Word-11-四年級轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃共3篇(五年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施)我們在制定六班級老師下學(xué)期工作方案的時(shí)候，不能制定的太滿太緊，周密的工作方案可以提高我們個(gè)人的工作效率，你有預(yù)備好自己的工作方案嗎？下面是整理的四班級轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方案共3篇(五班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案及措施)，歡迎參閱。

四班級轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方案共1

2022年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。下面為大家整理了2022年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文，盼望能為大家供應(yīng)關(guān)心！

篇1：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案

后進(jìn)生是老師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到準(zhǔn)時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程打算轉(zhuǎn)化工作必需持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，樹立信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

本班共有同學(xué)44名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信念，基礎(chǔ)學(xué)問把握的較差，有的是差在基本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化同學(xué)的自信念及制造性上。

1、上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，樂觀維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意進(jìn)展特長，樂觀參與學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增加自信念和學(xué)習(xí)樂觀性。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成果多表現(xiàn)為不抱負(fù)，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是淘氣，因而后進(jìn)生往往給人特別不好的印象，許多老師、會(huì)以卑視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步賜予確定，使他們的自信念得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的特長。通過我的行動(dòng)，我信任可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不行能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必需要有急躁做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。由于我自己是一共性子急噪的人，缺少的正是急躁，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將仔細(xì)督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我準(zhǔn)備從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，信任久而久之，會(huì)讓他們漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的樂觀性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

利用同桌的優(yōu)勢，讓好同學(xué)管好后勁生，讓同學(xué)們相互關(guān)心，增加集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒有家長的親密協(xié)作，后進(jìn)生是無法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)將同學(xué)的思想狀況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科學(xué)問。

以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案，實(shí)施中我將加倍努力，信任肯定可以取得很好的成果。

篇2：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。為全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理，特制定如下方案：

拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。班級管理中，努力將自己"與人為善"的愛心和班集體"普遍的友愛"傾注給后進(jìn)生。在班集體，我細(xì)心營造一種公平、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體暖和，感受到自己在班上有一席之地。

老師的理解為他們改正錯(cuò)誤制造寬松的氛圍。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任肯定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批判、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

擅長捕獲閃光點(diǎn)，對他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)覺自己的特長，揚(yáng)長避短，樹立正確的思想觀念。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡潔地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為消失反復(fù)，班主任肯定要有急躁親客觀分析不良行為反復(fù)消失的緣由，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、準(zhǔn)時(shí)抓住、準(zhǔn)時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，千萬不要吝惜"好話"，樂觀的評價(jià)能使同學(xué)的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獵取克服缺點(diǎn)的士氣和信念。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭狀況等都作具體記錄，認(rèn)課老師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù)，制定詳細(xì)的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比，對成果突出的予以表彰。

2、對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：(1)不定性，(2)不卑視，(3)不溺愛，(4)不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表揚(yáng)鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷關(guān)心優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

1、貫徹“愛好貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中，老師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)同學(xué)以極大的愛好參加教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獵取。對一些后進(jìn)生，要給他們制造樂觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師要引導(dǎo)同學(xué)在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。

2、樂觀探究“低起點(diǎn)，多層次，高需求。”的課堂教學(xué)模式。“低起點(diǎn)”就是傳授新學(xué)問的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使同學(xué)聽的懂，學(xué)得進(jìn)。“多層次”就是針對同學(xué)的共性和共性差異，因材施教。“高要求”就是細(xì)心鉆研教材，使全部的同學(xué)都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、不定期召開部分后進(jìn)生家長座談會(huì)，相互通報(bào)該生在家在校的表現(xiàn)。

2、家校雙方明確各自的職責(zé)，留意同學(xué)的特點(diǎn)，采納不同的方法教育，取得最好的效果。

四班級轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方案共2

面對后進(jìn)生分層次布置作業(yè)

柏山中學(xué)

劉建

在英語教學(xué)中老師應(yīng)面對全體同學(xué)，因材施教，讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)正適應(yīng)了這一要求。分層教學(xué)，就是老師充分考慮到同學(xué)中存在的差異程度，有針對性地加強(qiáng)對不同類別同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)同學(xué)都得到最好的進(jìn)展。分層教學(xué)把班級教學(xué)、分組教學(xué)及個(gè)別教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，在班級框架中進(jìn)行分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。既然教學(xué)是分層次教學(xué)，作業(yè)更應(yīng)當(dāng)分層次，特殊是對基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生。我所在柏山校是一所成立不久的新的農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)來自五六個(gè)學(xué)校，基礎(chǔ)參差不齊。同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)和把握程度存在差異，兩極分化嚴(yán)峻，一部分同學(xué)進(jìn)行了四年正規(guī)教育，有了肯定的基礎(chǔ)；大部分同學(xué)雖然是學(xué)校畢業(yè)生，但英語程度普遍只有一般教材學(xué)校

二、三班級的水平，基礎(chǔ)較差；還有部分同學(xué)甚至連基本的字母都不熟悉，整體水平相當(dāng)不抱負(fù)。針對這種差異性，除了分層教學(xué)外。我依據(jù)不同的同學(xué)狀況來布置不同的作業(yè)。以前布置作業(yè)嘗試著把優(yōu)生與后進(jìn)生的作業(yè)分開來做，優(yōu)生做的題量和難度都比后進(jìn)生的多和大，后進(jìn)生基礎(chǔ)題必需的會(huì)做，經(jīng)過一段時(shí)間同學(xué)測試，成果往往不太抱負(fù)，并且他們中有人開頭有厭學(xué)心情，上課留意力不集中，總想搞點(diǎn)小動(dòng)作。這種狀態(tài)在后進(jìn)生中擴(kuò)散開來，有時(shí)自己上課也覺的沒精神，此時(shí)如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性變的重要起來，我深化同學(xué)與他們談心，并實(shí)行相應(yīng)的措施，對不同的后進(jìn)生也分層次布置作業(yè)。

一、聰慧理解快但基礎(chǔ)差

我們班的杜喜浩就是一個(gè)很好的例子，他腦子敏捷，擅長思索但基礎(chǔ)太差。首先我要求和他相像的同學(xué)把我上課講授的學(xué)問先登記來，下課或放學(xué)后我再給他們講他們不理解的，同時(shí)利用做題或講題時(shí)，適量的講解以前所學(xué)的學(xué)問，并要求他們把不會(huì)的記在筆記本上，下課后問我題的緣由，需要再給我講解。

二、不聰慧但努力

同學(xué)特殊是男生，往往數(shù)學(xué)理解力量較好，英語語言的學(xué)習(xí)好像就有點(diǎn)跟不上。一班的趙華峰和趙天成就是很好的例子。數(shù)學(xué)每次考試都能上95分，但英語考試往往20-30分，有時(shí)題難個(gè)位數(shù)也能考出來，針對偏科較嚴(yán)峻的同學(xué)，語言方面理解不是那么的敏捷，我要求他們每天學(xué)習(xí)初一的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)一個(gè)需要給我造句講解，我類同學(xué)布置作業(yè)以基礎(chǔ)學(xué)問為主，適當(dāng)?shù)牟贾弥械入y度的題來讓他們練習(xí)。

三、記憶特殊差的同學(xué)

我教的兩個(gè)班有幾個(gè)同學(xué)，我每次上課，他們都努力聽講，但是，對于英語中要求記憶的單詞，卻不能很好的記會(huì)。有兩個(gè)同學(xué)小的時(shí)候得病，造成記憶方面差，對于這些同學(xué)，我以鼓舞為主，他們只要學(xué)習(xí)，什么時(shí)候問我題或給我背誦單詞句子，我都認(rèn)真聽，即使他們說錯(cuò)我也不批判，相反給于他們肯定的確定，鼓舞他們連續(xù)努力，每次讓他們記一兩個(gè)句子和單詞，都是以簡潔為主，不限時(shí)間。

四、不想學(xué)習(xí)想搗亂

有些后進(jìn)生知道自己基礎(chǔ)差，自暴自棄。上課不想學(xué)習(xí)，只想搞點(diǎn)小動(dòng)作，引起老師和同學(xué)的留意，這類同學(xué)每個(gè)班都有，對于這些同學(xué)，首先要求他們上課留意聽講，遵守上課紀(jì)律，上課時(shí)讓他們記憶些幾個(gè)簡潔的單詞，記不住多的難的就記簡潔的。讓他們上課知道老師重視他們，每天上課有事干。有必要時(shí)與家長溝通，三雙方共同努力來提高學(xué)習(xí)成果。

實(shí)行后進(jìn)生分層次作業(yè)后，同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛濃了，上課留意力比較集中，月考同學(xué)的成果比以前有了提高。因材施教，分層設(shè)計(jì)布置英語作業(yè)，有針對后進(jìn)生同學(xué)的不同要求，既能面對全體后進(jìn)同學(xué)，又照看到后進(jìn)同學(xué)的個(gè)體差異，既能夠真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)自主性專題性又能有能提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)共性化的進(jìn)展張揚(yáng)，促使每一個(gè)同學(xué)都能樂觀主動(dòng)協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

四班級轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方案共3

下都中心學(xué)校2022—2022學(xué)年

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校、班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任、任課老師做好班級工作、提高班生學(xué)科成果的關(guān)鍵。為使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效，保證學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，特制訂本工作方案。

一、本校后進(jìn)生狀況分析：

依據(jù)各班主任調(diào)查摸底，供應(yīng)上來的后進(jìn)生名單，統(tǒng)計(jì)出本校的后進(jìn)生共有21名，這些后進(jìn)生中有的是思想不夠上進(jìn)；有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成果落后；也有的是留守兒童，由于缺乏有力的監(jiān)督，導(dǎo)致處于放任自流、失控的狀態(tài)，因而滋生了不少不良的行為習(xí)慣。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化同學(xué)的日常行為習(xí)慣上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，樂觀維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意進(jìn)展特長，樂觀參與學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增加自信念和學(xué)習(xí)樂觀性。

三、轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

1、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成果多表現(xiàn)為不抱負(fù)，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是淘氣，因而后進(jìn)生往往給人特別不好的印象，許多老師、會(huì)以卑視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。學(xué)校要求各班主任從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步賜予確定，使他們的自信念得到恢復(fù)，看到自己的進(jìn)步，看到自己的特長。

2、用急躁作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不行能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必需要有急躁做保

1證，學(xué)校要求全體老師（特殊是班主任）在這個(gè)方面努力，克服急噪，養(yǎng)成急躁，把更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

3、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，全體老師要仔細(xì)督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。班主任、科任老師要從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，信任久而久之，會(huì)讓他們漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的樂觀性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

4、實(shí)行“愛心幫扶”活動(dòng)

在摸底調(diào)查、了爭后進(jìn)生基本狀況、建立后進(jìn)生檔案的基礎(chǔ)上，德育處牽線、搭橋，讓全體行政人員、語數(shù)特任