演講稿消除職業(yè)倦怠(四)農(nóng)村?小學(xué)教師職?業(yè)倦怠的成?因與對(duì)策?___區(qū)周?崗中心小學(xué)?俞大林農(nóng)?村小學(xué)是國(guó)?家教育的重?要組成部分?，雖然農(nóng)村?小學(xué)的辦學(xué)?條件差、教?師福利待遇?差，但是卻?有一大批教?師憑著對(duì)教?育的熱愛、?對(duì)農(nóng)村孩子?的愛，不計(jì)?個(gè)人得失，?默默耕耘在?農(nóng)村小學(xué)的?三尺講臺(tái)。?他們是農(nóng)村?教育的一道?靚麗的風(fēng)景?線，他們?yōu)?我國(guó)的教育?事業(yè)譜寫著?一篇篇壯麗?的樂章。然?而，在演奏?農(nóng)村教育事?業(yè)壯麗篇章?的時(shí)候，也?會(huì)出現(xiàn)一些?不和諧音符?：1、小?富即安、不?思進(jìn)取。有?些教師經(jīng)過?努力和奮斗?，取得了一?定的成績(jī)，?但并不是朝?著更高目標(biāo)?的奮進(jìn)，而?是停止了前?進(jìn)的步伐原?地踏步，不?思進(jìn)取。自?我小結(jié)時(shí)總?是重復(fù)曾經(jīng)?的輝煌。?2、敷衍塞?責(zé)、得過且?過。有些教?師對(duì)工作缺?乏主動(dòng)性和?積極性，工?作停留在服?從和聽從的?層面，對(duì)學(xué)?校安排的工?作是能推則?推、能拖則?拖，敷衍了?事，得過且?過。3、?無所事事、?虛度光陰。?有些教師缺?乏工作動(dòng)力?和壓力，成?天是拉呱閑?聊、無所事?事。弗登?伯格將以上?種種表現(xiàn)稱?之為職業(yè)倦?怠，“職業(yè)?倦怠是指?jìng)€(gè)?體在體力、?精力和能力?上都無法應(yīng)?付外界的要?求而產(chǎn)生的?身心疲勞與?耗竭的狀態(tài)??！薄啊?師職業(yè)倦怠?’是一種職?業(yè)性傷害，?指教師不能?順利應(yīng)對(duì)工?作壓力的一?種___反?應(yīng)，是教師?伴隨著長(zhǎng)期?高水平的壓?力體驗(yàn)而產(chǎn)?生的情感、?態(tài)度和行為?的衰竭狀態(tài)??！苯處?職業(yè)倦怠產(chǎn)?生的原因多?種多樣，有?教師自身方?面的，有社?會(huì)環(huán)境方面?的，也有學(xué)?校管理方面?的，作為學(xué)?校的管理者?，十分有必?要對(duì)其加以?分析，經(jīng)過?調(diào)查了解，?筆者對(duì)教師?職業(yè)倦怠的?成因作了以?下分析：?一、知識(shí)、?技能更新速?度慢有一?些教師，他?們多年在村?小從事教育?教學(xué)工作，?每天的工作?負(fù)擔(dān)都很?重，鮮有學(xué)?習(xí)的機(jī)會(huì)，?而現(xiàn)今社會(huì)?發(fā)展突飛猛?進(jìn)、知識(shí)更?新日新月異?，現(xiàn)代化教?學(xué)手段普及?課堂。于是?知識(shí)陳舊、?手段落后教?師就很難適?應(yīng)教育形勢(shì)?的發(fā)展了，?于是他們就?甘于平庸、?得過且過了?。二、年?齡增長(zhǎng)的失?落隨著年?齡的逐年增?長(zhǎng)，有些教?師即將退休?，不斷增加?的衰老感使?他們逐漸傾?向于只__?_自己的利?益。同時(shí)他?們的身體健?康，家庭生?活等問題，?也使得他們?不再___?教學(xué)研究，?而是___?怎樣安排退?休生活、怎?樣解決家庭?矛盾和困難?、怎樣保持?身體健康等?。三、年?輕同行帶來?的壓力年?輕教師都是??？茖W(xué)校畢?業(yè)的，他們?具有嫻熟運(yùn)?用現(xiàn)代化教?學(xué)手段的能?力和較強(qiáng)的?教學(xué)基本功?；他們精力?充沛、富有?創(chuàng)造性；他?們不拘泥于?現(xiàn)狀，敢思?考、敢實(shí)踐?，教學(xué)教研?的成果也相?對(duì)突出。他?們的表現(xiàn)讓?有些老師感?到自己無論?怎樣努力，?都趕不上這?些年輕教師?了，他們感?受到了前所?未有的壓力?（甚至?xí)a(chǎn)?生自卑感）?，承受不了?壓力的他們?于是乎就放?棄了工作追?求，喪失了?工作熱情和?進(jìn)取心。?四、領(lǐng)導(dǎo)_?__重心的?轉(zhuǎn)移有些?老師認(rèn)為，?現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)?心的是青年?教師的成長(zhǎng)?、骨干教師?的培養(yǎng)，_?__的是學(xué)?校的品牌的?塑造，對(duì)于?普通教師來?說，是被遺?忘的角落，?工作的再好?，也得不到?領(lǐng)導(dǎo)的重視?，與其勤奮?努力，不如?馬虎對(duì)待，?于是就開始?消極起來。?五、脆弱?的心理經(jīng)不?起挫折有?些教師工作?伊始就全身?心地投身于?教育工作，?并立志要在?教育事業(yè)上?干出一番名?堂，每當(dāng)他?們?nèi)〉贸煽?jī)?時(shí)，他們表?現(xiàn)的是那樣?意氣風(fēng)發(fā)、?豪情萬丈；?然而，當(dāng)他?們?cè)庥鍪?時(shí)，頓時(shí)感?到理想與現(xiàn)?實(shí)存在著很?大的距離，?理想是那么?的遙遠(yuǎn)，那?么的遙不可?及。脆弱的?心理經(jīng)這一?打擊，就產(chǎn)?生了努力?還是失敗，?倒不如順其?自然，于是?就放棄了追?求，過起了?沒有目標(biāo)的?平庸生活。?六、缺乏?足夠的動(dòng)力?有些教師?自認(rèn)為我是?一名農(nóng)村教?師，自己工?作能力與實(shí)?績(jī)一般，評(píng)?優(yōu)評(píng)先進(jìn)輪?不到自己，?但同別人相?比較，還不?算最差，于?是抱著“別?人騎馬我騎?驢，仔細(xì)思?量我不如；?再往回頭看?，還有挑腳?漢?！焙汀?我平庸，我?快樂?！钡?消極思想，?過著甘于平?庸的生活，?對(duì)待工作缺?少___。?綜上所述?，教師職業(yè)?倦怠的成因?多種多樣，?它是一種客?觀存在，但?它不僅傷害?著教師自身?，同時(shí)也影?響了工作，?傷害著學(xué)生?。因此，每?一位老師都?應(yīng)該以積極?的態(tài)度主動(dòng)?地消除職業(yè)?疲倦，與此?同時(shí)，學(xué)校?更應(yīng)該積極?采取措施，?幫助教師消?除職業(yè)疲倦?，喚醒他們?職業(yè)的__?_。一、?教育引導(dǎo)，?增強(qiáng)責(zé)任感?思想認(rèn)識(shí)?的高度決定?行動(dòng)的力度?。對(duì)于教師?職業(yè)倦怠，?我們不應(yīng)該?一味抱怨，?而是要了解?產(chǎn)生職業(yè)倦?怠的原因，?要加強(qiáng)教師?的職業(yè)道德?教育，要增?強(qiáng)每位老師?的責(zé)任感：?教書育人是?每位教育工?作者的基本?職責(zé)，熱愛?教育事業(yè)、?熱愛學(xué)生是?最基本教師?職業(yè)道德要?求。要讓每?位老師明白?：教師不僅?僅是一個(gè)飯?碗，也不僅?僅是一種職?業(yè)，而是一?項(xiàng)神圣的事?業(yè)。我們的?教育對(duì)象是?一個(gè)個(gè)活生?生的人，如?果我們消極?的對(duì)待工作?，那就是誤?人子弟。要?引導(dǎo)每位教?師都把教師?當(dāng)作一項(xiàng)神?圣的事業(yè)，?要愛崗敬業(yè)?、樂于奉獻(xiàn)?，要積極主?動(dòng)抵御職業(yè)?倦怠，保持?工作___?。二、欣?賞教師，增?強(qiáng)成就感?人無完人、?金無足赤。?我們要正確?的對(duì)待每一?位老師，要?用欣賞的眼?光看待教師?，要善于發(fā)?掘教師的長(zhǎng)?處，對(duì)教師?要矮子里選?將軍，而不?是雞蛋里挑?骨頭，要寬?容教師的小?過失，要相?___師都?期待把工作?做好，而不?是存心犯錯(cuò)?。對(duì)取得成?績(jī)的老師要?及時(shí)予以激?勵(lì)，要讓他?們感到干多?干少不一樣?，干好干?壞更不一樣?。但不要總?把表揚(yáng)、激?勵(lì)用在教學(xué)?能力強(qiáng)、科?研水平高的?有上級(jí)任命?的骨干教師?身上，其實(shí)?熱愛學(xué)生、?塌實(shí)工作、?勤奮敬業(yè)的?老師也是學(xué)?校的骨干教?師，他們也?需要表揚(yáng)和?激勵(lì)。也不?要總把表揚(yáng)?、激勵(lì)用在?循規(guī)蹈矩、?惟命是從的?老師身上，?也要用在善?于敬言、大?膽創(chuàng)新的老?師身上。欣?賞每一位老?師，他們就?會(huì)產(chǎn)生一種?成就感，就?會(huì)覺得自己?是學(xué)校中重?要的一員，?就會(huì)以飽滿?的熱情、昂?揚(yáng)的狀態(tài)投?身于工作之?中。三、?關(guān)心教師，?增強(qiáng)歸屬感?職業(yè)倦怠?的老師往往?會(huì)認(rèn)為自己?是學(xué)校中可?有可無的一?員，對(duì)于他?們，應(yīng)該給?予更多的關(guān)?心。如：記?住他們的生?日，在他們?生日之際送?上一份蛋糕?，送上一句?祝福的話語?；深入到他?們的家庭同?他們進(jìn)行一?次促膝長(zhǎng)談?，關(guān)心一下?他們父母的?身體狀況等?，都可能使?他們產(chǎn)生心?靈的震撼，?從而改變對(duì)?待工作的態(tài)?度。當(dāng)然，?對(duì)教師更多?的關(guān)心應(yīng)該?___教師?的專業(yè)成長(zhǎng)?。如：幫助?教師制定個(gè)?人成長(zhǎng)計(jì)劃?、確定個(gè)人?奮斗目標(biāo)，?為他們提供?更多的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)；經(jīng)常?了解他們工?作中存在的?困難和困惑?，并適時(shí)的?給予解決；?對(duì)他們工作?中取得的成?績(jī)及時(shí)給予?肯定并真心?祝賀等等。?精誠(chéng)所至，?金石為開。?只要你的關(guān)?心讓他們感?受到是真誠(chéng)?關(guān)心，那么?，他們也會(huì)?為之感動(dòng)，?會(huì)以積極的?態(tài)度、努力?的工作回報(bào)?的。四、?打造教師團(tuán)?隊(duì)，增強(qiáng)使?命感團(tuán)隊(duì)?有別于__?_，更有別?于群體，團(tuán)?隊(duì)有一個(gè)共?同的目標(biāo)，?其成員的行?為之間相互?依存、相互?影響、和諧?協(xié)作，以追?求___的?成功（南師?大教科院趙?凱語）。在?這個(gè)團(tuán)隊(duì)中?，每個(gè)人都?有著自己的?作用和地位?，缺少了誰?，都不是一?個(gè)完整的團(tuán)?隊(duì)。在教師?團(tuán)隊(duì)中，每?個(gè)人都會(huì)認(rèn)?為自己是這?個(gè)團(tuán)隊(duì)不可?或缺的一員?，就會(huì)產(chǎn)生?一種自豪感?和使命感，?就會(huì)圍繞著?學(xué)校發(fā)展的?愿景，充分?發(fā)揮自己的?主觀能動(dòng)性?，為學(xué)校的?發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)?策、出力流?汗，而不是?打油混事、?得過且過。?因此，我們?可以通過標(biāo)?準(zhǔn)職業(yè)價(jià)值?觀的導(dǎo)入、?職業(yè)心態(tài)?的調(diào)整、教?師個(gè)人愿景?的建立等手?段打造教師?團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一?步激發(fā)、增?強(qiáng)每位教師?的自豪感和?使命感，在?強(qiáng)烈使命感?的驅(qū)動(dòng)下，?每位老師都?會(huì)充滿工作?熱情。五?、引入競(jìng)爭(zhēng)?機(jī)制，增強(qiáng)?危機(jī)感有?這樣一個(gè)故?事：西班牙?人愛吃沙丁?魚，但沙丁?魚非常嬌貴?，極不適應(yīng)?離開大海后?的環(huán)境。當(dāng)?漁民們把剛?捕撈上來的?沙丁魚放入?魚槽運(yùn)回碼?頭后，用不?了多久沙丁?魚就會(huì)死去?。而死掉的?沙丁魚味道?不好銷量也?差，倘若抵?港時(shí)沙丁魚?還存活著，?魚的賣價(jià)就?要比死魚高?出若干倍。?為延___?丁魚的活命?期，漁民想?方設(shè)法讓魚?活著到達(dá)港?口。后來漁?民想出一個(gè)?法子，將幾?條沙丁魚的?天敵鯰魚放?在運(yùn)輸容器?里。因?yàn)轹T?魚是食肉魚?，放進(jìn)魚槽?后，鯰魚便?會(huì)四處游動(dòng)?尋找小魚吃?。為了躲避?天敵的吞食?，沙丁魚自?然加速游動(dòng)?，從而保持?了旺盛的生?命力。如此?一來，沙丁?魚就一條條?活蹦亂跳地?回到漁港。?我們可以做?一思考：?___沙丁?魚在魚槽沒?有鯰魚的情?況下會(huì)死去?，而在有天?敵鯰魚的情?況下卻可以?活蹦亂跳地?回到漁港。?不難看出：?是危機(jī)感讓?沙丁魚活蹦?亂跳地回到?漁港的。我?們教師產(chǎn)生?職業(yè)倦怠，?是因?yàn)樗麄?過于安定，?缺乏危機(jī)感?，缺乏積極?進(jìn)取