本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學過程心得體會隨筆(5篇)運用圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式和學習情境，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生充分感受語文學習的情趣。以下是我整理的語文教學過程心得體會隨筆，夢想對您有所扶助。

語文教學過程心得體會隨筆1

有過這樣的比喻：孩子的心田是一塊古怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師，更加是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有法則，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守模范的好習慣?！氨頁P”作為一種藝術，在教導過程中有著不成疏忽的作用。

我們班有兩個小摯友，兩人的特點就是上課不潛心，小動作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。面對這種現(xiàn)狀，起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的手段，但是效果可想而知。而后，對于其中的一個學生我采用了表揚的手段，只要他有閃光點，哪怕是微缺乏道的一點，我都加以表揚，于是，從那天以后，張行健上課小動作明顯裁減了不少，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小摯友我仍舊是批評方法，他的進步挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。

老師應深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要留神批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否那么，一味的批評、指責、訓斥，學生輕易自我否決，自卑，甚至學會撒謊、展現(xiàn)逆反的敵對與抵擋行為。作為老師應留神從正面、積極的角度去掃視學生，要擅長察覺抓獲學生身上的閃光點，高明地在表揚中少加批評，可能效果更好.

語文教學過程心得體會隨筆2

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過斟酌，也取得了務必的進步?，F(xiàn)把自我平日的一點心得拿出來曬曬，期望大家能賦予指導與協(xié)助。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學對比枯燥乏味，還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上溜號或困乏了。但是，假設能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。終究小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃重。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能進展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思量。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學生的精心性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安置繪畫加深直觀熟悉。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)學生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安置學生舉行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動學生的學習熱心和精心性，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據(jù)自我的印象畫出心中的云房子，加深了學生對云的直觀熟悉和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學習興趣。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌管了多少學識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中假設能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角舉行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料假設換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

教導呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不成阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂動起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質(zhì)。

語文教學過程心得體會隨筆3

讓學生學得好玩、學得有味，致力于學生終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲蓄了確定的學識，也有著相應的閱讀理解和寫作才能。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效進展他們的語文才能?我認為應做到一下幾點：

一、因勢利導

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱心，也顯得任性、輕易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫串

六年級語文教學假設僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計多數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀才能和習作水平，往往難以達成預期的效果，學生的學習興趣難以提高。確實，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把學識融會貫串，生動、高效地學，好玩有味地學。

三、開發(fā)課堂

在實際課堂中，更加是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假設我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們理應利用一切機遇激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是慌張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式報告自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我們該專心反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是表達在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六年級學生的學識、才能會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

語文教學過程心得體會隨筆4

根據(jù)對外地成熟閱歷的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中理應做好以下幾點。

一是要擅長激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為熟悉和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新才能，務必以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，留神力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及生動多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，會使疲乏的學生又昂揚起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生學識少而有限。能夠真正理解一篇課文是對比困難的。更加是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者高明設計問題，逐步由淺入深對課文舉行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不管哪個學生提出問題或回復問題后，總是夢想得到老師的贊揚與斷定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要留神課堂上的評價，用進展的眼光對付學生，擅長進展學生自身的閃光點，以激勵為主舉行評價。如當學生的回復遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的模樣等其他的方面去激勵。如有一次在議論一個對比高深的問題時，平日一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回復引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信仰，逐步由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回復問題的效果越來越好。對于根基差的同學，他們在學習中往往處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教導論文日常工作們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要激勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫

助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于得志狀態(tài)，會失去進取和探索欲。引有幾根基好同學把課文中漫步的男人由于受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教導，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，結果全體的魚都得救了。

語文教學過程心得體會隨筆5

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新熟悉。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教導功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的接待。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教導應有的豐富內(nèi)涵，充分表示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要留神的是在教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能忽略其工具性，應當使語文的工具性與人文性交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花招翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削減根基，淡化學識。課堂上更加重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根基學識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平日教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱喧嚷鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品評，賞識不到對美好精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，假設一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強