固墻小學(xué)基于教學(xué)“五環(huán)節(jié)”創(chuàng)立高效課堂開(kāi)展教研行動(dòng)實(shí)施方案一、課堂改革的宗旨為適應(yīng)課程要求，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，我校打算進(jìn)展“改革課堂教學(xué)模創(chuàng)設(shè)教師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)的育人環(huán)境，確保我校教育教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)展。二、五環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式說(shuō)明“預(yù)習(xí)----展現(xiàn)—教師通過(guò)集體備課，確定教學(xué)的“目標(biāo)化成“問(wèn)題”形成學(xué)案；在課堂上師生互動(dòng)實(shí)施學(xué)案。學(xué)習(xí)周期因人、因內(nèi)容而宜，可以是一個(gè)課時(shí)，也可以十幾個(gè)課時(shí)。這個(gè)教學(xué)模式是比較固定、相對(duì)閉合的程序，一個(gè)周期內(nèi)幾個(gè)環(huán)節(jié)必需要有，挨次固定，周而復(fù)始。一般狀況下，程周密安排。目標(biāo)引領(lǐng)確定目標(biāo)要求：、在備課之前，要求全部教師要生疏或根本生疏教材學(xué)問(wèn)體系。、通過(guò)各種途徑，或調(diào)查，或座談，生疏學(xué)生的現(xiàn)有根底，包括學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和承受水平等，充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。要求：A、確定學(xué)問(wèn)目標(biāo)。不同學(xué)科有各自的特點(diǎn)。有的學(xué)科篇章學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)而言不能有什么就學(xué)什么，否則以后的諸多環(huán)節(jié)就是低效甚至無(wú)效勞動(dòng)。B、依據(jù)學(xué)問(wèn)目標(biāo)的教育功能，確定其它目標(biāo)。學(xué)問(wèn)的差異性，打算了過(guò)程目標(biāo)，用教材的目標(biāo)是力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。(1)把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，成為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。轉(zhuǎn)化的問(wèn)題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí);問(wèn)題要有層次性，應(yīng)包括根底問(wèn)題、探究問(wèn)題、提高性問(wèn)題，以思維和創(chuàng)思維力量的問(wèn)題，適合在班內(nèi)溝通解決。在明確目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題的根底上完成預(yù)案。自主探究在課下，也可以在課上，教師依據(jù)實(shí)際狀況確定。自學(xué)所需要的根底學(xué)問(wèn)也就是教師需要講解的學(xué)問(wèn)。、教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)人情境語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。(視具體狀況確定有無(wú))。我完成學(xué)案要求的工程。、將思考結(jié)果與自己不能解決的問(wèn)題及覺(jué)察的問(wèn)題記錄在相應(yīng)的位置上。是自學(xué)的深入、拓展和提升。合作解疑〔1〕小組溝通A、相互檢查識(shí)記性學(xué)問(wèn)的錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。、小組內(nèi)溝通在自學(xué)中自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，或是在學(xué)習(xí)中自己覺(jué)察的問(wèn)題，在溝通過(guò)程中連續(xù)解決。內(nèi)結(jié)果和問(wèn)題進(jìn)展整理，以備在班內(nèi)溝通。(2)班級(jí)內(nèi)溝通 ．A、組之間各派代表相互提問(wèn)答復(fù)識(shí)記性學(xué)問(wèn)B、組之間各派代表溝通組內(nèi)對(duì)于問(wèn)題的思考結(jié)果，相互訂正。、組之間派代表溝通組內(nèi)在溝通中沒(méi)有解決的問(wèn)題，或是在溝通中覺(jué)察的問(wèn)題，在班內(nèi)求解。D、教師在整個(gè)過(guò)程中要相機(jī)點(diǎn)撥，開(kāi)啟學(xué)生思路。對(duì)于學(xué)生得出的正確結(jié)取得共識(shí)；假設(shè)還不能解決，作為課下思考題，留待下節(jié)課。精講點(diǎn)撥本周期學(xué)習(xí)行為，確定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。任務(wù)。穩(wěn)固拓展每一個(gè)學(xué)問(wèn)單元章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程完畢后，必需要有穩(wěn)固拓展。、口頭檢測(cè)，組內(nèi)相互提問(wèn)，側(cè)重于學(xué)問(wèn)的記憶理解。(3)、試題檢測(cè)，用教師在備課中設(shè)計(jì)的檢測(cè)題進(jìn)展檢測(cè)。五、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)模式必需遵循的原則及說(shuō)明1、學(xué)生主體性原則’努力都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)最終都要通過(guò)他們自己去實(shí)現(xiàn)。2、師生公平的原則在課堂教學(xué)過(guò)程中的特定時(shí)段，師生之間不存在明顯的界限。教師必需給自織者、參與者和指導(dǎo)者3、敬重教材的原則和追求教材的延長(zhǎng)、拓展。4、三維目標(biāo)兼顧的原則學(xué)問(wèn)必需得到應(yīng)有的重視，學(xué)問(wèn)是根底，是素養(yǎng)的重要組成局部，學(xué)問(wèn)生成探究的過(guò)程中，充分思考，充分體驗(yàn)，從而更好地把握學(xué)問(wèn)，形成力量，進(jìn)而促進(jìn)高尚的情感、樂(lè)觀的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。5、聯(lián)系生活實(shí)際、深入淺出的原則理解，就會(huì)到達(dá)生動(dòng)鮮活，深入淺出的效果。6、全員參與和互動(dòng)原則享才智和成果。7、促進(jìn)學(xué)生思維的原則分析與綜合、抽象與形象、演繹與歸納、推理與頓悟、想象與聯(lián)想等多種思維方式的運(yùn)用，最簡(jiǎn)潔激發(fā)靈感。想方設(shè)法，促進(jìn)學(xué)生思維，是設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的原則。8、敏捷處理的原則學(xué)生能做