Word-80-：花鐘教學設計模板四篇

事在人為，而方案規(guī)劃也需先行。在我們不知道工作該如何實施時，我們免不了制定一份全面的方案，方案要保證我們行動的牢靠性，寫好方案應當從哪方面入手？

花鐘教學設計(篇一)

[教學目標]

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等學問。

2、體會用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

[教學重、難點]理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

[教學流程及設計意圖]

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜愛鮮花嗎？喜愛鮮花什么？今日就讓我們走入花的世界，去領會一下花的漂亮與奇妙吧?。襟w出示，配上輕音樂，同學觀賞鮮花）

2、看了剛才的景象，你有什么想說的？（同學自由說，感受花的美）同學樂觀舉手發(fā)言。

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：（出示）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人。同學們情愿讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還隱藏著很多神秘呢！今日就讓我們來學習一篇有關于花的文章。13、花鐘（出示課題齊讀）。

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意

師：那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜愛的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍。

2、有喜愛的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(同學邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、沒解決不要緊，那讓我們先來說說讀了課文，你懂得了什么？

5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不行思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早創(chuàng)造、最聞名的日內瓦大花鐘。

三、入境入情、自悟得意

1、漂亮的“花鐘”上究竟是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。（課件出示表格填空）

2、溝通：同學們想不想熟悉這些花？a、課件出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花b、讓我們一起來叫一叫它們的名字吧。

3、這么美的花兒課文是怎樣寫的呢？請找出相關的句子來讀一讀。(生邊讀邊畫)。

a、讀這句描寫花開放的句子。b、課件出示兩句子進行比較。c、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)讀了這句你覺得怎樣？（太單調）

d、你認為哪句是寫得最好的？（同學反復朗讀）邊讀邊想象花的樣子。（同學邊表演邊做動作）。

4、省略號告知我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？（老師邊出示大屏幕邊介紹）：蒲公英在早上六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放……（并引導：回家也可以觀看一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。）

5、剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段

6、讀了這段課文，同學們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”？

四、自讀課文，自主解疑

1、帶著問題齊讀其次自然段。

2、同學找出“為什么不同的花開放的時間不同？”的緣由。

2、，同學找緣由，當同學找到答案后，（課件出示）文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有親密的關系，怎么個親密？再讀讀有關的句子想一想。同學溝通。

3、老師小結：曇花在九點左右開花原來是由四周條件打算的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有親密關系的科學道理。

4、連續(xù)引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個“吻合”？為什么會“吻合”？

3、接著，老師隨機大屏幕出示照片“牽?；ā薄ⅰ八彙?、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間？（依據(jù)你的了解大膽猜想）依據(jù)同學猜想。

4、老師小結：大家猜想得很有道理，但是，這些花開花的時間畢竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再討論。

五、奇妙的學科融合

1、自由讀第三自然

（1）、師：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家依據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種奇妙想法。

（3）、植物學家的做法奇妙在哪里？

（4）、（課件出示）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（理解“大致”的意思）

（5）、播放瑞士大花鐘讓大家觀賞

2、接下來老師考考大家今日學得怎樣？會不會認鐘？（課件出示鐘表）

六、總結：

今日，我們熟悉了花鐘，探尋到花鐘里的隱秘，老師信任，大自然里還有很多很多的神秘等著你們去發(fā)覺。

花鐘教學設計(篇二)

一、說教材

《花鐘》是人教版學校語文第五冊第四組緊扣細心觀看這個專題的一篇文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

二、說學情

同學基礎較好，進入三班級，有了比較強的學習力量和比較豐富的語言積累，對大自然布滿了奇怪???。

三、說教學目標

針對同學實際和教材特點，我將其次課時教學目標定位在:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“伸展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜愛的部分。

2．讀懂課文內容，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。

3．學習運用多樣的句式表達。

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。

四、說教法

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)同學是學習的仆人，老師是同學學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采納“激趣——發(fā)覺——感悟——實踐”的思路，引導同學在自主中學習本文。

五、說學法

我主要采納不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)覺、讀中理解，利用多媒體課件，讓同學觀賞千姿百態(tài)的花，發(fā)覺鮮花的神秘，體會大自然的奇妙奇妙，組織同學小組爭論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

六、說教學過程：

整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：

（一）觀賞鮮花，悄然入情

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精致的鮮花畫面，并配上奇妙的音樂，帶著同學去賞花。觀賞后，讓同學用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人）再讓同學美美地讀一讀這一句，感受鮮花的漂亮迷人。由此切入課題：這些鮮花不但美麗迷人，在他們身上還藏著很多好玩的隱秘呢！這節(jié)課我們連續(xù)走進第13課《花鐘》。

如此激情導入新課，同學的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，心情一下子被調動起來了。教學也由于同學的入情，而進入樂觀的狀態(tài)。

（二）自由讀文，發(fā)覺隱秘

由于第一課時同學把課文讀得比較嫻熟了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)覺了花的哪些隱秘？同學溝通自己的發(fā)覺后，我歸納同學的發(fā)覺：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

（三）歸納現(xiàn)象，品嘗美文，寫作訓練

第一段語言很美。用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征奇妙地來描寫。我讓同學把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的同學吹起了小喇叭，有的同學則開放了自己甜甜的笑臉，也有的同學在伸展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“伸展”等詞語，觀賞各種花開的樣子，然后一起美美的品嘗文意。

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增加語言感悟力量，并引導同學在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。同學讀起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很奇妙。比較之后，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？

能不能像一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————?！边M行練筆。

（四）小組合作，揭示緣由

課文其次段是歸納緣由，我實行了小組合作學習的方法。

大自然真是奇異！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習其次段來解決吧！先來看看小組合作學習單：

小組合作學習單

1、讀一讀

用自己租喜愛的方式讀一讀其次段。

2、議一議

在小組里爭論爭論：為什么不同的花開放的時間不同？

3、填一填：造成不同的值五開花的時間不同的緣由是：

（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著親密的關系。

（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

4、說一說

曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的學校學習就真正達到了“合作探究”的效果。

（五）實踐運用拓展延長

同學發(fā)覺了鮮花的隱秘，了解了其中的緣由，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最聞名的“日內瓦大花鐘”再次激發(fā)同學的愛好，引導同學自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

在教學第三段時，我抓住“大致”一詞綻開教學讓同學明白“語也是一種精確?????的表達，是對客觀事物真實狀況的精確?????反映。無論開花時間，還是緣由的分析，都是在肯定有范圍、有肯定的條件限制的，把話說死了，看似確定，反而不科學了。最終，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高峰。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延長拓展課堂的機會。我差了許多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去查找，激發(fā)同學發(fā)覺大自然的愛好。

七、板書設計

花

鐘（圖）

好玩

板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新奇的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。

八、說教學效果

總之，這節(jié)課我抓住以上幾點教學設計，通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓同學在讀中感悟，讀中發(fā)覺，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。

花鐘教學設計(篇三)

【教學目標】

１、熟悉“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“斗、艷、內”等１４個字。能正確寫“爭奇斗艷、芳香迷人”等１９個詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境把握詞語，并用觀賞的心情朗讀和背誦自己寵愛的部分。

３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

【教學重點】

在把握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

【教學媒體】

１、生字詞卡片。

２、老師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

３、同學整理自己知道的花草名稱，觀看自己所寵愛的植物開花的時間。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

１、語言引述：鮮花是我們都寵愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。溝通一下你知道哪些花，喜愛什么花，為什么，好嗎？

２、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想觀賞一下嗎？（展現(xiàn)多媒體課件）

３、讀題引疑：這些花兒不僅漂亮，而且在它們身上還隱藏著很多神秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

二、逐段朗讀，探究發(fā)覺

１、朗讀、理解第一自然段。

⑴自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜愛的方式理解新詞，讀通句子。

⑵朗讀展現(xiàn)。營造樂讀的氛圍，激勵同學用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

⑶引導發(fā)覺。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒肯定有很多新的發(fā)覺，能和大家溝通一下嗎？（溝通要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。老師可依據(jù)同學的發(fā)言相機引導。若同學發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓同學接著說說自己最喜愛哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)覺并結合指導有感情朗讀。若同學先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓同學先找出各種花的不同開放時間。）

⑷感情朗讀。讓同學帶著自己的體驗和感受（驚喜、驚詫、寵愛等）再入情地朗讀全段課文。

⑸再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

２、順勢深化，探究解惑。

⑴默讀課文其次自然段，畫出表示植物開花時間不同的緣由的句子。

⑵溝通并朗讀“植物開花的時間，與……有著親密的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

⑶用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

三、據(jù)理推想，合抱負象

１、在四人小組內溝通一下自己熟識的花什么時候開放，推想一下這是什么緣由。

２、全班溝通。

四、當堂作業(yè)

１、學習生字，溝通學法。

⑴出示生字卡片，觀看生字，溝通寫字閱歷。

⑵書寫生字。

２、填寫句子，體會表達。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

五、課后延長

１、同學自由結合，連續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作預備。

２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

花鐘教學設計(篇四)

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“語文課程應樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，語文課程應當是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參加”教學模式。設計以同學原有學問閱歷為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為同學供應多樣化學習資源，創(chuàng)設生動好玩的自主學習環(huán)境，引導同學在合作中樂觀、主動參加學習，真正成為學習的仆人。

依據(jù)義務教育課程標準試驗教科書語文三班級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？由于由此入手，帶領同學就這專題進行討論型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科學問。在教學中推崇制造性學習，讓同學在開放的課堂快歡樂樂地獵取新知，從而品嘗到勝利的樂趣。

[設計特色]

開放整合創(chuàng)新。

[同學特征分析]

1、學校三班級同學，年齡在10-11歲之間。作為“四結合”的試驗班，同學已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。

2、同學思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用力量屬同班級段同學中上水平。

3、同學對花感愛好，但缺乏有關花兒開放緣由的常識。

[教學媒體的選擇和應用]

學問點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。

學問與技能了解網(wǎng)絡不同的花2供應資源觀看朗讀。

把握網(wǎng)絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’供應資源擴容學問掃瞄觀看。

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設情景觀看、理解。

運用多媒體消失花開放的條件的場面15’創(chuàng)設情景供應資源觀看、仿說。

運用BBS發(fā)表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。

情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創(chuàng)設情景觀看、朗讀。

[教學目標]

（學問與技能）

1、通過在網(wǎng)絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等學問。

2、體會用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網(wǎng)絡教學，讓同學實現(xiàn)自主學習，培育他們通過網(wǎng)絡獵取學問的力量和分析、解決問題的力量。

（情感、態(tài)度價值觀）

1、培育同學美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。

2、通過小組合作，培育同學協(xié)作學習的精神和主學習的意識。

[教學流程及設計意圖]

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、小伴侶們，你們喜愛鮮花嗎？喜愛鮮花什么？今日就讓我們走入花的世界，去領會一下花的漂亮與奇妙吧?。襟w出示，配上輕音樂，同學在觀看的時候可以小聲談論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（同學自由談感想，感受花的美）

〈同學踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人。（出示）情愿讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還隱藏著很多神秘呢！今日就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜愛的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍。

2、有喜愛的句子嗎？讀給大家聽聽吧！(同學邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不行思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早創(chuàng)造、最聞名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完善地結合起來，別出心裁地制造出了“花鐘”。

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政治教學設計方案(篇一)

【設計理念】

本框題讓同學了解和熟悉影響消費的因素，消費的變化規(guī)律，理論性不是很強。據(jù)此在教學中充分發(fā)揮同學的主體作用，采納活動教學法，老師通過情境創(chuàng)設，讓同學在做中學，引導同學自主建構有關消費的熟悉。鼓舞同學在合作探究、角色扮演、思索、辯論中澄清熟悉，在社會實踐中自主探究、領悟有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨自分析，增加參加經(jīng)濟生活的力量。

【教材分析】

1、學問分析

《消費及其類型》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第1個框題。同學們通過學習消費的影響因素、類型和結構，有助于其樹立正確消費因此，本框題在經(jīng)濟生活中具有不容忽視的重要的地位，是學習以后內容的基礎。

2、學問發(fā)生進展過程分析

不同的人群消費內容、水平各不相同，即使相同的人群在不同的時間、地點等消費也不盡相同，而消費是拉動經(jīng)濟的頭駕馬車，這就需要討論經(jīng)濟生活中背后深層次緣由和規(guī)律，實際生活中，居民的收入、總體物價、以及其他的因素都是居民選擇消費什么、如何消費的緣由。所以在教學中留意還原這些因素形成的過程，從現(xiàn)象動身引導同學探究出這一規(guī)律。關心同學把握結論，但更注意形成結論的過程，在過程中進展思維，形成正確的情感、態(tài)度價值觀。

3、學問學習意義分析

（1）通過學習探究影響消費的因素，可以關心同學提高學科思維力量，進一步理解經(jīng)濟學的討論方法，同時培育多角度分析和解決問題的力量。

（2）通過消費類型和結構學習，可以關心同學提高抽象思維力量，學會對經(jīng)濟現(xiàn)象進行歸納和整理；正確看待我國居民消費結構的變化，增加憂患意識和責任感。

（3）通過本框內容的學習，關心其依據(jù)主客觀條件設計家庭或個人的消費方案，提高其參加經(jīng)濟涉過的力量。

【學情分析】

1、原有認知進展分析

同學通過第一課學習已經(jīng)理解有關貨幣和價格的學問，同時形成了肯定的思維力量。同時同學應當有關消費的感性熟悉，這是老師進行教學的起點和基礎。

2、原有學問結構分析

從學問規(guī)律的生長角度來說，同學已經(jīng)有了關于貨幣和價格的學問，具備初步的經(jīng)濟學思維力量。從現(xiàn)實閱歷來說，所帶的同學思維比較活躍，見多識廣，對相關的學問已經(jīng)有了肯定的熟悉。

3、非認知因素分析

由于教學設施的制約和其他因素的影響，同學先期建立的學問有缺陷和不完善。受同學的年齡、身心進展等因素的影響，有不少同學分析問題時簡單走極端在教學時要做好相關的預設，并有預備地對待課堂上實際生成的問題。

4、教學建議與學法指導說明

（1）活動教學法引導同學通過創(chuàng)設情景等活動形式獵取學問，以同學為主體，使同學的獨自探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學的自學力量、思維力量、活動組織力量。

（2）合作探究法針對同學提出的問題，組織同學進行集體和分組爭論，促使同學在學習中解決問題，培育同學的團結協(xié)作的精神。

【教學目標】

1、學問目標：

通過教學，在學問上關心同學能夠識記影響消費的因素，消費的類型，消費結構的含義，恩格爾系數(shù)的含義；理解居民收入與消費水平的關系，物價變動對消費水平的影響，恩格爾系數(shù)變化的意義；運用所學學問聯(lián)系實際分析問題，例如通過收集資料歸納改革開放以來我國居民消費結構的變化，并能初步說明我國居民消費結構變化的緣由。

2、力量目標：

通過教學，在力量上使同學能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參加生活實踐。例如通過詳細的情境引導同學從多角度、多層面歸納出影響消費的因素，從而培育其把模糊的感性熟悉上升到理論的高度的思維力量；例如引導同學運用消費的類型這一理論去熟悉生活各種詳細消費的特點，從而培育其在抽象理論指導下分析詳細現(xiàn)象的力量，運用經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟問題的力量，參加經(jīng)濟生活的力量；例如通過引導同學收集資料，歸納我國消費結構的變化趨勢，從而培育其關注現(xiàn)實生活及動手力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教學，關心同學樹立正確的消費觀，學會用進展觀點看問題。

【重點難點】

1、教學重點影響消費的因素。

2、教學難點影響消費的因素。

【教學方法】

案例法、情境教學法、比較法、歸納法等。

【教學環(huán)境】

◆同學可能獲得的學習環(huán)境：多媒體教室。

◆文本、圖片資料。

【教學思路】

由生活情景導入新課——結合生活中的各種現(xiàn)象學習各種的影響消費的因素，——探究學習消費類型和結構——小結。

【教學過程】

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，導入新課。

老師活動：

1、展現(xiàn)案例，創(chuàng)設情境。

2、分析案例，導入新課。

在生活中，當然沒有那么有好的上帝來幫忙。假如一個人的欲望太大，想要的東西太多，結果可能什么也得不到。由于，欲望的實現(xiàn)總要受到主客觀條件的限制。隨著經(jīng)濟的進展，生產(chǎn)為人們供應的消費品越來越多，使人們的消費水平越來越高，生活質量越來越好。但是，對于個人來講，面對豐富的多彩的、布滿誘惑的物質的或精神的產(chǎn)品，在選擇哪種產(chǎn)品滿意自己的消費需求，以及選擇怎樣的方式進行消費的時候，必需考慮自己的、家庭的、社會的主客觀條件，如：個人或家庭的收入水平、整個社會的物價水平、基本國情等。否則自己可能會成為物欲的奴隸。今日我們就來一起探究有關消費的問題。

政治教學設計方案(篇二)

教學目標

1、情感、態(tài)度、價值觀：

喜愛新的學習環(huán)境，自覺融入新集體，適應新的學習生活。

2、學問與力量：

通過了解自己學習環(huán)境的變化，增加自我調適的力量，提高生活適應力量。

通過熟悉個人與集體的關系，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。

教學過程：

一、情景設置，導入新課：

多媒體播放歌曲《中學時代》。

“什么時間最值得珍愛，是那美妙的中學時代。什么時間最難以忘記，是那美妙的中學時代。友情的陽光在心里照亮……”

伴著熟識的旋律和美麗的歌聲，營造出中同學活的美妙氛圍，激發(fā)同學對生活的喜愛，喚起笑對新生活的樂觀心境。同學進入狀態(tài)，若有所思時，老師提出問題：聽了歌曲，中學新生活給了你什么感受?興奮，歡樂，還是擔憂，可怕?

讓同學回答個人整體感受和印象。這樣的氣氛下，同學漸漸開頭思索自己幾個星期的學校生活，但對于這樣的生活也有很多不確定。問題提出，同學的思維如同看似安靜的湖面擊起了層層的波瀾，開頭思索問題，參加到課堂活動中來。

老師語言激發(fā)：參天大樹的起點是一粒小小的種子，萬丈高樓的起點是一塊平常的基石。告辭學校進入中學，從現(xiàn)在開頭我們就是一名中同學了。中學是人生道路上的一個新的起點，一切都是嶄新的。我們新生活開頭了。

板書：新生活新起點。

二、共同討論，學習新課：

(一)、小品表演：《小明和小華的新生活》

放學路上，小明和小華邊走邊說。

小明：升入學校后，熟悉了那么多的新老師、新同學，我真興奮，盼望他們能成為我的好伴侶。

小華：可是到了學校，學習的科目也增多了，不知如何去學?

小明;是呀，而且現(xiàn)在老師講課的方式與學校相比差別很大，我真有點不適應。

小華：班上同學學習都很努力，很自覺，我也不甘落后，就是可怕管不住自己，改不掉上課愛說的毛病。

……

老師：感謝同學的精彩表演?？赐晷∑?，請大家思索：

(多媒體顯示)

1、幾個詞來概括小明小華的中學新感受。

2、面對新的學習生活，他們有哪些困惑和擔憂?

出謀劃策：小明和小華該怎么辦?

(同學綻開爭論，先解決前兩個問題，充分發(fā)言)

老師同學共同明確：

中學新感受：感動、興奮、新穎、開心、困惑、擔憂……

小明和小華的困惑和擔憂主要來自：

①面對新環(huán)境，不知如何與老師同學友好相處

②中學科目增多，不知如何安排時間和精力

③不能適應學校老師的教學方式和方法

④面對同學間的競爭，不知如何提高自制力量

活動：開拓視野

你能舉出幾個勇于挑戰(zhàn)新生活，面對新生活中的磨難不后退、不氣餒、變壓力為動力、勇往直前的事例嗎?相反的`事例呢?(先閱讀課本領例后舉例)

老師總結：很快適應新生活、勇于挑戰(zhàn)新生活的人能夠取得學業(yè)和事業(yè)的勝利，相反則不利于學業(yè)和事業(yè)勝利。因此，我們走進新生活，就要學會適應新生活。

(二)分組探究

老師：學校生活給同學們提出了更高的要求，請同學們依據(jù)上面所談到的四個方面，分別給小明和小華出謀劃策，說出一些詳細的做法。然后，分小組公布你們的高見，其他小組予以補充。

(同學分組爭論，老師巡回指導)

師生共同研討明確：

1、樂觀面對困惑和擔憂，在心理上認可和接受，同時確立新的奮斗目標。(指導同學談一談學校階段的新目標，由小目標到大目標)

2、假如感到不適應，準時分析緣由，調整心態(tài)，并實行適當措施加以調整，使自己盡快適應新環(huán)境。比如：

①、主動與老師同學溝通，樂觀參與各項集體活動等

②、制定學習方案，合理支配安排時間。對于語、數(shù)、英等基礎學科，除講究課堂效率外，還要做好課前預習，課后復習。仔細完成作業(yè)，鞏固好以學學問：對于政、史、生、地等科目，要抓住課堂45分鐘，爭取當堂消化，不留尾巴。

③、面對老師新的教學方式，我們個人學習方式和方法也要隨之轉變，主動向老師和同學請教，學會主動學習。

④、面對同學競爭，要變壓力為動力，實現(xiàn)自主管理，克服依靠心理。

活動：聯(lián)系實際

(1)當你進入新的學習環(huán)境后感到不適應時，你是如何進行調整的?

(2)拿出一張紙，試著給自己制定本學期的方案，確立今后的奮斗目標。

3、主題升華：學校階段我們的學習科目增多，學習的難度加大，同時面對一張張新面孔，多少會有一些壓力，但是我們要學會適應新環(huán)境，把壓力變動力，不斷提高自己的自理力量和自制力量，在學習、生活方面給自己提出更高的要求，信任自己：新學期，我能行!

師生總結：

站在新的起點，讓我們攜手共進，歡樂成長，共同度過這美妙的中學時間吧!

在《明天會更好》的歌聲中結束新課。

政治教學設計方案(篇三)

【教學目標】

1.認知目標：使同學了解封建社會下農(nóng)夫境況有所改善的三個方面，以及封建社會生產(chǎn)力進展狀況的詳細體現(xiàn)(尤其是農(nóng)業(yè))。

2.力量目標：培育同學能夠用歷史唯物主義觀點熟悉封建社會的進步性，以及同學“自讀書、自質疑、自求索”的力量。

3.覺悟目標：使同學了解中國封建社會的生產(chǎn)力在當時的影響，從而增加民族自信念和驕傲感。

【教學重點】

1.封建社會生產(chǎn)力進展的緣由。

2.封建社會生產(chǎn)力的進展狀況，尤其是農(nóng)業(yè)。

【教學難點】

封建社會生產(chǎn)力進展的緣由。

【教學預備】

投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

【教學方法】

“三自一導”式，即在老師指導下，讓同學自讀書、自質疑、自求索。

【課時支配】

1課時。

【教學過程】

師：同學們，通過學習社會進展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產(chǎn)進展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今日這節(jié)課，讓我們一起來學習關于封建社會生產(chǎn)力進展的有關學問。

一、封建社會生產(chǎn)力的進展(板書)

師：請同學們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中消失了什么?重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

生：(閱讀教材，即“自求索”。)

師：什么是“徠民”政策?

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢?

生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產(chǎn)力進展的一個重要緣由。(板書)

師：請同學們深化思索一個問題：封建社會生產(chǎn)力的進展，體現(xiàn)了支配人類社會進展的一條什么樣的客觀規(guī)律?

生：(小聲談論后答出)“生產(chǎn)關系肯定要適應生產(chǎn)力的進展。只有當生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力進展水平相適應時，才能促進生產(chǎn)力的進展;反之，則會束縛生產(chǎn)力的進展。”

師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關系與奴隸制生產(chǎn)關系的特點進行對比，看看封建制生產(chǎn)關系為什么適應并促進了生產(chǎn)力的進展，即封建制生產(chǎn)關系的歷史進步性。(板書)

師：(出示投影)這里，我將兩種生產(chǎn)關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產(chǎn)資料全部制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關系、消費品的安排形式”三個方面，比較農(nóng)夫與奴隸在社會境況和勞動樂觀性上的差異。

生甲：封建制下的農(nóng)夫有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無全部。

生乙：封建地主不完全占有農(nóng)夫，農(nóng)夫只在肯定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

生丙：封建制下的農(nóng)夫把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關系下農(nóng)夫的境況有所改善，因而勞動樂觀性也提高了，封建制生產(chǎn)關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產(chǎn)力的進展要求，也必定能促進生產(chǎn)力的進展，制造出絢爛的物質文明和科學文化。

現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學們在不看書的.前提下，把握材料的中心愿思，并作簡要記錄。(配樂朗頌開頭……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外學問的一段材料，把同學帶入一種濃郁的封建氣息中，讓同學好像親臨到封建生產(chǎn)中。)

師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉)以上材料中敘述了什么問題?

生：封建社會生產(chǎn)力進展的一些表現(xiàn)。(板書)

師：依據(jù)記錄，請談談詳細表現(xiàn)在哪些方面?

生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會。(板書)

師：請同學們掃瞄教材第104～114頁，進一步明白封建社會生產(chǎn)力進展的五個方面的表現(xiàn)。

生：(自讀教材)

師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現(xiàn)在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、爭論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內溝通自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。

(老師到各組了解并賜予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，樂觀地看書、爭論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。)

師：現(xiàn)在，請全班同學溝通自學成果。我們采納這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的挨次依次進行。

第一組組長：我們小組自學爭論的專題是關于“封建社會農(nóng)業(yè)的進展”。大家在學習、了解了農(nóng)業(yè)進展的狀況后，主要提出了兩個問題：

1.農(nóng)業(yè)進展主要表現(xiàn)在哪些方面?

生甲：三個方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;其次，耕作技術有了顯著進步;第三，大型水利工程的興建。

2.封建社會生產(chǎn)力進展的主要標志是什么?

生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：(第一組組長確定上述答題正確。)

師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農(nóng)業(yè)進展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請其次組提問。

政治教學設計方案(篇四)

【教學目標】

１．認知目標：使同學了解封建社會下農(nóng)夫境況有所改善的三個方面，以及封建社會生產(chǎn)力進展狀況的詳細體現(xiàn)（尤其是農(nóng)業(yè)）。

２．力量目標：培育同學能夠用歷史唯物主義觀點熟悉封建社會的進步性，以及同學“自讀書、自質疑、自求索”的力量。

３．覺悟目標：使同學了解中國封建社會的生產(chǎn)力在當時的影響，從而增加民族自信念和驕傲感。

【教學重點】

１．封建社會生產(chǎn)力進展的緣由。

２．封建社會生產(chǎn)力的進展狀況，尤其是農(nóng)業(yè)。

【教學難點】

封建社會生產(chǎn)力進展的緣由。

【教學預備】

投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

【教學方法】

“三自一導”式，即在老師指導下，讓同學自讀書、自質疑、自求索。

【課時支配】

１課時。

【教學過程】

師：同學們，通過學習社會進展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產(chǎn)進展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今日這節(jié)課，讓我們一起來學習關于封建社會生產(chǎn)力進展的有關學問。

一、封建社會生產(chǎn)力的進展（板書）

師：請同學們閱讀教材第１０１～１０２頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中消失了什么？重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

生：（閱讀教材，即“自求索”。）

師：什么是“徠民”政策？

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢？

生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產(chǎn)力進展的一個重要緣由。（板書）

師：請同學們深化思索一個問題：封建社會生產(chǎn)力的進展，體現(xiàn)了支配人類社會進展的一條什么樣的客觀規(guī)律？

生：（小聲談論后答出）“生產(chǎn)關系肯定要適應生產(chǎn)力的進展。只有當生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力進展水平相適應時，才能促進生產(chǎn)力的進展；反之，則會束縛生產(chǎn)力的進展?！?/p>

師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關系與奴隸制生產(chǎn)關系的特點進行對比，看看封建制生產(chǎn)關系為什么適應并促進了生產(chǎn)力的進展，即封建制生產(chǎn)關系的歷史進步性。（板書）

師：（出示投影）這里，我將兩種生產(chǎn)關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產(chǎn)資料全部制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關系、消費品的安排形式”三個方面，比較農(nóng)夫與奴隸在社會境況和勞動樂觀性上的差異。

生甲：封建制下的農(nóng)夫有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無全部。

生乙：封建地主不完全占有農(nóng)夫，農(nóng)夫只在肯定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

生丙：封建制下的農(nóng)夫把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關系下農(nóng)夫的境況有所改善，因而勞動樂觀性也提高了，封建制生產(chǎn)關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產(chǎn)力的進展要求，也必定能促進生產(chǎn)力的進展，制造出絢爛的物質文明和科學文化。

現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯灐Ｒ笸瑢W們在不看書的前提下，把握材料的中心愿思，并作簡要記錄。（配樂朗頌開頭……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外學問的一段材料，把同學帶入一種濃郁的封建氣息中，讓同學好像親臨到封建生產(chǎn)中。）

師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉）以上材料中敘述了什么問題？

生：封建社會生產(chǎn)力進展的一些表現(xiàn)。（板書）

師：依據(jù)記錄，請談談詳細表現(xiàn)在哪些方面？

生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會。（板書）

師：請同學們掃瞄教材第１０４～１１４頁，進一步明白封建社會生產(chǎn)力進展的五個方面的表現(xiàn)。

生：（自讀教材）

師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現(xiàn)在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、爭論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內溝通自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。

（老師到各組了解并賜予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，樂觀地看書、爭論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。）

師：現(xiàn)在，請全班同學溝通自學成果。我們采納這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的挨次依次進行。

第一組組長：我們小組自學爭論的專題是關于“封建社會農(nóng)業(yè)的進展”。大家在學習、了解了農(nóng)業(yè)進展的狀況后，主要提出了兩個問題：

１．農(nóng)業(yè)進展主要表現(xiàn)在哪些方面？

生甲：三個方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；其次，耕作技術有了顯著進步；第三，大型水利工程的興建。

２．封建社會生產(chǎn)力進展的主要標志是什么？

生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：（第一組組長確定上述答題正確。）

師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農(nóng)業(yè)進展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請其次組提問。

其次組組長：我們組學習的專題是“手工業(yè)的進展”，共提出三個問題：

１．封建社會最重要的手工業(yè)部門是什么？

生甲：冶鐵。

２．就世界范圍來說，封建社會生產(chǎn)力提高到了一個新水平的標志是什么？

生乙：冶鐵技術的進展。

３．手工業(yè)是在什么基礎上進展起來的？

生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)進展的基礎上進展起來的。

生：（第三組組長評判答題正確。）

師：（確定其次組成果，請第三小組發(fā)言）

第三小組組長：我們組爭論的專題是封建社會“商業(yè)的富強”，請同學們回答我組提出的兩個問題。

１．商業(yè)進展的標志是什么？

生甲：商品交換范圍的擴大。

２．進入封建社會后，由于商品交換的進展，商業(yè)領域消失的什么現(xiàn)象是我們特殊應留意到的？你能舉例嗎？

生乙：一是對外貿易的進展；二是“絲綢之路”的開拓等。

生：（第三組組長認為答題正確）

師：（確定第三小組，請第四組質疑）。

第四小組組長：我們組同學就“城市的進展”一專題，提出問題：

１．封建城市形成的基礎是什么？

生甲：商業(yè)和交換活動的進展。

２．封建城市是什么的中心？

生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。

生：（第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答）

生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。

第四組組長：兩位同學的回答合起來是其次題的完整答案，盼望大家以后看書時，要留意教材的連續(xù)性、完整性。

（對第四組全體同學的仔細負責態(tài)度報以掌聲）

師：第四組同學不僅能完成學習任務，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了肯定的自學力量。最終看第五小組的問題。

第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內容中，應把握以下問題：

１．封建行會的形成基礎是什么？

生甲：手工業(yè)和商業(yè)的進展。

２．行會的定義是什么？

生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。

３．組織行會的目的是什么？

生丙：阻擋外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。

４．行會的主要成員是什么？他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關系？

生丁：作坊主；封建性的師徒關系。

５．行會的作用表現(xiàn)在什么地方？

生戊：愛護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術，避開同行的競爭等方面，曾起到了樂觀作用，促進了手工業(yè)的鞏固和進展。

師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的？

生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動性，阻礙了手工業(yè)的進展。

師：這位同學補充恰當，今后分析問題應當學會用歷史唯物主義觀點，運用兩分法，既看到事物樂觀的一面，也要看到事物消極的一面。那么，畢竟如何正確評價行會的作用呢？

生：應從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現(xiàn)在它曾促進過手工業(yè)的進展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會末期它又束縛了生產(chǎn)力的進展。

師：剛才我們一起學習了封建社會生產(chǎn)力進展的五種表現(xiàn)。請思索：以上各種表現(xiàn)，共同說明白什么問題？

（請看書第１１４頁本框題最終一段課文后，集體回答。）

生：（齊讀）由于封建制生產(chǎn)關系代替了奴隸制生產(chǎn)關系，適應了生產(chǎn)力進展的要求，從而使封建社會的生產(chǎn)力比奴隸社會有了顯著提高。

師：今日這節(jié)課，我們一起分析學習了封建社會生產(chǎn)力進展的緣由和表現(xiàn)。本課的難點，即要求大家能用“生產(chǎn)關系肯定要適應生產(chǎn)力的進展”的規(guī)律來熟悉封建社會生產(chǎn)力進展的緣由。生產(chǎn)力進展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的進展，是本課學習的重點。下面，請同學們依據(jù)黑板上的板書提示，結合各小組的學習爭論結果，快速復習本框內容，最終，我們將在學問競賽中檢測誰的學問把握得最多。

生：自由復習本節(jié)課內容。

（推選一名同學擔當主持人，協(xié)作老師組織一場男女生學問對抗賽。競賽結束后，宣布競賽結果，給獲勝方以精神嘉獎，并給負方布置任務，整節(jié)課在全體同學的掌聲中結束。）

[精選報告]設計調研匯報(篇四)

不打無預備之仗，重要的事情需要作好方案設定。為了將方案能夠順當?shù)剡M行，我們必需從多個角度考慮制定方案，方案的制定不是一件簡單的事，寫方案要留意哪些方面呢？以下是為大家收集的“[精選報告]設計調研匯報(篇四)”歡迎閱讀，盼望您能閱讀并保藏。

茶包裝的材料設計

茶包裝是茶在購買、銷售、存儲流通領域中保證質量的關鍵，一個精致別致的茶包裝，不僅能給人美的享受，而且在銷售方式轉變的今日，能刺激消費者的購買欲望，從而達到促進銷售的目的，起到無聲售貨員的作用。好的茶包裝有保藏價值，也可作為復用包裝再次使用，在節(jié)省資源的同時，弘揚了茶文化，一個好的茶包裝設計，肯定要有好的基礎，也就是包裝最本質的東西，即如何能保持茶葉的質量。茶葉的特性是由茶葉的理化成分、品質所打算的，如吸濕性、氧化性、吸附性、易碎性、易變性等。所以，在設計茶包裝時，要依據(jù)以上這些特性，考慮用適當?shù)牟牧线M行包裝、應選擇具有良好的防潮、阻氧、避光和天異味，并有肯定抗拉強度的復合材料，依據(jù)調查和討論，現(xiàn)在有一種新的包裝盒，它是紙復合，罐的上下蓋是金屬的，罐身是用膠版紙/紙版鋁箔/聚乙烯等復合而成的，具有很強的保鮮效果，而且比起金屬罐來輕了很多，設計手段也更加豐富美觀了。

1．茶包裝的顏色設計

顏色是包裝設計中最能吸引顧客的，假如顏色搭配得當，使消費者看后有一種賞心悅目之感，能引起消費者的留意。包裝的顏色是受商品屬性的制約，顏色本身也有它的屬性。所以用色要慎重，要力求少而精，簡潔明快?；蚯逅?，或華麗動人，或質樸自然，要考慮到消費者的習俗和觀賞習慣，也要考慮到商品的檔次、場合、品種、特性的不同而用不同的顏色。設計要講究顏色和整體風格的統(tǒng)一，不能用色過多，形成不了凋子，也不能處處用金、銀，給人以一種華而不實之感，設計時要考慮到與同類產(chǎn)品的比較，對同類產(chǎn)品進行調查分析討論，取長補短，設計出能在眾多商品中奪目而出，有競爭力的包裝來。

2．茶包裝的形象設計

茶葉包裝的圖案設計能使商品更加形象化、生動好玩?？捎行┌b上的圖案陳舊、繁鎖，商品性不強，也缺乏時代感，重復、沒有共性，龍鳳等古代紋樣處處亂用，傳統(tǒng)不是復占，更不是昭搬，民族性不是畫條龍、畫個鳳就代表了，應賦于它新的內容，新的生命、新的形式，應把一種精神貫串進去，一種神韻體現(xiàn)出來，傳統(tǒng)應是一種風格，是一種時尚?？梢杂矛F(xiàn)代的手法把傳統(tǒng)的紋樣進行變形使之更具有現(xiàn)代味，更符號化，更簡潔。

3．茶包裝的文字設計

茶包裝的文字也是設計的重要部分，一個包裝可以沒有任何裝飾，但不能沒有文字，正猶如一個人一樣，他肯定出名字，茶包裝的文字肯定要簡潔、明白，充分體現(xiàn)商品屬性，不易用過于繁鎖的字體和不易辨認的字，太生硬有尖角的字體出不太適合，茶是傳統(tǒng)性和民族性較強的商品，中國的書法藝術又有著悠久的歷史，而且有根強的藝術性和欣賞性，能適當?shù)剡\用書法來體現(xiàn)茶文化主厚的底韻，體現(xiàn)中華民族悠久的文化歷史，那是最好的，但要用易懂、易讀，易辨認的字體，太草或不清晰的字體要少用，肯定要考慮到消費者的辨識力，要使人一目了然。另外，茶包裝設計必需符合我國《茶葉包裝》的有關規(guī)定，包裝的標志要醒自、整齊、清楚，并有完整的標簽，標明品名、生產(chǎn)廠、地址、生產(chǎn)日期和批號、保質期、等級、凈重、商標、產(chǎn)品標準，有變動項目可印成不干膠進行補充說明。

總之，茶包裝設計中的材料、顏色、圖案、文字等要素是與商品緊密相關的，最關鍵的問題是怎樣能準

確快速地傳遞商品信息，這是設計者要放在首泣的問題，這也是衡量一件包裝設計是否優(yōu)秀的標準。

[教案參考]政治教學設計方案最新模板(4篇)

閱歷告知我們，勝利是留給有預備的人。面對即將開展的工作項目，我們可以細心編寫一份關于自己的方案，方案可以讓我我們清晰的知道詳細實施步驟，方案該怎么寫才好呢？請您閱讀輯為您編輯整理的《[教案參考]政治教學設計方案最新模板(4篇)》，供大家參考，盼望能關心到有需要的伴侶。

政治教學設計方案【篇一】

【設計理念】

本框題是本課乃至于本單元教學的落腳點。讓同學了解和熟悉消費，最終是為了使其以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀指導自己的消費，所以對同學的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學中充分發(fā)揮同學的主體作用，采納活動教學法，老師通過情境創(chuàng)設，讓同學在做中學，引導同學自主建構正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓舞同學在合作探究、角色扮演、思索、辯論中澄清熟悉，在社會實踐中自主探究、領悟有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨自分析，增加參加經(jīng)濟生活的力量。

【教材分析】

1、學問分析

從地位看：《樹立正確的消費觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個框題。在此之前，同學們已經(jīng)學習了消費的影響因素、類型和結構，而讓同學學習這些內容的目的之一就是關心其正確消費，因此，本框題在經(jīng)濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從同學個人認知的角度，了解各種消費心理的基礎上，自覺樹立正確的消費觀。因此，它在整課書中起到畫龍點睛的作用，是教學的關鍵部分。

從詳細內容看：本框題包括兩目內容，“消費心理面面觀”、“做理智的消費者”兩個問題，其內在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進行詳細分析，進而引導同學踐行正確的消費原則，做合理的消費者。

2、學問發(fā)生進展過程分析

（1）關于消費心理熟悉是行動的先導，但是只有正確熟悉才能關心人們進行正確的行為選擇。熟悉源于實際但又具有相對獨自性，正確熟悉的形成受到主客觀因素的影響。在經(jīng)濟生活中，人們的消費心理往往指導著人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀因素共同作用的結果，而且一旦形成必定會影響自己的行為選擇。所以在教學中要從生活實際動身，創(chuàng)設情境或供應典型案例，去分析各種消費心理的特點，呈現(xiàn)不良消費心理導致的不良后果，讓同學體會、感悟、認同正確消費心理有利于自己的健康成長。

（2）關于理智消費者應踐行的原則熟悉對行為有指導作用但不會直接導致該行為的發(fā)生，所以即使人們有同樣的熟悉也不肯定必定選擇同樣的行為。在經(jīng)濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長遠利益，如過度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務，而且造成資源鋪張；有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類的共同利益，破壞了人類賴以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應當是利國、利民、利己的，應當是能夠把個人利益、他人利益、國家利益、人類共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓同學認同個人消費應當該遵循的基本原則。

3、學問學習意義分析

（1）通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理的基本特征的探究，有利于培育其思維的批判性，樹立正確消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。

（2）通過量入為出、適度消費，避開盲從、理性消費，愛護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)省、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構，有利于關心同學選擇正確的消費行為，特殊是有利于繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)省、艱苦奮斗的精神，實力和增加環(huán)保意識，自覺落實環(huán)保行動。

4、教學建議與學法指導說明

（1）活動教學法引導同學通過創(chuàng)設情景等活動形式獵取學問，以同學為主體，使同學的獨自探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學的自學力量、思維力量、活動組織力量。

（2）合作探究法針對同學提出的問題，組織同學進行集體和分組爭論，促使同學在學習中解決問題，培育同學的團結協(xié)作的精神。

【學情分析】

1、原有認知進展分析

同學通過上一節(jié)的學習已經(jīng)理解了有關影響消費的因素，消費類型和消費結構的學問，同時形成了肯定的思維力量。同時同學應當形成了關于消費心理和消費行為的初步熟悉，但是比較模糊詳細這些是老師進行教學的起點和基礎。

2、原有學問結構分析

從學問規(guī)律的生長角度來說，同學已經(jīng)有了一些消費心理和消費行為方面的學問，具備初步的經(jīng)濟學思維力量。

從現(xiàn)實閱歷來說，所帶的同學思維比較活躍，見多識廣，消費多樣化，對相關的指示已經(jīng)有了肯定的熟悉。

3、非認知因素分析

由于教學設施的制約和其他因素的影響，同學先期建立的學問有缺陷和不完善。受同學的年齡、身心進展等因素的影響，有不少同學分析問題時簡單走極端在教學時要做好相關的預設，并有預備地對待課堂上實際生成的問題。

【教學目標】

1、學問與技能

通過教學，在學問上使同學能夠識記主要的消費心理；理解，正確理解四大消費原則，評價各種消費心理；運用所學學問聯(lián)系實際分析問題，例如依據(jù)理智消費原則，模擬家庭消費方案，說明怎樣才算一個理智的消費者。通過教學，在力量上使同學能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參加生活實踐，培育其在抽象理論指導下分析詳細現(xiàn)象的力量，運用經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟問題的力量，參加經(jīng)濟生活的力量，培育其關注現(xiàn)實生活及動手力量。

2、過程與方法

通過模擬或創(chuàng)設肯定的情境，組織引導同學在肯定的情境去探究、思索、自我建構相關的事實和學問如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過程中培育并提高同學的創(chuàng)新力量、實踐力量、思維力量等。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教學，使同學樹立正確的消費觀，明確在新時代要連續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)省的精神；通過教學，使同學樹立環(huán)保和綠色消費的理念，培育其可持續(xù)進展思想，形成適度消費、量入為出以及避開盲從等消費觀念，從而成為理性消費者。

【重點難點】

1、教學重點作理智的消費者。

2、教學難點作理智的消費者。

【教學方法】

活動教學法、案例法、情境教學法、比較法、歸納法等。

【教學環(huán)境】

同學可能獲得的學習環(huán)境——網(wǎng)絡教室。（多媒體教室、網(wǎng)絡教室、或實地考察環(huán)境等）；

文本、圖片或音視頻資料——登錄新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站，可以獲得新聞報道、視頻播報等資源；

【教學思路】

由生活情景導入新課——結合生活中的各種現(xiàn)象學習各種的消費心理，——探究學習作理性消費者應踐行的四大原則——小結——探究運用。

政治教學設計方案【篇二】

教學目標

1、情感、態(tài)度、價值觀：

喜愛新的學習環(huán)境，自覺融入新集體，適應新的學習生活。

2、學問與力量：

通過了解自己學習環(huán)境的變化，增加自我調適的力量，提高生活適應力量。

通過熟悉個人與集體的關系，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。

教學過程：

一、情景設置，導入新課：

多媒體播放歌曲《中學時代》。

“什么時間最值得珍愛，是那美妙的中學時代。什么時間最難以忘記，是那美妙的中學時代。友情的陽光在心里照亮……”

伴著熟識的旋律和美麗的歌聲，營造出中同學活的美妙氛圍，激發(fā)同學對生活的喜愛，喚起笑對新生活的樂觀心境。同學進入狀態(tài)，若有所思時，老師提出問題：聽了歌曲，中學新生活給了你什么感受?興奮，歡樂，還是擔憂，可怕?

讓同學回答個人整體感受和印象。這樣的氣氛下，同學漸漸開頭思索自己幾個星期的學校生活，但對于這樣的生活也有很多不確定。問題提出，同學的思維如同看似安靜的湖面擊起了層層的波瀾，開頭思索問題，參加到課堂活動中來。

老師語言激發(fā)：參天大樹的起點是一粒小小的種子，萬丈高樓的起點是一塊平常的基石。告辭學校進入中學，從現(xiàn)在開頭我們就是一名中同學了。中學是人生道路上的一個新的起點，一切都是嶄新的。我們新生活開頭了。

板書：新生活新起點。

二、共同討論，學習新課：

(一)、小品表演：《小明和小華的新生活》

放學路上，小明和小華邊走邊說。

小明：升入學校后，熟悉了那么多的新老師、新同學，我真興奮，盼望他們能成為我的好伴侶。

小華：可是到了學校，學習的科目也增多了，不知如何去學?

小明;是呀，而且現(xiàn)在老師講課的方式與學校相比差別很大，我真有點不適應。

小華：班上同學學習都很努力，很自覺，我也不甘落后，就是可怕管不住自己，改不掉上課愛說的毛病。

……

老師：感謝同學的精彩表演。看完小品，請大家思索：

(多媒體顯示)

1、幾個詞來概括小明小華的中學新感受。

2、面對新的學習生活，他們有哪些困惑和擔憂?

出謀劃策：小明和小華該怎么辦?

(同學綻開爭論，先解決前兩個問題，充分發(fā)言)

老師同學共同明確：

中學新感受：感動、興奮、新穎、開心、困惑、擔憂……

小明和小華的困惑和擔憂主要來自：

①面對新環(huán)境，不知如何與老師同學友好相處

②中學科目增多，不知如何安排時間和精力

③不能適應學校老師的教學方式和方法

④面對同學間的競爭，不知如何提高自制力量

活動：開拓視野

你能舉出幾個勇于挑戰(zhàn)新生活，面對新生活中的磨難不后退、不氣餒、變壓力為動力、勇往直前的事例嗎?相反的`事例呢?(先閱讀課本領例后舉例)

老師總結：很快適應新生活、勇于挑戰(zhàn)新生活的人能夠取得學業(yè)和事業(yè)的勝利，相反則不利于學業(yè)和事業(yè)勝利。因此，我們走進新生活，就要學會適應新生活。

(二)分組探究

老師：學校生活給同學們提出了更高的要求，請同學們依據(jù)上面所談到的四個方面，分別給小明和小華出謀劃策，說出一些詳細的做法。然后，分小組公布你們的高見，其他小組予以補充。

(同學分組爭論，老師巡回指導)

師生共同研討明確：

1、樂觀面對困惑和擔憂，在心理上認可和接受，同時確立新的奮斗目標。(指導同學談一談學校階段的新目標，由小目標到大目標)

2、假如感到不適應，準時分析緣由，調整心態(tài)，并實行適當措施加以調整，使自己盡快適應新環(huán)境。比如：

①、主動與老師同學溝通，樂觀參與各項集體活動等

②、制定學習方案，合理支配安排時間。對于語、數(shù)、英等基礎學科，除講究課堂效率外，還要做好課前預習，課后復習。仔細完成作業(yè)，鞏固好以學學問：對于政、史、生、地等科目，要抓住課堂45分鐘，爭取當堂消化，不留尾巴。

③、面對老師新的教學方式，我們個人學習方式和方法也要隨之轉變，主動向老師和同學請教，學會主動學習。

④、面對同學競爭，要變壓力為動力，實現(xiàn)自主管理，克服依靠心理。

活動：聯(lián)系實際

(1)當你進入新的學習環(huán)境后感到不適應時，你是如何進行調整的?

(2)拿出一張紙，試著給自己制定本學期的方案，確立今后的奮斗目標。

3、主題升華：學校階段我們的學習科目增多，學習的難度加大，同時面對一張張新面孔，多少會有一些壓力，但是我們要學會適應新環(huán)境，把壓力變動力，不斷提高自己的自理力量和自制力量，在學習、生活方面給自己提出更高的要求，信任自己：新學期，我能行!

師生總結：

站在新的起點，讓我們攜手共進，歡樂成長，共同度過這美妙的中學時間吧!

在《明天會更好》的歌聲中結束新課。

政治教學設計方案【篇三】

【教學目標】

1.認知目標：使同學了解封建社會下農(nóng)夫境況有所改善的三個方面，以及封建社會生產(chǎn)力進展狀況的詳細體現(xiàn)(尤其是農(nóng)業(yè))。

2.力量目標：培育同學能夠用歷史唯物主義觀點熟悉封建社會的進步性，以及同學“自讀書、自質疑、自求索”的力量。

3.覺悟目標：使同學了解中國封建社會的生產(chǎn)力在當時的影響，從而增加民族自信念和驕傲感。

【教學重點】

1.封建社會生產(chǎn)力進展的緣由。

2.封建社會生產(chǎn)力的進展狀況，尤其是農(nóng)業(yè)。

【教學難點】

封建社會生產(chǎn)力進展的緣由。

【教學預備】

投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

【教學方法】

“三自一導”式，即在老師指導下，讓同學自讀書、自質疑、自求索。

【課時支配】

1課時。

【教學過程】

師：同學們，通過學習社會進展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產(chǎn)進展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今日這節(jié)課，讓我們一起來學習關于封建社會生產(chǎn)力進展的有關學問。

一、封建社會生產(chǎn)力的進展(板書)

師：請同學們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中消失了什么?重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

生：(閱讀教材，即“自求索”。)

師：什么是“徠民”政策?

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢?

生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產(chǎn)力進展的一個重要緣由。(板書)

師：請同學們深化思索一個問題：封建社會生產(chǎn)力的進展，體現(xiàn)了支配人類社會進展的一條什么樣的客觀規(guī)律?

生：(小聲談論后答出)“生產(chǎn)關系肯定要適應生產(chǎn)力的進展。只有當生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力進展水平相適應時，才能促進生產(chǎn)力的進展;反之，則會束縛生產(chǎn)力的進展?！?/p>

師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關系與奴隸制生產(chǎn)關系的特點進行對比，看看封建制生產(chǎn)關系為什么適應并促進了生產(chǎn)力的進展，即封建制生產(chǎn)關系的歷史進步性。(板書)

師：(出示投影)這里，我將兩種生產(chǎn)關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產(chǎn)資料全部制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關系、消費品的安排形式”三個方面，比較農(nóng)夫與奴隸在社會境況和勞動樂觀性上的差異。

生甲：封建制下的農(nóng)夫有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無全部。

生乙：封建地主不完全占有農(nóng)夫，農(nóng)夫只在肯定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

生丙：封建制下的農(nóng)夫把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關系下農(nóng)夫的境況有所改善，因而勞動樂觀性也提高了，封建制生產(chǎn)關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產(chǎn)力的進展要求，也必定能促進生產(chǎn)力的進展，制造出絢爛的物質文明和科學文化。

現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學們在不看書的.前提下，把握材料的中心愿思，并作簡要記錄。(配樂朗頌開頭……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外學問的一段材料，把同學帶入一種濃郁的封建氣息中，讓同學好像親臨到封建生產(chǎn)中。)

師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉)以上材料中敘述了什么問題?

生：封建社會生產(chǎn)力進展的一些表現(xiàn)。(板書)

師：依據(jù)記錄，請談談詳細表現(xiàn)在哪些方面?

生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會。(板書)

師：請同學們掃瞄教材第104～114頁，進一步明白封建社會生產(chǎn)力進展的五個方面的表現(xiàn)。

生：(自讀教材)

師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現(xiàn)在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、爭論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內溝通自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。

(老師到各組了解并賜予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，樂觀地看書、爭論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。)

師：現(xiàn)在，請全班同學溝通自學成果。我們采納這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的挨次依次進行。

第一組組長：我們小組自學爭論的專題是關于“封建社會農(nóng)業(yè)的進展”。大家在學習、了解了農(nóng)業(yè)進展的狀況后，主要提出了兩個問題：

1.農(nóng)業(yè)進展主要表現(xiàn)在哪些方面?

生甲：三個方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;其次，耕作技術有了顯著進步;第三，大型水利工程的興建。

2.封建社會生產(chǎn)力進展的主要標志是什么?

生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：(第一組組長確定上述答題正確。)

師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農(nóng)業(yè)進展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請其次組提問。

政治教學設計方案【篇四】

摘要：新課改背景下，要求老師要樹立起以同學為本的概念，要注意對同學教育理念的推廣，培育創(chuàng)新精神，引導同學建立正確的價值取向。在傳統(tǒng)的教學中，老師負責教，同學在課堂上以學為生，師生處于主從的關系。在新課改背景下，要求同學與老師建立起公平的教與學的關系，師生親密溝通，相互協(xié)作，讓同學做起課堂的仆人。

一、引言

教學設計是指老師在組織教學中有序的排列各種因素，依據(jù)教學目標來選擇適合的教學對象，本著肯定原則來擬定教學目標，以獲得較好的教學效果。在教學設計中要實行肯定的方法對問題進行分析整理，解決教什么、如何教的問題，好的課程設計是取得教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此在新課改背景下，老師要堅持以同學為本的理念，采納先進的教學理念和方法來解決教學中消失的問題，對