關(guān)于大學(xué)生心中的“英雄”的調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告的背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)型，而一些不正當(dāng)?shù)幕虺舐默F(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。社會(huì)開(kāi)始呈現(xiàn)出浮躁、消極、頹廢、沒(méi)落的精神狀態(tài)，加之一些媒體的推波助瀾，對(duì)當(dāng)代青少年的健康成長(zhǎng)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成造成了一定的負(fù)面影響。在這樣的時(shí)代背景下，黨和政府多次強(qiáng)調(diào)青少年的思想道德建設(shè)，十分重視青少年的健康成長(zhǎng)。為此，我們做了此項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象：建功學(xué)院20級(jí)城規(guī)班的同學(xué)調(diào)查時(shí)間與地點(diǎn)：10月1 10月7日（合肥二十八中）10月1 10月7日（建工學(xué)院）調(diào)查目的：對(duì)比分析中學(xué)生與大學(xué)生英雄觀的區(qū)別以及產(chǎn)生這種區(qū)別的原因，了解他們心目中的英雄形象以及他們了解英雄的途徑和程度，了解英雄榜樣的力量對(duì)他們學(xué)習(xí)以及生活的影響，了解他們對(duì)社會(huì)中某些事件的態(tài)度和看法。調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查和座談的形式。采用這種方式可以廣泛又深刻的透析青少年的英雄觀且采用這種方式便捷、省時(shí)又不失時(shí)效。調(diào)查分析經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)習(xí)與調(diào)查，從我們統(tǒng)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和座談會(huì)的記錄來(lái)看，當(dāng)代中學(xué)生與大學(xué)生的英雄觀有著不小的區(qū)別，先對(duì)我們的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：第一，具有正面代表意義的英雄人物在當(dāng)今青少年的心目中仍占有重要地位，但賦有時(shí)代特征的現(xiàn)代杰出人物大有取代他們的趨勢(shì)。在大學(xué)生中比較明顯，而中學(xué)生受封閉試教育的影響，在這方面表現(xiàn)的不顯著。第二，調(diào)查結(jié)論得出當(dāng)代青少年的英雄觀現(xiàn)狀表明，他們極易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，我們應(yīng)該宣傳規(guī)范對(duì)英雄榜樣的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的英雄觀，杜絕個(gè)人崇拜和個(gè)人英雄主義。由于大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了馬列主義，基本形成了正確的英雄觀，他們?cè)谶@方面表現(xiàn)的不顯著。第三，傳統(tǒng)教育的影響力正在下降，而社會(huì)的各種力量對(duì)青少年施加的影響慢慢增大，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)和樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)變成整個(gè)社會(huì)的事情，應(yīng)該規(guī)范社會(huì)教育。這一點(diǎn)在大學(xué)生中表現(xiàn)的十分明顯，因?yàn)樗麄兊臉I(yè)余時(shí)間增多，易受到各種思潮潛移默化。而中學(xué)生大部分時(shí)間則忙于學(xué)習(xí)，比較專注，社會(huì)各種力量的影響稍小于大學(xué)生。第四，我們應(yīng)該引導(dǎo)當(dāng)代青少年辨清信息的價(jià)值，提高他們甄別是非的能力，提高他們的道德修養(yǎng)。青少年肩負(fù)振興中華的使命，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，他們應(yīng)該經(jīng)的起誘惑，經(jīng)的起競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)的起挑戰(zhàn)，掌握科學(xué)技術(shù)，主動(dòng)的、有目的的去搜集有價(jià)值的信息來(lái)提高自己的修養(yǎng)。這是我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中針對(duì)兩校的學(xué)生英雄觀的現(xiàn)狀提出的一點(diǎn)要求。建議與看法（一）我們應(yīng)該淡化英雄形象和杰出人物對(duì)青少年的影響，轉(zhuǎn)而注重身邊英雄的挖掘與推廣。標(biāo)榜生活中的榜樣作用，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教育方式，建立新的貼近生活與實(shí)際的德育方式，使青少年自己產(chǎn)生與英雄形象接近的感覺(jué)。往往英雄都是高大、無(wú)私的形象，令人遙不可及，而青少年則為了考試不得不接受直接的灌輸。我們應(yīng)該發(fā)掘身邊的英雄故事，讓人有個(gè)可以參照的模板。英雄不是完美的，不是遙不可及的，人人都可以做英雄。（二）我們應(yīng)該整合社會(huì)資源，凈化社會(huì)環(huán)境，凈化輿論氛圍，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面齊抓共管，以合力、全方位對(duì)青少年進(jìn)行教育引導(dǎo)，由于社會(huì)力量對(duì)青少年施加影響的加大，我們提出以上建議。（三）堅(jiān)決抵制盲目追星、惡搞名人、混淆英雄的做法。（四）響應(yīng)黨中央的號(hào)召，全面加強(qiáng)對(duì)青少年的思想帶的修養(yǎng)建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，以三個(gè)代表的重要思想和社會(huì)主義榮辱觀來(lái)教育引導(dǎo)青少年沿著健康良性的軌道成長(zhǎng)。（五）調(diào)整教育措施，改變宣傳方式，轉(zhuǎn)化英雄形象，培養(yǎng)新生代有理想、有組織、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)主義接班人。針對(duì)青少年不同階段的特點(diǎn)，制定不同的教育方案，創(chuàng)造性的改良。（六）樹(shù)立正確的英雄觀，堅(jiān)信人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量，是先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化的創(chuàng)造者，只有人民群眾才是真正的英雄。但同時(shí)，我們又承認(rèn)杰出人物在社會(huì)歷史中的作用，堅(jiān)持歷史主義和階級(jí)分析的評(píng)價(jià)歷人物原則。理解并貫徹實(shí)施黨的群眾路線，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)決杜絕個(gè)人崇拜和個(gè)人英雄主義的做法。結(jié)束語(yǔ)通過(guò)此次馬克思主義實(shí)踐深入了解了本地區(qū)青少年的英雄觀現(xiàn)狀，從而，窺視整個(gè)社會(huì)青少年的英雄觀現(xiàn)狀，我們得出了比較切合實(shí)際的結(jié)論，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議與對(duì)策。我們真心