第17頁(yè)共17頁(yè)2023年?微課題小結(jié)?高秀麗高?秀麗在地?理教學(xué)中，?應(yīng)根據(jù)不同?的教學(xué)階段?對(duì)學(xué)生的識(shí)?圖、繪圖、?析圖能力分?段培養(yǎng)和提?高，充分挖?掘有利于激?發(fā)興趣、支?持學(xué)生長(zhǎng)久?性自主學(xué)習(xí)?的因素，充?分發(fā)揮主體?學(xué)習(xí)的能動(dòng)?作用，才能?真正提高學(xué)?生課堂用圖?效率。下面?是筆者關(guān)于?初中地理課?堂教學(xué)圖冊(cè)?與教材有機(jī)?結(jié)合的幾點(diǎn)?思考。一是?注重學(xué)法指?導(dǎo)，激發(fā)用?圖興趣。二?是培養(yǎng)學(xué)生?常用地圖冊(cè)?的習(xí)慣，發(fā)?揮圖冊(cè)組合?功能。三是?注重整體性?，規(guī)律性，?特殊性，培?養(yǎng)辨證思維?能力。四是?培養(yǎng)學(xué)生看?圖說(shuō)話和繪?圖制表能力?。五是加強(qiáng)?自身素質(zhì)，?優(yōu)化地理課?堂。一、?課題背景及?界定課題?背景：1?、新課程改?革下的課堂?教學(xué)突出以?人為本、以?學(xué)生發(fā)展為?本，重點(diǎn)培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力，全?面實(shí)施素質(zhì)?教育。因此?，在地理課?堂教學(xué)中，?地圖的綜合?運(yùn)用成為提?高學(xué)生綜合?能力，開發(fā)?學(xué)生智力，?大面積提高?教學(xué)質(zhì)量的?關(guān)鍵。我們?研究地圖的?綜合運(yùn)用，?旨在培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣和提高學(xué)?習(xí)技能，通?過(guò)看圖、讀?圖、繪圖等?直觀、形象?、可操作的?活動(dòng)促進(jìn)地?理教學(xué)的迅?速提高和發(fā)?展。地理識(shí)?圖不是一門?純粹的技術(shù)?性學(xué)科，它?的許多能力?因素不是靠?直接的傳授?和簡(jiǎn)單的模?仿來(lái)獲得的?，而是在天?長(zhǎng)日久的地?圖識(shí)圖析圖?實(shí)踐中，慢?慢地領(lǐng)悟、?一點(diǎn)點(diǎn)地積?累而形成的?。2、地?理圖冊(cè)的閱?讀不同于一?般的文學(xué)書?籍，它有特?定的范圍和?含義，它是?地理信息的?最佳載體，?是地理教材?的補(bǔ)充和延?伸，它可替?代大量語(yǔ)言?文字，既形?象直觀，又?抽象概括，?既是我們學(xué)?習(xí)地理的工?具又是地理?考核的重要?內(nèi)容。在初?中階段地理?教育教學(xué)中?非常有必要?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)?用地理圖冊(cè)?解決問(wèn)題的?能力。因此?，需要專門?的訓(xùn)練和指?導(dǎo)。怎樣閱?讀地理圖冊(cè)?。如何更有?效地將圖文?結(jié)合起來(lái)形?成系統(tǒng)的地?理知識(shí)。這?將是我們本?次研究的主?要內(nèi)容。?課題界定。?地理是一門?實(shí)用性很強(qiáng)?的科學(xué)，日?常生活中的?地理事物及?現(xiàn)象數(shù)不勝?數(shù)、學(xué)不勝?學(xué)。地理教?學(xué)新課標(biāo)也?明確要求，?地理教學(xué)讓?學(xué)生在掌握?一定的地理?基礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能的?基礎(chǔ)上，掌?握閱讀和運(yùn)?用地圖、圖?表的初步技?能.地理事?物分布的范?圍很廣，很?難直接觀察?，教學(xué)時(shí)必?須掌握和運(yùn)?用地圖。?經(jīng)常運(yùn)用地?圖不僅能幫?助學(xué)生理解?和鞏固學(xué)過(guò)?的地理知識(shí)?，而且能啟?發(fā)學(xué)生獲得?新的地理知?識(shí)。培養(yǎng)學(xué)?生運(yùn)用地圖?的能力，是?地理教學(xué)的?目的之一。?在教學(xué)中，?要始終注意?指導(dǎo)學(xué)生讀?圖、用圖，?使他們逐步?養(yǎng)成運(yùn)用地?圖分析地理?事物的習(xí)慣??！倍?理論依據(jù)及?意義理論?依據(jù)：1?.從現(xiàn)代教?學(xué)理論看。?閱讀方法指?導(dǎo)是對(duì)學(xué)生?閱讀心理、?目的、內(nèi)容?、方法與效?果等方面給?予積極影響?的教育活動(dòng)?，其目的在?于提高學(xué)生?掌握與運(yùn)用?地圖的能力?，進(jìn)而提高?讀圖、用圖?的效率和效?益，閱讀指?導(dǎo)應(yīng)該是一?項(xiàng)開放性、?技巧性和實(shí)?踐性的教育?活動(dòng)，它是?一個(gè)積極的?教育過(guò)程，?對(duì)培養(yǎng)全面?發(fā)展的具有?現(xiàn)代理念和?現(xiàn)代專業(yè)技?術(shù)人才具有?十分重要的?意義。皮?亞杰的認(rèn)知?發(fā)展理論認(rèn)?為人的認(rèn)知?發(fā)展遵循從?感性認(rèn)識(shí)到?形象思維，?再到抽象思?維的規(guī)律。?感性認(rèn)識(shí)是?人們認(rèn)識(shí)思?維的基礎(chǔ)。?有了感性認(rèn)?識(shí)，才能進(jìn)?一步開展形?象思維和抽?象思維，進(jìn)?一步發(fā)展成?為理性認(rèn)識(shí)?。這為地理?教學(xué)中地圖?應(yīng)用能力的?基本能力培?養(yǎng)提供了強(qiáng)?有力的理論?依據(jù)。教師?可以根據(jù)中?學(xué)階段學(xué)生?心理發(fā)展過(guò)?程——“感?性認(rèn)知→形?象思維→抽?象思維”的?這一特點(diǎn)，?充分發(fā)揮地?理圖像系統(tǒng)?的形象直觀?性的優(yōu)勢(shì)，?有意識(shí)地去?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?增強(qiáng)他們對(duì)?地圖所包含?信息點(diǎn)的感?性認(rèn)知，然?后調(diào)動(dòng)和訓(xùn)?練學(xué)生的形?象思維和抽?象思維，通?過(guò)地理思維?的培養(yǎng)，促?進(jìn)學(xué)生地圖?應(yīng)用能力的?提高，在此?基礎(chǔ)上學(xué)生?的創(chuàng)新能力?若能被激發(fā)?就更好了。?在教學(xué)的同?時(shí)，引入評(píng)?價(jià)機(jī)制，讓?地圖教學(xué)的?效果更上一?層樓。布?魯納的發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)理論要?求教師要重?視學(xué)生學(xué)習(xí)?方法的訓(xùn)練?和認(rèn)知能力?的培養(yǎng)，在?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣的基?礎(chǔ)上，培養(yǎng)?學(xué)生的內(nèi)部?動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練?學(xué)生的直覺(jué)?思維，培養(yǎng)?學(xué)生的想象?力和學(xué)習(xí)主?動(dòng)性，訓(xùn)練?學(xué)生重視學(xué)?科信息的提?取，培養(yǎng)學(xué)?生的遷移能?力。2、?地理課程標(biāo)?準(zhǔn)規(guī)定：地?理的基本技?能包括：?（1）閱讀?地圖的能力?：學(xué)會(huì)閱讀?地圖是學(xué)習(xí)?地理的最基?本的能力；?通過(guò)讀圖，?培養(yǎng)學(xué)生的?地理空間概?念和地理分?析能力；通?過(guò)不同內(nèi)容?地圖的對(duì)比?，說(shuō)明地理?事物之間的?相互關(guān)系。?（2）繪?畫能力：新?教材在這方?面安排了較?多活動(dòng)，學(xué)?生通過(guò)對(duì)課?文的理解，?將抽象的概?念形象化，?從而達(dá)到化?解難點(diǎn)、鍛?煉繪圖技能?的目的。?意義。由此?可以明確看?出，地理教?學(xué)中對(duì)學(xué)生?用圖意識(shí)的?培養(yǎng)，是地?理學(xué)科發(fā)展?本身的必然?的需求，也?是學(xué)生終身?發(fā)展的需求?。三、目?標(biāo)、內(nèi)容、?方法、步驟?及過(guò)程研?究目標(biāo)：?1、應(yīng)用地?圖讓學(xué)生能?確定地理事?物的地理位?置、分布規(guī)?律及相互聯(lián)?系2、以?班級(jí)為載體?有效開展地?圖識(shí)圖、讀?圖、繪圖活?動(dòng)，在活動(dòng)?中培養(yǎng)學(xué)生?識(shí)圖析圖的?能力，鍛煉?學(xué)生的思維?。3、培?養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)?地理的興趣?。主要內(nèi)容?。1、如?何培養(yǎng)學(xué)生?對(duì)地圖的興?趣，培養(yǎng)學(xué)?生觀察利用?地圖的積極?性，幫助學(xué)?生克服認(rèn)知?障礙。2?、教學(xué)中如?何引導(dǎo)學(xué)生?開展地圖探?究教學(xué)，讓?學(xué)生利用地?圖積極思維?，提出問(wèn)題?，分析問(wèn)題?，解決問(wèn)題?。3、教?師備課怎樣?精心準(zhǔn)備地?圖。怎樣選?用內(nèi)容清晰?，重點(diǎn)突出?，符號(hào)醒目?，顏色鮮明?高質(zhì)量的地?理教學(xué)地圖?。這是地理?教學(xué)中運(yùn)用?好地圖的前?提。4、?教師如何收?集、復(fù)制各?種有用的地?圖。怎樣將?學(xué)生手中的?地圖冊(cè)和教?學(xué)掛圖有機(jī)?結(jié)合起來(lái)。?5、教師?怎樣才能具?備當(dāng)堂繪制?板圖、簡(jiǎn)圖?的能力。簡(jiǎn)?單明了的板?圖板畫，是?對(duì)課堂掛圖?的有利補(bǔ)充?。研究方法?：理論研?究法：確定?課題，加強(qiáng)?理論學(xué)習(xí)，?形成以地圖?教學(xué)為主的?教學(xué)思路。?行動(dòng)研究法?：改變課堂?教學(xué)形式，?改變教材呈?現(xiàn)方式，設(shè)?計(jì)適合學(xué)生?發(fā)展的地圖?材料，突出?學(xué)生主體地?位，突出地?圖的綜合運(yùn)?用，形成自?主、合作、?和諧的課堂?教學(xué)特色。?個(gè)案分析法?和對(duì)比法：?學(xué)習(xí)課改理?論，加強(qiáng)合?作交流，向?專家請(qǐng)教，?加強(qiáng)細(xì)節(jié)研?究，相互促?進(jìn)，更加完?善課題研究?。分析總?結(jié)法：通過(guò)?觀摩教學(xué)形?成一定教學(xué)?模式，上教?學(xué)觀摩課。?研究步驟：?1、準(zhǔn)備?階段制定合?理的研究計(jì)?劃，注重理?論學(xué)習(xí)，全?面啟動(dòng)課題?研究2、?實(shí)施階段制?定出課題實(shí)?施方案，開?展相關(guān)理論?的學(xué)習(xí)，更?新教育觀念?。通過(guò)說(shuō)課?、講課、評(píng)?課等有效的?研討活動(dòng)，?形成以地圖?教學(xué)為主線?的課堂教學(xué)?模式3、?總結(jié)階段全?面分析總結(jié)?，撰寫課題?結(jié)題報(bào)告。?研究過(guò)程：?地理圖冊(cè)?是專門為地?理教學(xué)而設(shè)?計(jì)、編繪的?一類教學(xué)地?圖，在內(nèi)容?上具有豐富?性，所表示?的地理事物?更加簡(jiǎn)練直?觀，與教材?緊密聯(lián)系互?相補(bǔ)充又相?對(duì)獨(dú)立。在?實(shí)際教學(xué)中?，僅僅依靠?教材中提供?的圖像，滿?足不了學(xué)生?的求知欲望?。地圖冊(cè)和?教材相互運(yùn)?用，相互穿?插，相互拓?展，有利于?活躍學(xué)生思?維，提高思?維的有序化?程度，合理?、協(xié)調(diào)地利?用圖象，可?以促進(jìn)各種?知識(shí)之間的?相互遷移，?從而靈活地?分析地理問(wèn)?題，提高思?維的靈活性?、廣闊性。?在課題研究?中重點(diǎn)指導(dǎo)?學(xué)生把握四?個(gè)環(huán)節(jié)：一?看，識(shí)別圖?名、方向、?比例尺、圖?例和注記等?；二讀，讀?會(huì)圖中直觀?信息，按照?某一地理事?物（現(xiàn)象）?讀出其數(shù)量?特征，或不?同地理事物?（現(xiàn)象）間?的數(shù)量關(guān)系?及變化規(guī)律?；三析，運(yùn)?用某一地理?原理或規(guī)律?，揭示某一?地理事物的?變化本質(zhì)；?四繪，必要?時(shí)動(dòng)手繪制?，加深對(duì)地?理信息的辨?識(shí)；五說(shuō)，?將地理知識(shí)?逐一在圖上?查找落實(shí)，?熟記，把地?圖印在腦子?里，并能在?圖上再現(xiàn)知?識(shí)；六結(jié)合?，圖像印證?文字，文字?描述圖像，?二者相輔相?成，不可或?缺?！盁o(wú)文?之圖”是學(xué)?生難懂的“?天書”，“?無(wú)圖之文”?是蒼白無(wú)力?的說(shuō)教。只?有圖文并茂?，圖文結(jié)合?，才能使地?圖變得易懂?，文字變的?有所依托，?才能更好地?拓展學(xué)生的?創(chuàng)造性思維?，培養(yǎng)學(xué)生?地理學(xué)科能?力。四、?研究成果與?成效1、?指導(dǎo)學(xué)生掌?握地圖冊(cè)閱?讀基本方法?，培養(yǎng)學(xué)生?用圖技能。?2、培養(yǎng)?了學(xué)生的自?學(xué)能力，提?高了地理教?學(xué)效率。通?過(guò)對(duì)學(xué)生地?圖方面的訓(xùn)?練，提高學(xué)?生認(rèn)識(shí)事物?和表達(dá)事物?的能力，同?時(shí)也培養(yǎng)了?學(xué)生的自學(xué)?能力和良好?的地理學(xué)習(xí)?習(xí)慣。3?、學(xué)生的地?圖意識(shí)有明?顯的提高。?課題研究實(shí)?施后，學(xué)生?對(duì)地圖的認(rèn)?知能力、讀?圖能力、繪?圖能力以及?用圖能力都?有了很大的?提高。在期?中、期末檢?測(cè)中，學(xué)生?成績(jī)大面積?提高，得到?領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生?的一直認(rèn)可?。只要我們?堅(jiān)持不懈的?做下去，學(xué)?生地理知識(shí)?掌握將會(huì)更?加全面，基?礎(chǔ)更加扎實(shí)?。4.在?研究過(guò)程中?，自身理論?素質(zhì)和教學(xué)?水平得到提?高。撰寫的?論文《淺議?初中地理圖?冊(cè)在教學(xué)中?的作用》和?《如何培養(yǎng)?初中學(xué)生學(xué)?習(xí)地理圖冊(cè)?的好習(xí)慣》?，在學(xué)校進(jìn)?行了交流探?討，得到了?同行的好評(píng)?。在研究過(guò)?程中，積累?了大量的教?學(xué)資料，為?日后教學(xué)研?究打下了基?礎(chǔ)。五、?存在問(wèn)題及?改進(jìn)措施?1、學(xué)校方?面。由于不?參加中考而?是在八年級(jí)?下學(xué)期會(huì)考?，重視程度?不夠；整體?教研氛圍不?濃，教而不?研現(xiàn)象普遍?存在。2?、地理教師?方面。長(zhǎng)期?處在封閉式?___里，?外出交流學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì)少，?知識(shí)更新慢?，缺少新理?念，具體表?現(xiàn)為理論支?撐不足；學(xué)?校教學(xué)任務(wù)?過(guò)重，小課?題研究不能?做到及時(shí)歸?納與總結(jié)。?3、學(xué)生?方面。部分?學(xué)生本身學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)差，?加之地理文?理兼?zhèn)?，學(xué)?起來(lái)有一定?難度，因此?產(chǎn)生厭學(xué)，?甚至不學(xué)。?4、改進(jìn)?措施：①?加強(qiáng)科研理?論學(xué)習(xí)，平?衡教學(xué)與研?究的關(guān)系，?做到科研教?學(xué)兩不誤。?繼續(xù)探索初?中學(xué)生地理?圖冊(cè)閱讀方?法，在今后?的教學(xué)和研?究中，力求?不斷改進(jìn)和?完善。②?為了探索更?加全面、客?觀的初中地?理圖冊(cè)閱讀?方法，在今?后的研究中?，注意選擇?對(duì)象的多樣?性，照顧到?不同層次的?對(duì)象，力求?使研究更加?科學(xué)真實(shí)。?第二篇：?高二生物課?題小結(jié)高二?生物教學(xué)總?結(jié)“課堂?三導(dǎo)教學(xué)”?指的是在課?堂教學(xué)中通?過(guò)“導(dǎo)學(xué)、?導(dǎo)疑、導(dǎo)練?”三個(gè)相對(duì)?固定的教學(xué)?環(huán)節(jié)，促使?學(xué)生學(xué)會(huì)閱?讀，學(xué)會(huì)思?考，學(xué)會(huì)合?作與探究，?教師當(dāng)堂_?__學(xué)生進(jìn)?行有效的訓(xùn)?練和評(píng)價(jià)，?進(jìn)而建立緊?張、有序、?高效、和諧?的教學(xué)課堂?。把“課堂?三導(dǎo)教學(xué)”?運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)?復(fù)習(xí)課中能?達(dá)到事半功?倍的效果。?本學(xué)期，高?二備課組堅(jiān)?持以教學(xué)工?作為中心，?以全面提高?教學(xué)質(zhì)量為?主線，重實(shí)?際、抓實(shí)事?、求實(shí)效。?提高課堂教?學(xué)效益，培?養(yǎng)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的能力?，養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，探究“有?效課堂”教?學(xué)模式?，F(xiàn)?就本學(xué)期具?體工作情況?做以下三個(gè)?方面的小結(jié)?：一、更?新教學(xué)理念?，轉(zhuǎn)變教學(xué)?行為課堂?是學(xué)生的課?堂，而不是?教師的個(gè)人?展示；教師?更多___?的是學(xué)生的?“學(xué)”和學(xué)?會(huì)與否；如?何調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性應(yīng)成為教?師經(jīng)常思考?的問(wèn)題；讓?學(xué)生的思維?動(dòng)起來(lái)，而?不是一味的?聽教師講述?和死記；課?堂教學(xué)真正?成了提高教?學(xué)質(zhì)量的主?陣地；教師?講的少、精?了，教師的?課前準(zhǔn)備要?求更高了；?把課堂上的?練習(xí)時(shí)間留?給學(xué)生，把?講的權(quán)利交?給學(xué)生，把?問(wèn)的機(jī)會(huì)讓?給學(xué)生，把?評(píng)的自由還?給學(xué)生；教?師把微笑帶?進(jìn)課堂，把?激勵(lì)帶進(jìn)課?堂，把趣味?帶進(jìn)課堂，?把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)?課堂；教師?注重面向全?體，培養(yǎng)學(xué)?生的多種智?能；實(shí)施新?課程的成敗?在教師，教?師的要?jiǎng)?wù)在?更新教學(xué)觀?念。通過(guò)“?專題研討”?，“案例研?究”“課題?研究”，“?聽評(píng)課”，?“教學(xué)反思?”，“網(wǎng)絡(luò)?交流”，“?師徒交流”?等多種形式?的研究，交?流，學(xué)習(xí)，?教師們逐步?教更新教學(xué)?理念，轉(zhuǎn)變?教學(xué)行為。?教師為主導(dǎo)?（三導(dǎo)——?導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑?、導(dǎo)練）、?學(xué)生為主體?（給時(shí)間、?給動(dòng)力、給?方法）、訓(xùn)?練為主線（?三動(dòng)——?jiǎng)?腦、動(dòng)口、?動(dòng)手）。?二、注重提?升個(gè)人素質(zhì)?。青年教?師熱情高、?干勁足、有?拼勁，觀念?新，但缺少?的是教育教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕?馭學(xué)生的方?法。而老教?師觀念相對(duì)?陳舊，現(xiàn)代?化教學(xué)技術(shù)?水平較低，?教學(xué)手段落?后，但教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)較豐富?。如何使新?老教師之間?互補(bǔ)，取其?長(zhǎng)為我用，?共同提高教?學(xué)效率，優(yōu)?化教學(xué)設(shè)計(jì)?，教有特色?，教育教學(xué)?水平向更高?層次邁進(jìn)是?擺在我們面?前的一個(gè)現(xiàn)?實(shí)而迫切的?問(wèn)題。為此?，我們備課?組圍繞培養(yǎng)?新老教師開?展了一系列?工作。1?、開學(xué)初，?___我校?全體教師學(xué)?習(xí)《三導(dǎo)教?學(xué)資料》。?具體學(xué)習(xí)了?以下內(nèi)容，?（1）課堂?三導(dǎo)教學(xué)模?式的六個(gè)基?本環(huán)節(jié)：①?展示導(dǎo)學(xué)目?標(biāo)（課堂學(xué)?習(xí)目標(biāo)）②?出示導(dǎo)學(xué)要?求（課堂自?學(xué)提綱）③?實(shí)施導(dǎo)學(xué)診?斷（學(xué)生自?學(xué)，教師巡?視）④小組?互查互教（?同伴互助，?教師巡視）?⑤師生引導(dǎo)?釋疑（學(xué)生?討論，教師?導(dǎo)疑）⑥學(xué)?生當(dāng)堂檢測(cè)?（學(xué)生檢測(cè)?，教師導(dǎo)練?）（2）課?堂三導(dǎo)教學(xué)?模式應(yīng)注意?的五個(gè)問(wèn)題?（3）課堂?三導(dǎo)教學(xué)模?式（4）“?導(dǎo)學(xué)案”的?形成（5）?課堂三導(dǎo)教?學(xué)模式的三?個(gè)誤區(qū)2?、這學(xué)期，?___老教?師對(duì)青年教?師繼續(xù)進(jìn)行?“傳、幫、?帶”，實(shí)施?結(jié)對(duì)幫扶，?互幫互助，?共同提高。?指導(dǎo)老師要?無(wú)私地將自?己的教育教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授?給青年教師?，青年教師?每周至少要?聽老教師一?節(jié)課。3?、高效課堂?的核心是讓?每一個(gè)學(xué)生?都快樂(lè)起來(lái)?。高效課堂?教學(xué)的理論?能否運(yùn)用到?實(shí)際教學(xué)中?，使用是否?得當(dāng)，不僅?可以發(fā)揮教?學(xué)民主，活?躍課堂氣氛?，為學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)創(chuàng)?造了機(jī)會(huì)，?而且可以解?決個(gè)別差1?異有助于?因材施教，?增加課堂教?學(xué)的容量和?密度。充分?運(yùn)用這一理?念，將會(huì)是?教師教的輕?松，學(xué)生學(xué)?得愉快，從?而達(dá)到教與?學(xué)的最佳組?合。應(yīng)從以?下幾方面入?手：首先，?想要使課堂?變得高效，?一定要做到?面向全體同?學(xué)，經(jīng)常用?目光或微笑?與學(xué)生交流?，用欣賞，?夸獎(jiǎng)的手段?體現(xiàn)對(duì)學(xué)生?的___；?其次，要想?課堂變得高?效，對(duì)自己?的課堂就一?定要有創(chuàng)新?，讓自己的?課堂在啟發(fā)?激趣中變得?生動(dòng)活潑，?在交流中變?得有理有趣?，在合作學(xué)?習(xí)中變得融?洽愉悅，；?最后，要想?法營(yíng)造良好?的課堂氛圍?，營(yíng)造能夠?給所有的學(xué)?生以自信的?氛圍，讓所?有的學(xué)生都?洋溢著生命?的活力。?三、突出重?點(diǎn)、為高三?打好基礎(chǔ)。?為提高高?二學(xué)生的整?體素質(zhì)，高?二備課組傾?注了大量心?血，經(jīng)常召?開備課組會(huì)?議，了解各?章節(jié)教學(xué)情?況，注重抓?好臨界狀學(xué)?生跟蹤管理?，及時(shí)分析?各次摸底考?試質(zhì)量，積?極尋找提高?學(xué)科成績(jī)的?對(duì)策，經(jīng)過(guò)?努力，高二?教學(xué)質(zhì)量有?了較大提高?。并認(rèn)真及?時(shí)準(zhǔn)確地做?好畢業(yè)班各?個(gè)環(huán)節(jié)的工?作，不出半?點(diǎn)紕漏。?第三篇：高?二物理課題?小結(jié)課題研?究階段性小?結(jié)《__?_二中雙語(yǔ)?班理科及漢?語(yǔ)成績(jī)提高?》高二物理?課題研究組?《___?二中雙語(yǔ)班?理科及漢語(yǔ)?成績(jī)提高》?課題自制定?研究方案至?今已有階段?，在此過(guò)程?中，我們課?題組按照方?案，圍繞既?定的研究目?標(biāo)和方向展?開研究，在?研究中有收?獲，更有困?惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要?小結(jié)如下：?一、周密?準(zhǔn)備，出方?案開學(xué)初?，教科室定?好課題后，?我組成員積?極配合，結(jié)?合學(xué)校課題?實(shí)施方案制?定出高二物?理備課組自?己的實(shí)施方?案，做好了?任務(wù)分工。?由馬寶成老?師負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)?課的錄像任?務(wù)，并寫出?深刻反思。?耿雯老師負(fù)?責(zé)撰寫專題?論文，王偉?、高志雄、?馬寶成三位?老師負(fù)責(zé)此?課題在雙語(yǔ)?班具體實(shí)施?，最終由耿?雯老師匯總?。二、計(jì)?劃的實(shí)施情?況（1）?在___月?份，本課題?研究組完成?了在高二_?__個(gè)雙語(yǔ)?班發(fā)放針對(duì)?于物理學(xué)科?學(xué)習(xí)的問(wèn)卷?調(diào)查并回收?總結(jié)。（?2）___?月份，在高?二___個(gè)?雙語(yǔ)班，任?課教師統(tǒng)一?要求學(xué)生準(zhǔn)?備筆記本，?上課認(rèn)真記?筆記，每月?進(jìn)行檢查。?每人準(zhǔn)備一?個(gè)糾錯(cuò)本、?一個(gè)聽寫本?。把每次做?錯(cuò)的題記在?糾錯(cuò)本上，?每節(jié)課前聽?寫，檢查復(fù)?習(xí)情況和預(yù)?習(xí)情況。?（3）在每?一個(gè)雙語(yǔ)班?找一個(gè)典型?的學(xué)生，作?為典型案列?重點(diǎn)___?。（4）?由王青松老?師負(fù)責(zé)編制?高中物理選?修___—?1基礎(chǔ)知識(shí)?手冊(cè)。三?、得的階段?性成績(jī)（?1）通過(guò)此?次課題研究?，通過(guò)問(wèn)卷?調(diào)查、典型?案列等，使?我們更加了?解學(xué)生，明?白在物理上?成績(jī)較低的?原因，便于?我們今后調(diào)?整課堂教學(xué)?，提高課堂?效率。（?2）規(guī)范了?學(xué)生的行為?，調(diào)整了學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?法，課堂筆?記、糾錯(cuò)本?、聽寫本的?引入，讓學(xué)?生明白了怎?樣去學(xué)習(xí)。?（3）積?累了一定的?教學(xué)理論和?方法，為今?后的教育教?學(xué)奠定了更?好的基礎(chǔ)。?四、存在?的主要問(wèn)題?1、平時(shí)?活動(dòng)較少，?投入的時(shí)間?不夠。2?、搜集的有?關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)?方面的論著?較少，缺乏?理論支持。?第四篇：?微課題附：?經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)?中心學(xué)校微?課題題目?農(nóng)村小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂小組?合作學(xué)習(xí)有?效性的研究?農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)?文課前預(yù)習(xí)?有效性研究?提高農(nóng)村?小學(xué)數(shù)學(xué)作?業(yè)有效性的?研究農(nóng)村?高段語(yǔ)文教?學(xué)中學(xué)生自?主預(yù)習(xí)有效?性研究農(nóng)村?小學(xué)生合作?學(xué)習(xí)有效性?研究激發(fā)?農(nóng)村小學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?的有效性的?研究農(nóng)村小?學(xué)英語(yǔ)課堂?教學(xué)有效性?的研究.提?高小組合作?學(xué)習(xí)有效性?研究課題研?究農(nóng)村小學(xué)?數(shù)學(xué)學(xué)具操?作的有效性?研究小學(xué)?數(shù)學(xué)大班額?環(huán)境下小組?合作學(xué)習(xí)的?有效性研究?學(xué)困生學(xué)習(xí)?能力培養(yǎng)的?有效性研究?農(nóng)村小學(xué)?低年級(jí)音樂(lè)?課堂教學(xué)有?效性的研究?農(nóng)村地區(qū)小?學(xué)課堂教學(xué)?有效性研究?農(nóng)村小學(xué)?四年級(jí)學(xué)困?生整數(shù)計(jì)算?有效性的研?究提高農(nóng)村?小學(xué)數(shù)學(xué)閱?讀有效性的?實(shí)踐與研究?農(nóng)村小學(xué)校?園文化藝術(shù)?活動(dòng)有效性?研究農(nóng)村小?學(xué)生多元化?學(xué)習(xí)方式有?效性的研究?小學(xué)數(shù)學(xué)練?習(xí)設(shè)計(jì)的有?效性研究?小學(xué)數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)的有?效性研究?農(nóng)村小學(xué)課?外閱讀有效?性實(shí)踐研究?農(nóng)村小學(xué)?體育大課間?活動(dòng)的有效?性研究提?高農(nóng)村小學(xué)?低年級(jí)識(shí)字?教學(xué)有效性?的策略研究?第五篇：?微課題總結(jié)?《課前三分?鐘演講的高?效利用》總?結(jié)這學(xué)期?，我們八年?級(jí)語(yǔ)文組的?微課題是《?課前三分鐘?演講的高效?利用》，確?定了研究主?題后，我們?召開了專題?研究會(huì)，討?論研究的目?標(biāo)、研究的?過(guò)程如何實(shí)?施、預(yù)期達(dá)?到的效果。?通過(guò)討論后?，我們確定?___月一?個(gè)研究方向?、___月?一總結(jié)。_?__月份是?研究的目的?與意義。_?__月份是?研究演講主?題和內(nèi)容，?___月份?是研究的預(yù)?期效果總結(jié)?。一、課?題提出的背?景、目的及?意義（__?_月份小結(jié)?）《語(yǔ)文?新課程標(biāo)準(zhǔn)?》指出“語(yǔ)?文是重要的?交際工具，?是人類文化?的重要組成?部分?！笨?語(yǔ)交際是體?現(xiàn)語(yǔ)文工具?性與人文性?統(tǒng)一的一種?新課型，《?新課標(biāo)》還?指出教師可?以利用語(yǔ)文?教學(xué)的各個(gè)?環(huán)節(jié)有意識(shí)?地培養(yǎng)學(xué)生?的聽說(shuō)能力?；在課內(nèi)外?創(chuàng)設(shè)多種多?樣的交際情?境，鼓勵(lì)每?個(gè)學(xué)生積極?主動(dòng)、無(wú)拘?無(wú)束地進(jìn)行?口語(yǔ)交流，?鍛煉學(xué)生口?語(yǔ)交際的能?力。由此可?見，初中語(yǔ)?文“口語(yǔ)交?際”的特點(diǎn)?在于它的互?動(dòng)性、生活?性、興趣性?。所以，對(duì)?學(xué)生進(jìn)行大?面積、系統(tǒng)?的口語(yǔ)交際?訓(xùn)練，提高?學(xué)生的口語(yǔ)?表達(dá)能力，?應(yīng)該是語(yǔ)文?教師義不容?辭的責(zé)任。?然而語(yǔ)文課?堂上，學(xué)習(xí)?任務(wù)重，時(shí)?間緊，學(xué)生?的語(yǔ)言學(xué)習(xí)?與訓(xùn)練受到?限制，不能?充分發(fā)揮學(xué)?生學(xué)習(xí)的主?動(dòng)性，有些?時(shí)候還會(huì)挫?傷學(xué)生學(xué)習(xí)?的自信心。?課前三分鐘?的活動(dòng)，恰?恰能彌補(bǔ)這?一教學(xué)上的?不足，樹立?了學(xué)生的自?信心，提高?學(xué)生語(yǔ)言_?__和表達(dá)?能力，鍛煉?膽魄，充分?體現(xiàn)新課程?“一切以學(xué)?生為中心”?的原則，為?師生共同打?開了學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的一片新?天地。然而?目前，我們?學(xué)生的口語(yǔ)?交際能力并?不那么盡如?人意。在教?學(xué)中，我們?深切感受到?學(xué)生口語(yǔ)表?達(dá)能力的欠?缺，曾就學(xué)?生口語(yǔ)交際?現(xiàn)狀及原因?我們歸納為?以下幾點(diǎn)：?1、膽子?小，聲音小?，害怕交際?，儀態(tài)拘謹(jǐn)?；2、表?達(dá)不清楚，?詞不達(dá)意，?缺乏條理；?3、人云?亦云，沒(méi)有?主見；4?、知識(shí)貧乏?，閱讀量太?少5、不?會(huì)傾聽，隨?意插言，沒(méi)?有禮貌等等?。以上現(xiàn)象?有些是學(xué)生?的個(gè)性使然?，有些則是?普遍現(xiàn)象。?學(xué)生的上述?行為，不禁?讓我們反思?我們的教學(xué)?：作為具有?幾千年文明?史的、素來(lái)?以禮儀著稱?的中華民族?，到如今子?孫在交際上?竟會(huì)如此令?人啼笑皆非?的現(xiàn)象，著?實(shí)讓人深思?。歸根究底?，其實(shí)是學(xué)?生的生活與?語(yǔ)文課堂的?教學(xué)相互剝?離造成的。?由此可見?，我們的教?學(xué)方式急需?改進(jìn)，提高?學(xué)生口語(yǔ)表?達(dá)的能力迫?在眉睫。初?中語(yǔ)文教學(xué)?的首要任務(wù)?是培養(yǎng)學(xué)生?正確理解和?運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)?言文字的能?力。也就是?說(shuō)，必須讓?學(xué)生具備聽?說(shuō)讀寫祖國(guó)?語(yǔ)言文字的?能力。而在?這四種能力?中，“說(shuō)”?則是一種最?主要的語(yǔ)文?實(shí)踐能力，?它是語(yǔ)文課?的重要任務(wù)?，又是學(xué)習(xí)?語(yǔ)文知識(shí)的?完整過(guò)程。?但從目前的?現(xiàn)狀來(lái)看，?最被忽視的?就是“說(shuō)”?的訓(xùn)練。從?教師的心態(tài)?來(lái)看，認(rèn)為?“說(shuō)”會(huì)影?響教學(xué)進(jìn)度?，而且，中?考又不考它?，寫好作文?就行了。熟?不知，“說(shuō)?”的訓(xùn)練正?是為“寫”?打基礎(chǔ)，二?者是不可分?的。那么，?怎樣訓(xùn)練學(xué)?生“說(shuō)”的?能力呢。為?此我們確立?了《課前三?分鐘演講的?高效利用》?的微課題研?究。為了?讓微課順利?進(jìn)行，我們?制作了訓(xùn)練?的基本的方?案及注意事?項(xiàng)：（__?_月份小結(jié)?）（1）?提倡共同參?與性?！罢n?前三分鐘”?訓(xùn)練，要求?人人參與，?給每位同學(xué)?都提供了充?分展現(xiàn)自我?的平等機(jī)會(huì)?，提供了施?展才華的場(chǎng)?所。可以按?照考號(hào)，一?天一個(gè)學(xué)生?，讓學(xué)生從?參與當(dāng)中體?味到語(yǔ)文的?樂(lè)趣，就會(huì)?逐漸變被動(dòng)?為主動(dòng)，從?“要我做”?到“我想做?”、“我要?做”，最后?達(dá)到“我能?做”。（?2）宣揚(yáng)競(jìng)?爭(zhēng)性。良性?競(jìng)爭(zhēng)能極大?增強(qiáng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的欲望與?動(dòng)機(jī)。學(xué)生?在聽別人演?講時(shí)，從中?可以學(xué)到知?識(shí)、受到啟?發(fā)，會(huì)在心?中激發(fā)出要?提高自己綜?合能力、與?他人一較高?低的愿望。?學(xué)生把這一?愿望付諸實(shí)?踐，就會(huì)受?到鍛煉，增?長(zhǎng)才干。從?這個(gè)意義上?說(shuō)，“競(jìng)爭(zhēng)?是無(wú)聲的良?師益友”。?（3）張?揚(yáng)創(chuàng)新獨(dú)特?性。在“課?前三分鐘”?的訓(xùn)練中遵?循“人無(wú)我?有，人有我?優(yōu)，人優(yōu)我?新，人新我?奇”的原則?，激發(fā)學(xué)生?盡情張揚(yáng)個(gè)?性。鼓勵(lì)學(xué)?生講出自己?獨(dú)特的見解?。這種創(chuàng)新?求異的思想?，能促使學(xué)?生主動(dòng)去獲?取更多更豐?富的知識(shí)，?提高綜合能?力，增長(zhǎng)自?己的才干。?有了創(chuàng)新，?人才會(huì)不斷?地向前發(fā)展?，才能不斷?有進(jìn)步。?（4）遵行?循序漸進(jìn)性??！罢n前三?分鐘”訓(xùn)練?，分幾輪進(jìn)?行，從易到?難，逐步向?“難”的層?次努力，這?符合人們認(rèn)?知事物循序?漸進(jìn)的原則?。如果不分?難易層次隨?意開展訓(xùn)練?，或是一下?子提高難度?，都不符合?循序漸進(jìn)的?原則，也難?以收到預(yù)期?的效果。?課堂三分鐘?講故事或演?講注意形式?規(guī)范而多樣?，注意以下?幾點(diǎn)：1?、演講內(nèi)容?必須控制在?___分鐘?左右。2?、必須事先?準(zhǔn)備好的的?內(nèi)容。_?__、__?_讀報(bào)、演?講等可以帶?演講稿，但?不能照讀演?講稿。4?、講故事或?演講必須面?向全體學(xué)生?。5、演?講或講故事?的內(nèi)容雖不?作限制，但?必須是積極?健康的。?6、活動(dòng)的?形式必須是?多樣的。?對(duì)于演講的?內(nèi)容力求豐?富多彩，形?式多樣俗?話說(shuō)。興趣?是最好的老?師。只有有?效地激發(fā)學(xué)?生們的興趣?，才能獲得?意料中的效?果。讓學(xué)生?自己當(dāng)課前?三分鐘的主?人。我先引?導(dǎo)學(xué)生從自?己的特長(zhǎng)入?手，根據(jù)自?己的興趣愛(ài)?好，選擇一?則新聞、一?個(gè)笑話、一?則謎語(yǔ)、一?段佳句欣賞?，我們又補(bǔ)?充主題可以?講故事、說(shuō)?笑話、猜謎?語(yǔ)、朗誦、?說(shuō)新聞、介?紹一段自己?摘抄的名言?警句、讀一?篇自己的日?記或練筆、?課外走上社?會(huì)糾正不規(guī)?范的廣告招?牌等等……?不管是聽到?的、看到的?、想到的、?悟到的都可?以成為課前?三分鐘的內(nèi)?容。展示的?形式也是多?樣的，根據(jù)?自己選擇的?內(nèi)容，可以?以課本劇、?歌唱、評(píng)書?、相聲、演?講等等各種?形式進(jìn)行展?示。這樣給?學(xué)生的空間?大了，他們?的興趣自然?高漲。為了?讓他們的口?語(yǔ)表達(dá)能力?進(jìn)一步提高?，慢慢地我?們老師提高?了課前三分?鐘表達(dá)的要?求。從一開?始照著稿子?念，到后來(lái)?脫稿自己講?，都滲透了?老師的汗水?，學(xué)生的努?力?！墩Z(yǔ)?文課程標(biāo)準(zhǔn)?》對(duì)口語(yǔ)交?際要求是。?“樂(lè)于參與?討論，敢于?發(fā)表自己的?意見”。對(duì)?于有的孩子?來(lái)說(shuō)，不是?不敢表達(dá)，?而是懶于動(dòng)?腦、懶于思?考，他們生?怕自己說(shuō)錯(cuò)?。對(duì)于其他?的學(xué)生而言?要有“談感?受”這一環(huán)?節(jié)，暢所欲?言，這一“?談感受”的?要求逼迫他?們主動(dòng)去動(dòng)?腦、去思考?、去創(chuàng)新、?去交流、去?挖掘他們自?己內(nèi)心深處?最真實(shí)的想?法，在課前?三分鐘這個(gè)?平臺(tái)勇敢積?極地表達(dá)出?來(lái)，獲得同?學(xué)們或鼓勵(lì)?、或贊揚(yáng)的?掌聲，從而?達(dá)到敢于發(fā)?表自己意見?，表達(dá)自己?獨(dú)特感受與?想法的目標(biāo)?。取得的預(yù)?期成果（_?__月份小?結(jié)）經(jīng)過(guò)?一段時(shí)間的?嘗試，課前?三分鐘演講?取得了始料?不及的效果?。課前演講?能受到絕大?多數(shù)學(xué)生的?支持歡迎，?是因?yàn)樗?僅在形式上?生動(dòng)活潑，?更重要的是?在知識(shí)的豐?富、能力的?提高、完善?人格的培養(yǎng)?方面很有實(shí)?效性。具體?表現(xiàn)在以下?幾個(gè)方面：?1、引導(dǎo)?學(xué)生享受愉?悅的閱讀。?陸游的詩(shī)?句?！叭f(wàn)卷?古今消永日?，一窗昏曉?送流年”，?就是勸勉我?們樂(lè)讀書，?博覽群書，?在讀書中送?走時(shí)光而其?樂(lè)融融。為?了創(chuàng)作好的?演講稿，學(xué)?生常常為了?找到