本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語教師經(jīng)驗教學隨筆(5篇)英語老師要關注每個學生的進展，運用多種教學手段吸引學生的留神力，提高他們對課堂的興趣。英語教師閱歷教學隨筆怎么寫?我打定了英語教師閱歷教學隨筆，供大家參考。

英語教師閱歷教學隨筆1

教導活動的組織與實施應充分考慮兒童的年齡興趣、認知水平和學習特點。讓幼兒在活動中萌發(fā)學習興趣，感受英語語感，形成最初步的交往才能。在幼兒英語教學活動中，我們嘗試用多種方法舉行教導，以促進兒童的學習興趣和學習效果.經(jīng)過一個階段的摸索，情景教學法在英語活動中有以下特殊的價值。

首先，情景教學法創(chuàng)設的形象生動，各類動態(tài)情景好玩，符合幼兒的心理需求。它營造的寬松和諧、高興活潑的學習空氣，激發(fā)了兒童學習英語的興趣。

其次，兒童思維主要是憑借事物的概括形象或表象的聯(lián)想舉行的，情景法創(chuàng)設概括直觀的形象情境，扶助兒童正確理解語言意義。

第三，情景法得志了兒童的奇怪、好問、好動的心理特點，為其供給了模仿、嬉戲、交流的條件。兒童在課堂嬉戲情景、生活模擬情景、舞臺表演情景中，消釋了慌張和壓力，聽聽說說，唱唱跳跳，動動玩玩，興趣盎然地投入活動，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的其次語言的運用及交往才能。

1、課堂情景

課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實物等材料，也可以是教師的表情，形體動作，此法可用作教授單詞.例如：教水果APPLE時，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實物，我們引導幼兒看到蘋果說APPLE，拿著蘋果說APPLE，聞著蘋果說APPLE，并且學唱英文兒歌，加深學習的記憶。在動詞等教學中，老師借助夸誕的形體動作和表情讓幼兒理解語言的意義，同時讓幼兒通過自己的動作操練，親身體驗認知新的語言信息。

2、生活情景

語言是交際的工具，生活情景的創(chuàng)設旨在為幼兒供給交流和交際的機遇，我們根據(jù)兒童的生活閱歷和母語文學閱歷，選擇一些短小淺顯的對話引導幼兒在日常中使用：HELLO!GOODMORNING!SEEYOUTOMORROW!BYE-BYE!之類的相互問候句子，這類活動利于孩子學以致用，幼兒掌管了簡樸的對話，便為交往打下了根基，于是我們適時創(chuàng)設生活模擬情境，引導兒童舉行交往學習，如：”children’sshop“設計一個品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當勞等，讓幼兒運用學過的“whatdoyouwant?”學做營業(yè)員，練習“Ilike...”學做顧客，幼兒在模擬的購物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用其次外語交往的積極性。情景法的設計從幼兒的興趣啟程，激發(fā)幼兒學習的動機，提高了教學效果。

英語教師閱歷教學隨筆2

學生英語勞績兩極分化現(xiàn)象，在初中普遍存在，而且是對比難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱心高，奇怪心強，學習勞績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的勞績一步步地落后落后，而且落伍人數(shù)也相對地增加。這種處境的展現(xiàn)，也側面說明英語教學由主動開頭向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學籌劃的實施。

分析兩極分化的理由，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種處境：

1、學生學習目的不明確。有不少學生開頭學英語時是從興趣啟程，肆意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就輕易流失興趣和信仰，知難而退，不思上進，導致勞績直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌管好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背;練句型，生搬硬套，不留神語言環(huán)境;寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是學識型、理解型的課程，僅得志于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能純熟掌管，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致落后。

4、學生忽略了語言學習的漸進性。學習英語確定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡樸句掌管不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。假設一段時期沒有抓緊，連續(xù)展現(xiàn)缺漏，學生持續(xù)學習英語就困難重重，落后就難以制止。

5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，假設教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原那么，教法單一呆板，只提防學識傳授，不留神才能培養(yǎng)，只提防講解，不留神實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然地只得志于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達成純熟掌管，形成技能。大面積落后的現(xiàn)象，也就在所難免。

基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就務必根據(jù)兩極分化產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應的對策。

1、教師要擅長調動和保護學生的學習英語的積極性。要不斷提升教學方法，提高教學水平，把課上得生動好玩。教師首先要專心地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原那么，要有超前意識。在教學中，教師要預料到學生可能遇到的困難，要找出抑制困難的方法，要扶助學生順遂地學會所教內容。教師要擅長創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當。要積極開展其次課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。

2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要更加關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以斷定，當他們展現(xiàn)學習困難時，隨時扶助解決。要用高度的責任感和事業(yè)心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不成視他們?yōu)榘?，置之不理，放任自流?/p>

3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，扶助他們樹立信仰，樹立遠大夢想，做好抑制困難的打定。

4、教給學生學習方法。教師在傳授學識的同時，應留神學習方法的傳授。正確的學習方法是學習告成的保證，方法掌管得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌管了學習主動權。

實踐證明，這種長期定時地，有籌劃、有目的地扶助后進生，實施既扎扎實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，比起那偶然的“蜻蜓點水”式的、課后“亡羊補牢”的補心輔導，效果鮮明好得多。

“實踐出真知”。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現(xiàn)象，以及如何解決，是無固定模式的，以上僅是本人的一孔之見，就教于大方之家。

英語教師閱歷教學隨筆3

一節(jié)好的英語課，應當是教師與學活力智之光的閃動，理應是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分表達，理應是得志學生活動欲望和創(chuàng)造欲望的活動場所，更理應是學生輕松高興交流的天地。而要創(chuàng)設一個輕松有活力的課堂那么需要以下幾點：

一、好的開頭是告成的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warmingup)。唱一首歡快的英語歌曲，開展“Letmeguess.”等好玩的復習學識型的嬉戲，活躍課前氣氛，鞏固英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、直觀教學眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周邊世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！痹诮虒W過程中要打定各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼望見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來扶助學生理解。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望猛烈。因此，我們務必因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的奇怪心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、詼諧幽默、彌漫誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松高興的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展才能的興趣。

三、因材施教情景教學，針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機遇，多給學生供給“習得”的機遇，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習空氣，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的學識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。

四、玩中有學，學中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點，留神讓學生在各種嬉戲中逐漸習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌管的單詞以圖片、動作等各種不同形式呈現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對好多的單詞和句型似懂非懂的處境下，采用各種嬉戲形式舉行滲透，如What’smissing(丟了什么)、Listenanddo(聽音做動作)、Drawandwrite(畫一畫寫一寫)等，在嬉戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到嬉戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂彌漫活力。

五、彌漫激情的課堂少不了對學生激勵與表揚。作為一名教師，更加是一名小學英語教師，千萬不要吝嗇自己的關愛與夸獎。我曾經(jīng)的一位學生對我說了這樣一句話：老師，是由于你的關切與表揚，我才熱愛上原本我厭惡的英語課。這時我才真正感到老師對學生的愛是多么的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的凝望和關切。作為教師，只有用彌漫愛的心靈和學生交流，賦予他們愛的滋潤，才能收獲愛的回報。

所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱心的、彌漫“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。

英語教師閱歷教學隨筆4

在小學英語的教學的過程中，好多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經(jīng)常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，特別喧嚷，使學生在喜悅中采納教師預設的價值取向。時間一久，我們不難察覺：好多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐步地不復存在，在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的用心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧嚷，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;課后，學生懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，學生那么普遍捧著課本迷惑地望著你。究其理由不難察覺，安置不合理，學習沒實時穩(wěn)定，學識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，嬉戲應成為小學生學習英語語言學識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外觀的“活”，“樂”，“玩”中。我們提防學科本身，從學得后產(chǎn)生的告成體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。為此，我認為嬉戲作為扶助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔佐教學的功能，達成寓教于樂，在教學中我們理應做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不成回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計嬉戲提防面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質，性格特點，記憶力，回響速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓舞機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立斟酌和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐才能，無形中調動學生的言語資料庫，在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天__嬉戲，爭強好勝，有些學生做起來輕易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)矩，紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還展現(xiàn)一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講領會。

三、適時適度

我認為不才能求面面俱到，嬉戲過多，而疏忽了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。

英語教師閱歷教學隨筆5

一、正確熟悉小學英語口語評價的目的

評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師察覺問題、提升教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到激勵，鞏固英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、鼓舞學習的手段，我校畢業(yè)班的口語評價提防語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的才能。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出對比地道的英語，為其終身學習英語做好打定。

二、運用科學而全面的口語評價方法

1、值生報告

每天開課前5分鐘請兩名同學做英語表示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的缺乏。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松高興的環(huán)境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也察覺自己或同學易犯的錯誤，結果，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語說的運用才能。

2、課堂表現(xiàn)

每個星期終止，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回復問題、課堂運用