與預(yù)防干預(yù)工作實施方案有心理問題的學生渡過難關(guān)，及早預(yù)防、準時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速發(fā)生，削減學生因心理危機帶來的損失，促進學生安康成長，為建設(shè)平安、和諧的校園供給心理保障，結(jié)合我校實際狀況，特制定方案如下：一、指導(dǎo)思想心理危機干預(yù)是指實行緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解生。二、我?，F(xiàn)狀分析〔一〕為以下幾類。依據(jù)班主任供給的心理危機排查表信息分析，成因具體可分〔一〕為以下幾類。學生家庭構(gòu)成不健全。學生家長父母離婚或喪失，導(dǎo)致孩學生性格異化、行為怪異、心情反正。家長教養(yǎng)方式不當。問題學生家庭構(gòu)成健全，但是家長對于學生的教養(yǎng)方式不正確，或過于嚴峻，或過分寵愛，導(dǎo)致孩子消滅不合群、心情波動大、煩躁、攻擊性等問題(3)家長對孩子存在家暴行為。學生家長對孩子存在家暴行為，是格外嚴峻的家庭問題，對于孩子的身心安康進展會有極大的影響，會引起學生的很多心理問題。的多種問題。家庭貧困或家庭成員殘疾造成的學生自卑或其他心理問題。(6)家庭變故或家庭重組。家庭內(nèi)部發(fā)生重大變故或家庭親切成員突然離世導(dǎo)致學生消滅心理障礙。(二)人際障礙緣由早戀學生與異性同學之間有戀愛行為同學之間的沖突學生與其他同學之間產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致同學間發(fā)生凌辱和暴力大事。與校外人員的不正值來往學生與其他校外閑散人員之間不正值來往，甚至勾結(jié)校外人員凌辱本校學生。與教師之間的溝通不當 學生與任課教師之間產(chǎn)生沖突(5)學生性格孤僻不合群 學生性格內(nèi)向孤僻不與學生來往?！踩硨W習障礙緣由學習壓力過大學生學習壓力過大造成學生緊急焦慮。學習障礙或?qū)W習困難〔四〕自身問題學生由于自身身體缺陷或自我意識偏差產(chǎn)生的心理問題。三、工作內(nèi)容和舉措〔一〕認真組織面對全體學生的心理普查，準時覺察學生中存在的心理危機狀況。1、建立健全問題學生心理檔案，并依據(jù)心理狀況準時加以疏導(dǎo)生。2、對有嚴峻心理危機的學生，要準時通知其家長，并幫助家長醫(yī)療機構(gòu)進展診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或損害他人大事發(fā)生。3、關(guān)心特別家庭學生要建立“早覺察、早報告、早研判、早預(yù)開學前后、生入學后、重大活動前后、季節(jié)交替前后和畢業(yè)生離校前的“7念，為學生安全負責，確保在校學生安康學習、歡快成長?！捕抽_展學生心理安康教育和心理輔導(dǎo)與詢問工作1、依據(jù)要求建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任、德育干事和心理安康教師為骨干、全體教師共同參與的心理安康教育工作機制。2、認真貫徹落實《中小學生心理安康教育指導(dǎo)綱要》，通過案通過心理安康宣傳周、主題班會、宣傳欄、黑板報等形式，開展多種形式的心理安康教育宣傳活動。3、連續(xù)加強心理輔導(dǎo)工作，通過詢問，為學生心理安康指導(dǎo)與中心可承受來訪學生兩至三名學生。4、做好生、畢業(yè)生、貧困生，特別是學習困難學生、違紀學幫助他們化解心理壓力，抑制心理障礙。〔三〕開展局部學生團體輔導(dǎo) 在5月中旬間續(xù)開展針對初高中學生中存在的厭學對生活學習提不起任何興趣性格怪異孤僻等問題的學生由心理中心統(tǒng)一組織開展針對性的團體輔導(dǎo)通過大型團體輔導(dǎo)心理沙龍做到對學生心理的摸底排查讓學生通過參與團體輔導(dǎo)意識到學校的關(guān)愛學習的意義然后樂觀與班主任取得聯(lián)系和對接對于學生的做到跟蹤及評估通過團體輔導(dǎo)及班主任的反響，建立學生參與團體輔導(dǎo)的長效機制?！菜摹抽_展家長學生團體沙游和建立家校聯(lián)動。需心理教師、班主任與家長共同商討、制定有針對性的實施方案，及監(jiān)視機制。有必要的開展家長團體輔導(dǎo)沙游，班主任每周與家長保持聯(lián)系，包括：面談、訪談等形式，溝通方案實施后學生的變化。建立班主任-家長-學生成長手冊，記錄內(nèi)容包括：方案實施方法，相互溝通時間、探討的具體問題記錄，及學生的成長變化，承受心理詢問的次數(shù)、時成長實施方案執(zhí)行，依據(jù)商定好的時間準時與班主任教師取得聯(lián)系，班主任、家長之間三位一體的聯(lián)動機制。(六)各個班級配備心理委員及做好心理委員的培訓各個班級通過班主任推舉，選拔出一名陽光、得力、樂觀、熱心的學生擔當本〔五開展班主任心理安康學問講座和培訓針對班主任群體存(六)各個班級配備心理委員及做好心理委員的培訓各個班級通過班主任推舉，選拔出一名陽光、得力、樂觀、熱心的學生擔當本急躁開導(dǎo)，幫助其走出逆境；覺察心理上有嚴峻問題的同學，要在第急躁開導(dǎo)，幫助其走出逆境；覺察心理上有嚴峻問題的同學，要在第突發(fā)大事，應(yīng)準確、快速、準時地上報給班主任和心理教師。突發(fā)大事，應(yīng)準確、快速、準時地上報給班主任和心理教師。五、預(yù)警機制建立三級危機預(yù)警機制。生干部、學生團員的骨干作用，加強思想和感情上的聯(lián)系和溝通，一旦覺察班級同學有特別狀況，要做到及早覺察、及早報告班主任。對過危機。班主任應(yīng)當把握班級全體學生的心理狀況，準時覺察學生特別問題，作。一級預(yù)警：學校專業(yè)危機干預(yù)人員，全面負責學生心理安康教育工作與心理危機防護工作。六、評價與監(jiān)視機制〔一〕問題學生的干預(yù)后評估，班主任、家長、學校心理教師賜予詢問談話，并將測評狀況反響給班主任和家長?！捕硨τ趩栴}學生的干預(yù)