游園”課題研究功效交流舟山市普陀區(qū)教研室從2015年3月到2016年9月，咱們“游園”課題組一直本著“堅持價值、堅持常態(tài)、堅持真實”的研究態(tài)度，執(zhí)著地進行著每一步。1年半的時間，關于課題的大大小小的會議就已經(jīng)有20多次。其中“游園”課堂教學現(xiàn)場會5次，游園活動設計研討會6次，課程內容制定4次、目標制定3次、評價方案細化2次，課題組老師理論學習6次等（見ppt）。游園課程從無到有，從零到整，從形到神，已經(jīng)具有課程的五臟六腑。一、課題的回顧：在課題研究的前中期，咱們已經(jīng)對游園課程的目標和內容進行深切的研究，制訂了游園課程的四維目標和全四冊的課時內容（見ppt）。近期聽了戴老師的意見，發(fā)現(xiàn)四維目標的涵蓋有重疊，咱們會對課程目標和內容作進一步的調整和獲得和熟練數(shù)學義務教材的必須的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。在游園活動的中，培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等梳理獲得和熟練數(shù)學義務教材的必須的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。在游園活動的中，培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等積極參與游園活動和游戲，增強體質，鍛煉意志，培養(yǎng)學生的競爭意識了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心和實事求是的科學態(tài)度。二、課程的完善。2015學年第二學期，我們集中精力致力于課程實施策略、評價體系的構建與研究。今天我重點匯報咱們課題組這一學期的研究所得：（一）課程實施的策略研究“游園”課程的課時制度（1）雙周1課時游園課程是對傳統(tǒng)數(shù)學課程的有機補充，是對基礎知識的溝通、加深、融合和拓展。因此在課時選擇上，咱們每一冊只設計了12課時，保證至少每兩周上一節(jié)游園課。（2）單元1課時游園課程在課時編排上咱們原則上是一單元保證1課時，有些大單元，課時比較多，知識點比較多，咱們編排時，適當?shù)迷黾拥?課時、3課時、乃至是4課時。有些單元知識點比較難，咱們也適本地增加到2課時。下表以二年級上冊為例，列舉游園課程與傳統(tǒng)數(shù)學課程的編排情況。（見ppt）傳統(tǒng)數(shù)學課程游園數(shù)學課程單元安排教學內容課時安排教學內容課時安排第一單元長度單位6課時測量園11課時測量園21課時第二單元100以內的加法和減法（二）15課時奔跑園1課時尋寶園1課時故事園1課時游戲園1課時第三單元角的初步認識4課時變形園1課時第四單元表內乘法（一）13課時第五單元觀察物體（一）2課時挑戰(zhàn)園1課時第六單元表內乘法（二）11課時跳跳園1課時第七單元認識時間3課時時間園1課時第八單元數(shù)學廣角2課時設計園1課時搭配園1課時2.“游園”課程的教材開發(fā):為了更好地實施游園課程，咱們編寫了游園課程的教師教學用書，主如果為了加深教師對游園課程的熟悉，有效地組織游園數(shù)學活動。在編撰這本教學用書時，咱們分四個部份：第一部份是課程的概述，讓廣大的老師也能理解游園課程的性質、目標、內容等。第二部份是咱們對游園課程實施的一些建議：如何開展教學，教學中的師生又有什么轉變？如何實施評價？第三部份，是各課時的活動設計和教學建議，是具體到每一課時的游園活動的內容、目標與活動流程。第四部份，是與游園課程相關的一些理論知識。（見ppt）關于教學用書的開發(fā)，咱們注意以下幾點：（1）課程概述突出游園的特點。（2）活動設計力求具身參與。（3）素材選取切近學生現(xiàn)實。游園活動設計的四要素?；顒釉O計是表現(xiàn)咱們課程目標，落實課程內容的重要環(huán)節(jié)，因此，咱們用大量的人力、精力和時間，投入到活動設計中去。關于活動設計，咱們總結出要關注以下4個要素，確?；顒釉O計的游園特性。（1）情節(jié)。與常規(guī)的數(shù)學課不同的是，游園課程的設計和實施是具有必然的情節(jié)的。首要的情節(jié)是成立一個樂園，是生動的有趣的學生喜聞樂見的。其次是一個數(shù)學樂園，是涵蓋數(shù)學知識，包含數(shù)學思維的樂園，學生在玩中學、學中玩。情節(jié)色設置可以是故事式的，也可使是游戲式、任務式。（2）程序。首先是運動程序，經(jīng)歷從身體——思維——身體的順序。一般來講，游園活動會包括幾個或相關聯(lián)或無關聯(lián)的活動，這些活動都要表現(xiàn)從易到難的進程，有一個從不會到會再到慧的進程。先讓身體在活動中充分具身感知，抽象出數(shù)學問題，進入思維，解決問題后，再進入更高的具身運動中去。其次是思維程序，游園活動的思維程序遵循活動——情境——問題——思考的進程，運動與思維碰撞，給思維一個從量變到質變的進程。突出游園課程的活動性與思維性。（3）呈式。游園活動的呈現(xiàn)方式是益智的、多元的、運動的，咱們有幾個追求，①是活動的，②是數(shù)學的，③是趣味的，④是簡約的，⑤是變通的，⑥是難忘的，⑦是改良的。其中數(shù)學的是指向數(shù)學的活動，是實境的數(shù)學；趣味的有兩層含義，第一層是選擇的內容和形式是趣味的，第二層是包括思維含量帶來的挑戰(zhàn)性和趣味性。難忘的是除知識難忘，活動形式、內容、進程中產生的友誼情感是難忘的。（4）動量。咱們游園課程的起點是成立一個數(shù)學樂園，這個樂園前面的定語是“趣味的、思維的、健體的、運動的”。區(qū)別于常規(guī)的數(shù)學課，思維、趣味、健體仍是游園課程的三大目標，因此在活動設計中咱們要關注游戲，關注運動，關注健體。因為對低年級的學生而言，最直接的趣味還有來自身體的運動?！坝螆@”課程的教學范式：“游園”課程的教學實施，偏重關注三環(huán)：即目標引領、活動體驗、功效分享。每一環(huán)節(jié)別離把握兩個要素：內容與要求、體驗與參與、交流與評價。其大體范式如圖。三環(huán)六要素“游園”課程的教學框架六要素活動活動活動活動活動活動內容要求程序參與交流評價①②③④⑤⑥“游園”課程的師資培訓：今天的小學數(shù)學課程及其教學，特別是一、二年級的數(shù)學課程與課堂，內容與方式都與學生好動愛玩的本性不太相適應。因此，咱們的愿景是拓展小學數(shù)學課程，把數(shù)學學習融入更具運動性、游樂性和啟智性的活動中去，讓學生在活動中健體、啟智、長能。從學數(shù)學——趣味地學數(shù)學——趣味地用數(shù)學，這個進程需要教師觀念的轉變，也需要教師實踐能力的不斷提升。因此，咱們感覺，游園課程的成功與否，是一線教師的投入與否，對教師的培訓是以下兩個方面必不可少的：（1）理論學習培訓。像具身認知理論、非指導性教學理論和后現(xiàn)代教育主義理論等這些理論從心理學、教育學和課程學的角度給與咱們游園課程的創(chuàng)建和實施以莫大的支持，身體運動、切身體驗、自主探索等這些個性生動的方式可使數(shù)學學習更有效果，更能保留低段學生的本性，符合他們身心發(fā)展的規(guī)律。（見ppt）（2）實踐學習培訓。通過游園課堂研討現(xiàn)場會，發(fā)現(xiàn)咱們設計或教學中的一些問題，增進活動設計的更理想化。咱們發(fā)現(xiàn)，無論是跳跳園，棒棒園仍是挑戰(zhàn)園，這些跳一跳、掛一掛、拼一拼、滾一滾、比一比、變一變等活動，無一不是學生動手操作，切身體驗，身體先行大腦感知，把啟智的趣味的運動的融為一體。園的設計，啟智健體都是咱們的方向和追求。序號時間活動內容設計者12015.4跳跳園周賢琴22015.6棒棒園丁秀紅32015.9挑戰(zhàn)園1楊科艷42015.11挑戰(zhàn)園2王史思52015.11數(shù)字園吳靈62016.3整理園吳靈6.“游園”課程的環(huán)境與學具的開發(fā)：游園課程的深切離不開活動的設計，活動的設計又離不開學習和環(huán)境簡單學具的開發(fā)。因此，咱們盡力開發(fā)制作簡單實用的游園課程的教具和學具，開發(fā)和設計學生喜歡的學具和游戲，以拓寬他們的學習領域，培育他們的實踐能力，發(fā)展其個性品質與創(chuàng)新精神，增進不同的學生在游園數(shù)學學習上取得不同的發(fā)展。（1）利用有利的環(huán)境：教師應當充分利用日常生活環(huán)境中與數(shù)學有關的信息，開發(fā)成為游園課程的教學資源。（2）開發(fā)簡單的學具：教師盡力開發(fā)制作簡單實用的游園課程的教具和學具，開發(fā)和設計學生喜歡的學具和游戲，以拓寬他們的學習領域，培育他們的實踐能力，發(fā)展其個性品質與創(chuàng)新精神，增進不同的學生在游園數(shù)學學習上取得不同的發(fā)展。一年級活動設計中有相當一部份老師設計了簡單的有效的趣味的易操作的學具，有篩子、凳子、七巧板、球、棋子、頭飾等，構建了購物園、皮球園、跳跳園、奔跑園等實境空間。（3）設計有趣的游戲：設計的游戲指令明確，符合低段學生的年齡特點?；顒臃謱舆f進，教師有一個指導的進程，學生有一個不會——會——慧的進程。評價及時多元，每一次活動每一個環(huán)節(jié)都給與中肯的評價，鼓勵學生的活動踴躍性。（4）重視生成的資源：生成性資源是在教學進程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流進程中產生的新情境、新問題、新思路、新方式、新結果等。合理地開發(fā)利用生成性資源有利于提高教學的有效性。（二）課程評價的跟進與創(chuàng)新咱們結合游園課的特點和數(shù)學課程標準所提出的數(shù)學學習評價的大體理念，構建游園課程的評價體系。游園課程評價的取向：（1）興趣比知識重要。突顯“游園”課程的運動性、游樂性、實境性等優(yōu)勢，去迎合合一二年級小學生的年齡特征，彌補了數(shù)學學科本身的抽象性和功能性帶來的乏味。（2）進程比結果重要。先讓學生體驗活動，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，再找出解決問題的策略，再投入體驗活動中去。與常規(guī)的課堂教學不同是，“游園”學習，旨在讓學生在進程中較好地實現(xiàn)身體與心智的高度融合。（3）信念比分數(shù)重要。游園課程中，重視進程，重視體驗、重視參與，讓學生在進程中、體驗中和參與中去取得這些人生的信念。因此課程評價中要突出這三個價值取向，形成特色的評價體系。游園課程評價的方式：（1）在進程中評價。關注學生在每一次游園活動中的表現(xiàn)，每一次游園中的評價都關系到最后的成績評定。在進程性評價中，關注從5個維度來評定學生在本堂游園活動中的表現(xiàn)：①學習能力；②運動能力；③合作交流能力；④活動表現(xiàn)；⑤情感態(tài)度。即關注了智力因素，也涉及了非智力因素。從這5個角度去評定學生在游園活動中的成績，最后計入期末總成績。（2）在發(fā)展中評價。設計開放性的活動情境和數(shù)學思考，在解決的進程中，尊重學生的個性不同和能力不同。并給與學生必然的時間和空間尋求最佳的解決

方案。1）對基礎知識和大體技術的評價知識點達標要求達標情況能否數(shù)的認識能讀、寫100以內的數(shù)。能說出100以內數(shù)的組成。能比較100以內數(shù)的大小。運算1?能正確快速計算100以內的加減法。每分鐘8題。2.能理解加減法所表示的含義。圖形的認識1?通過觀察和，活動能辨認長方體、正方體、圓柱體、球等立體圖形。2.能辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形等簡單的平面圖形。3?結合實際活動，能進行簡單的測量，選擇合適的單位名稱。統(tǒng)計與概率1?能根據(jù)一定的標準，對事物進行分類與整理。2?能用自己的方式（畫圖、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結果。2）對活動能力和表現(xiàn)能力的評價評價內容達標要求達標情況能否活動的參與性能夠積極參與到活動中去。參與的程度能夠全身心地投入到活動中去?；顒拥慕M織性能根據(jù)活動規(guī)則進行有效地活動?；顒又械幕ブ诨顒又心芟嗷ズ献?、協(xié)作?；顒又械牟呗栽诨顒又心懿捎靡欢ǖ姆绞胶头椒?，使活動更有效?；顒又械谋磉_在活動中能清楚地表達自己的意愿。活動中的創(chuàng)新在活動中，能發(fā)散思維，有思想有創(chuàng)意。（3）對情感態(tài)度的評價情感態(tài)度的評價應依據(jù)課程目標的要求，采用適當?shù)姆绞竭M行。主要方式是課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。情感態(tài)度評價主要在平時教學進程中進行，注重考查和記錄學生在不同方面的表現(xiàn)，了解學生情感態(tài)度的狀況及轉變。例如：?主動參與學習活動；?學習數(shù)學的興趣與自信心；?克服困難的勇氣；?與他人合作；?與同伴和老師合作；……教師可以按如實際情況用靈活多樣的方式記錄學生情感態(tài)度的情況，用適當?shù)姆绞浇o學生以反饋和指導。（4）成績總評

考核方式游園活動評定 內 容成績比例得分學習能力運動能力合作交流活動表現(xiàn)情感態(tài)度形成性考核第1園5%第2園5%第3園5%第4園5%第5園5%第6園5%第7園5%第8園5%第9園5%第10園5%第11園5%第12園5%終結性評價知識考核40%能力考核合計100%三、課程的思考：咱們踏踏實實地進行了課題的前期和中期的探索，在這進程中，咱們邊思考邊實踐，提出咱們的疑惑，又想辦法在實踐中解決這些困惑，慢慢完善課題，也完善自己。1.“游園”集思維、運動、興趣、實踐等于一體，可是，評價時權重如何分派？咱們構思了好幾種方案，方案一平均使力？這樣比較容易量表，可是卻太僵化。方案二各課有所偏重？這樣量表要每節(jié)課設置，不容易統(tǒng)一實施?！坝螆@”活動很多是戶外活動，紀律很難調控，有幾個好動的孩子游離于課堂之外，是不是符合咱們的本意？關于學生的參與和興趣，一直是咱們游園課程關注的一個指標，學生參與的廣度與深度，也是咱們?yōu)橹畩^斗和盡力的方向。因此，針對室外的學生猶如脫韁的野馬，咱們研討過許多策略：比如評價細化、游戲升級、團隊捆綁式等。目前，咱們還在進一步的研究中?！坝螆@”課程的實效與選取的學具有很大的關系，選取的學具如何符合學生的興趣點，又有思維的點可挖掘？咱們在每一活動的設計中