點問題，關(guān)切國內(nèi)、國外科技發(fā)呈現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務(wù)于人類的意識。即在教書的同時達到育人的目的，使學生不僅學會學習，更重要的是學會做人，在學習地理的過程中培育酷愛科學的精神，為學生的終生發(fā)展打下堅實堅實的基礎(chǔ)。第三，對老師的要求變了。

一個稱職的初中地理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，創(chuàng)建性的運用教材。過去認為教學就是向?qū)W生傳授學問，只要把課講清晰、講明白，就是一個合格的老師。老師對學生具有肯定的權(quán)威性，學生必需聽從老師。通過學習新的教學理念，相識到教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色。在教學中，要把課堂交給學生，凡是學生能夠探究出來的，老師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)覺的絕不示意，讓學生從生活、活動、思索、合作溝通中學習，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)建。幫助學生學習地理學問和技能，培育其科學探究實力，逐步形成科學看法和科學精神。

古希臘有位哲學家說過一句對世人影響至深的話。人，最重要的是相識自己。正確、照實、全面的相識自己，有利于給自己定位，確定自己的目標，走好人生道路。我認為，新課改下的老師應(yīng)從以下幾個方面實踐新理念：

第一、把握新課標，吃透新教材

新教材的著眼點不僅僅是學問和技能的簡潔賜予，而是把形成學問的過程的體驗、把獲得學問的實力的培育放到了突出的位置。我們在賜予學生學問的時候，并不是像過去那樣把學問干脆呈現(xiàn)在學生面前，而是要個學生供應(yīng)案例、問題和情境，讓學生自己去思索、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去推斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經(jīng)驗學問的生成過程。

其次、自覺轉(zhuǎn)變老師角色，大力推動開放式教學

老師留意從學生現(xiàn)有的學問動身，把學生已有的學問和閱歷作為新學問的生長點，引導、促使學生從原有的學問和閱歷中生長出新知

識，給學生供應(yīng)了思維的空間和路徑，促使學生自己得出并表達結(jié)論。提倡探討性學習，把思索問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定標準。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強調(diào)學生的學問來自書本和老師，不再片面強調(diào)學生既有學問和生活閱歷與課本學問的差異和沖突，而是把學生已經(jīng)擁有的學問和閱歷作為動身點，對很多現(xiàn)象和問題進行分析和思索，并從中得出自己的結(jié)論。

第三、深化學生，溝通情感，打造民主和諧課堂

有時學生往往認為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學生的關(guān)注，政治已經(jīng)脫離了學生生活。這時要與學生溝通，剛好轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要變更傳統(tǒng)的教學方法，老師必需緊跟時代的步伐，運用多媒體協(xié)助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新奇的教學課件。去激發(fā)學生的學習愛好。

第四、開展多種形式的活動課，培育熬煉學生的綜合實力

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培育學生的參加意識和參加實力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的實力，特殊是注意培育學生的創(chuàng)新意識和實踐實力為目標，所選取的活動形式都是可行的。

培訓的目的，不僅是更新理念，更重要的是在以后的教學中實施于行動，提高教化教學水平，提高學生整體素養(yǎng)

地理老師遠程培訓總結(jié)3

伴著酷暑，滿懷激情，我參與了20xx年中學地理新課程遠程教化培訓學習。短短的十五天時間很快過去了，現(xiàn)在回過頭來，對培訓學習做一個比較全面的總結(jié)很有必要。

在這次培訓中，我以主動主動的看法和前所未有的熱忱，完成了全部的培訓任務(wù)。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導老師評為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡報上，一篇得到了朱雪梅專家的點評；發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導老師評為精華文章，發(fā)布在慶陽地理簡報上；作業(yè)被評數(shù)達到21次，作業(yè)評論數(shù)13次；文章評論數(shù)41次，文章被評數(shù)28次；學習簡報評論21次；發(fā)貼2次，回帖數(shù)81次。

這些數(shù)據(jù)并不能說明什么實質(zhì)性的問題，但可以折射出我的學習收獲。

專家通過十個專題介紹了中學地理新課程課程標準及內(nèi)容要求，介紹了必修三冊書各自的特點及相應(yīng)的教學方法，對選修課的編寫意圖和案例教學法做了詳盡介紹，特殊令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對學生的地理學習成就進行評價。后面三天又進行了教材教法培訓，專家分析得很到位，使我對新課程地理教材的編寫體例和思路有了更明晰的相識。

地理老師遠程培訓總結(jié)4

20xx年11月21日——25日，我有幸參與了清華偉新教化初中地理遠程培訓班的學習，盡管只有短短的五天時間，但賽過我多年的教學，我們是通過衛(wèi)星視頻，有幸目睹到六位老師的講課風采，傾聽專家們的訓誨，感受很深，收獲頗豐。我深深沉醉其中，感謝之情溢于言表。

一、聽專家們的報告，提高了教化相識，升華了教化理念

教化要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位老師“心中有愛，眼中有人”。也就是必需堅持“一切為了學生、高度敬重學生、全面依靠學生”的生本教化理念，必需確立“主子、主體、主角”學生主位觀，在教學中必需強化“教學生學會學習”的科學行為。

有愛才有教化，有愛才有動力。假如我們每位老師都真正酷愛我們自己的教化事業(yè)了，真正酷愛我們的每一位學生了，我們老師就會想方設(shè)法把自己的教化教學工作搞好，我們的老師就會主動主動的參加到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變老師的教化理念和教學思想是引領(lǐng)老師走上教化教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能變更目前封閉的、落后的教化教學現(xiàn)狀。

二、聽專家們的報告，學到了許多教化藝術(shù)和方法

人民老師的師德，其主要內(nèi)涵是：“酷愛教化事業(yè)，酷愛學生?！皭邸笔抢蠋熉殹睒I(yè)道德的核心，是做好教化教學工作的根本點和動身點。老師對事業(yè)和對學生的愛，是一種主動的情感，是老師做好教化工作的力氣源泉。老師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發(fā)學生的愛好，喚醒學生的自信念，調(diào)動學生學習的主動性，從而提高老師的教化教學效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思索：傳統(tǒng)課堂上，我們老師經(jīng)常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清晰的‘說給’學生清晰、明白”，學生被動學習，而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發(fā)學生學會學習為主導，老師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。

三、聽專家們的報告，明確了老師職業(yè)的祟高和神圣

老師是一個特別的群體，是以教化為中心的一群勞動者。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個老師的。要當好一個老師首先是要有愛心。只有視學生為自己的孩子，到處去關(guān)愛學生，學生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了老師的基本責任就是教書育人。

地理老師遠程培訓總結(jié)5

全國中學地理新課程遠程培訓結(jié)束了，在即將來臨的高一新課程實施中，我應(yīng)當怎么做才能落實這次培訓的成果呢？

首先要自覺轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中要不斷體現(xiàn)新理念，達到知行合一。在課堂教學中，要重建角色意識，真正體現(xiàn)學生的主體地位，關(guān)注學生個體發(fā)展，注意學生“三維目標”的培育。

其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在長期的應(yīng)當教化桎梏下，地理老師的專業(yè)素養(yǎng)存在嚴峻的不足。這樣的背景下，老師對課標的理解、把握難免會出現(xiàn)偏頗。我要留意從學問、實力、情感等方面來不斷學習、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地實施中學地理新課程。

第三要接著深化學習把握課標，仔細制定教學目標。中學地理的總體目標是要求初步駕馭地理基本學問和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維實力，初步駕馭學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增加愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以只有從“三維目標”動身制定教學目標，才能推動學生的全面發(fā)展，才能培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。

第四要注意對學生“過程與方法”的培育。這實質(zhì)上是對學生實力培育的最重要的途徑，缺此實力培育就是“空中樓閣”。學生實力包括對地理空間格局的`敏銳覺察實力，主動探究地理問題的意識和實力，地理表述實力，地理思維實力，地理探究實力，對地理過程的分析、想象與基本預料實力，地圖和地理信息加工實力，運用地理學問、方法、技能解決實際問題的實力，地理推斷、說明、預料與評價實力等。這些實力要求不是一句簡潔的話說培育就能培育出來的，而是要通過每一節(jié)課堂學習、每一次探究活動才能漸漸得以形成的。第五要注意評價方式的轉(zhuǎn)變。中學地理新課程理念中對課程評價的要求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，評價不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學生成長與進步的狀況，并通過分析與指導，提出改進安排來促進學生的發(fā)展。這就要求老師在教化的過程中要變更過去只是關(guān)注成果的終結(jié)性評價，而是應(yīng)當關(guān)注過程性評價，剛好發(fā)覺學生發(fā)展中的需求，幫助學生相識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力，促進學生的全面發(fā)展。

地理老師遠程培訓總結(jié)6

我有幸參與了湖南省初中老師專業(yè)適崗培訓，由衷感謝教化部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位老師都以鮮活的實例、豐富的學問內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確感到受益非淺。

作為一名老師，我有幸參與了此次適崗培訓的學習，感悟很多。在學習中我深深地體會到，學習應(yīng)當成為一個人的一生目標。人應(yīng)當是活到老學到老，要想成為一名合格的老師，就要努力地提高自身素養(yǎng)，理論水平、教化科研實力、課堂教學實力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個老師只要上好課，教好學生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸染，何來駕輕就熟。在此次培訓中，我比較全面學習了上級規(guī)定的必修課目，主動參與各項活動，仔細完成各項作業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)培訓，我總的感到，個人的自身素養(yǎng)有了肯定的提高，收到了較好的效果。并努力把學習培訓內(nèi)容運用到教學實踐中，對教化教學起到了主動作用，在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，仔細聽取了專家們對政治教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同僚進行了探討，同時按時完成了作業(yè)。主動參加溝通，廣泛閱讀了同僚提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并剛好做出評論。

網(wǎng)絡(luò)學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的傾聽